六年级作文教案.docx

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六年级作文教案

第一单元习作

教学目标：

1、学习和积累有关语文知识，了解一些语言现象和规律。

2、培养阅读兴趣和习惯，学习阅读方法，提高阅读能力，增加学生的语言积累。

3、训练学生的口语表达能力，能写科幻故事。

教学重点：

学习和积累语言，培养阅读能力和口语表达能力

教学难点：

编写科幻故事。

教学准备：

让学生搜集神话、传说和科幻故事。

课前准备：

阅读科幻故事

教学过程：

一、启发情感

1、同学们平时都喜欢科幻故事，还在书刊或电视里看过许多这类有趣的故事。

谁能给大家讲述一个你喜欢的科幻故事？

2、学生讲述。

3、让学生谈一谈听后的感受。

4、你们为什么喜欢这些科幻故事？

它和我们的生活有什么不同？

（小组交流）5、运用多媒体展示几幅画面和有关文字资料：

画面：

（1）睛朗的夜空中闪闪发亮的星星的画面。

（2）神秘的海底世界的画面。

（3）月球、地球、太阳的运行图画面。

文字资料：

（1）据报载，人类在火星上已发现土质层。

（2）宇宙飞船发现在月球表面有一些排列有序的12―23米高的塔状建筑物。

　（3）未来世界人类有可能在海底生活。

　4、让学生各自选择自己感兴趣的画面或文字资料，描绘自己眼前看不到却已在脑海中形成的一个幻想的世界。

二、讨论交流

科幻故事也是想象作文中的一种。

想象作文是对想象中的场景或事物的描述，是作者超越时间、空间、生活常规限制的各种奇思妙想的记录。

想象有多大的天地，想象作文就有多大的天地。

那么，我们应该怎么写好科幻故事呢？

1、怎样大胆展开想象？

现在还没有发生，或者将来似乎也不可能发生的事是否可以写？

为什么？

2、怎样通过想象反映人们健康向上的情感和美好的愿望？

怎样写出自己的真情实感？

3、怎样把故事的经过写清楚、写具体？

4、为了让自己编写的科幻故事能够吸引读者，该给故事取个什么名字。

习作例文：

时间控制器

星期天，我真高兴，因为我又能观看我喜欢的功画片《蝙蝠侠》啦！

下午，我从电脑兴趣小组回来，已经是18点40分了（忘了告诉你《蝙蝠侠》的播出时间是18点30分），我看看桌子上的小闹钟，一下就垂头丧气了。

真没劲，好不容易盼到的《蝙蝠侠》，结果又看不成了。

忽然，我灵机一功，想出了好办法。

最近听说我的邻居R博士发明了一种“时间控制器”，据说这个小巧玲珑的东西能随意调整人们想要的钟点?

对，向R博士借“时间控制器”!

我赶紧跑到R博士家。

当我说明来意，他爽快地从墙壁上取下“时间控制器”交给了我：

临走前，他再三叮嘱我：

“记住，千万不能调到18世纪前，要按说明书上的要求去操作，还要……”我哪有心思听他唠叨，没有等他说完，就一溜烟似的跑了。

跑到家，我小心翼翼地取出“时间控制器”，只见它的上面共有：

世纪、年、月、日、时、分、秒七个按钮，旁边还有0——9十个数字按钮，中间还有一个确定按钮。

我先把时间调到今天下午的6点，津津有味地看了一场《蝙蝠侠》，真过瘾哪！

以后，我每天做完作业，都可以看到我最喜欢的动画片了。

哇噻，那可真是太棒啦！

一天，我操作失误，“时间控制器”把躺在床上的我带到了18世纪。

我发现自己变成了一个八面威风的船长，正拿着一个黑白相间的望远镜向远处眺望：

突然，我的视线里出现了一艘船，上面竖着-根黑旗。

“啊，那不是人们常说的海盗船吗?

