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教师学习笔记

读书笔记三：

语文课堂教学中教师感悟的重要性

——读刘世芹的论文《语文教学中学生感悟能力培养的思考与实践》

本文具体介绍了感悟的基本内涵和学生感悟能力培养的依据、意义及原则。

感悟是一个不断积累、思考的思维过程，不是浅层的语言文字的理解，而是知识经验的升华。

“感悟”就是阅读主体在阅读过程中发生的一种心理过程，它包含了对文章材料的感知和由此引起的思维和发现，是主动读书的具体表达，是沟通作者与读者的桥梁。

感悟具有独创性、情感性和突发性三个特点感悟能力就是指学生对事物的分析和理解的能力，是一种优良的思维品质，它包含形象的感知、理性的认识和逻辑的推导等能力。

《语文课程标准》明确指出"语文教学应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验"，关于体验和感悟，很多教师可能都会说这是学生的事和教师无关。

近几年在推行《新课程标准》时让我有了更深刻的体会。

要想培养学生的独特体验和感悟，教师必先有自己的感悟。

教师如没有自己深刻的体验和感悟，很难从多角度引发学生的思考和情感活动，那么重视语文的熏陶感染作用及学生的独特体验将成为一句空话。

反思自己以前的语文教学及自己作为学生学习语文的过程，都是教师在教学过程中根据教参将预先设定的教学计划和教学内容传递给学生，学生只是结论的接受者和吸收者。

学生不需要思考，没有积极的探究过程，长期这样的学习，使得学生都成了一个型号的产品。

没有了个性，没有了自己的想法，更没有了创造，学生对语文的学习兴趣也越来越淡。

汉语文的学习要靠学习者的“自我感悟”，这已为千百年来的学习实践所证明。

新的语文课程标准也特别强调，语文学习要注重学生的独特感受和整体感悟。

但学生感悟能力的培养在教学实践中并未引起足够的重视。

笔者认为，学生感悟能力的高低直接影响到教学质量和学习效果，重视学生感悟能力的培养具有重要意义。

本文从中国人的思维特点出发，以语文学科的特点及教育学、心理学等理论为依据，试图构建培养学生感悟能力的基本理论框架，并结合教学实践尝试探讨实施培养学生感悟能力的具体措施

