人教版二年级上册数学教案12单元.docx
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人教版二年级上册数学教案12单元
第一单元、长度单位
2017年月日第周星期第节
教学内容：
教材第1～3页。
教学目标：
知识点：
1、使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。
2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
3、培养学生的估测意识和能力。
能力点：
培养学生观察、动手操作的能力。
德育点：
使学生养成细心、认真的学习习惯。
教学重点：
通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
教学难点：
初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。
教具准备：
各种尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等。
教学过程：
一、创设情境：
师：
妈妈需要买一截松紧带，需要多长呢？
老师量过了，和你们桌上的小棒一样长，请每个小组选择一种实物量一量。
学生汇报量的结果。
问：
奇怪了，同样长的松紧带，可你们量出的结果怎么不一样呢？
师：
如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？
生：
尺子。
二、自主探究：
1、认识1厘米。
拿出直尺看一看，你发现了什么？
学生观察，汇报。
A、数，按顺序读一读。
问：
最左端是几？
尺子上的零表示什么？
叫零刻度。
B、线，有长有短，叫刻度线。
C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。
一厘米有多长？
（尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米）
找出自己尺子上的1厘米。
还有哪段是1厘米？
你发现了什么？
（每一大格都是1厘米）
找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。
用手比划一下1厘米是多长。
闭上眼睛想一想1厘米有多长。
2、认识几厘米。
师：
我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米……又是多长？
问：
2个1厘米是几厘米？
4厘米里有几个1厘米？
你能在尺子上指出6厘米的一段吗？
3、用厘米量。
举起蓝纸条，估计一下他大约是几厘米？
用尺子量一量。
填在书上。
量松紧带的长。
三、拓展运用：
1、判断下面的量法对吗？
说明理由。
（1）没对准0刻度线的。
（2）正确的。
（3）不是从零刻度量的。
2、如果尺子的前面断了，看不到0刻度线，怎么办？
3、小组合作量指定物体长度。
4、老师想量手腕一圈的长度，用直尺量不方便，你有好的方法吗？
（介绍各种尺子）
5、选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。
课外搜集资料：
你还知道哪些长度单位？
在古代，没有尺子时，人们用什么进行测量？
（手脚）回家量一拃、一步的长度。
四、课后小结：
说一说，这节课你都学会了什么？
五、作业布置：
完成课时学练测的相关练习题
板书
认识长度单位——厘米
量比较短的物体，可以用厘米作为单位。
厘米可以用“cm”来表示
教学反思：
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2017年月日第周星期第节
教学内容：
教材第4页。
教学目标：
知识点：
1、使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。
2、会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。
3、根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。
能力点：
培养学生观察比较、动手操作的能力。
德育点：
培养学生合作的意识。
教学重点：
使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。
教学难点：
根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。
教具准备：
米尺、软尺、课件。
教学过程：
一、创设情境：
1．提问学生自己的哪个手指的宽是1厘米。
2．让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。
3．用学生尺量数学教科书的长和宽，并回答量的结果。
4、一名用学生尺量黑板的长，一名学生用米尺量黑板的长。
发现了什么？
引出米尺。
让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：
“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？
”“量操场的长用哪种尺方便些？
”
教师说明：
“前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。
如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。
