谢蒙娟微课题实施方案.docx
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谢蒙娟微课题实施方案
课题组成员
姓名
职务职称
承担任务
课题负责人
谢蒙娟
小学数学二级教师
领导课题研究工作
课题主持人
白露
小数数学一级教师
主持课题研究具体工作
成员
李侠
小数数学二级教师
搜集、汇总资料
赵萍
小数数学二级教师
一、课题提出的背景与现状分析
（一）、小学数学教学存在的问题
1.学习兴趣情况复杂。
目前小学生数学学习兴趣状况不理想，一部分学生不喜欢学数学，对数学的学习兴趣远不如对其他学科的兴趣。
此外，数学学习兴趣与数学学习成绩并非成正相关的，并不是数学学习成绩好的学生一定爱学数学而学习成绩差的学生一定不爱学数学。
可见小学生对于数学学习的兴趣情况是复杂的。
2.教学内容有时难度不当。
结合本人的教学实践，现在课堂教学的内容有很多难度不当之处，有时学生感觉太容易，有时学生又感觉太难了。
造成这一现象的原因，可能是因为教师课前没有对学生充分了解，也可能是由于教师在上课时没有注意了解学生的反馈，一味地按照事先制定好的教学设计进行教学。
这样就会造成学生对偏难、偏易的知识都无法产生兴趣。
3.师生沟通有些不足。
有些教师在备课时对学生的知识储备情况了解不足，过多地凭经验主观地进行教学设计。
他们虽然上课时提问相对多些，但有学生反映，教师对学生的一些疑问处理得不认真，有时只是应付地说一句：
“这个问题咱们下课再讨论！
”结果经常是问题的解决石沉大海、杳无音讯。
这样不足的师生沟通，可导致教师在备课中过分主观地设计教学，在教学的进行中教师不顾学生的学习状况，花大量的时间反复学习熟知的知识，这让学生负担加重，对学习感到厌腻，最终会使学生颓废，失去学习兴趣。
（二）、现状分析
新课程理念倡导教师要读懂教材、读懂课堂、读懂学生。
伴随教材研读的深入、课堂本色的探真，对于教育主体——学生的研究也愈发受到重视。
学生发展是教育教学的主旋律，一切的求索都是因学生而存在。
只有读懂学生，激发起学生的学习欲望，课堂才有根，我们的教学才真正有效。
苏霍姆林斯基说过：
“兴趣是成功的第一位导师”。
学习兴趣是一种力求认识世界，渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。
兴趣是学习强大的原动力，也是学习心理因素中最具潜质、最宝贵的要素。
但在当前的教学中，强制性的教学，频繁的考试，繁重的作业，马拉松式的复习，疲劳的题海战术，使得学生的学习兴趣下降，甚至丧失了学习兴趣。
教学既是一门科学，也是一门艺术，如果不能激发学生的学习兴趣和热情，教学就意味着失败。
兴趣不是先天的，而是后天获得的，是培植起来的。
学校是培植学生学习兴趣的主要园地，对于作为基础学科之一的数学学科来说，如何激发学生的学习兴趣，激发其学习动力，就成为了每位数学教师应该思考的问题。
因此，提高学生学习数学兴趣的策略研究，就是一个紧迫的研究课题。
研究目标：
本课题研究历时半年的时间，预期达到以下的目标
1、通过本课题的研究，以研促学，激发其学习数学的兴趣，转变学习方式，提出较为具体的、便于实践操作的、能够提高全体学生数学学习兴趣的教学模式。
2、引领教师围绕本课题学习、研究、实践，在科学发展观的指导下，研究和探究激发学生学习数学兴趣的方法与策略，提高课堂教学质量，真正做到教师乐教，学生乐学。
3、通过本课题的研究，实现课堂教学的民主、开放、高效，探索出一种适合提高学生学习数学兴趣的新型教学模式，总结完善并形成典型案例，为课堂教学有效策略的研究与推广，提供理论与实践成果。
三、研究内容
（1）提高学生学习兴趣小组的编排。
（2）提高学生学习兴趣的时机。
（3）提高学生学习兴趣中教师的角色。