6325627 教师学习笔记

黄明峰学科语文

时间

2008.10.2

地点

家里

形式

理论学习

学

习

内

容

及

摘

要

学习材料篇名：

《关注教师的人文素质和道德成长》

 内容摘要：

一、教育是一项具有道德性的实践活动，它要关心人、帮助人、促进人的身心健康发展。

一个个具有感性生命的个性，通过人类的教育活动而成长为传承文化和创新文化的人，成为推动社会进步的人。

二、强调教师的人文素质及其人格、尤其是教师的情感、人文素质和道德智慧。

这是教师道德性的直接表达与内在支撑。

教育要挖掘、培植和开启人的道德智慧，而道德智慧的教育是要靠教师来落实的。

三、时代对教师的发展部队提出新的期待，再住成长型教师是教育全民化、信心化、学习化的内在呼唤。

学

习

心

得

通过本文的学习，了解了关注教师人文素质和道德成长的重要意义。

从而是自己在以往的教育中在做中学习，在做中做人、成长，在做中转化人。

把教学作为自己生命的一部分，用心去教，用心去学。

真真切切地展示出人性最光芒的一面。

让学生在自己的教育下，不仅学得知识，更懂得做人的道理。

2008年10月2日

教师学习笔记

黄明峰学科语文

时间

2008.10.3

地点

家里

形式

理论学习

学

习

内

容

及

摘

要

学习材料篇名：

《优化课程资源，让课堂焕发活力》

 内容摘要：

一、丰富教学内容——让书本丰厚起来。

首先是横向拓展，使学科间融会贯穿。

其次是纵向延伸使内容间相互关联。

二、拓展教学时空——让课堂广阔起来。

三、变换教师角色——让学生活跃起来。

创设富有感染力的情境，教师本身变换角色不失为一种简单易行的好方法。

从这个这个意义上说，教师本身又是现成的课程资源。

学

习

心

得

通过本文的学习，结合自己的实践，深入思考如何才能使语文课堂焕发出人性的光芒。

首先的还是转变教师角色。

明确自己是组织者，发挥主导作用，而不是主体作用。

所以，上课要挖掘文本资源，是书本丰厚起来，给予学生思考、创新的时机，积极调动学生的主动性、积极性和能动性。

2008年10月3日

教师学习笔记

黄明峰学科语文

时间

2008.11.2

地点

办公室

形式

理论学习

学

习

内

容

及

摘

要

学习材料篇名：

《建设人文课堂，实施人文教育》

 内容摘要：

如何建设人文课程，在人文教育方面形成结构核心，富有特色的课程体系，并以人文课程为载体，把人文教育落实到实处，提升学生的人文素质，是我们面临的一大课题。

一、转变观念，明确目标

二、郑和资源，科学开支

三、制度保障，积极实施

四、创新评价，注重实效。

学

习

心

得

通过本文的学习，结合自己的实践，深入思考如何才能使语文课堂焕发出人性的光芒。

首先的还是转变教师角色。

明确自己是组织者，发挥主导作用，而不是主体作用。

所以，上课要挖掘文本资源，是书本丰厚起来，给予学生思考、创新的时机，积极调动学生的主动性、积极性和能动性。

2008年11月2日

教师学习笔记

黄明峰学科语文

时间

2008.11.2

地点

办公室

形式

理论学习

学

习

内

容

及

摘

要

学习材料篇名：

《建设人文课堂，实施人文教育》

 内容摘要：

如何建设人文课程，在人文教育方面形成结构核心，富有特色的课程体系，并以人文课程为载体，把人文教育落实到实处，提升学生的人文素质，是我们面临的一大课题。

五、转变观念，明确目标

六、郑和资源，科学开支

七、制度保障，积极实施

八、创新评价，注重实效。

学

习

心

得

通过本文的学习，结合自己的实践，深入思考如何才能使语文课堂焕发出人性的光芒。

首先的还是转变教师角色。

明确自己是组织者，发挥主导作用，而不是主体作用。

所以，上课要挖掘文本资源，是书本丰厚起来，给予学生思考、创新的时机，积极调动学生的主动性、积极性和能动性。

2008年11月2日

教师学习笔记

黄明峰学科语文

时间

2008.11.13

地点

办公室

形式

理论学习

学

习

内

容

及

摘

要

学习材料篇名：

《教育是一种生命的关心》

 内容摘要：

叶谰老师认为：

“教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最表达生命关心的一种事业。

”

教育是一种生命的关心，学生和教师都作为个体而存在。

把教育看作是一种生命关心，就应该“读懂”学生和教师，为其生命成长提供适合的服务。

学

习

心

得

既然教育是一种生命关心，学生和教师作为生命的个体而存在，我们就必须相信学生，相信他们的潜能，信任他们的“性本善”，信任他们的主动性。

从“生命关心”的意义出发，教育就不应该是一相情愿的给予，而应该为其舍命健康、主动的发展提供时空，架设平台。

2008年11月13日

教师学习笔记

黄明峰学科语文

时间

20092.13

地点

家中

形式

理论学习

学

习

内

容

及

摘

要

学习材料篇名：

《试谈语文课堂学生探究意识的培养》

 内容摘要：

语文课堂教学中应该注重培养学生的探究意识。

1、发扬民主、创设心理安全的教学气氛是培养探究意识的前提。

2、教师的合理引导是培养学生探究意识的基础。

学

习

心

得

读了这篇文章，为了激活课堂，我思考从如下几点努力：

1、引导学生战线自我，标新立异。

2、引导到学生敢于疑心、敢于挑战。

3、引导学生学会自主学习、学会提出问题。

4、引导学生在生活中学习语文。

2008年11月13日

教师学习笔记

09年度上学期黄明峰学科语文

时间

3.11

地点

办公室

形式

讨论

学

习

内

容

及

摘

要

随着新课程改革的进一步深化,教师要提高认识,转变观念,深刻理解和体会新课程理念,不断改良教学方法和教学行为,逐步提高教育教学质量。

新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。

在教学工程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的学习兴趣和自学能力，引导学生要树立创新意识和自主意识，鼓励学生要主动参与课堂教学活动，对于每一位学生的积极表现，教师要及时的给予肯定和表扬，从而让学生敢于质疑、勤于思考、乐于参与和勇于探索，使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。