今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。
”
板书课题：
认识米用米量
二、自主探究：
1、教师拿出米尺告诉学生它的长度是1米并让学生拿出准备好的米尺或1米长的小棍，让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1米的长度。
2、让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米。
3、让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。
4、量出1米长的绳子，小组合作用不同的方法了解这根绳子有多少厘米。
教师提问：
“1米里有多少厘米？
”“也就是1米等于多少厘米？
”学生回答后，
教师板书：
1米＝100厘米。
并让学生齐读两遍。
三、拓展运用：
1、教师出示1盘卷尺，告诉学生这是1盘卷尺，用它可以量比较长的距离。
量跳远的距离。
2、找一找你身边有什么物体的长度大约是1米？
3、1米＝（）厘米 100厘米＝（ ）米
5米＝（）厘米 200厘米＝（ ）米
实践活动：
试测量一下教室的长度。
量跳远的距离。
（指导学生：
要先确定两个点，一个是跳的起点，另一个是跳完后脚后跟所在的点（终点）。
量的时候，尺子要从起点拉到终点，尺子要放平拉直，这样才能量出准确的长度。
）
四、课后小结：
说一说，这节课你都学会了什么？
五、作业布置：
完成课时学练测的相关练习题
板书
认识长度单位——米
量比较长的物体，通常用“米”作单位。
米可以用“m”表示
1米=100厘米
教学反思：
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2017年月日第周星期第节
教学内容：
教材第5、6页。
教学目标：
知识点：
1、创设情境，让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：
直的和可度量的。
2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。
能力点：
培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。
德育点：
培养学生合作的意识。
教学重点：
观察、感知线段，体验线段的两个特征：
直的和可度量的。
教学难点：
学会量线段、画线段的方法。
教具准备：
直尺、各种直、弯的实物若干、课件。
教学过程：
一、创设情境：
出示一幅图，有很多路有直的有弯的，问：
走哪条路比较近？
为什么？
师：
日常生活中这样的事例还很多，下面我们一起来研究这个问题。
二、自主探究：
1、认识线段。
学生拿出准备好的牙膏盒、药盒、直和弯的吸管、铅笔、绳子、直和弯的铁丝等，看一看、摸一摸，你发现了什么？
找出你认为直的东西。
从铅笔的一端摸到另一端，我们可以把其中的一端看作一个点，另一端也看作一个点，把这两个点叫做端点，书本的边等都有两个端点。
教师在黑板上画一条线段，并在线段的两端点两个点，告诉学生这就叫做线段。
问：
我们身边哪些东西的边可以看作线段？
为什么？
判断下面哪些是线段？
（完成做一做第1题。
）
2、线段可以度量吗？
试量课本第5页的线段，互相交流量法。
师总结：
先将尺子的0刻度对准线段的左端点，再看线段的右端点对着尺上的刻度数是几就是几厘米。
3、画线段。
用手势表示3厘米大约有多长。
是画3厘米长的线段，并说出画法。
总结：
从尺的0刻度开始画起，铅笔尖沿着尺子的边一直画到刻度3厘米的地方，再标上两个端点，并且在线段下面写上3厘米。
讨论：
用断尺怎样画出3厘米长的线段？
三、拓展运用：
1、下图有四个点，每两点之间画线段。
.
. .
.
2、下面是小明从家到学校路线图，你认为走哪条路最近？
3、画一条5厘米长的线段。
实践活动：
估一估，再量一量。
¬¬¬
四、课后小结：
本节课你有什么收获，还有什么问题？
五、作业布置：
完成课时学练测的相关练习题
板书
认识线段
——————线段
线段是直的，有两个两端点，可以量长度。
教学反思：
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2017年月日第周星期第节
教学内容：
教材第7页。
教学目标：
知识点：
1、使学生进一步认识线段，学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。
2、知道1厘米、1米的实际长度，巩固用米尺量较长物体的长度，会估测物体的长度。
能力点：
培养学生整理知识的能力和运用所学知识解决实际问题的能力。
德育点：
认真细心的好习惯。
教学重点：
学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。
教学难点：
估测物体的长度。
教具准备：
实物、尺子、课件
教学过程：
一、创设情境：
这单元我们学了什么？
小组合作整理一下。
二、自主探究：
学生汇报整理的结果。
谁能比划一下1厘米有多长，1米呢？
我们身边什么物体的长度大约是1厘米，什么物体的长度大约是1米？
如何测量物体的长度？
什么是线段？
估测线段的长度。
三、拓展运用：
1、拿一张纸条，量出3厘米、5厘米、10厘米。
2、小组合作量铅笔、本子、墨水瓶、成员的身高、课桌。
3、练习一第6题。