四、在现行的教材中，有的内容本身就充满童趣，易于孩子学习，有的内容则需要教师不断挖掘教材中隐含的趣味因素，创造行的使用教材，把数学内容变得生动、具体，有趣。
五、研究意义及方法
1、研究意义
数学是一门抽象性、逻辑性、应用性非常强的学科。
由于学科本身的特点，对于理解力和想象力尚未成熟的小学生来说有时会难以理解，甚至望而却步。
久而久之导致学生的学习热情逐步衰减，不爱动脑思考，不动手验证，只是一味的“填鸭式”灌入，日积月累数学学习成为他们的负担。
于是逃避数学，讨厌数学，排斥数学。
这样学生就陷入一个恶性循环之中。
要改变学生数学学习的这种状况，让学生真正丢掉包袱学数学，就必须从培养学生的数学学习兴趣开始。
“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生获得知识和能力的源动力，有兴趣才有渴求，有渴求才会进取，在兴趣的引导下，学生才会摆脱“要我学”，变为“我要学”。
对于小学生的数学学习来说，兴趣在其中发挥的作用尤为突出。
本课题是在新课程改革的背景下提出来的，我们将借鉴有关研究成果，使之更具前瞻性、科学性、合理性为新课程的实施提供有力的支持。
以全面提高学生的综合素养，培养学生的创新精神和实践能力，减负增效为主旨；真正体现学生在数学教学中的主体地位，激发学生学习数学的兴趣。
2、培养小学生数学学习兴趣的途径
（一）以“情”入手，关爱学生情感渗透，成为他们信任的朋友。
（二）以“趣”为抓手，研究学生，投其所好。
（三）以“法”为研本，分析学生，因材施教，精心设计适合学生年龄特征的教学方案。
3、教学方法
（1）情景创设，激发兴趣。
（2）动手操作，体验过程。
（3）游戏教学，感受快乐。
（4）运用多媒体辅助教学，激发兴趣。
（5）课外拓展，开拓视野。
（6）正确评价学生，增强自信。
4.研究方法
（1）文献研究法。
从多学科角度开展对学生学习数学的兴趣教育转化研究资料进行比较分析，借鉴已有研究成果和经验教训，把握研究发展趋势。
（2）调查研究法。
在调查的基础上，进行对比研究，对提高学生学习数学的兴趣更有效。
（3）行动研究法。
不断实践，不断修正，不断完善，以形成一套提高学生学习数学的兴趣的理论框架。
（4）个案研究法。
主要是通过对学生的跟踪分析，摸清他们对学习数学不感兴趣的成因，为研究提供最直接的材料。
2.研究对象：
四年级学生。
六、课题实施步骤
研究起止时间：
2014年3月—2014年9月
1.准备与试点阶段：
2014年3月—2014年4月
A、确定课题。
B、学习有关理论，筛选教学改进经验，做好理论准备。
C、制定研究方案。
准备实施阶段
任务
成果形式
负责人
2014年3月
至
2014年4月
1、成立课题领导小组和研究小组，确定实验班级、实验教师。
文本
谢蒙娟
白露
2、《提高小学生数学学习兴趣的策略研究》课题申报立项。
评审书
谢蒙娟
白露
3、讨论、制定、论证课题方案。
研究方案
谢蒙娟
4、召开开题会议。
会议记录
李侠
5、搜集相关资料，组织学习与课题相关的理论、经验及成果。
学习笔记
学后感
课题组成员
6、设计教师、学生的调查问卷
调查问卷
李侠
赵萍
7、进行前测工作，对问卷做统计分析，有相应的分析报告。
教师分析报告
李侠
赵萍
学生分析报告
2.实施阶段：
（2014年5月——2014年8月）
（1）、组织课题组成员围绕“提高小学生数学学习兴趣的策略研究”的课题，设计课堂教学案例，撰写教学论文并进行有目的、有计划地实践，收集资料等。
（2）、按方案有序地开展研究，同时制定相应的步骤，利用每周一次的教师教学交流、讨论，每月一次案例设计、教学研讨。
另外，组织课题组成员对实践中的成果及体会进行交流，做到边实践边分析，及时调整研究策略，总结经验，撰写相关的阶段性论文或成果。
（3）分析整理、归类研究资料，及时调整研究方案。
