《猫》优秀的教学设计模板精选10篇.docx
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《猫》优秀的教学设计模板精选10篇
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《猫》优秀的教学设计模板（精选10篇）
《猫》优秀的教学设计1
【学习目标】
１、学会本课１３个生字，正确读写“无忧无虑、任凭、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、开辟、遭殃、责打”等到词语。
２、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
３、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴含的感情。
４、培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
【教学重点】
通过语言文字的学习，了解大花猫的古怪性格和它小时候的淘气可爱。
【教学难点】
学习作者细致观察抓住事物特点的写作方法和真实、具体的表达方法。
【教学时数】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入新课
猫这种可爱的小动物大家都很熟悉，有不少人喜欢猫，养猫。
我国的语言大师──老舍先生生前也非常喜欢猫，养过猫。
今天我们要学习的课文《猫》就是他长期细致地观察猫写下的。
课文是怎么写猫的？
写了猫的什么特点呢？
请同学们和老师一起来学习。
二、生自学生字词，并检查自学情况
三、初读课文，了解__大意
１、课文主要写什么？
题目告诉了我们课文重点介绍的是猫。
课文写了几只猫呢？
２、课文主要从几方面来写？
四、学习第一部分内容
１、自学存疑。
２、小组讨论：
⑴猫的性格“古怪”表现在哪几方面呢？
⑵作者为什么说大花猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时谁也不理，它什么样“都怕”，可又很“勇猛”，这不是自相矛盾吗？
⑶作者是怎样把大花猫的特点写具体的？
３、指导感情朗读。
五、布置作业
１、练习感情朗读课文。
２、自学生字词。
第二课时
一、复习
１、听写生字词。
２、指名朗读课文第一部分，感受大花猫的可爱。
二、学习第二部分内容
１、提问：
大花猫小时候是什么样子呢？
它又有什么特点？
２、自主读书、思考。
３、组内交流。
４、班上汇报。
５、讨论：
作者是怎样写出猫小时候的淘气、可爱这一特点的？
６、组内交换意见，并指名汇报。
７、找出你认为最能表现作者对猫的喜爱之情的句子，给大家读读。
８、指导学生感情朗读。
三、回顾全文，体悟作者观察、描写的方法
１、点拔：
这篇课文重点介绍的就是猫的性格特点。
大花猫性格古怪，小时候又很淘气，作者是不是讨厌它？
在作者的心里和笔下，家中的猫就像个既可爱又顽皮的孩子一样。
文中有许多语句真实地表达了作者对猫的喜爱之情，请找出来读一读，并说说自己的体会。
２、说一说作者为什么把猫写得如此逼真？
四、练习有感情地朗读课文
五、布置作业
１、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
２、把自己觉得好的句子摘抄下来。
３、留心观察一种小动物，写一篇日记。
【教学反思】
一、整体切入，纲举目张
在深读课文时，从解题引发，抓住主线，突出重点，坚持从整体切入课文，环环相扣，层层推进，引导学生纵览全文，把握整体。
教者大体分三步组织教学：
１、从题入手，抓住主线，认识猫的数量。
２、自主发现，抓住重点词句，了解猫的特点。
３、自由择读，抓住具体表现，体会猫的可爱。
每一步都具有“牵一发而动全身”之功效，实现了高效的阅读教学。
二、阅读自主，行动自由
