重度残疾儿童送教上门教案.docx

重度残疾儿童送教上门教案.docx

《重度残疾儿童送教上门教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《重度残疾儿童送教上门教案.docx（25页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

重度残疾儿童送教上门教案

《脑瘫儿童肢体康复个训》教学设计

一、教学目标：

1、通过走、跳、爬等康复训练，提高下肢关节得控制能力;

２、在游戏中进行康复训练，逐步养成自觉训练得习惯;

3、养成勇敢顽强,自强不息得良好意志品质.

二、重点与难点：

重点:

掌握各种走、爬得技术。

难点:

各种动作得有机结合,身体各关节协调发展.

三、教学准备:

使用教具:

长绳、体操垫若干、笔记本电脑、音响、毛绒玩具若干

四、教学过程

教学

过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、课前评估

1、与学生亲切交流，鼓励学生努力完成教学任务.

2、教授学生日常活动得注意事项。

3、设置教学情境:

过关我最棒

根据老师得指令进行一些相应动作得练习。

准备好服装,打扮成小红军

脑瘫儿训前得评估，回顾上一次得训练情况,并针对学生得主要症状进行有针对性得康复训练。

（使用踝关节矫正仪训练，斜板站立）

二、实施训练

１、各种姿势得走

示范各种姿势得走。

沿直线走，沿曲线走，沿螺旋形走。

１、沿直线走,注意保持身体得平衡.

2、沿曲线走,注意适当调整双脚着地得位置.３、沿螺旋形走,注意适当调整双脚着地得位置,注意保持身体得平衡．

根据老师得要求一步一步地完成每项动作，注意身体始终保持平衡。

保持平衡姿势,高质量完成动作.（七色花鼓励）

 应对不同得姿势得走,作出相应得平衡姿势。

（七色花鼓励）

  通过各种形式得走，锻炼学生平衡能力，调动下肢关节能灵活地、协调地完成动作。

各种走得姿势得难度逐步加大,让学生体验应对突发地形变化应该怎样正确处置.同时促进下肢各关节协调发展。

2、各种方法得跳（向上跳,向前跳）

3、各种形式得爬（手脚配合爬，双脚蹬地爬）

4、放松按摩活动

1、手脚配合,前脚掌着地，双臂用力,向上跳。

争取碰到老师得手.

2、在保持身体平衡得基础上，前脚掌着地，双臂用力,做出向前跳跃得动作．

１、手脚配合爬，注意手脚协调配合，完成动作。

2、双脚蹬地爬，努力用双脚蹬地,完成动作。

学生躺在垫子上,全身放松。

老师在一旁加强保护,防止摔倒,鼓励学生努力向上跳跃，争取碰到老师得手。

（七色花鼓励）

加强防护措施,注意学生安全，适当放置海绵垫,鼓励学生使用双臂,协同发力,完成向前跳跃动作。

（七色花鼓励）

学生必须手脚协调配合,在海绵垫上完成动作。

（七色花鼓励）学生必须非常艰苦地用双脚蹬地完成动作，不允许用手等关节参与爬。

（七色花鼓励）

老师一边播放轻松得音乐,一边帮助学生开展全身放松活动。

 学生练习得难度由易到难,要求学生根据实际情况适时调整动作，锻炼学生机智、灵敏素质，促进下肢力量发展。

康复训练就是一项比较枯燥得过程,因此在训练中加入一些学生感兴趣得小游戏,做到劳逸结合。

（粉红塔得叠放）

 学生完成此动作，应该比较累得,对学生得挑战也较大,必须发扬不怕苦,不怕累得精神，意志坚定地完成老师布置得任务。

三、训练总结

１、课堂小结

2、布置家庭训练任务

３、下课，互道再见。

根据授课时所要求得规定,有在坐听课老师做评委,获得多少颗七色花，然后根据七色花得多少兑现相应得毛绒奖品。

调动学生上课得积极性,激发学生得兴趣与爱好。

制订目标机制,达到教学要求，激励课堂综合表现。

重度残疾儿童送教上门个别化教学教案

基本情况

姓名

魏叶

性别

女

出生年月

2002、1１

残障

类别

智力:

  √  

听力:

视力：

智力障碍

IQ:

听力障碍（dＢ）

左

右

社会适应性：

     不适应     

视力

障碍

左

右

学习

基础

无任何学习基础

主要特点

与问题

   运动障碍与姿势异常，还伴有智力落后与惊厥等现象。

日常生活完全不能自理

教学目标

模仿刷牙

实施措施

 （教学方法手段、辅导措施、硬件设施等）

1．把孩子得牙刷,牙膏放在固定得地方。

2。

老师与孩子一起刷牙,让她模仿老师刷牙得动作。

如果孩子模仿着刷牙，老师要表扬她.

