第十七课爱莲花味书屋.docx

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第十七课爱莲花味书屋

第四单元教学计划

人物情

单元简析

学习本单元五篇散文，首先要了解什么是散文，这五篇散文，题材丰富，风格多样，从不同侧面展示了散文之美。

《从百草园到三味书屋》以儿童的视角来写，叙述生动，描写细腻，真切地记录了童年的生活经历，童趣盎手法，充满激情地赞扬了像白杨树一样朴质，坚强，团结向上英雄的中国人民；《荔枝蜜》语言生动，刻画细腻，通过赞美荔枝蜜的清香甜美来赞美无私奉献的劳动人民个篇文章的字里行间都渗透着作者真是的情感，动人心弦。

要引导学生在多种阅读形式中，在理解课文内容的基础上，感受每篇散文不同的风貌，培养审美情趣。

单元内容：

1、《从百草园到三味书屋》是一篇散文主要讲了对百草园和三味书屋生活的回忆，表现儿童对自然的热爱，对知识的追求以及天真优雅的童心童趣。

2、《爱莲说》是一篇散文，主要讲了《爱莲说》通过描写莲花的形象，赞美了莲花坚贞的品格，表现了作者洁身自好，不与世俗同流合污的告诫人格。

3、《背影》是散文。

主要讲了记述父子之间的几件琐事及时对父亲背影的刻画，表现了浓浓的父子亲情。

4、《白杨礼赞》是散文。

通过描写白杨树，礼赞了中国人民的英雄形象，歌颂了他们质朴，坚强，团结向上的精神和意志。

5、《荔枝蜜》是散文。

通过赞美荔枝蜜的清香甜美和蜜蜂无私奉献的精神讴歌了新时代的生活和普通劳动者，抒发了作者乐于奉献的精神。

6、说话：

说话用于要讲究。

7、写作：

学会说点儿道理。

8、综合性学习。

让世界充满爱。

单元教学目标

了解散文的不同类型，把我散文的特点。

在教学中，要引导学生了解散文的类型和特点。

理解散文的类型

识记并理解生字词，学会灵活运用。

体会作者的思想感情，丰富自己的人生体验。

单元教学重难点

教学重点：

1.随文学习并积累字词，学会一些常用的句式和用法。

2.随文学习生字词，理解，积累文言实词。

教学难点：

1.反复朗读，理解课文内容，体会作者在文中流露的思想感情。

2.正确，流利有感情的朗读课文；体会平时语言中蕴含的情感。

单元课时安排

1.从百草园到三味书屋4课时

2.爱莲说4课时

3.背影3课时

4、白杨礼赞3课时

5、荔枝蜜2课时

说话1课时

写作1课时

授课时间：

年月日

一、课题：

第十七课爱莲说（第一课时）

二、教学内容

通过共同学习《爱莲花》这篇文章，感受连的魅力，探究爱莲的缘由。

学习《爱莲说》，认识作者不慕名利，洁身自好的道德修养。

课时安排

本课共四课时来完成。

三、教学目标

（一）知识与技能：

1、掌握文言词汇和特殊句式。

2、了解作者和《说》这种文体的特点。

3、学习托物言志和衬托的表现手法。

（二）过程与方法

1、一诵读为主，在读中译，在读中品，在读中悟，按照“情境导入-----整体感知------合作探究-------拓展延伸”的教学模式依次进行。

（三）情感、态度与价值观

1、学习《爱莲说》，认识作者不慕名利，洁身自好的生活态度，感受君子之德，提高学生的道德修养。

四、教学重难点

（一）教学重点

1、朗读课文，熟读成诵。

2.积累文言词汇。

3.引导学生学习课文中的新生自和新词语进行语言交际。

（二）教学难点

１、辨识对比与衬托，掌握衬托的表现手法。

２、揣摩三味书屋这一部分的思想内容，理解其中一些重要的词语。

３、引导学生从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。

五、教学方法

诵读法，点拔法，自住合作探究法。

六、教具准备

教材、配套教学设计和多媒体课件。

七、教学过程设计

教学过程

教师的主导活动

学生的主体活动

设计意图

1、创设情景，设疑导入

导入新课：

1.学生默读课文，画出读不准音的字和不理解的词语。

同桌之间互相交流，互相正因，释词。

2.学生提出解决不了的字音和词语。

3.边读边用不同的标点符号勾画出从百草园到三味书屋散文中的重点句子。

通过设疑激发学生的学习兴趣，然后导入本节课题，进入新课的学习。