先估测一下所量物体有几个小方块长，再用小方块实际测量一下，然后将估测与实测的结果对比，修正自己的估测策略。
4、练习一的第8题。
先估计每条边的长，再实际测量，交流测量的方法。
5、第9题，学生动手试一试，再计算，说明计算的方法。
6、第10题，先估计，再量一量。
开放题：
1、数线段。
2、小红离学校有三条路可走，走哪条路最近？
四、课后小结：
本节课你有什么收获，还有什么问题？
五、作业布置：
完成课时学练测的相关练习题
板书
长度单位的正确使用
测量较短的物体，一般用厘米作单位。
测量较长（高）的物体，一般用米作单位。
教学反思：
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第二单元、100以内的加法和减法
2017年月日第周星期第节
教学内容：
教材11、12页。
教学目标：
1、 掌握两位数加一位数（不进位）的计算方法，能正确地进行竖式计算，提高计算能力。
2、 通过观察、操作、自主合作归纳出笔算加法的法则。
教学重难点:
重点：
掌握两位数加一位数（不进位）的计算方法。
难点：
掌握竖式的算理和规范的书写格式。
教具准备:
课件、小木棒。
教学过程:
一、情景导入，激发兴趣
学生看教材11页主题图，引导学生观察：
同学们准备去参观博物馆。
请大家仔细观察这幅图，你发现了哪些数字信息？
说给你小组的同学听一听。
全班汇报：
二
（1）班有35人，二
（2）班有32人，二（3）班有37人，二（4）班有34人，每个班由2名老师带队。
二、探究新知
1.根据学生的交流情况组织教学例1：
二
（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？
师：
求“二
（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？
”，该怎样列式呢？
学生说算式，教师板书：
35＋2﹦
师：
下面请大家用自己的方法试着算一算。
学生汇报自己的算法：
（我是口算的：
35如果摆小棒是3捆和5根，加2根就是37根，所以35＋2﹦37。
还可以想数的组成：
35是由30和5组成的，5和2组成7,30和7合起来就是37，所以35＋2﹦37。
）
教师：
我们还可以用竖式计算的，用笔算。
（教师指导学生列竖式计算的写法。
）
十 个 十 个
3 5 3 5 3 5 ＋ 2 ＋ 2 ＋ 2
7 3 7
强调：
个位与个位对齐。
三、巩固练习
1、第12页“做一做”的第1题。
32＋6﹦ 24＋3﹦ 5＋43﹦
3 2 （ ） 5
＋（ ） ＋（ ） ＋（ ）
（ ） （ ） （ ）
2、做一做的第2题学生独立完成，教师巡视指导。
四、课堂小结
这节课你掌握了哪些知识？
有什么收获？
在计算时要注意什么
五、布置作业
完成课时学练测的相关习题
板书
两位数加一位数（不进位）
35＋2﹦ 37
竖式：
十 个
3 5 个位与个位对齐，从各位算起。
＋ 2
37
相同数为对齐。
教学反思：
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2017年月日第周星期第节
教学内容：
教材第13页。
教学目标：
1、使学生学会两位数加两位数的笔算方法。
2、通过实际操作、自主探究、小组协作等手段帮助学生掌握计算方法，能正确的进行计算。
教学重点：
两位数加两位数（不进位加）的笔算方法。
教学难点：
掌握计算方法，能运用多种方法正确计算。
教具准备：
课件、小棒。
教学过程：
一、创设情境：
学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆，出示图。
4个班的同学只给了两辆车，每辆车只准乘70人，如何安排呢？
你们能帮老师解决这个问题吗？
大家估算一下哪两个班可以合成一辆车呢？
（小组交流）
汇报不同的乘车方法。
师：
有这么多的方法，我们如何验证呢？
（把两个班的人数加起来看看是否超过70人）
二、自主探究：
1、验证二
（1）和二
（2）班的同学能否乘一辆车。
小组合作，也可以请小棒来帮忙。
学生汇报：
（1）用口算30+30＝60，60+6＝66没有超过70，可以两个班合乘一辆车。
（2）想40+30＝70，36+30肯定比70少，所以两个班可以和乘一辆车。
（3）用小棒，先摆3捆6根，再摆3捆，合起来是6捆零6根，也就是66，比70少。
可以两个班合乘一辆车。
（4）我使用竖式计算的，个位6+0＝6，在个位写6，十位3+3＝6，在十位下面写6，所以等于66。
你认为哪一种方法又快又准确？
2、用你喜欢的方法验证二（3）班和二（4）班能否和乘一辆车。
选出比较快的人，说一说是用的什么方法。
3、用竖式计算应注意什么？
（个位和个位对齐，十位和十位对齐。
从个位加起，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。
三、拓展运用：
1、计算下面各题。
59+40＝ 20+67＝ 24+63＝ 46+53＝
62+17＝ 35+24＝ 3+84＝ 43+40＝
2、数学医院：
17+20＝19 50+26＝76 42+3＝72
1 7 5 0 4 2
+ 2 +2 6 +3
1 9 7 6 7 2
四、课后小结：
本节课你有什么收获，快与同学分享一下吧。
五、布置作业
完成课时学练测的相关习题
板书
两位数加两位数（不进位加）
35+32=67（名）
35
+32
67
笔算时，相同数位要对齐，先从个位算起。
教学反思：
