最新河南招教案例分析题目集锦60套.docx
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最新河南招教案例分析题目集锦60套
1.2016年河南省郑州市郑东新区、中原区
李老师非常热爱自己的工作，为了做好本职工作，她不断提高自己的理论素养，改良教学方法。
在日常教学中，她关心每一位幼儿的成长，也能针对不同幼儿的开展特点因人施教。
淘淘是个有思想、有个性的小朋友，可就是在教学活动中注意力不集中，也不愿意上课。
于是李老师就利用其好奇心特别强的特点，通过课前与小朋友做游戏来吸引淘淘的注意力，当淘淘参加到游戏活动中时，就及时在班上表扬了淘淘。
由此吸引了他的注意力，激发了他上课的兴趣。
为了促使家园教育同步，她主动与家长沟通，虚心接受家长提出的合理化建议。
由于工作成绩突出，李老师屡次被评为幼儿园优秀教师。
请运用教师职业道德知识对该案例进行分析。
师德：
终身学习、爱岗敬业、教书育人、为人师表、关爱学生p578
答案：
〔1〕终身学习是教师在处理其与自己开展的关系时所应遵循的原那么要求。
案例中李老师为了做好本职工作不断提高自己的理论素养，改良教学方法，是遵循终身学习的师德标准的表达。
〔2〕爱岗敬业的教师职业道德标准要求教师认真辅导学生。
学生的学习是有个性的、有个体差异的，因而集体教学与个别辅导必须结合起来。
案例中李老师热爱自己的工作，并且在进行集体教育的同时兼顾了学生淘淘好奇心强但对上课没兴趣的个性特点进行了有针对性的个别教学。
这是李老师遵循爱岗敬业的师德标准的表达。
〔3〕教书育人的教师职业道德标准要求教师在教学中能对学生循循善诱，诲人不倦，因材施教。
案例中李老师关心每一位幼儿的成长，针对不同幼儿的开展特点因人施教。
即遵循了这一师德标准。
〔4〕为人师表的教师职业道德标准要求教师尊重家长。
在处理与家长关系时，主动与学生家长联系，认真听取家长的意见和建议，尊重学生家长的人格等。
案例中李老师为了促使家园教育同步，主动与家长沟通，虚心接受家长提出的合理性建议。
即遵循了这一师德标准。
〔5〕关爱学生的教师职业道德标准要求教师关心保护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。
关爱学生的范围是全体学生，关键是做到对学生平等公正。
案例中李老师关心每一位幼儿的成长，对不认真听讲、不愿意上课的学生进行积极教育。
即遵循了这一师德标准。
2.2016年河南省郑州市郑东新区、中原区
青年教师丁某为了备考研究生，向学校申请辞掉班主任工作，学校考虑到临时更换班主任不利于学生思想的稳定，会影响学生的学习成绩，就没有批准他的申请。
丁老师认为学校不支持他报考研究生，便对班主任工作消极懈怠。
当班上一名学生突发疾病时，由于他没有及时处理，致使该患病学生因贻误最正确治疗时机而造成视力严重下降。
学校也为此没有同意其报考研究生。
请运用教育法规知识对该案例进行分析。
教育政策法规：
?
中华人民共和国教师法?
教师的权力与义务P625
答案：
〔1〕根据?
中华人民共和国教师法?
第三十九条规定，教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的三十日内，作出处理。
案例中，丁老师为了备考研究生，向学校申请辞掉班主任工作，学校没有批准他的申请。
丁老师可以提出申诉，但不应该对班主任工作消极懈怠。
〔2〕①案例中班主任丁老师的行为是不作为侵权行为，不作为侵权行为是指行为人以一定的不作为致人损害的行为。
根据我国?
教师法?
和?
未成年人保护法?
的规定，学校和教师负有保护学生的法定义务。
如果教师没有积极履行保护职责或阻止有害于学生的行为即构成不作为侵权。
案例中，作为班主任的丁老师没有对突发疾病的学生进行及时送往医院救治，导致学生视力严重下降，是教师的不作为侵权行为的表达。
②根据?
学生伤害事故处理方法?