二、讲授新课

请同学们诵读有关莲的诗句。

莲花又称荷花，芙蓉等。

古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过他，借莲颂人。

（板书课题和作者）。

整体感知：

1作者简介，周敦颐，（1017--1073），宋代著名唯心主义哲学家，道州营道人。

2.介绍本文“说”：

是一种议论性的古代文体，大多是就一事，一物或一种现象抒发坐着的感想。

写法上不拘一格，行文崇尚自由活泼，篇幅一般不长，跟现代杂文颇为相似。

“爱莲说”。

谈谈爱莲花的道理，说说爱莲花的道理。

3.朗读课文：

先欣赏视频，而后教师范读，明确朗读要求，最后师生合作朗读。

在预习的前提下，学生抢答，疏通文意，教师总结重点文言知识。

合作探究：

1.作者称莲是《花之君子》文中哪些语句具体描写了莲？

这些描写让你联想到君子哪些美好的品质。

2.作者写莲，为什么还要提及菊和牡丹？

学生把两个相对或相反的食物，或者一个事物的两个方面并举出来进行比较。

用心词语进行语言交际。

文言的读法与现代文有点不同，文言要读出韵味来，因此要读得舒缓写。

八、课堂小结

小结：

全文托物言志，一莲喻人，通过对莲花的描写和赞美，表达了作者在污染的环境中，不随世俗，不慕名利，洁身自好的君子情操。

回顾本节的有关内容

巩固

练习

用重点词语造句，进行语言交际。

进行练习，交流答案。

板书设计：

课题：

第十七课爱莲说（第一课时）

爱莲说记述描写议论抒情陶独爱菊衬托隐逸世人甚爱牡丹富贵托物言志

　布置作业:

1.熟读课文。

2.抄写生词（每个词语抄三遍）

3.预习新课

课后反思：

授课时间：

年月日

一、课题：

第十七课爱莲花（第二课时）

二、教学内容：

通过课文教学了解文体，熟悉作者，文章的题目《爱莲说》“爱”表现了坐着的感情，“莲”是这篇文章写作的主体。

三、教学目标：

（一）．知识与技能、：

1.了解“说”这种古代文体及其特点.

2.了解本文借物喻人，托物言志的写作手法。

3.积累一些闻言词汇。

（二）．过程与方法：

1.学会运用托物言志的写作方法。

2.增强古文阅读能力

（三）情感态度与价值观：

1.了解作者对菊花，莲花的赞美之情。

2.体会作者不慕名利，洁身自好，保持贞气节和高尚的生活态度。

四、教学重难点

教学重点：

1.理解作者爱莲的理由及其与托物言志的写法。

2.朗读并背诵课文。

教学难点：

写牡丹，菊花对表达中心的作用

五、教学方法：

⑴讨论、点拨、自读相结合。

　⑵　比较阅读法。

六、教具准备

课件，教案，班班通，教材

七、教学过程设计：

教学过程

教师的主导活动

学生的主体活动

设计意图

五、讲授新课

1，指两名学生各读一段，全班齐读。

教师指定学生逐句翻译，对于不准确的地方及时予以指正。

带着对文意的理解再读课文。

2.研读对一段。

（1）思考，研讨，解决问题：

用一句话概括第一段的内容。

（2）思考，研讨，解决问题二：

找出作者写莲的句子。

知道学生朗读，教师示范，制定学生朗读。

疏通全文:

（1）同桌之间结合注释一人一句翻译课文。

（2）全班齐读

（3）根据理解练习背读。

课堂小结

小结：

借助于某种事物来

抒发情感或说明事理，这叫托物言志。

本文写莲，以“花之君子”一语贯穿全文，都表现了作者追求高尚的道德和情操的愿望。

回顾本节的有关内容

巩固

练习

根据课文内容回答问题：

1.在作者笔下莲花的形象是怎么样的？

进行练习，交流答案。

及时总结并通过练习，培养学生独立解决困难的能力。

板书设计：

第十六课从百草园到三味书屋

1．在作者笔下莲花的形象是怎么样的？

布置作业:

１、做练习册有关地方。

2.预习课文后尾。

课后反思：

授课时间：

年月日

一、课题：

第十六课爱莲说（第三课时）

二、教学内容：

通过课文教学让学生找我到课文主要内容。

三、教学目标：

领会文章托物言志和对比，衬托的写法。

情感态度与价值观：

感悟作者的人格魅力，做一个洁身自好，品德高尚的人。

教学重点：

同上节内容。

.