教学中较好地运用了选择机制，实施了弹性化的教学设计，使学生的阅读具有较大的自由度。
如阅读内容的自我选择：
这是只怎样的猫呢？
学生可以根据自己的阅读、自己的阅历、自己的认识、自己的体验，自由表达带有个性化的理解；如阅读情感的自我选择：
挑出自己觉得猫最可爱的地方谈谈体会，读出情感。
学生有权决定谈自己最喜爱、谈自己能谈的。
这样做，开拓了学生参与学习的空间，给了每一位学生同时、同等参与学习的可能。
你的一点，他的一点，相互交流，在教师的点拨勾连下“点”又组成了“面”，升华了学生的认识。
《猫》优秀的教学设计2
教学目标
１、认识7个生字，会写13个生字，正确读写“古怪、任凭、屏息凝视、变化多端、跌倒、枝折花落”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。
3、能了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，找出作者喜欢猫的文句与他人交流。
教学重点：
在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
教学难点：
初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。
课前准备：
１、多媒体PPT课件
２、课前发动学生带来自己家饲养的宠物或喜欢的小动物图片、照片等。
第一课时
教学过程：
一、谈话导入
1、课前让学生将自己带来的图片或照片贴在班级的墙上，临时布置一个小小动物角。
2、同学们，从你们带来的照片来看，大家都非常喜欢小动物，老师也带来了一位动物朋友，你们想见识吗？
（打开PPT图片）这小家伙，大家一定不陌生吧？
让我们一起来呼唤它吧！
师板书课题：
猫
３、这可不是一只普通的家猫，而是作家老舍先生家里的猫，它到底有哪些与众不同之处，让我们一起来读课文。
二、自读课文，初知大意
１、请学生各自轻声朗读课文：
读准字音，读通句子，有感受的地方请标注记号。
２、同桌互读课文：
注意生字、新词的读音，互抽字卡，教师参与到学生的活动中，检查、巩固生字新词。
３、出示填空题：
这是一只____________的猫，我是从___________看出来的。
⑴学生默读课文，独立完成上述填空题。
⑵学习小组（４人一组）交流，尔后全班交流。
（预设：
若学生回答既古怪又可爱的猫，师此时应进一步启发：
猫的古怪表现在哪里？
猫的可爱从哪里可以看出来；若学生认为这是一只有趣好玩的猫，师不必追求答案的唯一，可因势利导，追问学生从哪些地方感受到的？
）
三、精读古怪，体会情感
１、细读第一自然段：
尝试用既又，既又的句式来归纳猫的古怪表现。
２、出示两个句子，深入理解，体会猫的古怪特点：
任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
⑴用自己的话说说任凭屏息凝视非不可的意思。
（建议：
屏息凝视用表演的方式来突破。
）
⑵从这两个句子中，你体会到猫的什么特点？
⑶用任凭也非不可口头造句。
3、用个别读、师问生答式、赛读、齐读的方式，有感情地朗读第一自然段。
4、自由读第２、３自然段，说说这只猫还有什么古怪之处？
⑴生自由轻声朗读第２、３自然段。
⑵理解丰富多腔与变化多端。
（丰富多腔可采用全班协同表演的方式加以理解。
）
⑶出示：
它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出
①让学生把无论也与任凭也换词，问：
能否把二者对调？
为什么？
引导学生体会异同。
②用无论也练习口头说话。
③体会第二自然段的写法：
Ａ这一自然段写什么？
段中的：
号有什么作用？
冒号前后的内容有什么关系？
Ｂ仿照这一自然段的写法，展开合理的想象，将它什么都怕，总想藏起来说具体。
④有感情地朗读课文１～３自然段：
Ａ、师范读，问：
同学们，你们感受到猫的古怪了吗？
Ｂ生齐读，营造师生赛读的氛围。
四、小结课堂，鼓动背诵