教师要尊重学生的人格，关注个体差异，为满足不同学生的需要，教师合理创设一种能引导学生主动参与的教学情境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

我们知道，语文课程是对学校语文教学内容、标准和进度的总体安排和设计，它是联结教师和学生的桥梁。

教师按课程的规定，为学生获得语文知识经验、个性发展提供最有效的途径与方法，学生就会根据课程规定的语文内容、标准、进度进行学习。

因此，语文课程反映着学生在教师指导下进行的一切语文学习活动。

课程论专家认为，教育的本来课题，不是教授者完成某种活动，而是要在学生的行为中引起某种重要的变化。

语文课程建设为教师到达这一目标提供了基本方案和依据，因而它对学生学习语文的兴趣、质量和水平都有决定性的意义。

学

习

心

得

在教学工程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的学习兴趣和自学能力，引导学生要树立创新意识和自主意识，鼓励学生要主动参与课堂教学活动而是要在学生的行为中引起某种重要的变化。

语文课程建设为教师到达这一目标提供了基本方案和依据，因而它对学生学习语文的兴趣、质量和水平都有决定性的意义。

09年3月11日

教师学习笔记

09年度上学期黄明峰学科语文

时间

4.9

地点

办公室

形式

自学

学

习

内

容

及

摘

要

我们知道，语文课程标准是对各个特定阶段学生语文学习目标的规定，它表达着语文教育的目标。

这些规定，必须考虑学生到达该学段时已有的语文知识经验、语文认知发展水平、语文思维的发展水平与特点，以及学生在教师的指导下可到达的水平。

不同民族、不同环境中成长的学生，在思维发展顺序上同一，但到达各阶段的时间有差异。

从语文概括能力、空间想象能力、语文命题能力和逻辑推理能力几方面发展的研究说明，中学生在初中二年级是中学阶段思维发展的关键期，从初中二年级开始，他们的抽象逻辑思维开始由经验型水平向理论型水平转化，语文课程标准确实定，必须考虑这些特点，以便适应大多语文生的发展，进一步表达教育的公平性。

语文课程内容确实定，是历次语文课程改革的核心。

从语文学习的角度看，语文课程的内容必须对大多语文校的大多语文生是难易适中，应与学生的认知水平相匹配，与学生的可接受能力相适应。

这些内容应该是以前语文学习的发展，是今后语文学习和语文应用的基础。

学习这些内容，不仅使学生获得语文知识经验，而且使学生的语文学习能力得到发展。

语文课程的内容过于直观、易懂，有益于学生较快获得语文知识，但对语文经验积累较少，至于学生的创新能力的发展就微乎其微。

中小学语文课程内容，应尽可能地让学生感知语文的发展和全貌，增加广泛的背景知识，表达不同的语文思维方式和语文思想。

这些内容确实定，为学生的终身学习作好了准备，会让他们受益终身。

学

习

心

得

尽可能保持语文科学所具有的严谨性和发展性，处理好知识要点之间的联系和转化，实现语文知识结构、认知结构、心理结构的和谐统一。

学生语文学习的类型是多样的，课程体系的编排，某一区段的组织不妨按认知水平，从低向高，依次以概念、原理、运用、问题解决学习为序列。

学生的认识不是一次完成的，应注意课程的螺旋式发展。

09年4月9日

教师学习笔记

09年度上学期黄明峰学科语文

时间

5.12

地点

办公室

形式

讨论

学

习

内

容

及

摘

要

初中语文教材是依据《初中语文新课程标准》和初中学生的认知层次编制而成，新课程标准对每个知识点的深度和难度都作了明确的规定，并指出了具体的要求。

教师在课堂教学中，必须认真阅读教材，严格按照新课程标准的要求，紧扣教材内容，合理渗透与教材内容相关的知识要点，准确把握知识的深度和难度，切不可随意的降低教学深度或盲目的提高教学难度。

