教研记录.docx

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教研记录

东窑小学教研活动记录

教研主题

数学总体方向

教研时间

9．10

教研地点

高年级组

教研组及参加人员

高年级组成员

教研课例

立足数学课堂，培养创造思维

教研活动过程

一、发扬教学民主，激发创造热情。

     教育家陶行知先生说过:

“创造力量能发挥的条件是民主。

”建立和谐、平等、相互理解和尊重的师生关系，不仅有助于情感的交流，而且能够足进学生创造性发展。

二、创造探究情境，引发创新思维。

     教师在教学过程中要精心设计问题，设置一些问题情境，引导学生去思考，激发其创新欲望，足进其创新思维的发展。

三、鼓励大胆猜想，培养直觉思维。

人的创造活动如果缺少直觉思维，就难以提出大胆 的假设，没有假设，也就无法取得创造性成果。

因此在教学中教师要鼓励学生对问题要进行大胆的推测和猜想，培养学生“直觉”的习惯和解决问题的勇气，这对于创作思维的产生和发展起着及其重要的作用。

    四、运用一题多解，训练发展思维。

教研活动过程

 创造思维的培养是素质教育的灵魂，小学阶段是培养和发展孩子创造力的关键时期，在教学中培养学生的创造思维，是时代对我们教育提出的要求。

小学数学教学的任务不仅使学生获取基础知识，而且促成学生思维能力的发展。

东窑小学教研活动记录

教研主题

关注学生发展

教研时间

9,24

教研地点

高年级组

教研组及参加人员

高年级组成员

教研课例

 追求智慧课堂

教研活动过程

一、把生活中的鲜活题材引入数学课堂 

教学实践中，必须密切联系学生的生活实际，从学 生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察操作实际探索的机会。

二、精心创设情境导入 

好的开始是成功的一半。

问题情境创设的好，就能 吸引着学生，唤起学生的求知欲望，燃起学生的智慧的火花，使学生积极思维，敢于探索主动的投入到对新知识的探究之中。

三、让个性在课堂中飞扬 

创造适合学生发展的数学课堂必须探索学生的新形 式，真正改变学生的学习方式，促进学生富有个性的进行学习，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。

四、结尾再起高潮，体现一个“活”字 

课堂教学结束阶段是整个课堂教学过程的有机组成 部分，是将知识系统化、条理化网络化，从而加深对知识的理解，减轻记忆负担的重要环节，它对于发展兴趣、强化目标具有重要的意义。

教研活动过程

让学生发现数学就在自己的身边，积极主动的投入到探究新知的学习活动中来，在学习数学和理解数学活动中，感受到数学的趣味和作用，从而提高学生数学思想来看待实际问题的意识和主动解决实际问题的能力。

东窑小学教研活动记录

教研主题

怎样提高学生的口算能力

教研时间

10.8

教研地点

高年级组

教研组及参加人员

高年级组成员

教研课例

怎样提高学生的口算能力

教研活动过程

一、科学训练 形成能力 

学生要提高口算速度，没有多次的练习是不可能的， 但重复的练习只会让学生心生厌烦，练习必须是科学的、多样的。

1、多样训练。

（1）投色子。

（2）划拳。

（3）玩数字卡片。

（4）小竞赛。

 2、坚持不懈。

 3、典型训练。

 4、渐进连续。

二、培养良好的学习习惯。

口算出错很大程度上取决于学生的学习习惯。

一年级  是学生养成良好学习习惯的关键，从开始就培养学生会听、会说、会读、会写。

三、寻找规律 掌握技巧 

口算中存在许许多多的技巧、方法、规律。

口算既是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算能力的组成部分。

那么，提高学生口算训练要有计划、有步骤的进行。

多让学生讲口算的思考过程，使每个学生清晰地认识到算什么、怎样算以及为什么这样算，为进一步提高口算能力打下基础。

教研活动过程

一、要提高口算速度，加强口算练习量，逐步提出限时要

求，并对错误率较高的算式进行重点练习。

二、坚持每天至少3分钟的口算基本训练，并根据遗 忘的规律、新旧知识结合，巩固已形成的口算能力。

     三。

、确保口算准确，会说算理。

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教研主题

架构起数学与生活的四座桥梁。

教研时间

10．22

教研地点

高年级组

教研组及参加人员

高年级组成员

教研课例

架构起数学与生活的四座桥梁。

教研活动过程

一、架构起数学与生活的“观察”之桥 生活中的数学问题具有形象性和启发性，它能唤醒学 

生已有的知识经验，增强学习动机和学习信心，不仅有助于引导学生进入数学情境，也有利于学生思维的发展。

二、架构起数学与生活的“实践”之桥 

在教学中应尽可能地使数学接近学生的现实生活与 

社会生活，让学生认识到生活中处处有数学，数学中也处处有生活的道理，要注重把教材内容与生活实践结合起来，加强数学教学的时间性，给数学找到生活的原型，从而改变学生与课程间的生硬联系。