第二十七条规定，因学校教师或其他工作人员在履行职务中的成心或者重大过失造成的学生伤害事故，学校赔偿后可向有关责任人员追偿。
本案例中，学校应当依法承当相应的责任，同时学校对丁老师有追偿权。
3.2016年河南省郑州市郑东新区、中原区
有关研究说明：
在学习英语的过程中，词汇量的多少明显影响到阅读能力的上下。
但是当掌握的词汇量到达3500～4500的时候，就会出现约8个月左右的滞留时间；到达6500～7500时，就会出现约12个月左右的滞留时间；当词汇量到达了9500～10500的时候，平均滞留约18个月。
也有人曾经研究收发电报中动作技能的进步，结果发现，在收发报练习15～28天之间，成绩一度停顿下来，虽有练习，但成绩却不见提高甚至下滑。
请运用心理学知识对该案例进行分析。
教育心理学：
练习曲线、高原反响P450
参考答案：
〔1〕练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节，通过应用不同形式的练习，可以使个体掌握某种技能。
一般来说，随着练习次数的增多，动作的精确性、速度、协调性等会逐步提高。
〔2〕虽然不同的学习者的练习曲线存在差异，但也具有共同点，表现在：
①开始进步快。
②中间有一个明显的、暂时的停顿期，即高原期。
通常把学生在学习过程中出现一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前，甚至学过的知识感觉模糊的现象，称为“高原现象〞。
在本案例中，学习英语过程中的滞留时间和收发报练习中的成绩停顿即是高原现象。
③后期进步较慢。
在本案例中，随着词汇量的增加，英语学习出现的滞留期越长，说明练习后期的进步缓慢，但坚持练习还会有提升。
④总趋势是进步的，但有时出现暂时的退步。
整个练习过程中，成绩往往会有一些波动起伏现象。
而且，多数情况下，练习曲线反映出来的技能的进步是先快后慢；也有少数情况可能出现先慢后快的趋势。
在本案例中，表达了这一特点的是：
在收发报练习成绩停顿时，虽有练习，但成绩却不见提高甚至下滑。
〔3〕“高原现象〞产生的原因在于：
①学习方法的固定化；②学习任务的复杂化；③学习动机减弱；④兴趣降低；⑤心理和生理上的疲劳；⑥意志不够顽强。
高原现象一般在学习中期出现，可以采取一些措施，帮助学生顺利度过“高原现象〞。
在教学中组织练习时，应明确练习的目的和要求，增强学习动机。
另外，还需要帮助学生掌握正确的练习方法，并且及时进行反响。
具体表现在：
①练习需要循序渐进，由易到难、先简后繁；②正确掌握练习速度，保证练习质量；③适当安排练习的次数和时间；④根据练习时间、内容和途径的不同采取多样化的练习方式。
4.2016年河南省郑州市二七区
五年级学生陈哲，上课时不是动手摸同学衣服、扯同学的头发，就是东张西望、转身和别人说话，要么就是一个人晃椅子，玩小东西，还喜欢搞“恶作剧〞，影响附近的同学学习。
老师批评他或暗示他之后有一定效果，但过不久又恢复原状。
陈哲在家里任性、冲动，想做什么、想要什么，一旦父母不能满足时，便大喊大叫、摔打东西，甚至离家出走。
陈哲的父亲比拟粗暴，看到孩子不听话，烦了就骂、急了就打，只要听老师说陈哲违反纪律了，陈哲回家肯定挨揍。
陈哲的母亲那么过于宠爱他，家庭经济条件较好，不在乎那几个钱，陈哲想买什么都尽量满足。
有时陈哲发脾气、摔东西，母亲也只是叹气，舍不得管孩子。
陈哲还爱看娱乐电视节目，节目不完决不罢休。
在父母的再三催促下才做作业，一边做作业还一边玩，注意力难以集中。
陈哲在班里成绩排在倒数，考试经常不及格。
但家长和老师发现，其实陈哲脑子不笨，一旦认真学习，比其他同学接受还快。
假设你是陈哲的班主任，你将如何帮助他改变现状？
教育心理学：
第六章第二节儿童多动症P519
答案：
〔1〕陈哲在上课时的表现，已经有儿童多动综合征的特点。
儿童多动综合征〔简称多动症〕是小学生中最为常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍综合征。
顶峰发病年龄为8～10岁。
而陈哲在课堂上的行为就具有了这些特点：
①活动过多；②注意力不集中；③冲动行为。