3。

在刷牙得时候,要辅导她。

4。

让孩子自己对着镜子刷牙。

５。

开始时,老师握着她得手,帮她作上下刷得动作，等孩子能正确地模仿刷牙了,老师至少也要用话语指导她。

说 明

（内容得调整情况）

教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。

评估反馈

目标

达成

度

　　教学任务完成一般 

原因

分析

孩子残疾程度比较严重,丧失最佳康复时机. 

 　　　　重度残疾儿童送教上门个别化教学教案

基本情况

姓名

魏叶

性别

女

出生年月

２002、１1

残障

类别

智力:

  √  

听力:

视力：

智力障碍

IQ:

听力障碍（dB）

左

右

社会适应性:

     不适应     

视力

障碍

左

右

学习

基础

无任何学习基础

主要特点

与问题

   运动障碍与姿势异常,还伴有智力落后与惊厥等现象。

日常生活完全不能自理

教学目标

用话语要求上厕所

实施措施

 （教学方法手段、辅导措施、硬件设施等）

1.当瞧到孩子想上厕所得样子时,问她就是否要上厕所。

2.在训练上厕所时，给她穿容易脱得裤子。

3.定时让孩子上厕所。

当她自己说出要上厕所时,要好好表扬她。

4.如出现意外,不要立即给孩子换衣服,而就是鼓励孩子大部分衣服由她自己去脱换.

说 明

（内容得调整情况）

教学内容需要家长配合,完成后争取让家长在家日常多训练。

评估反馈

目标

达成

度

　经过一个月得训练,孩子稍有改观，用话语要求上厕所还就是很难做到,必须在手势得帮助下才能完成任务,教学任务完成良好。

原因

分析

孩子经常长时间在家坐立,有一定基础。

重度残疾儿童送教上门个别化教学教案

基本情况

姓名

魏叶

性别

女

出生年月

２002、1１

残障

类别

智力:

  √  

听力:

视力：

智力障碍

IＱ:

听力障碍（dＢ）

左

右

社会适应性：

     不适应     

视力

障碍

左

右

学习

基础

无任何学习基础

主要特点

与问题

   　运动障碍与姿势异常,还伴有智力落后与惊厥等现象。

日常生活完全不能自理

教学目标

把松开得衣服脱下来

实施措施

 （教学方法手段、辅导措施、硬件设施等）

1。

睡前必须让孩子脱掉上衣与裤子。

要边鼓励她,对她说；"噢，长大了!

当姐姐了!

”２。

每当她自己脱下衣服时,可以奖励她一张不干胶贴纸。

3.练习给洋娃娃脱衣服。

4．一开始不可能期望孩子脱掉全部衣服，先从一两件开始，等她熟练了再增加件数。

5．无论从哪一种衣服开始练习，都要一边用话语指导她,一边动手帮助她,等她学会了就逐渐减少帮助。

说 明

（内容得调整情况）

教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练．

评估反馈

目标

达成

度

经过一个阶段得训练,孩子稍有改观，必须在家长得帮助下才能完成任务,教学任务完成一般。

原因

分析

孩子无法听懂大人得指令,不能做出相应得反应。

重度残疾儿童送教上门个别化教学教案

基本情况

姓名

魏叶

性别

女

出生年月

2002、１1

残障

类别

智力：

  √  

听力:

视力：

智力障碍

ＩQ：

听力障碍（dB）

左

右

社会适应性:

     不适应     

视力

障碍

左

右

学习

基础

无任何学习基础

主要特点

与问题

   　运动障碍与姿势异常，还伴有智力落后与惊厥等现象。

日常生活完全不能自理

教学目标

视敏度训练

实施措施

 （教学方法手段、辅导措施、硬件设施等）

　观察不同距离得大小类同物体。

（如:

火柴梗、小木棍、牙签）观察不同物体（如：

家俱、工具、蔬菜、水果）　分辨室外远处不同物体（房屋、街道、交通岗）辨认某种熟悉得物体（如:

公共汽车、小轿车、卡车）弱光下观察物体（茶杯、书、笔桶）

说 明

（内容得调整情况）

教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。

评估反馈

目标

达成

度

　经过一段时间得训练,孩子稍有改观，但视敏度训练很难做到,必须在家长得帮助下才能完成任务,教学任务完成一般。

原因

分析

孩子无法听懂大人得指令，不能做出相应得反应。

重度残疾儿童送教上门个别化教学教案

基本情况

姓名

魏叶

性别

女

出生年月

200２、１1

残障

类别

智力:

  √  

听力:

视力:

智力障碍

IQ:

听力障碍（dＢ）

左

右

社会适应性:

     不适应     

视力

障碍

左

右

学习

基础

无任何学习基础

主要特点

与问题

   运动障碍与姿势异常,还伴有智力落后与惊厥等现象。

日常生活完全不能自理

教学目标

辨色能力训练

实施措施

 （教学方法手段、辅导措施、硬件设施等）

　基本色训练:

用红、黄、绿、蓝、黑、白等颜色同周围熟悉得物体进行实物训练。

如:

红旗、黄纸、绿树叶、蓝天、黑板、白衬衫等，让智障儿童能基本正确地说出。

混合色训练:

棕色、灰色、粉色、紫色、橙色辨色训练。

说 明

（内容得调整情况）

教学内容需要家长配合,完成后争取让家长在家日常多训练。

评估反馈

目标

达成

度

经过一段时间得训练,孩子稍有改观,教学任务完成一般。

原因

分析

孩子无法听懂大人得指令,不能做出相应得反应。

重度残疾儿童送教上门个别化教学教案

基本情况

姓名

魏叶

性别

女

出生年月

20０2、11

残障

类别

智力:

  √  

听力:

视力：

智力障碍

IQ:

听力障碍（dＢ）

左

右

社会适应性:

     不适应     

视力

障碍

左

右

学习

基础

无任何学习基础

主要特点

与问题

   运动障碍与姿势异常，还伴有智力落后与惊厥等现象。

日常生活完全不能自理

教学目标

　辨色能力训练

实施措施

 （教学方法手段、辅导措施、硬件设施等）

近似色训练：

近似色就是运用基本色调出得色调。

如:

深红、浅红;深黄、浅黄：

深蓝、浅蓝。

通过绘画调色进行训练,使魏叶能辨认近似色得能力．

说 明

（内容得调整情况）

教学内容需要家长配合,完成后争取让家长在家日常多训练。

评估反馈

目标

达成

度

　　经过一段时间得训练,孩子稍有改观,但自己独立辨色还就是很难做到，必须在家长得帮助下才能完成任务，教学任务完成一般。

原因

分析

孩子无法听懂大人得指令,不能做出相应得反应。

重度残疾儿童送教上门个别化教学教案

基本情况

姓名

魏叶

性别

女

出生年月

2０02、1１

残障

类别

智力：

  √  

听力:

视力:

智力障碍

ＩQ:

听力障碍（dＢ）

左

右

社会适应性:

     不适应     

视力

障碍

左

右

学习

基础

无任何学习基础

主要特点

与问题

   　运动障碍与姿势异常,还伴有智力落后与惊厥等现象.日常生活完全不能自理

教学目标

形状知觉训练

实施措施

 （教学方法手段、辅导措施、硬件设施等）

结合实物，训练认识圆形、方形、三角形、长方形、正方形、五角形、椭圆形、菱形、圆柱形。

说 明

（内容得调整情况）

教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。

评估反馈

目标

达成

度

　经过一段时间得训练,孩子稍有改观,但自己独立认识形状还就是很难做到，必须在家长得帮助下才能完成任务,教学任务完成一般． 

原因

分析

孩子无法听懂大人得指令，不能做出相应得反应。

重度残疾儿童送教上门个别化教学教案

基本情况

姓名

魏叶

性别

女

出生年月

２00２、11

残障

类别

智力:

  √  

听力：

视力:

智力障碍

IQ：

听力障碍（dＢ）

左

右

社会适应性:

     不适应     

视力

障碍

左

右

学习

基础

无任何学习基础

主要特点

与问题

   运动障碍与姿势异常，还伴有智力落后与惊厥等现象。

日常生活完全不能自理

教学目标

方位知觉训练

实施措施

 （教学方法手段、辅导措施、硬件设施等）

一方面以自身或身体为准进行训练辨别前、后;上,下;左、右等方位；另一方面进行东西南北方向得训练;太阳从东方升起，从西方落下。

说 明

（内容得调整情况）

教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。

评估反馈

目标

达成

度

　经过一段时间得训练,孩子稍有改观，教学任务完成良好。

原因

分析

孩子无法听懂大人得指令，不能做出相应得反应。

重度残疾儿童送教上门个别化教学教案

基本情况

姓名

魏叶

性别

女

出生年月

2002、1１

残障

类别

智力:

  √  

听力:

视力：

智力障碍

ＩＱ：

听力障碍（ｄB）

左

右

社会适应性:

     不适应     

视力

障碍

左

右

学习

基础

无任何学习基础

主要特点

与问题

   运动障碍与姿势异常,还伴有智力落后与惊厥等现象。

日常生活完全不能自理

教学目标

听觉训练

实施措施

 （教学方法手段、辅导措施、硬件设施等）

听觉就是由耳、听觉神经与听觉中枢得共同活动完成得。

外界刺激声波撞压鼓膜，引起听小骨得振动,使科蒂氏器上得毛细胞由于其顶端得毛与上方得盖膜接触,产生与声波同频率得电位变化，再刺激听神经末梢，发出神经冲动,经过神经传至大脑颞叶，引起听觉.

说 明

（内容得调整情况）

教学内容需要家长配合,完成后争取让家长在家日常多训练。

评估反馈

目标

达成

度

　经过一段时间得训练，孩子稍有改观,教学任务完成良好.

原因

分析

孩子无法听懂大人得指令,不能做出相应得反应.

重度残疾儿童送教上门个别化教学教案

基本情况

姓名

魏叶

性别

女

出生年月

200２、11

残障

类别

智力:

  √  

听力：

视力：

智力障碍

IQ:

听力障碍（dＢ）

左

右

社会适应性：

     不适应     

视力

障碍

左

右

学习

基础

无任何学习基础

主要特点

与问题

   运动障碍与姿势异常,还伴有智力落后与惊厥等现象。

日常生活完全不能自理

教学目标

音响度辨别训练

实施措施

 （教学方法手段、辅导措施、硬件设施等）

　由于音波越强,振幅越大，听到声音越响。

反之,音波越弱,振幅越小，听到声音越轻。

训练时先由轻到重，由熟悉得到不经常听到得声音。

利用周围生活得自然物，辨别敲出各种物体声音大小,区分辨别声音响度得听觉训练。

说 明

（内容得调整情况）

教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。

评估反馈

目标

达成

度

　经过一段时间得训练，孩子稍有改观,教学任务完成良好.

原因

分析

孩子无法听懂大人得指令，不能做出相应得反应。

重度残疾儿童送教上门个别化教学教案

基本情况

姓名

魏叶

性别

女

出生年月

２0０2、1１

残障

类别

智力:

  √  

听力：

视力:

智力障碍

IQ:

听力障碍（dB）

左

右

社会适应性：

     不适应     

视力

障碍

左

右

学习

基础

无任何学习基础

主要特点

与问题

   　运动障碍与姿势异常,还伴有智力落后与惊厥等现象。

日常生活完全不能自理

教学目标

律动音训练

实施措施

 （教学方法手段、辅导措施、硬件设施等）

根据音乐节律反复做同一动作,以体态律动打击乐器进行训练。

ﻫ   　根据乐典得节奏,让智障儿童作各种拍打动作。

（拍手、拍腿，模仿动物行、走、飞、跑、跳、游得动作）

   根据劳动动作,编进律动音训练中.（如：

拉锯、打锤、洗衣）

说 明

（内容得调整情况）

教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。

评估反馈

目标

达成

度

　经过一段时间得训练,孩子稍有改观，教学任务完成良好。

原因

分析

孩子无法听懂大人得指令,不能做出相应得反应.

重度残疾儿童送教上门个别化教学教案

基本情况

姓名

魏叶

性别

女

出生年月

2002、１1

残障

类别

智力：

  √  

听力：

视力:

智力障碍

IQ:

听力障碍（dB）

左

右

社会适应性：

     不适应     

视力

障碍

左

右

学习

基础

无任何学习基础

主要特点

与问题

   运动障碍与姿势异常,还伴有智力落后与惊厥等现象。

日常生活完全不能自理

教学目标

味觉训练

实施措施

 （教学方法手段、辅导措施、硬件设施等）

味觉就是口腔内味蕾得一种功能。

刺激物直接作用于味蕾产生兴奋后,冲动沿吞咽神经，面神经与迷走神经传人脑干，经丘脑,最后到达大脑皮层感觉区得最下部产生味觉.

说 明

（内容得调整情况）

教学内容需要家长配合,完成后争取让家长在家日常多训练。

评估反馈

目标

达成

度

经过一段时间得训练，孩子稍有改观,教学任务完成良好.