教学难点：

同上节内容。

五、教学方法

1．学生自读和教师点拨相结合。

让学生自读自思，辅之以教师的点拨引导。

2．讨论法。

讨论法是民主思想在课堂教学中的反映，有利于激发学生主动参与教学，有利于培养学生评论与争辩的能力。

通过讨论，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提高思维能力，有利于发展学生的智力。

3·自主、合作、探究学习方式的运用

六、教具准备

教材、配套教学设计和多媒体课件。

七、教学过程设计：

教学过程

教师的主导活动

学生的主体活动

设计意图

讲授新课

一．创设情境：

1.背诵，赏析描写莲花的古诗词。

二．师生探究，感悟：

1.目标展示

2.题目解说

3．作者名片

4.背景介绍

5.课文全解

6．归纳探究

激发学生兴趣

这节课的重点环节，通过采用教师引导、讲解与学生小组合作交流学习相结合的方式，充分体现教师主导、学生主体的教学模式。

课堂小结

这篇短文，将花的形象比拟为人的品质，以莲的形象比拟不慕名利，洁身自好的生活态度，以爱莲至情来表达自己对追求的赞赏和追幕，表达自己对追名逐利，趁炎附势的世风的鄙弃。

回顾本节的有关内容

巩固

练习

进行问答式巩固练习

进行练习，交流答案。

本题主要考查对常用成语的识记能力。

及时总结并通过练习，培养学生独立解决困难的能力。

板书设计：

第十七爱莲花

布置作业:

1.做练习册有关部分。

课后反思：

授课时间：

年月日

一、课题：

第十六课从百草园到三味书屋（第四课时）

二、教学内容

1.背诵课文第二自然段。

2.检查预习。

给加点的词注音，正音，然后释义。

三、教学目标：

1.了解童年时鲁迅爱美丽的景物，爱动人的民间传说，爱读书学习，恭敬学习渊博的人，爱绘画，爱一切新鲜活泼的生活的性格和生活情趣。

2.理解鲁迅在永别故乡和流利颠沛中，追忆童年生活的一种惆怅的失落感。

明白鲁迅《夕拾》“朝花”的深刻的批判精神和强烈的爱憎感情。

3.学习本文依照时间，空间顺序有层次的记述，准确的形容，准确的表述动作，体会记述感情色彩。

4.能够记叙自己经历的印象深刻的人和事，要求内容充实，增进记叙的兴趣。

四、教学重难点

重点：

作家抓住特点写景和写景中确切使用形容词，动词的方法。

难点：

正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。

五、教学方法:

⑴　以自住，合作，探究的学习方式为主。

⑵　比较阅读法。

六、教学用具:

多媒体教学.课件，教材

七、教学过程设计

教学过程

教师的主导活动

学生的主体活动

设计意图

五、讲授新课

齐读课文。

引导学生结合自己的经历谈谈对学习生活的认识。

1.你喜欢什么样的教学内容和教学方式？

2.你喜欢什么样的老师？

3.你认为游戏与学习之间是矛盾的吗？

你是怎样认识的？

鲁迅三味书屋是为了批判封建教育吗？

齐读课文（第7-8节）这是课文第一部分的第四层。

轻声度课文第九节。

这是文章第一部分的第五层。

文章第八节有描绘了一位善良，陈静有丰富捕鸟经验的农民——闰土的父亲。

提问：

这几节主要写了什么

？

找出精彩语句，进行品味赏析。

小组讨论，交流归纳）

学生活灵活现的描述周围的同学和朋友。

选择自己喜欢的句子和段落，尝试当堂复述。

引导学生思考

本环节是这节课的重点环节，通过采用教师引导、讲解与学生小组合作交流学习相结合的方式，充分体现教师主导、学生主体的教学模式。

课堂小结

作者通过在百草园和三味书屋的儿童时代两种截然不同的生活描写，表现了少年儿童热爱大自然，探求各种知识的生活兴趣，并揭露，批判了束缚儿童身心健康发展的封建教育。

回顾本节的有关内容

巩固

练习

改写下列病句：

1.通过阅读大量课外读物，是我的写作水平有了提高。

答：

2.为了迎接检查我们做好了提前各项准备工作。

答：

3.今年麦子的收成是近几年来麦子收成最好的一年。

答：

进行练习，交流答案。

及时总结并通过练习，培养学生独立解决问题的能力。

板书设计：

第十六课从百草园到三味书屋

1.你喜欢什么样的教学内容和教学方式？

2.你喜欢什么样的老师？

3.你认为游戏与学习之间是矛盾的吗？

你是怎样认识的？

鲁迅三味书屋是为了批判封建教育吗？

文章第八节有描绘了一位善良，陈

提问：

这几节主要写了什么

布置作业:

1.做《思考和练习四》。

2．命题作文《童年趣事》

课后反思：