金属的化学性质.docx
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金属的化学性质
《金属的化学性质》说课稿
各位评委老师，大家上午好，我是辛寨初级中学的李慧敏，今天我说课的内容是人教版九年级化学下册第八单元《金属和金属材料》的课题2《金属的化学性质》，说课内容包括：
教材分析、学情分析、学科模式、教学设计、板书设计、课堂评价、课程资源开发七部分。
一、教材分析
1.教材的地位及其作用
《金属的化学性质》是九年级化学第八单元课题2的内容，具体内容是学习常见金属的三大化学性质、金属的活动性顺序以及置换反应。
虽然课程标准对该课题的要求只有一句话：
认识常见金属的化学性质，但是该课题是继课题1《金属材料》之后对金属材料的性质进行深入、系统地探究学习，同时为课题3《金属材料的利用和保护》提供科学的理论依据，纵向分析该课题进一步完善元素、化合物知识体系，同时也为以后酸、碱、盐的学习打下良好基础。
2.教学目标
（1）知识与技能
要求学生①掌握金属的三大化学性质
②理解金属活动性顺序，能解释与化学有关的实际问题
③能辨别置换反应
（2）过程与方法
要求学生①学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关信息。
②学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，帮助学生逐步形成良好的学习习惯。
（3）情感态度与价值观
①培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实和实践创新的科学精神。
②培养学生辩证唯物主义观点，激发和增强对化学现象的好奇心和探究欲，提高化学学习兴趣
3.本课重、难点
（1）重点：
掌握金属的三大化学性质，理解金属的活动性顺序，能辨别置换反应。
（2）难点：
运用金属活动性顺序解释生活、生产中的实际问题。
二、学情分析
学生在第二单元课题2《氧气》学习过程中学习了铁丝在氧气中反应，第五单元课题1《质量守恒定律》学习过程中学习了镁条在氧气中反应，通过实验学生对金属与氧气的反应已经有了一些感性认识，对这些反应的条件、剧烈程度等也都有了一定的了解，但尚未对金属的化学性质进行分类研究和系统总结，更缺乏对金属有关反应规律的深入探讨。
通过第八单元课题1对金属物理通性的学习，认识了金属在组成和结构上有相似之处，这些方面的认识有利于学生认识金属的化学通性，为本节课的学习打下了良好基础。
三、学科模式
化学是一门以实验为基础的科学，化学新知探索课模式是以“实验探究”为引领，“小组合作”为基础的合作探究式学习模式，该模式包括：
课前延伸、课内探究、课后提升三部分
（1）课前延伸
让学生养成课前复习旧知、预习新知的学习习惯，为本节课的学习做好准备。
（2）课内探究
首先由教师创设情景导入课题，激发学生求知欲，引发学生提出问题作出猜想，然后小组自主学习或者合作设计方案进行实验探究，交流讨论得出结论。
接着教师精讲点拨，学生归纳总结畅谈收获，最后练习运用，巩固新知。
对本节课而言，通过实验探究常见金属的化学性质，进而引出金属活动性顺序，并通过对实验结果的分析，层层诱导，由学生自己归纳得出置换反应的定义。
通过练习，使学生能应用置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。
（3）课后提升
布置生活化作业，做到理论联系实际。
本模式的教学理念是本着学生是学习的主体，教师起主导作用的教育观点，以小组合作学习为基本学习单元，以实验探究为学习途径的模式进行教学。
主要采用“复习归纳”“实验探究”、“引导发现”、“分析归纳”等方法进行金属活动性及置换反应的教学。
例如在学习置换反应时就是通过分析一组方程式归纳总结出置换反应。
教学过程中要秉承自主学习与合作探究相结合、实验探究、理论联系实际、问题情境化、学生为中心五大原则。
四、教学设计
教学设计环节分为三部分：
课前准备、教学过程、课后延伸。