１、师：
这是一只既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时又多么目中无人，胆小时什么都怕，胆大时又勇猛无比的古怪之猫，老舍先生的笔墨真是酣畅淋漓，让我们一同来把这些文字录进脑际吧。
2、说说该怎么记诵比较快。
五、布置作业
１、熟记并书写田字格中的字。
２、背诵课文１～３自然段。
３、摘抄自己喜欢的句子。
４、选做：
尝试用简笔画把这只猫的古怪样画下来，并用简单的文句说明。
《猫》优秀的教学设计3
教学目标：
1、学会本课13个生字，正确读写“无忧无虑、任凭、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、遭殃、开辟、责打”等词语。
2、有感情的朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
3、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴涵的感情。
4、培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
教学重难点：
了解大花猫的古怪性格和它的可爱，学习作者真实具体的表达方法，是本课学习的重点。
教学准备：
教学课件
一、谈话导入，播放课件，激发兴趣
1、同学们，你们喜欢猫吗？
想亲眼看看各种神态的猫吗？
下面，我请同学们欣赏一组猫的图片，欣赏之后，用一个词来说说你对这组猫总的印象。
2、（放课件）生欣赏。
3、生回答：
调皮、可爱、机灵、活泼、憨厚、忠诚等，
师：
同学们说得真好，用词也很贴切。
有位作家的家里也养了一只猫。
作家还专门为此写了一篇著名的__——《猫》。
板书课题：
猫
师：
大家齐读课题，（猫）叫得再亲切点儿，（猫）。
作者是谁？
（老舍）关于老舍在学《趵突泉》时已作了介绍，我们对他有了初步的认识，那么，他家的猫又是怎样的呢？
二、初读课文，质疑问难，梳理重点
1、师：
请同学们打开课本，用自己喜欢的读书方式把课文读一遍。
读后，四人一个小组交流一下，你们读懂了什么？
还有什么问题不能解决？
把小组内认为有讨论价值的问题找出来，以待全班交流。
2、学生读书，教师巡回指导
3、师：
同学们刚才读得很认真，交流得也很热烈，现在可以把你们组中认为最有讨论价值的问题提出来。
生提问题，师梳理如下重点问题：
生1：
为什么说大猫的性格古怪？
生2：
把一组组截然不同、相互矛盾的词用在同一只猫的身上，不矛盾吗？
生3；为什么说小猫更可爱？
生4：
小猫把老舍的花弄得枝折花落，他为什么不生气？
生5、为什么把猫的脚印说成小梅花？
生6：
屏息凝神是一种怎样的状态？
师：
刚才同学们提了这么多富有价值的问题，咱们就围绕着这几个重点问题展开讨论，如果其余同学还有什么别的疑问，课下再和老师讨论，好吗？
咱们现在逐个解决问题。
三、解决重点，品读佳句，体会思想
（一）下面咱们来解决前两个问题。
问1、2（略）
师：
怎样解决这两个问题？
（读书）大家读书，从文中找到答案。
生读书。
师：
现在，请同学们读一读文中讲述大猫古怪的句子。
生读有关句子。
同时老师根据学生回答板书：
贪玩尽职
大猫
胆小勇猛。
师：
生活中你发现猫是否也是这样呢？
学生列举生活中看到的猫的特点。
师：
现在你们还认为第二个问题矛盾吗？
生1：
不矛盾，所有表现集于一身，恰恰体现了它的古怪
生2：
我认为作者这样写才能体现大猫古怪的性格。
生3：
我认为这样写更能表现大猫特有的灵性和魅力。
生4：
我很喜欢这样写，似乎把一只灵气活现的猫置于大家面前，更能让人产生对猫的喜爱之情。
师：
大家说的真好。
确实如此，上面的各种表现从单个来说，都构不成猫古怪的性格，但把一组组截然相反、相互矛盾的表现都集于猫的一身，就使猫的性格变得不同一般，令人琢磨不定，因而显出了它的古怪。
（板书：
古怪）
师：