陈哲出现这种现状的原因主要是家庭原因。
陈哲在家里受到的家庭教养方式是父亲的专制和母亲的放纵，这导致陈哲的性格出现问题。
母亲对陈哲过于溺爱，让他随心所欲，导致他表现出任性、自私、野蛮、无礼、蛮横无理、胡闹等行为表现。
〔2〕帮助陈哲改变现状的措施有：
①对陈哲的家庭给予指导，要促使陈哲父母尽量给他一个和谐的家庭气氛，多尊重他，给他一定的自主权，给予他积极正确的指导，不随意打骂也不无限度娇惯他。
这样才能使陈哲慢慢地变得活泼、自立、友好、合作、思想活泼。
②班主任可以让陈哲父母根据陈哲的多动症表现的程度，请专门的心理辅导人员对他进行适宜的心理辅导，帮助他从根本上减少那些不良行为。
③班主任可以同任课教师一起，在课堂上对陈哲的行为进行合理的引导，提高对他的期望，多表扬他积极的好的表现，减少对陈哲不良行为的关注，慢慢改变他的行为方式。
④针对陈哲爱看娱乐节目，节目不完决不罢休，可以利用普雷马克原理，即用高频活动作为低频活动的有效强化物。
父母可以要求陈哲写完作业就可以看自己喜欢的节目。
用喜欢的电视节目强化陈哲认真完成作业这一行为。
⑤“陈哲一旦认真学习，就比其他同学接受还快。
〞因此老师和家长要发现孩子自身的特质，注意个别差异，因材施教。
⑥老师和家长要注意培养陈哲良好的学习习惯，可以从以下六方面入手：
第一，彰显良好学习习惯的重要性。
第二，逐步提出要求。
良好学习习惯的养成不可能一蹴而就，家长和老师要从陈哲的实际出发，逐步提出具体的切实可行的要求，有方案地逐步扩展。
第三，指导具体的学习方法。
老师和家长要有耐心，一步一步地指导陈哲正确的学习习惯和学习方法。
第四，制定标准、适当制约。
针对陈哲一边做作业一边玩、注意力不集中的情况，家长和教师应当制定一定的行为标准，逐步培养陈哲良好的学习习惯。
第五，反复实践与外部强化相结合。
老师在课堂上加强对学生的指导，并及时检查与催促，同时老师可以利用外部强化来塑造和稳固学生的良好学习习惯。
第六，开发专门的学习习惯培养课程。
5．2016年河南省郑州市二七区
一天，班里的学习尖子朱小东给语文老师说：
“老师，您好，我向您提个建议，你布置的字词我早已写过了，能不能再给我布置点别的作业，我不想再机械地抄写这些词语了，真没意思。
〞
案例二又到了交作业的时间了。
“老师，董小明的作业又没写。
他每次这样的实践作业都不写。
〞小组长认真地向老师汇报。
老师把这些没交作业的同学叫过来大声训斥，询问原因，他们仿佛也很无辜：
“老师，不是我们不写作业，而是这样的作业我们不会写。
〞
请结合案例现象，说明在当前新课改的背景下如何合理有效地布置作业。
教育学：
第六章第四节布置作业的要求P167
参考答案：
〔1〕在新课改背景下，布置作业需要考虑不同学生的能力需求。
案例一中的老师经常给学生布置抄写字词的作业，没有考虑到尖子生和后进生的不同能力需求，进而导致尖子生对作业产生厌烦情绪。
所以，教师在布置作业时，要考虑不同学生的能力需求，根据不同学生的学习程度，布置难易度不同的作业，以促进不同学生在原有根底上的开展。
〔2〕在新课改背景下，布置作业需要分量适宜、难易适度，并且作业形式要多样，具有多项选择性。
案例二中的老师给所有学生都布置了实践作业，但是有一局部学生不会写这种作业，最后就有很多学生不交作业。
从案例中，我们可以看出教师在布置作业时，要难易适度，不能过难也不能过易，要考虑到不同学生的能力水平，并且布置的作业要多样化，要让学生有选择的余地，这样才能使每个学生愉快地做作业，并且取得进步。
6．2016年河南省郑州市二七区
在课堂教学中有的学生“吃不饱〞，而有的学生“吃不了〞，成绩好的学生越学越有劲，而成绩差的学生越学越没信心，以致对课堂教学内容不感兴趣，导致学校教育对这局部学生来说逐渐失去了吸引力。
即使在新课程改革过程中，在新的教学方式被普遍采用的教学中，积极参与的学生与消极被动的学生同时存在，喜欢表达与沉默寡言的学生依然如此，开展迅速的学生与停滞不前的学生差异明显，即课堂教学中学生的两极分化现象不仅没有在新课程新方法中被消除，而且还有扩大化的倾向。
请运用相关教育理论知识对此案例现象进行评析。
教学原那么P155、2.个别教育工作P216、3.转变学习方式，注重现代学习方式的独特性、4.学生的认知差异p376