课前准备包括：
复习旧知；预习新知。
教学过程包括：
创设情景课题导入；
活动探究探索新知；
归纳小结知识升华；
交流讨论畅谈收获；
练习反馈巩固新知。
课后延伸包括：
布置趣味作业；解决实际问题。
【课前准备】
先要学生复习金属铁、镁与氧气的反应及金属的物理通性。
然后预习要学的新知识，通过“XX”搜索“真假黄金”鉴别的方法，湿法炼铜等资料。
（本环节的设计意图是：
让学生养成温故而知新、先预习再学习的学习习惯。
培养学生的自主学习意识，调动学生的学习积极性。
）
【教学过程】
（一）【创设情景课题导入】【2min】
先呈现一串图片将学生们引入金属的世界。
然后展示几幅金银首饰的图片，向学生抛出问题：
你能辨别他们的真假吗？
金属到底有哪些化学性质呢？
通过这节课的学习，你将会学到更多鉴别真假黄金的方法。
从而引入课题：
金属的化学性质。
（本环节的设计意图是：
从穿越历史的金属制品入手，让学生感受化学的悠久历史，然后回到现代从学生熟悉的装饰品入手，有力地激发了学生寻求"如何辨别真假首饰"的欲望。
体现生活中处处存在着化学，化学服务生活的教学理念。
）
（二）【活动探究探索新知】【24min】
【6min】第一部分金属与氧气的反应展示铁丝在氧气中燃烧、镁条在空气中燃烧的图片，帮助学生回忆学过知识，板演方程式，然后由两个方程式总结金属的化学性质1：
与氧气反应生成金属氧化物。
然后自主学习课本第9页金属铝、铜、金与氧气的反应，根据反应的条件判断金属与氧气反应的难易程度，然后引出金属活动性顺序。
总结铝、镁、铁、铜、金五种金属的活动性强弱，得出他们的活动性顺序，初步形成金属活动性顺序表并引导学生得出判断金属活动性顺序的第一种方法。
【8min】第二部分金属与酸的反应我会先出示“小资料”，介绍绿豆在铁锅中煮后变黑，铁刀切水果后表面会变黑的原因，引导学生猜想：
金属能与酸发生反应。
然后接着追问那是否所有金属都能与酸发生反应？
哪种更易反应？
反应剧烈程度怎样？
从而引入对金属第二条性质的学习（该环节设计意图是：
衔接生活小知识，从生活中的普通现象得到金属能与酸反应这一性质，无生硬感和灌输感，同时让学生也觉得"学习化学真有用"）。
这部分主要通过小组合作实验探究的方式进行学习，教师给出探究活动1：
探究镁、锌、铁、铜与酸的反应，给定实验仪器和试剂让学生以小组为单位作出猜想，设计方案，进行实验，得出结论，表达交流，归纳小结，得出镁、锌、铁、铜四种金属的活动性顺序。
然后知识情景再现呈现金属与酸反应的漫画图，更加形象的理解这四种金属的活泼性，从而进一步完善金属活动性顺序表并引导学生得出判断金属活动性顺序的第二种方法。
（本环节的设计意图是：
通过学生自己提出问题→猜想→探究→交流→分析归纳→小结，使学生觉得金属活动性顺序好像是自己发现总结的，既有所获，又体验了成功感。
）
【10min】最后一部分是金属与金属化合物溶液的反应，我首先让学生观看铁与硫酸铜溶液反应的视频，探究铁能否与硫酸铜溶液反应，抛砖引玉，为后面探究金属的活动性顺序作理论铺垫。
然后给出探究活动2：
探究铁、铝、铜、银的活动性顺序。
也是给定实验仪器和试剂让学生以小组为单位作出猜想，设计方案，进行实验，得出结论，表达交流，归纳小结，得出铁、铝、铜、银四种金属的活动性顺序，同时板演有关反应的方程式，然后再次完善金属活动性顺序表并引导学生得出判断金属活动性顺序的第二种方法。
（本环节的设计意图是：
让学生根据新学的铁和硫酸铜溶液的反应原理，自行设计实验方案探究铁、铝、铜、银的活动性顺序，既巩固应用新学知识又培养学生的自主探究能力。
以结论形式把金属的三大化学性质提炼为判断金属活动性的三大方法，培养学生归纳知识的能力，便于形成知识体系。
）
（三）归纳小结知识升华【6min】
出示完整的金属活动性顺序表并让学生交流讨论通过金属活动性顺序得出一些规律，系统的讲述金属活动性顺序这一重难点，然后补充金属和金属化合物溶液发生反应需要注意的两点，加深理解，为利用该表解释生活中的一些与化学有关的现象，解决实际问题打下基础。