”我刚想命令炮手开火，可是海盗反应神速，“轰隆”一声，他们的炮弹已经把我打入海中……幸亏我敏捷，把“时间控制器”一下调回到21世纪的时段。

我眼前一黑，发现自己已躺在暖和和的被窝里，身上热乎乎的。

当我从幻想中醒过来，心中涌起一丝遗憾，如果世间真有时间控制器，那该多好啊！

如果我们对生活没有情感，我们就不会去幻想什么，甚至要求什么。

因为我们对世界、对生活充满情感，我们才会有这样或那样的幻想。

作者喜欢看《蝙蝠侠》的动画片，因为错过了电视时间，因此幻想有一个时间控制器，使自己每次都能看到喜欢的动画片。

其实，我们不必为没有时间控制器而遗憾，因为时间控制在我们每个人的手中。

文后讲评：

第二单元习作

教学内容：

习作

一、引入主题，明确习作要求

1、这节课我们就来写一写自己身边（学校或社会），违反法律法规、侵害公民权益的事情以及见过或经历过维权守法的事情以及感受吧！

2、让学生阅读习作要求：

出示本次习作的具体要求。

⑴、所写的一件事必须与规则有关，要表明与什么规则有关，这个规则在生活中有什么作用。

⑵写清楚这件事是怎么发生的，相关的人都做了什么。

⑶习作要写得真实而有条理，要如实的描述出自己的感受和别人对这件事的看法。

⑷在习作之前要列一个简要的提纲。

习作之后要认真自我修改，还可以同学交换习作，互相修改。

二、启发习作内容，感悟习作方法

1、让学生说一说，想写身边的哪件事，为什么要写这件事。

2、有位同学也写了有关规则与维权的一件事，请你们读一读，评一评。

习作例文：

规则与道德

在这个世界上有两种不可缺少的东西，这两种东西时时刻刻都在我们身旁，在我们的生活之中，那就是“规则与道德”。

这两种东西很普通，但也很重要。

失去了规则与道德是一种结果；有了规则与道德有时一种结果......

在高速公路上，一辆在满了货物的大卡车，飞快的在路上奔驰着。

它身上栽的货物就好像快要架与这辆大卡车似的，可卡车的司机与卡车却毫不在意，无所畏惧的向前冲着。

突然，不知哪来了一块“调皮”的石头，横躺在路中间，卡车的司机只顾往前开，哪注意到了那块石头，卡车飞快的从石头上冲了过去，他身上的货物开始剧烈的摇晃，终于车支撑不住了，货物全掉了下来，把卡车也弄翻了，正好压在了他旁边的一辆小轿车上，卡车司机慌忙的从卡车里跳了出来。

令人心痛的是：

卡车司机既没有打110，也没有拨120，只是为了自己的逃避责任，而逃跑了。

司机逃跑了，留下的是他逃不掉的责任，留下的是支离破碎......这就是失去道德与规则的结果。

在一辆公交车上，人山人海，挤满了人。

一位老爷上车了，一个男孩看到了，立即站起来对老爷爷说：

“爷爷，您来坐这吧。

”老爷一边说谢谢，一边坐下。

一个急刹车，那位男孩跌倒了，老爷爷却安然无恙。

这是多么温馨的一幕哇！

为了给老爷爷让座，自己却摔倒了。

这个男孩是多么的棒啊！

这就是有了规则与道德结果......