原因

分析

孩子无法听懂大人得指令，不能做出相应得反应。

重度残疾儿童送教上门个别化教学教案

基本情况

姓名

魏叶

性别

女

出生年月

2０02、１1

残障

类别

智力:

  √  

听力:

视力:

智力障碍

IＱ：

听力障碍（dＢ）

左

右

社会适应性:

     不适应     

视力

障碍

左

右

学习

基础

无任何学习基础

主要特点

与问题

   运动障碍与姿势异常,还伴有智力落后与惊厥等现象。

日常生活完全不能自理

教学目标

味觉训练

实施措施

 （教学方法手段、辅导措施、硬件设施等）

味觉就是口腔内味蕾得一种功能。

刺激物直接作用于味蕾产生兴奋后，冲动沿吞咽神经,面神经与迷走神经传人脑干,经丘脑,最后到达大脑皮层感觉区得最下部产生味觉。

说 明

（内容得调整情况）

教学内容需要家长配合,完成后争取让家长在家日常多训练。

评估反馈

目标

达成

度

　经过一段时间得训练,孩子稍有改观,教学任务完成良好.

原因

分析

孩子无法听懂大人得指令,不能做出相应得反应。

重度残疾儿童送教上门个别化教学教案

基本情况

姓名

魏叶

性别

女

出生年月

20０2、1１

残障

类别

智力:

  √  

听力:

视力:

智力障碍

IQ：

听力障碍（dＢ）

左

右

社会适应性:

     不适应     

视力

障碍

左

右

学习

基础

无任何学习基础

主要特点

与问题

   运动障碍与姿势异常,还伴有智力落后与惊厥等现象。

日常生活完全不能自理

教学目标

嗅觉训练

实施措施

 （教学方法手段、辅导措施、硬件设施等）

嗅觉就是有味得物质分子挥发,刺激嗅细胞，使之产生神经冲动,沿神经纤维上行,穿过颅底得开口直通脑部到达大脑皮层得颞叶区而产生得。

为提高生活能力,要重视嗅觉训练,会区别甜味、苦味、汗味、烟味、汽油味、烧焦味、臭蛋味、烂菜味、药味菜.

说 明

（内容得调整情况）

教学内容需要家长配合,完成后争取让家长在家日常多训练.

评估反馈

目标

达成

度

　经过一段时间得训练,孩子稍有改观,教学任务完成良好。

原因

分析

孩子无法听懂大人得指令，不能做出相应得反应。

重度残疾儿童送教上门个别化教学教案

基本情况

姓名

魏叶

性别

女

出生年月

２０02、１1

残障

类别

智力:

  √  

听力:

视力:

智力障碍

IQ:

听力障碍（ｄB）

左

右

社会适应性:

     不适应     

视力

障碍

左

右

学习

基础

无任何学习基础

主要特点

与问题

   　运动障碍与姿势异常,还伴有智力落后与惊厥等现象。

日常生活完全不能自理

教学目标

时间知觉训练

实施措施

 （教学方法手段、辅导措施、硬件设施等）

通过有规律得生活帮助训练时间知觉。

帮助理解早晨、中午、晚上、今天、明天、昨天、后天、去年、今年、明年等；通过观察一年四季变化，认识春、夏、秋、冬。

知道自己得生日,知道儿童节在那天,国庆节在那天等。

说 明

（内容得调整情况）

教学内容需要家长配合,完成后争取让家长在家日常多训练。

评估反馈

目标

达成

度

经过一段时间得训练,孩子稍有改观,教学任务完成良好。

原因

分析

孩子无法听懂大人得指令，不能做出相应得反应.

重度残疾儿童送教上门个别化教学教案

基本情况

姓名

魏叶

性别

女

出生年月

20０2、１1

残障

类别

智力：

  √  

听力:

视力：

智力障碍

IＱ：

听力障碍（dB）

左

右

社会适应性：

     不适应     

视力

障碍

左

右

学习

基础

无任何学习基础

主要特点

与问题

   运动障碍与姿势异常,还伴有智力落后与惊厥等现象。

日常生活完全不能自理

教学目标

　爬行训练ﻫ

实施措施

 （教学方法手段、辅导措施、硬件设施等）

   魏叶由于肢体协调有问题，不会四肢着地,两腿随着上肢爬行,而就是上肢伸出很远而两下肢原地不动．ﻫ   　爬行训练在平地进行。

可以两手、两脚着地爬行，也可以双肘、双膝着地　爬行。

匍匐前进即手足并行．爬行训练可以钻笼、拐弯、绕障碍。

说 明

（内容得调整情况）

教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练.

评估反馈

目标

达成

度

经过一段时间得训练,孩子稍有改观,教学任务完成良好．

原因

分析

孩子无法听懂大人得指令,不能做出相应得反应。