三、架构起数学与生活的“体验”之桥 

将数学知识与学生生活实际紧密地联系起来，让他们 

在实际操作中通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法。

四、构架起数学与生活的“应用”之桥 

把教材内容与生活实际活动有机的结合起来，把生活 

中的数学原形生动地展现课堂中，使数学教学更贴近学生的生活，使学习变的通俗、有趣、生动。

教研活动过程

在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累 数学知识，更是培养学生数学学习兴趣的最佳途径；让学生在实际动手操作交流中学习知识，更能激起学生兴趣，培养学生的观察能力，真正达到学以致用的目的；经实践证明，结合学生生活实际学习新知，可以起到事半功倍的教学效果。

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教研主题

怎样开展小学数学操作活动

教研时间

11．12

教研地点

高年级组

教研组及参加人员

高年级组成员

教研课例

怎样开展小学数学操作活动 

教研活动过程

一、明确操作的目的 

虽然操作活动是数学教学的一种有效手段，但相对于直 接讲授来说，它却是“费时费力”的，一旦操作不好，就会使我们多走许多弯路，降低教学效率。

二、把握操作的时机 

“动手操作，合作交流”是数学课标的新理念，但数学 知识千差万别，并不是所有的内容、所有的环节都有必要进行直观操作的，要达到高效课堂，还需要准确把握动手操作的时机。

三、注重操作过程的调控 1、 操作形式多样 2、 操作过程有序 3、 操作时间合理 

4、 调动多种感官参与活动 四、利用好操作后的结果 

要引导学生在操作的基础上进行观察、分析、比较、抽 象和概括，从直观到抽象，再从抽象回到具体，对得到的结论进行应用和检验。

教研活动过程

通过以上操作和思考，学生建立了直观印象，有效地突破了教学的重难点，培养了学生思维的灵活性和抽象概括能力。

使学生对新知识理解和掌握深刻透彻，记忆牢固。

只有这样才能确保操作的有效性，体现操作的价值。

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教研主题

走在搭石上，美在读中寻

教研时间

11.26

教研地点

高年级组

教研组及参加人员

高年级组成员

教研课例

《搭石》

教研活动过程

一、确定本次集体备课的课题为《搭石》以“走在搭石上，美在读中寻”为主题，进行教学设计。

    二、认真阅读教材，谈自己对教材的理解，学习《搭石》部分优秀教学设计，取其精华。

三、刘薪老师讲述自己的设计思路，组内教师补充，再创作，根据学生实际进行教学设计的修改和定稿。

  四、记录修改后的教案。

五、刘老师上课。

六、赵老师评课，组内老师交流听后感。

教研活动过程

以“寻找美”为主问题 

  这篇课文语言质朴，含蓄，但其间传递的情感却是丰富的。

这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。

“请细细地读读课文，一边读一边体会，你感到课文中哪个画面美呢？

”这是一个大问题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子。

学生潜心全文，完全可以得出各具个性的阅读体验。

学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。

以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面：

  一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意； 

  如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；   要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪；   „„ 

  以“心灵美”升华感情 

  学生在体验诉说这些美的画面时，脑际其实已经生成了丰富的人物形象，此时，朱老师适时地指导朗读，组织学生运用多种形式，进行不同层次的读书活动，力求通过有感情地朗读进一步强化这种细腻的情感体验。

从而实现教师、学生与文本对话的目的整节课学生们在自读、自悟中，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！

东窑小学教研活动记录

教研主题

教研时间

12.10

教研地点

高年级组

教研组及参加人员

高年级组成员

教研课例

教研活动过程

孟老师：

刘老师在《我的伯父鲁迅先生》的课堂上，努力营造强烈的文化氛围，追求震撼人心的效果，始终从三个维度去把握教材，设计和实施教学，整堂课给我们一种心灵的震撼，具有深沉的内涵，老师对教材有着深入独到的解读，以‚泪‛这条明线贯穿全课，辅以‚爱‛这条暗线统领全文，引导学生感受和体会鲁迅先生博大的‚爱‛的胸怀，走近‚爱‛的大使──鲁迅先生。