在学习金属与酸的反应和金属与金属化合物溶液的反应之后，给出一组化学方程式，让学生们从物质分类的角度找共同点，引导学生通过对所学方程式分析找规律的形式，由学生自己归纳得出置换反应特点，便于学生理解性学习。
（四）交流讨论畅谈收获【3min】
作为初三毕业生，要养成常思考、常总结常归纳的好习惯，只有这样才能掌握所学内容的重点、难点，才能应对中考。
所以新课学完后我都要请同学们谈一谈这节课学到了什么，还有哪些疑惑。
帮助学生们完成自我总结。
（五）练习反馈巩固新知【5min】
精心选择题目，传统题目和实际问题并重，在帮助学生应对中考的前提下让学生学以致用，这样才能激发学生们对化学学习的长久热情。
在本节课的练习巩固环节我会首先给出几组物质，让学生利用金属活动性顺序判断能否发生反应，练习金属活动性顺序的应用；然后给出几个化学反应方程式让学生判断哪个是置换反应；最后呼应本节课开始的问题，通过这堂课我们可以用哪些方法鉴别黄金与黄铜？
【课后延伸】
让学生解释铝制品为什么不能用钢丝球刷洗，加工铁制品为什么选择硫酸铜溶液画线。
意图是使学生真正做到对所学知识的活学活用。
五、板书设计
板书的设计要能直接美观的表现金属的三大化学性质与置换反应和金属的活动性顺序的关系，这样便于学生知识体系的构建。
六、课堂评价
评价应反映以人为本的教育理念，本评价表格能突出学生的主体地位，发挥学生在评价过程中的积极作用。
我从合作意识，参与积极性，解决问题能力，实验技能，观察、描述，分析能力，处理实验结果能力六方面通过学生自评、小组评价、教师评价三种形式对学生本节作出客观公正的评价，同时作出评语给出等级，激励学生再接再励。
评价关注了学生合作探究能力的发展过程以及学生在学习过程中情感态度、价值观念、学习策略等方面的发展和变化。
既关注过程，又关注结果，使对学生学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。
七、课程资源的开发
充分利用教材中的“家庭小实验”、“化学技术社会”、“调查与研究”、“资料”等栏目来补充一些内容，例如：
本节课后我会让同学们回家探究铁钉、易拉罐等金属制品能不能与食醋、洗发水、厕所清洗剂等反应。
扩展学生的知识视野，开阔学生的眼界，达到巩固知识、培养能力、提高兴趣的目的。
课外资源方面充分利用学校实验室，重视利用网络资源和其他媒体信息，例如我会让学生们上网查询为什么切割钢材要用硫酸铜画线、为什么硫酸铜溶液不能用铁桶盛放等。
还有开发优秀的计算机辅助教学课件，利用生活中的常见用品和废弃物制成简易的实验仪器，进行课外小实验。
指导学生通过各种资源学习化学，更好地激发学生学习化学的热情，让学生的学习材料更富有真实性和可操作性，体现生活中处处存在着化学，化学服务生活的教育理念。
最后送一句警言与大家共勉：
一千个愿望，一千个计划，一千个决心，不如一个行动！
我的说课到此结束，不当之处还请各位领导老师批评指正，谢谢！
如何进行说课
尊敬的各位领导、老师们大家上午好！
为迎接县里的说课比赛和全国首届和谐杯“七说”说课比赛以及更好地服务于课堂教学，今天我将和大家共同探讨如何进行说课，这里的说课主要是围绕王敏勤教授的“七说”比赛展开的，讲的不当之处，还望大家多提宝贵意见。
我主要阐述以下五方面的问题
一、说课的涵义
说课就是教师在备课的基础上，对同行教师或教研人员或教育行政领导，系统讲述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流、共同提高的教研活动。
说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。
“说课”（说一课时）是一种传统的校本教研和区域教研形式，但如何通过说课把课程标准的要求直接落实到课堂上？
如何使“说课”更规范、更新颖，更能促进教师的专业发展？
如果说近几年来我们推广的“说课标说教材”活动是在宏观和中观层面（最少说一个单元），而“说课”则是在微观层面，是对一课时的教学设计进行说课，通过说课活动，可以引导教师总结提炼自己的教学模式，打造高效的课堂。