【参考答案】〔1〕教学原那么中指出量力性原那么，也称可接受性原那么，是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心开展，使他们能够接受，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心开展。
因材施教原那么是指教师在教学中，要从课程方案、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行有差异的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最正确的开展。
材料中有的学生吃不饱，有的学生吃不了和课堂中学生出现了严重的两极分化，表达出这位老师违背了这两条原那么。
〔3〕班主任必须根据学生的个别差异，做好学生的个别教育工作，注重先进生和后进生的开展，只有使每个学生都得到开展，班集体才能健康地开展。
案例中的“课堂教学中学生的两极分化现象不仅没有在新课程新方法中被消除，而且还有扩大化的倾向〞说明了教师在教学过程中没有做好个别教育工作，没有促进每一个学生的健康全面开展。
〔4〕转变学习方式，注重现代学习方式的独特性。
独特性同时也意味着差异性，学生的学习客观上存在着个体差异，不同的学生在学习同一内容时，实际具备的认知根底和情感准备以及学习能力倾向不同，决定了不同的学生对同样的内容和任务的学习速度和掌握它所需要的时间及所需要的帮助不同。
案例中的学校课堂教学无视学生学习的个体差异，要求所有学生在同样的时间内，运用同样的学习条件，以同样的学习速度掌握同样的学习内容，并要求到达同样的学习水平和质量。
这种“一刀切〞“一锅煮〞的做法，致使很多学生的学习不是从自己现有的根底出发，结果导致有些学生“吃不饱〞，有些学生“吃不了〞。
现代学习方式尊重学生的差异，并把它视为一种亟待开发和利用的教育教学资源，努力实现学生学习的个体化和教师指导的针对性。
〔5〕案例中的教师没有针对学生的认知差异进行教学。
认知差异包括认知类型差异和认知水平差异。
材料中的老师没有对学生按认知水平和智力水分的不同采取不同的教学方法，才出现局部学生“吃不饱〞“吃不了〞的现象。
7．2016年河南省郑州市二七区
王老师每次教完生字后，总是让学生回去每个生字抄10遍，准备第二天听写。
但学生的生字听写成绩总是不理想。
王老师想，肯定是抄得还不够，又让学生每个生字抄20遍甚至30遍，但学生的听写成绩仍没有提高。
王老师逐渐意识到，重复抄写对生字的掌握效果并不明显。
经过思考，王老师向学生宣布了自己的新规定：
废除生字抄写作业，但要学生保证第二天的听写过关。
于是，学生练习的方法多种多样：
除了重复抄写外，有的学生采用口读、手写、心记“三管〞齐下的方法；有的学生采用将生字做成卡片，随时随地记一下的方法……结果，学生的听写成绩非但没下降，还大有提高。
请运用教学规律和教育理论的知识来评析王老师“新规定〞的意义。
P147教学规律和P98学生观
教学规律：
教师的主导作用与学生的主体作用是辩证统一的
学生是处于开展迅速时期的人，他们身心的各个方面都潜藏着极大的开展可能性，具有极大的可塑性。
学生是具有能动性和自我教育可能性的受教育对象。
教师是学生学习的促进者
注重学习方式的转变
答案：
〔1〕在教学过程中，教师的主导作用与学生的主体作用是辩证统一的，我们既要充分发挥教师的主导作用，也要充分发挥学生主体参与教学的能动性。
发挥教师的主导作用并不意味着制约学生的主动性。
相反，发挥教师的主导作用，就是要更好地发挥学生的主动精神。
案例中的王老师在实施“新规定〞之前，通过让学生重复抄写生字20遍甚至30遍的方法来提高学生的听写能力，但并未收到良好的效果，这时的王老师只发挥了教师的主导作用，却并没有发挥学生的主体作用，甚至压抑了学生学习的积极主动性，所以教学未取得良好效果。
后来实施了新规定，不再让学生抄写生字，而是让学生自己选择记忆生字的方法，结果，学生的听写成绩提高了，这说明实施“新规定〞极大地发挥了学生的主体作用，挖掘了学生的潜力，最终使教学取得了良好效果。