在整体观照的前提下，在重点处精雕细刻，给人留下了深刻的印象 

   赵老师：

纵观整堂课，觉得课上得很精致具体体现在：

用‚泪‛把文本内和文本外的内容联系起来，把文本和拓展内容，完全整合在一起，课结束时把三次‚泪‛融合在一起，课的版式极好。

结构的精致，带给我们的是主题的升华，内涵开掘的深刻，把文本的主旨提升到鲁迅的‚爱‛，博大的‚爱‛。

‚爱‛和‚泪‛相互呼应，课显得出奇精致。

在课的展开过程中，老师对课堂‚节奏‛的把握比较娴熟，救助车夫‛浓墨重彩，在‚半跪‛‚清清楚楚‛两个点重锤敲击，铺陈舒展，一气呵成。

刘老师：

半跪‛的咀嚼：

让学生说鲁迅先生的哪个动作深深的印在了你脑海中，学生集中到‚半跪‛，老师先让学士半跪一下，让孩子说说有什么感觉?

然后教师用画外音描述，请学生闭上眼睛。

教研活动过程

驰骋想象让画面动起未再到课文中去找哪些地方可以看出鲁迅就这样跪了许久？

三个孩子从三个不同的角度找到了理由，给学生一种震撼，因为就这样在凄风冷雨中半跪着的可是大文豪、当时的名流鲁迅呀 ！

最后提升到：

这一跪，跪出了什么？

（学生创造性地说：

跪出了心疼、跪出了怜爱、跪出了同情、跪出了亲切……）一个字，这一跪，跪出了‛爱‛这一细节的敲打，酣畅淋漓，跃然课堂，如汩汩甘泉直沁学士的心田 再说肖老师对女佣的惜墨如金，一笔带过，这样…一张一弛，舒展自如。

此外，肖老师在课堂上充满激情，以教师的激情之火点燃学生的情感的火炬，使之熊熊燃烧。

使得鲁迅先生救护拉车工人的情景鲜明地留在学生心中，鲁迅伟大的人格精神也将成为学士终身发展的动力。

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教研主题

《小学语文阅读教学有效性的研究》专题讨论学习

教研时间

12.24

教研地点

高年级组

教研组及参加人员

高年级组成员

教研课例

《小学语文阅读教学有效性的研究》专题讨论学习

教研活动过程

生成原因及背景：

小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。

每册语文教材是以几十篇文质兼美的文章和文学作品为主体。

这些文章和作品是学生学习祖国语言的典范，是识字的有效途径，是学习作文的范例，是了解民族文化传统、拓展知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力的凭借。

“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。

”（《课标》语） “语文教学方法”常常是“阅读教学方法”的代名词。

这就不难看出阅读教学在语文教学中的重要地位。

可是，随着课程改革的不断深入，不少语文教师发出“越来越不会教了”的慨叹，这种慨叹也基本是针对阅读教学而发出的。

阅读课是以一篇篇文章为师生课堂对话的中介。

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

”（《课标》语）而且每篇文章，都是一个以文字为媒介的、表达特定思想感情的、有篇章结构的统一整体。

每篇文章都富有思想性、情意性和美感性；每篇文章都讲究结构完整、用语准确、表达清楚。

由此可见，阅读教学也是语文教学的难点。

教研活动过程

活动过程：

    一、由主持人说明本次主题研究活动的主题和研讨活动步骤。

二、分组开展专题理论学习和研讨，形成共识。

三、确定课例和作课教师。

四、参会领导和教师围绕教研主题结合所选课例，发表自己的认识和看法，集体备课。

五、主持人做总结发言。

六、参与教师上交教研相关材料，及时整理归档。

通过本次研讨活动的开展，在集体备课中教师们结合所确定课例《月光曲》进行了专题研究。

参与领导及教师们对“小学语文阅读教学有效性的研究”有了更深入地了解，充分认识到“小学语文阅读教学有效性”是语文教学中不可缺少的教学方法之一。

“小学语文阅读教学有效性的研究”是一个重过程、重探索、重能力的课堂教学活动，它为学生提供了一个交流、合作、探究、发展的平台，对学生真正理解和掌握数学知识、思想和方法有着重要意义。

东窑小学教研活动记录

教研主题

教案检查及反馈

教研时间

2015年1月

教研地点

高年级组

教研组及参加人员

高年级组成员

教研课例

教案检查及反馈

教研活动过程

一、        传阅教案 

二、        每位教师发言，说说你最欣赏谁的教案，为什么？

 三、        组长总结反馈 

1、         每位教师都能在开学初工作繁忙的情况下坚持认真备课。

2、         都能领会《课标》精神，把握好本年段教材特点和学生特点展开备课。

3、         教案思路清晰，环环相扣，重难点突出，精心设计

导语。

4、         能尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，教学方法灵活多样。

教研活动过程

希望：

1、每位教师不断学习，进一步提高自己教 育教学水平。

2、平时本组教师多交流，多听课，共同进步。