新的说课模式是“八说”——说教材（教材分析）、说学情（学情分析）、说模式（学科模式）、说设计（教学设计）、说板书（板书设计）、说评价（课堂评价）、说开发（课程资源开发）、说得失（本课得失）。
二、说课的原则
1、要说透如何贯彻帮助学生“获取知识，提高素质，发展智力，培养能力”这一教育教学原则。
2、要抓重点，抓关键，说特色。
讲究省略、过渡、照应。
3、要找准切入点，瞄准一个时期的热点。
三、说课的总体要求
1、内容和教材自定，可以是新授课，也可以是复习课或实验课，准备一课时的内容（中学按照45分钟设计一课时的内容），但都必须是2013年上半年使用的教材。
2、每位说课者必须设计PPT课件，课件中要有知识树，要设计封面，封面包括使用教材的版本、说课课题、单位、姓名等。
三、说课内容评价点
（一）、教材分析（15分）
1、能从一个单元的高度来分析本节教材；有些内容如果能跨单元从知识的立体整合角度分析更好。
分析合理深刻，符合编者的意图。
（分值：
5、4、3）
2、力所能及的渗透课程标准对本部分的要求。
针对性强，不空洞。
（分值：
3、2、1）
3、对本节教材的理解和分析全面、深刻、到位，符合编者和作者的意图。
（7、6、5）
我觉得教材分析时要说清本节课教材中所包括的知识及各知识点之间的相互联系，从中分析出哪些为重点？
为啥是重点？
哪些为难点？
难在什么地方？
确定重点，难点的依据是什么？
（二）、学情分析（10分）
1.学生在学习本部分知识之前与之相关的已有知识基础。
最好能具体说明在前边哪一册哪一章与本部分知识相关。
（6、5、4）
2.学生在学习本部分知识之前与之相关的已有生活经验。
要具体并有针对性。
（4、3、2）
说学情分析要说明所教的年级学生的一般特点，说明所教学生的基础，包括学生的学习态度、学习兴趣，学生的已有知识和经验。
多数学生的学习习惯、学习方法，由此说明对重点、难点知识决定采取的教学策略。
对所教学生对新知识的学习会遇到的问题等进行预测。
（三）、教学模式（10分）
1.本校或本人本门学科本种课型的基本教学模式（如化学实验探究课教学模式、新授课的教学模式，数学复习课教学模式等，要具体到教学环节，教学环节的表述要规范）。
（5、4、3）
2.说明实施本种教学模式的基本理念、原则或策略等。
（5、4、3）
（四）、教学设计（25分）
1.根据以上教材分析、学情分析、教学模式本节课设计了几个教学环节，每个环节的具体做法和预设时间。
教学环节表述要规范，设计合理，时间预设合理。
（15、12、10）
2.每个教学环节的设计意图与目的要明确而合理。
（10、8、7）
主要说明教学设计的具体思路，课堂教学的结构安排和优化过程，以及教学层衔接与教学环节转换之间的逻辑关系。
教学思路主要包括各环节的时序安排及其内部结构。
说教学设计，要说明准备安排哪些教学环节，各教学环节的进行步骤、主要内容等。
（如“新授内容”设计：
分几步呈现？
每步呈现哪些内容？
各步所呈现内容安排设计，如何促进学生积极思维，引导学生积极参与教学活动？
各教学环节之间如何过渡？
等。
）教学思路设计的依据要联系教法、学法、教学手段、学生的认知规律等方面加以说明。
说设计思路一定要把理论与所设计的课有机地联系起来，加入自己的思考，不能把大段理论进行罗列，忌空泛。
（五）、板书设计（5分）
本节课的板书设计要科学美观，设计意图要明确合理。
（5、4、3）
板书的整体布局科学合理。
要求教师说板书设计的内容、思路、依据等。
做到板书内容准确、精练，形式便于比较对照和理解。
突出重点，化解难点；能启迪学生的思维想象；要规整严谨，富有美感，使人乐于接受；要便于学生知识、经验的记忆、积累和技能的提高，便于构建良好的认识结构。
（六）、课堂评价（5分）
依据课程标准的要求，本节课如何对学生进行评价，评价内容与方法要具体合理。
（5、4、3）
评价的方式有很多，评价要适用于本节课的教学，为充分发挥课堂教学评价的激励功能，促进学生素养的提高呢?