为了检查我们这一部分的掌握情况，小智慧星——“聪聪”专门出了一道闯关题，看看同学们能不能胜利闯关？
师：
出示课件：
猫的性格古怪，主要表现在：
既老实又（贪玩），既贪玩又（尽职），既胆小又（勇猛）；高兴时，（温柔可亲），不高兴时，（一声不出）。
指生读句填空，闯关成功。
指生读，生齐读，进一步体会大猫的古怪。
（二）解决问题3
师：
作者写了大猫的古怪，为什么又写小猫更可爱？
生1：
大猫的古怪比起小猫的淘气，就显得小猫更可爱。
（板书：
小猫可爱）
生2；因为小猫淘气而可爱。
（板书：
淘气）
生3：
我可以举例说明，我和老师比，我就显得可爱，小动物也一样，越小越可爱。
（师：
同学们同意他这种说法吗？
不同意。
认为老师更可爱。
生3还是认为自己更可爱。
师：
我也觉得这位更可爱，老师也许更可亲吧！
（三）解决问题4
师：
虽然刚满月的小猫很可爱，但也很淘气，而且大猫又古怪，老舍先生是不是讨厌他们，生气了呢？
生：
没有。
师：
从哪看出？
生：
读“它们……生气勃勃，天真可爱”
（出示课件）生看，问：
从哪几个词看出老舍先生没生气，怎样理解这几个词？
生：
从“生气勃勃、天真可爱”这组词中看出的，这两个词一般用来形容小孩特活泼可爱，这里却用来形容猫）
师：
怎样理解这句话？
为什么不生气？
生1：
老舍先生把猫当小孩，当宝贝来写了。
生2：
把猫当孩子写，显得很可亲，当然不会生气了。
生3：
好比家长生气了，也不愿打小孩子一样，因为他爱这只猫。
生4：
我从这句话中看出老舍对满月猫的喜爱之情。
（板书：
喜爱）
师：
谁能带着喜爱的语气来读读这个句子。
指生读。
愿意给老师一次朗读的机会吗？
（师范读）
生练习读，然后老师指名读。
师：
刚才同学们读得真有感情，通过读这个句子，你还体会出什么？
（生1：
老舍先生很慈善；生2：
老舍先生是位重感情的人；生3：
老舍先生是个有爱心的人。
）
师：
是啊，老舍是个爱花的人，他的情感世界始终和花联系在一起，在养花过程中他“有喜有忧，有笑有泪”，可是花草被猫折腾得枝折花落，他却没有因此伤心落泪。
相反的，他却感觉到这时的小猫是那样的“生气勃勃、天真可爱”。
由此可见，老舍先生不但对满月的小猫十分喜爱，而且是一个富有爱心的人。
（四）解决问题5、6
师：
文中还有哪些句子能表达出老舍先生对猫的喜爱之情？
请同学们小声读课文，找出有关的句子。
学生读有关句子。
生1：
可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。
它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
（放课件）
师：
看，多么尽职的一只猫呀！
谁愿意把猫尽职的语气读出来。
指名读，男女生对读，齐读。
生2：
它要是高兴，能比谁都温柔可亲。
生3：
它还会丰富多腔的叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端！
师：
谁愿意当这只可爱的猫，为大家亮一嗓子。
（一个学生起来学猫叫）多么善于变化的一只猫呀！
叫腔真美，我们为他的精彩表演鼓鼓掌吧！
（学生鼓掌）
生4：
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
（放课件）生齐读这句话。
师：
刚才有同学提出这个句子好在哪里？
现在咱们讨论一下，小梅花指的是什么？
（脚印）把脚印比作梅花，你体会到了什么？
学生说体会。
生1：
把脚印比作梅花，看出脚印很美。
生2：
老舍很喜欢猫。
生3：
老舍善于观察生活中的细节，是个热爱生活的人。
师：
现在请大家从文中选你喜欢的句子读一读，，看谁将获得这节课的“金话筒”奖。
学生练习朗读。
之后，小组选代表比赛。
师生共同评出获奖者。
师：
刚才同学们找得很全面，读得也很美。
读得美，源于作品写得美。
老舍先生用如此细腻的笔调向我们表达了他与猫的亲密关系。
在他的心里和笔下，这只猫就像一个既可爱又顽皮的孩子，极富灵性。