为此，教师首先要吃透教材，再运用教材深入浅出的进行灵活多样的课堂教学，防止出现只教教材的单一教学模式。

　　在课堂教学中，课堂设问要掌握好深与浅的关系，设计问题要有一定的深度和难度，确定学习任务要着眼于新问题，答复下列问题要致力于问题的追根朔源上，让学生有足够广阔的空间去思考，这样一来，学生在思考问题时，不仅思路开阔，而且能抓住问题的本质深入下去，从而到达举一反三、触类旁通的效果。

当然，也并非问题越难就越好，深浅适宜的问题具有这样的特点：

刚提出问题时，极少语文生能答上，经过思考大多语文生能答上，再经过思考绝大多数甚至全体学生能答上，如同这类思考性的问题，应该设计在课堂教学的难点之处，应该发问在学生困倦之时，从而到达“一石激起千层浪”的教学效果。

学

习

心

得

确定学习任务要着眼于新问题，答复下列问题要致力于问题的追根朔源上，让学生有足够广阔的空间去思考，这样一来，学生在思考问题时，不仅思路开阔，而且能抓住问题的本质深入下去，从而到达举一反三、触类旁通的效果。

09年5月12日

教师学习笔记

09年度下学期黄明峰学科语文

时间

9.22

地点

办公室

形式

自学

学

习

内

容

及

摘

要

初中学生的认知特点是由简单到复杂，由具体到抽象，由感性到理性。

因此，在参与式教学中，教学内容的设计要有坡度，要掌握好急与缓的关系。

在设计问题时要先易后难，逐层而上。

就好似把一个苹果挂在高处，让学生跳一跳就能摘到。

如此设计，一方面有利于激发学生的学习兴趣，另一方面有利于落后学生的主动参与，更不会让一些落后学生望而生畏、知难而退。

针对一些新颖的语文问题，应该提前引导学生回忆解决新问题所需要的相关知识，让学生领会温故知新的学习方法,在知新时还要善于总结和积累。

同时，教师要作好恰当的启发,使疑难问题简单化,让学生在急缓交融的思考中,环环紧扣,层层加深,以至完全理解和掌握新知识、解决新问题，逐步强化学生的自学意识和自主能力。

在课堂教学中，教学活动的开展要适合学生的思维状态和心理特点，为到达全员参与的目的，让每一位学生都有展示自己的时机，这就需要教师随机处理好急与缓的关系。

在活动进度上要先慢后快，在活动内容上要从单一型向多样型转变，在活动形式上要先模式化后个性化。

对知识要点的掌握上要先熟练后灵活，即先熟练记忆，再灵活运用，

学

习

心

得

教师在课堂教学中，必须认真阅读教材，严格按照新课程标准的要求，紧扣教材内容，合理渗透与教材内容相关的知识要点，准确把握知识的深度和难度，切不可随意的降低教学深度或盲目的提高教学难度

09年9月22日

教师学习笔记

09年度下学期黄明峰学科语文

时间

10.6

地点

办公室

形式

自学

学

习

内

容

及

摘

要

课堂活动任务的多与少，要根据课堂教学的规定时间来设计。

如果教学活动任务太少，学生就容易产生轻视心理，课堂气氛将处于疲软状态，或者是学生在完成相应的学习任务后，他们就会整理学具，在无所事事的情况下等待下课，看是花了好多时间，其实却完成了很少的学习任务，使整个教学活动呈现出事倍功半的结果。

反过来，如果教学活动任务太多，学生会忙于应付或者是因为量大任重而放弃，致使整个课堂教学陷于失控状态，难以完成教学任务。

因此，在课堂教学中，教师对教学活动量的设计，要依据因材施教和循序渐进的教学原则，极力倡导淡化量度，注重强度的新理念。

根据学生的实际情况和接受能力，在设计学习任务时，教师要让全体学生都能有所收获，都能得到发展。

为此，对于教学活动量的多与少，要适合学生的实际情况，精心设计教学内容的量度,让落后学生把知识要点学会学懂、不要含糊，让中等学生把知识要点学熟练、不要混淆，让尖子生把知识要点学准确、不要粗心。

学

习

心

得

如此设计，一方面有利于激发学生的学习兴趣，另一方面有利于落后学生的主动参与，更不会让一些落后学生望而生畏、知难而退。

09年10月6日