我觉得
1、评价的时机要恰当
2、评价的内容要全面
3、评价的语言要艺术
4、评价的方法要多样
（七）、资源开发（5分）
1.结合本节课的内容开发哪些课程资源。
要具体说明在哪个环节运用开发。
开发和运用要合理。
（3、2、1）
2.说明开发课程资源的意图和目的。
（2、1、0）
《高中化学课程标准》中指出：
“充分开发和利用化学课程资源，对于丰富化学课程内容，促进学生积极主动地学习具有重要意义。
”在课堂教学中，只要教师对丰富的化学课程资源引起重视，并以现代教育理念合理、有效地进行开发和利用，就能进行有效教学，提高学生的科学素养，促进学生全面发展。
四、说课时注意的九个问题
说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者比较系统地介绍自己的教学设计及其理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教，说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。
在说课过程中，要注意把握以下几点:
1、研读课标、吃透教材
说课首先要认真研究新课标，吃透教材，熟知各部分教材之间的脉络关系，它们之间具有怎样的横向及纵向联系，只有做到这些才能够驾轻就熟，更好的把握教材、驾驭教材。
另外，还要仔细研读新的说课的评分标准，了解新的要求，做到知己知彼，百战不殆。
2、讲仪表。
整洁大方的仪表不仅会使自己更自信，也是对评委和观众的尊重。
通过近几年的比赛我深有感触，不管男女选手都很重视这一点。
装扮的得体一些、既能提升自己，又尊重了听众，何乐而不为呢？
3、使用普通话。
普通话是教师的职业语言，在说课过程中，使用普通话，是对教师的基本要求。
去年在研说教材的选拔赛上，县教育局领导强调的一点就是不说普通话的一票否决。
乍一听好像很残忍，细一想也很有道理。
你的教材整合的再好，背的再流利，可人家根本听不懂，又怎么会给你亮高分呢？
所以，我建议，有参赛想法儿的老师必须平日讲课就得使用普通话，这是必备的基本条件之一。
4、交代课题。
说课开始，教师首先要说明所说的是哪个年级、哪个学科、哪一册、哪一章、哪一节、哪一课、哪一课时的教学内容，并在黑板上板书课题。
5、充满激情，慨慷自然。
说课时不但要精神饱满，而且要充满激情，要使评委首先从表象上感到说课者充满自信。
2010年参加研说教材比赛时有的选手说的非常的流畅，条理也非常的清晰，但自始至终太严肃，让人感觉有些不舒服。
而有的选手一直都是面带微笑的，讲起来非常的有亲和力，有感染力！
我觉得富含感情的话语才能，感染听众，引起评委的共呜。
6、紧凑连贯，简练准确。
说课的语言应具有较强的针对性，语言表达要简练干脆，不要拘谨，要有声有色，灵活多变，既要把问题论述清楚，又切忌过长，避免陈词滥调，泛泛而谈，力求言简意骇，文词准确，前后连贯紧凑，过渡流畅自然。
7、板书。
教师在说课中，对重难点的突破过程、教学的创新处、可伴有板书，这样不但能展示教师的基本功，还可以使评委更明确教师的教育思想和教学设计意图。
8、自然而有效地使用多媒体。
在说课时，要注意利用现代化的电教器材，使说课更加生动，从而取得最佳效果
9、展示自己设计的教学辅助课件。
所制作的课件要起到突出本课重点，降低本课难度，以突破难点的作用。
展示课件时还要简述自己设计、制作的思路和过程。
总之，教师说课时做到“八说九注意”，才能很好的展示自己的素质和水平，也才能说出高水平的课。
教师只有认真学习课程标准，深入钻研教材，主动转变教育观念，掌握现代教育技术，提高教育教学技能，才能深化课堂教学改革，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，因为:
观念变，行为就变；行为变，习惯就变；习惯变，性格就变；性格变，命运就变；命运变，您的一生就会改变！
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