〔2〕学生是处于开展迅速时期的人，他们身心的各个方面都潜藏着极大的开展可能性，具有极大的可塑性。
此外，学生是具有能动性和自我教育可能性的受教育对象。
作为教师，要知道虽然教师在学生的心目中具有先天的权威性，然而这并不意味着学生在教育过程中只是一个被动者。
无视学生主动性存在的学生观在根本上是错误的。
如果教师不珍惜甚至滥用学生的依赖性和向师性，那么这将会阻碍学生的开展。
案例中王老师的“新规定〞符合学生的本质属性，促进了学生的成长和开展。
〔3〕新课程倡导教师是学生学习的促进者。
教师是学生学习能力的培养者。
教师不仅传授知识，而且重在检查学生对知识的掌握程度。
教师应成为学生学习的激发者，各种能力和积极个性的培养者。
案例中王老师实施的“新规定〞，促使学生积极主动地采用不同的练习方法掌握生字，王老师在其中那么扮演着学生学习的促进者的角色。
〔4〕注重学习方式的转变。
新课程要求的学习方式的转变就是要转变单一的、被动接受式的学习，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
案例中的王老师转变原来的单一的被动式的教学方式，建立“新规定〞实现了学习方式的转变，促使学生采用多样化的学习方式学习，这种做法是值得肯定的。
8.2015年河南省郑州市郑东新区
甜甜是幼儿园小班的孩子，她上课时喜欢做小动作，动不动就爱哭，经常流鼻涕。
王老师比拟讨厌这个孩子，经常不让她参加班里组织的各种活动。
甜甜的妈妈知道情况后，来找王老师交换意见，王老师却毫不客气地说：
“你的孩子真的很笨，我实在找不到她身上的优点。
〞甜甜妈妈听后很伤心，就去找园长要求给孩子调班。
请运用教师职业道德知识对王老师的做法进行分析。
考点：
教师职业道德〔爱国守法、关爱学生、教书育人、为人师表〕〔P577〕
答案：
〔1〕王老师的做法违背了爱国守法的教师职业道德要求。
爱国守法要求教师要求教师要贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。
案例中的王老师不让甜甜参加班里的活动，侵犯了甜甜的受教育权，这违背了教师职业道德标准的爱国守法的道德要求。
〔2〕王老师的做法违背了关爱学生的教师职业道德要求。
关爱学生要求教师关心保护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。
案例中，王老师讨厌甜甜，不让她参加班里的活动，是不关心学生和没有平等公正对待学生的表现，这违背了关爱学生的师德标准的要求。
〔3〕王老师的做法违背了教书育人的教师职业道德要求。
教书育人要求循循善诱，诲人不倦，因材施教。
案例中，王老师对于甜甜上课喜欢做小动作、动不动就爱哭、经常流鼻涕的现象，没有耐心教育，而是弃之不顾，这违背了教书育人的师德标准的要求。
〔4〕王老师的做法违背了为人师表的教师职业道德要求。
为人师表要求语言标准，尊重家长。
王老师不客气地对甜甜的妈妈说“你的孩子笨〞，是言语不文明、不标准，不尊重家长的表达，这违背了为人师表的师德标准要求。
9.2015年河南省郑州市郑东新区
李老师是某小学二年级三班的体育老师。
在一次上课时，李老师的响了，他让学生自由活动，自己去一边接。
该班学生小博在玩单杠的时候，他的同学小方恶作剧地从后边推了他一下，致使小博从单杠上掉了下来，摔伤了头部，在医院治疗一个多月才得以恢复。
请运用教育法规知识对该案例进行分析。
考点：
法律法规
答案：
〔1〕案例中的教师的做法是不对的，属于不作为侵权行为。
〔2〕①根据我国?
教师法?
?
未成年人保护法?
的规定，学校和教师负有保护学生的法定义务。
如果教师没有积极履行保护职责或阻止有害学生的行为即构成不作为侵权。
学校和教师的不作为侵权行为表现形式之一就是：
在履行职责中违反工作要求、操作规程。
即教师在教育教学活动中违反专业标准，包括对待工作岗位、工作期间的要求，如实验室教师在组织实验过程中不得擅离职守；特定教育教学活动中遵循的操作标准，如体育课应当按照教学大纲要求首先组织学生热身等。
案例中的李老师在上课期间接私人，属于擅离职守，导致小博受伤，因此李老师的行为属于不作为侵权行为。
②根据?
学生伤害事故处理方法?