而作者恰似一位深爱子女的父亲在向别人娓娓讲述自己的孩子。
三、转换角色，搭建对话平台，拓展延伸。
师：
同学们，这只极富灵性的猫生活在一个既温暖舒适又充满爱心的家中，它一定会心存感激。
它会对老舍先生说什么呢？
请同学们小组讨论，说说自己的心里话。
学生讨论。
师：
现在我冒昧地做一次著名的老舍先生，你们每个人就是那只可爱的猫。
可爱的猫儿们，你有什么心里话现在就尽情地倾诉吧！
生1：
老舍先生我真幸运，有你这样的主人。
师：
谢谢你的夸奖，我有你也很幸运。
生2：
老舍先生，我把你的稿纸弄脏了，你却不生气，你真是个宽宏大量的人啊！
师：
因为你给我带来了创作的灵感，我感谢你还来不及，怎么能生气呢？
生3：
如果有来生，我还要做您的猫，陪伴您。
师：
但愿如此，有你的陪伴，生活会更精彩。
生4：
老舍先生你这么善良和仁慈，以后我再也不任性了……
师小结：
多么富有人情味、善于回报的猫呀！
如果老舍先生如今还健在，一定会被你们真挚的话语所感动，说不定还能写出更多的佳作呢！
四、学生自留作业，发挥创新意识。
师：
同学们，这节课凭着你们的力量，读懂了课文，有了很多的收获，或许还有不少的疑问。
请大家结合自己的实际情况，给自己布置一道作业题，把疑问解决掉，好吗？
生1：
我要把这篇课文中的好词好佳句写进我的“知识百宝箱”内。
生2：
我打算回家上查阅资料，进一步了解猫。
生3：
我准备办一期关于“我”喜欢的猫的手抄报，让大家都来认识猫。
生4：
我打算写一篇观察猫的作文，和老舍先生比一比。
（师：
是呀，只有挑战，才能进取。
）
生5：
我要以文中这猫的口气，写一篇童话故事，夸夸老舍先生是怎样爱我的。
生6：
我要为街上的一些流浪猫找一个温暖舒适的家。
（你真是个有爱心的孩子。
）
师：
有句话说得好：
“课堂小天地，天地大课堂。
”其实，课外还有更大的学习语文的空间。
希望你们带着这节课的收获或疑问，继续积累，继续探索。
老师将永远做你们学习上的导航标！
《猫》优秀的教学设计4
教材版本：
人教版第七册
教学目标：
1、体会作者如何把猫的特点写具体，表达对猫的喜爱之情。
2、有感情的朗读课文。
3、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的情趣。
教学重点：
引导学生体会作者对猫的喜爱之情，并初步领悟作者的表达方法，体会课文是怎样把猫的特点写具体的`。
一、引入
1、快速读一遍课文，找出能概括课文内容的句子。
（板书）：
古怪、淘气
师小结：
前三自然段是围绕第一句话写的。
第四自然段是围绕第二句话写的。
把这两部分的内容加起来就是课文的主要内容，这是概括课文主要内容的一种方法。
【形式】学生快速自读课文
【设计意图】四年级刚学习概括课文主要内容，此部分是教给学生概括课文主要内容的一种学习方法。
2、再读1至3自然段，思考从哪些地方感受到猫的性格实在有些古怪。
【形式】找3名同学有感情朗读课文
【设计意图】感受分析课文要从整体到部分。
二、分析课文
注意：
让学生按课文的顺序说
1、第一自然段
（1）师：
从哪些地方感受到猫的古怪？
板书：
老实、贪玩、尽职
（2）学生分别找到描写猫的老实、贪玩、尽职的句子。
老实：
感受“无忧无虑”。
贪玩：
谁会呼唤它，会怎么呼唤，猫有什么表现？
体会“任凭……也”这个关联词语，并说句子。
对于猫如此贪玩，老舍先生是什么态度？
请大家读读书，画出有关的语句。
老舍先生再写这句话用词很有特点，你自己先读一读。
感受反问句和语气词，比较句子后朗读。
和生活实际联系，感受老舍先生对猫的喜爱之情。
尽职：
先让学生读句子。
感受“屏息凝视”，做动作，读。
找出体现尽职的词语，先体会，再有感情的读出来。
【形式】让学生自己找句子和词语，一定要体会后再有感情的朗读。
【设计意图】感受句子及词语的生动、有特色，如反问句、语气词、关联词语、转折词。
【注意】一定要让学生体会后，教师通过互评、自评、他评等形式重点指导朗读。