实施阶段
任务
成果形式
负责人
2014年5月
至
2014年8月
1、开展教学研究，调整修改实施方案，深化研究工作。
会议记录
谢蒙娟
2、召开可以研究工作会议，继续学习相关的理论，研究交流，深入课堂。
会议记录
谢蒙娟
白露
3、中期研究报告。
文本
谢蒙娟
4、提高教师对课题研究途径的认识。
会议记录
如何提高学生学习兴趣的途径或者方法的资料。
课题组成员
5、课题组成员完成一份教学设计或者案例。
文本
课题组成员
6、对教学设计或者案例进行评析。
会议记录
课题组成员
7、进行后测工作，进行统计分析，归纳实验数据。
文本
李侠
赵萍
8、撰写课例、论文及反思，呈现研究成果。
文本
课题组成员
3、总结结题阶段（2014年9月）
对第一、二阶段材料进行分析整理，形成本课题的研究报告，完成本课题的研究论文，教师教学案例汇编、教学反思、学生各项活动记录表等资料，完成课题成果鉴定。
总结结题阶段（起止时间）
任务
成果形式
负责人
2014年9月
1、申请结题
文本
谢蒙娟
2、申请结题汇报材料
文本
白露
3、所有课题研究资料的汇总、整理、分析。
文本
结题
李侠
赵萍
4、参加各级各类成果评选
文本
课题组成员
七、课题实施保障措施
1、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构：
本课题参研人员都是长期从事小学语数的一线教师，平均年龄38岁，年富力强，教学经验丰富，曾多次在市、区的技能竞赛，论文评选，示范课评比中获奖。
本课题组的主要人员谢蒙娟老师和白露老师为市、区级教学能手，学科带头人，教学经验丰富，具有一定的研究能力，为本课题研究提供了坚实的人力资源，其他成员也积极参加了本次课题研究。
每一位老师都明确分工、积极搜集相关的信息资料。
学校为此课题研究也提供了有力的后勤保障，使我们的课题研究得以顺利开展。
成员组简介
姓名
出生年月
专业职务
研究专长
学历
工作单位
谢蒙娟
1975.01
小教二级
数学教学
大学本科
秦都区明德小学
白露
1974.01
小教一级
数学教学
大学本科
秦都区明德小学
李侠
1983
小教二级
数学教学
大学本科
秦都区明德小学
赵萍
1986.02
小教二级
数学教学
大学本科
秦都区明德学
2、完成课题的保障条件：
（1）、领导支持，资源共享
以教科研为先导，向教研要质量，领导以身作则，积极投身教科研工作，学校鼓励教师订阅、购买有关教学研究的报刊、书籍等，使各参研人员广泛接受信息，提高科研能力。
同时组织有经验的教师对课题研究进行帮助，有组织有计划的进行课题相关理论的研究和学习，使课题研究工作科学、有序的进行。
（2）教学科研，资源共享
合理运用现有的科研、教研、培训、电子资源，搜集课题研究的相关资料，共享、梳理、整合课题资料，不断完善理论学习的深度和广度，结合我校的特点，不断深化教学实践和课题研究，寻找出构建高效课堂最有效的方法和途径。
（3）社会各界的大力支持。
成功的课题研究需要来自社会各界的大力支持。
无论在课题的研究过程，还是在相关的调查过程，来自教育专家的指导和家长的支持是课题研究的积极助力。
八、预期研究成果
最终研究成果
序号
完成时间
成果名称
成果形式
负责人
1
2014年9月
调查报告
报告
李侠赵萍
2
2014年9月
教师论文
论文
李侠赵萍
3
2014年9月
《提高小学生数学学习兴趣的策略研究》研究报告
研究报告
谢蒙娟白露
《提高小学数学学习兴趣的策略的研究》研究方案
咸阳市秦都区明德小学四数课题组
课题负责人：
谢蒙娟
课题主持人：
白露
通讯地址：
咸阳市河南街小区明德小学
邮政编码：
712000
2014年4月
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