第九条第九款规定，学校教师或者其他工作人员体罚或者变相体罚学生，或者在履行职责过程中违反工作要求、操作规程、职业道德或者其他有关规定的，学校应当依法承当相应的责任。
根据?
学生伤害事故处理方法?
第二十七条规定，因学校教师或者其他工作人员在履行职务中的成心或者重大过失造成的学生伤害事故，学校予以赔偿后，可以向有关责任人员追偿。
本案例中，学校应当依法承当相应的责任，同时，学校对李老师有追偿权。
10.2015年河南省郑州市郑东新区
在一个经典实验中，研究者将3～6岁的儿童分成三组，先让他们观看一个成年男子对充气玩偶进行攻击，如大声吼叫或拳打脚踢。
然后，让第一组儿童看到成年男子攻击玩偶后受到另一成人的表扬和奖励；让第二组儿童看到成年男子攻击玩偶后受到另一成人的惩罚；第三组儿童那么只看到成年男子攻击玩偶。
之后，研究者把这些儿童一个个单独领到一个房间里去。
房间里放着各种玩具，其中包括玩偶。
通过对儿童的行为观察说明，第一组儿童产生较多的攻击性行为，第二组那么比第三组表现出更少的攻击行为。
请运用班杜拉的社会学习理论对该实验进行分析。
考点：
班杜拉社会学习理论〔P394〕
答案：
〔1〕班杜拉以儿童的社会行为习得为研究对象，形成了其关于学习的根本思路，即观察学习是人的学习最重要的形式。
班杜拉认为，学习是个体通过对他人的行为及其强化结果的观察，从而获得某些新的行为反响或已有的行为反响得到修正的过程。
案例中儿童出现攻击行为，是因为他们观看成年男子对充气玩偶进行攻击〔如大声吼叫或拳打脚踢〕后，发生了观察学习。
〔2〕替代强化是指观察者因看到典范的行为被强化而受到强化。
案例中“第一组儿童产生较多的攻击性行为，第二组那么比第三组表现出更少的攻击行为〞，是因为他们在观看过程中出现了替代强化的结果。
11.2015年河南省郑州市二七区
以下是两位老师在课间的对话片段：
张老师：
现在的这些学生，一点都不踏实，好高骛远，急躁。
上节课，班里进行测试，一个同学竟然要求我给他提示一下作文的写作思路，平时作文课时，我总是教育学生们怎么审题，这倒好，测试时又忘了。
我要求平时测验要像毕业考试一样严格认真，考生是不能问这问那的，这样考出来的分数才真实。
肖老师：
评价应该重结果，更应该重过程，学生学习水平的真实，比分数的真实更重要。
我认为平时考试，学生看不大懂题目要求的时候，老师可以给学生适当的点拨。
请运用新课程理念的有关知识，评析两位老师的观点。
〔7分〕
考点：
新课程改革——评价观
答案：
〔1〕新课程改革提倡建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度，主张改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生开展、教师提高和改良教学实践的功能。
新课程倡导“立足过程，促进开展〞的课程评价，要建立促进学生全面开展的评价体系，使评价不仅关注学生在语言和数理逻辑方面的开展，而且要发现和开展学生多方面的潜能。
〔2〕案例中张老师的观点违背了新课改的精神，过于关注评价的结果，而无视了评价过程，这种评价方式是片面的，不利于过程与方法、情感态度与价值观的课程目标的实现，也不利于促进学生的全面开展。
而肖老师“不仅重结果，更应该重过程〞的观点，符合新课改的“立足过程，促进开展〞的评价理念，重视过程与方法，有利于帮助学生建立自信，寻找改良问题的方法，更有利于发现和开展学生多方面的潜能。
12.2015年河南省郑州市二七区
阅读材料，答复以下问题：
材料一：
小女孩对豆芽产生兴趣，于是就想让妈妈种豆芽，面对女儿的要求，母亲鼓励说：
“我们来试试吧！
〞虽然一次次失败，但是在女儿面前，母亲总是一副信心十足的样子——“我们再试试吧！
〞
当年的这个小女孩现在已完成学业拿到奖学金，目前在瑞典进行研究工作，她回忆说:
“妈妈那句‘我们来试试’就像神奇的肥料，养育着我的好奇心，让我枝繁叶茂。
〞
材料二：
广告?
凤梨?
讲述的是泰国一对母女相依为命，以卖现切水果为生。
一天放学，小女孩在自家水果摊前，望着同学们围着冰棒摊，人手一支吃着
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