（3）体会转折词
（4）请大家看黑板，让我们再看看老舍家的猫，老实、贪玩、尽职，有什么发现？
2、学习2、3自然段
（1）师：
老舍先生就是通过写猫这种相反的矛盾的性格，来体现它的古怪，表达喜爱之情。
你看多有意思的猫啊，同学们，课文的二三自然段也写出了猫古怪的性格。
请同学默读。
（2）生默读。
（3）给出默读要求
第2自然段默读要求：
猫高兴和不高兴时有哪些具体表现？
画出描写猫的动作、声音的词语。
第3自然段默读要求：
用“既……又……”说出猫的古怪。
（4）板书
（5）重点体会词语“蹭、小梅花”。
（6）小结：
是啊，同学们，人爱猫，猫亲人，对这温柔可爱的猫，老舍怎能不爱呢。
（7）体会读。
【形式】学生自学
【设计意图】第一自然段讲的很细，主要是教给学生学习好词好句的方法，所以这一部分从内容上看很简单，采用让学生自学的方式。
3、学习第4自然段
（1）学生自读。
（2）如读的不好，播放图片，再感受读。
三、比较名家笔下不同的表达方式
读读课后的链接阅读，比较一下他们笔下的猫有什么相同，有什么不同。
【形式】学生自读自悟
【设计意图】让学生感受描写同一种事物，有不同的表达方法。
四、课后作业
写一种事物，学习作者“抓特点、写具体”的方法。
《猫》优秀的教学设计5
【教学目标】
1、认识7个生字，会写13个生字。
正确读写“性格”、“任凭”、“尽职”、“屏息凝视”、“稿纸”、“梅花”、“枝折花落”等词语。
2、正确、流利、有感情的地朗读课文。
3、在创设的教学情境中，体悟重点词句的情味，在反复诵读和融情想象中，感受作者语言的魅力和字里行间蕴涵着的“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣，从而树立热爱生活的积极态度。
【教学重点】
抓住重点词句理解前三个自然段中猫性格古怪的具体表现和这些表现之间的内在联系。
【教学难点】
体会字里行间蕴涵着的“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣，引导学生树立热爱生活的积极态度。
【教学准备】
1、教师：
对老舍先生及其作品有较多的了解；
2、学生：
搜集与课文相关的资料并能对其进行扼要的整理；有条件的可以实地观察猫。
【教学流程】
一、谈话导入
1、师：
今天老师和同学们一起来认识一位动物小朋友？
（教师板书：
猫）谁能说说你印象中的猫是怎样的？
2、指名说。
3、揭示课题。
（1）如果学生能说得比较细致，就及时予以鼓励：
你真会观察！
已经学会了和大作家老舍先生一样去仔细地观察事物了。
揭示课题。
（指明学生回答印象中的猫，发现大家对猫的印象算是比较细致的，如：
眼睛晚上会发光，太阳底下会迷成一条线；爪子上有肉垫，走路没有声音等。
）
（2）如果说的只是粗线条的：
你们所说的猫如果要老师画出来的话，我就画不出来了，因为你们没有把猫的形象说具体、细致，今天我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎么样的。
二、学习生字词，初读课文
1、学生自由读课文，要求：
①要读准生字字音；
②把句子读通顺，读不通顺的地方多读几遍。
2、出示生字新词：
很乖任凭尽职抓痒咕噜淘气开辟遭殃枝折花落生气勃勃性格屏息凝视稿纸（生字词检查，可以请几位同学领读，再全班跟读的方式来学习掌握）
3、重点指导：
“乖”字书写；多音字“折”“屏”读音。
三、再读课文，整体感知
1、默读课文完成填空题：
课文共有（）个自然段，第（）至第（）自然段是写大花猫（）；第（）自然段写满月的小猫的（）。
（这个框架帮助学生更快的感知整篇课文，起先行组织者的作用）
2、请4位同学同时站起来，一人读一个自然段，其他学生拿笔圈出文中所有描写大花猫性格的词语。
（这个环节可以检查学生句子是否读的通顺）教师随机板书：
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