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2017年月日第周星期第节
教学内容：
教材14页。
教学目标：
１、通过学生的交流，发现１００以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。
２、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。
３、能运用数学知识尝试解决问题。
同时培养学生良好的倾听习惯。
教学重点：
在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法．
教学难点：
使学生理解并掌握进位的方法。
教具准备：
课件、小棒
教学过程：
一、旧知作引，做好铺垫
上节课我们学习了什么知识？
1、请自己写一道两位数加两位数的加法算式。
指名学生板演：
36＋32=
让板演的同学口述计算过程．
师问：
在笔算列竖式时应该注意什么呢？
（根据学生的回答板书）
板书：
1．相同数位对齐；
2．从个位加起．
2、6+7=8+3=5+8=
4+9=5+27=34+8=
二、情景导入，激发兴趣
观察第11页主题图。
问：
二
（1）班和二（3）班一共多少人？
三、合作交流，掌握算法
1、 教学例3。
我们来计算二
（1）班和二（3）班一共多少人。
师：
35+37=
可以先用小棒摆一摆，想：
先加什么？
学生在画有计数单位的纸上摆小棒．
学生摆好后指名汇报是怎么摆的。
教师多媒体演示摆小棒过程。
2、小组讨论，用竖式计算，怎样写？
怎样算？
汇报交流：
生：
相同数位对齐．（教师板书竖式）
生：
从个位加起
生：
个位5加7等于12，满十了，向十位进一。
生：
我想从十位加起。
生：
如果个位相加满十，向十位进一，十位还要再加1，很麻烦。
3、师小结计算过程：
35
+37
个位5加7满十，说明个位满十，向十位进一．在竖式中怎么表示呢？
就在十位下写个小“1”（写在横线上．学生模仿老师.）
师：
个位上还有2个一怎么办？
（留在个位上）
师在竖式横线下对齐个位写2．
师：
十位上原来是几个十加几个十？
后进上来的这个十怎么办？
（原来十位上是3个十加3个十，再加进上来的1个十，一共是7个十．师在竖式横线下对齐十位写7）
所以二
（1）班和二（3）班一共有72人。
4、新课小结。
今天学的内容有什么特点？
你能给这种算式取个名字吗？
板书课题：
进位加法。
5、总结算法。
先独立思考再小组交流。
指名汇报，引导学生总结：
要把相同数位对齐；从个位加起；个位满十，向十位进1。
（学生汇报后师用多媒体出示）
四、方法应用
完成书本第14页的做一做。
五、梳理知识，总结升华
通过今天的学习，我们又学会了什么？
你有什么收获？
教师引导梳理。
六、作业布置
完成课时学练测的相关习题
板书
两位数加两位数（进位加）
351．相同数位对齐；
+372．从个位加起．
3．计算十位上的数相加时，不要忘了加进上的1。
教学反思：
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2017年月日第周星期第节
教学内容：
教材第17～18页。
教学目标：
1、使学生理解两位数减两位数的算理，能正确的笔算。
2、鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数的笔算方法。
3、创设情景，引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生解决数学问题的能力。
教学重点：
掌握两位数减两位数的笔算方法。
教学难点：
理解两位数减两位数的算理，能正确的笔算。
教具准备：
图片、圆片、课件
教学过程：
一、创设情境：
师：
同学们，你们知道2008年奥运会是在哪里举办的吗？
（北京）是啊，2008年的奥运会在北京举办，经过运动员们的奋力拼搏，我国共夺得了51枚金牌，是获得金牌最多的国家。
（课件出示课本第17页“奥运金牌榜”）
引导学生认真观察画面并思考：
1、画面给我们提供了哪些数学信息？
学生观察、汇报。
2、你能提出数学问题吗？
引出问题：
美国比俄罗斯多多少枚金牌？
3、应怎样列式？
引导学生列出36-23=
4、观察所列算式，引出课题。
板书课题：
两位数减两位数（不退位减）
二、自主探究：
1、同桌互相说一说，你怎样算36-23=
2、指名说怎样算的？
鼓励算法的多样性。
3、动手操作：
用圆片在数位顺序表上摆出36。
师：
十位上的3个圆片表示多少？
个位上的6个圆片表示多少？
4、教师演示课件，请学生注意观察，口述过程，强调从个位的6个中去掉3个，从十位的3个中去掉2个。
学生也可以用小棒摆。
5、该怎样列竖式呢？
小组合作完成。
互相交流算法。
36
—23
13
6、你认为笔算减法应该注意什么？
引导学生归纳：
相同数为对齐，从个位减起。
三、课堂练习
1、完成18页“做一做”第1题。
小组内交流算法。
2、48－18＝ 35－31＝
强调笔算35－31时，十位怎样算？
“0”用不用写？
为什么？
3、树上有35个桃子，被小猴摘了以后还剩12个，小猴摘了几个？
四、课后小结：
相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。
五、布置作业
完成课时学练测的相关习题
板书
两位数减两位数（不退位减）
36—23=13
十个
366个一减3个一得3个一
一23
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