让我们一起努力，让第二种结果布满世界，第一种结果不再存在。

文后讲评：

第三单元习作

教学内容：

习作

一、导入新课

同学们，我们学习了“科学与发现”这组课文，明白了课文说明的道理，受到了科学思想的启迪。

回去之后自己动手进行过科学尝试吗？

做过科学小实验吗？

二、阅读提示，明确习作要求

1、请一学生阅读习作提示。

2、习作提示向我们提出了什么要求？

（1）主题：

我的一次科学尝试（板书）；

（2）范围：

可以写自己的一次科学小实验、一个小制作或一个小窍门等，无论是成功的还是失败的尝试；

（3）体裁：

记叙文。

【习作前要认真阅读习作提示，以明确本次习作的目标。

】

三、讨论交流，指导学生习作

1、你准备写自己在学科学、用科学中的哪一次尝试？

这次科学尝试成功的原因或失败的教训是什么？

2、学生交流讨论。

3、学生口述科学尝试的过程，教师结合具体事例，指导学生把自己的所做、所思、所感表达出来，并帮助学生分析成功或失败的原因。

4、打算按怎样的顺序写这次科学尝试的过程与体会？

怎样把文章的重点部分写具体？

让学生阅读教材中的两个“泡泡框”。

第一个谈的是表达顺序方面的打算，按事情的发展顺序写。

还可以运用其他的表达方法。

第二个从表达内容上谈，提示学生不仅要写“经历”，还要写收获。

成功的原因或失败的教训都可以把它记叙下来。

请学生谈谈自己这篇习作的想用什么方法表达。

【在指导时，要从内容入手，帮助学生拓宽思路，启发学生把自己动手尝试的过程说清楚。

通过互动交流，互相启发，引发学生再现自己动手尝试的情景，使作文指导与学生真实的生活、鲜活的个性融合起来，解决言之有物的问题。

】

四、学生习作，教师巡视指导

习作例文

科学小实验

今天是周末，我又可以做科学小实验了。

我早已按捺不住激动的心情了，好了废话少说，赶快随我一起踏上实验的旅程，我们共同探索实验里的奥秘吧！

我这次做的是与碘酒有关的两个小实验。

科学小实验一：

（怎么可以看见在纸上按下的指纹？

）

用手指肚在纸上用力按一下，看一看纸上什么痕迹也没有留下，用什么方法可以看见你留下的指纹？

下面我的这个小实验就可以看见留下的指纹。

需要准备的材料有：

碘酒1小瓶、剪好的易拉罐小盒1个、蜡烛1根、白纸1张、火柴（或打火机）

具体操作方法是这样的：

1、在白纸上印上指纹。

2、看一看白纸上并没有指纹的印迹。

3、把少量碘（酒放进铁盒里。

点燃蜡烛，使碘酒在蜡烛上方加热（一直加热到碘酒变干，有紫红色蒸气放出时），将印有指纹一面的白纸对着蒸气。

4、过一会儿，纸上就显现出浅色的指纹。

看到了吧，图上颜色深一点的就是我刚才按上的指纹。

纸上为什么会显出指纹来呢？

原来，人的皮肤表面总有些油脂，对皮肤起保护作用，皮肤表面的指纹是凸凹不平的，低的地方油脂多一些，高的地方油脂就少些，手指肚按到纸上，油脂就被纸吸收，油脂在纸上分布也同样是不均匀的，但和指纹上油脂分布情况相同。

碘酒受热时会变成气体，气体受冷时又会直接变成固体，它在油脂里极易溶解，于是纸上就出现颜色深浅不一的指纹。

文后讲评：

第四单元习作

教学内容：

写一个人物群体。

一、引用明星群体，明确何为群体，如何介绍群体

同学们，你们在电视上看到过“千手观音”这个节目吗？

这个节目给你留下什么印象？

你知道这21位演员都是些什么人吗？

这21位演员就是一个群体，如果要请你把这个群体介绍给大家，你可以介绍些什么呢？

学生交流。

教师适当引导，目的要让学生明确群体可大可小，介绍群体要选用与群体人员密切相关的典型事例，才能很好地表现群体特点。

【通过“千手观音”明星群体资源的利用，让学生明确了何为群体，如何介绍群体，为本次习作指导起到了事半功倍的作用。

】

二、导入习作要求，唤醒习作欲望，选择要写群体

1、谈话：

同学们，在生活中我们每个人都离不开这样或那样的群体，比如在家里，我们和爸爸妈妈等亲人在一起；走亲访友时，我们和亲戚朋友在一起；在学校，我们和老师同学在一起……在不同的群体里，我们体验到了不同的生活；在不同的群体里，我们一同经历了这样或那样的事。

请同学们想一想，在你心里你觉得哪个群体最有魅力，最有意思；那个群体的哪些人特点最突出，你们一同做过的哪些事最能表现这个群体的特点……你就选择那个群体，把你想介绍的有关的人和相关的事介绍给大家吧！

【通过“谈话”将习作要求渗透其中，点燃学生习作的欲望。

】

2、思考：

让学生思考：

确定各自要介绍的群体，要介绍这个群体什么特点，准备选用什么事例。

你介绍这个群体，准备取个什么题目？

3、交流：

请学生在班上交流，互相唤醒。

教师给予适当的评价和指导。

【为学生创设思考、交流的空间。

在班上交流中，互相唤醒。

】

4、提示：

同学们，在向别人介绍群体时，本单元课文中对人物描写的方法，有什么可以借鉴的吗？

5、让学生质疑，师生释疑。

三、动笔介绍群体，教师巡视指导

习作例文：

我们班的“知名人士”

你想知道我们班上的知名人士吗？

那么就让我来一一介绍吧。

先向你介绍的是老师的得力助手刘岩，她是我们班上的学习委员，已经连任四年了，老师也特别信任她，纪律是她主管。

因为我们班上调皮的男生被她管得服服帖帖的，所以那些男生们就给她起了个“武则天”的绰号。

可是没有一个敢当她面叫的，如果让她听见，轻则吹“胡子”瞪眼，重则“拳打脚踢”。

那个虎头虎脑、大眼睛的小男孩，是“小画家”刘刚，他画的画在我们学校可是数一数二的，名气还不小呢！

尤其是水墨画和动物画，哎，那简直绝了，活灵活现的。

“太阳帽，太阳帽，我给太阳戴帽子……”咦，这是谁的声音？

哦，原来是正佳呀，她可是我们班有名的“诗人”，曾有几首诗在《风铃周报》上发表过，她不但诗写得好，而且歌也唱得好，一张白净而清秀的脸，高高的鼻梁上架着一副高度近视镜，外表给人一种十足的林黛玉型的弱不禁风的感觉。

提起我们班的“幽默大师”金晓明，“他这个人啊，拿他真是没办法！

”这可是我们班主任闻老师对他的评价。

每当老师批评他时，他不但不生气，反而嘿嘿地笑。

这时候，老师的气早被他的笑冲到九霄云外了。

如果课堂气氛太严肃，他就会时不时地插上两句，讲几个笑话，来活跃一下课堂气氛。

说起我们班上的“小作家”，要数蒋立研了。

他写的文章节是节，段是段，甭提那词句用得多恰当了，老师常常把他的文章在全班朗读。

如果搞什么作文竞赛，他要么不参加，一参加，准得抱个奖回来。

这就是我们班上的知名人士，你是不是对她（他）们已有了初步的了解？

说实话，这些“知名人士”可真为我们班争得不少荣誉呢！

文后讲评：

第五单元习作

教学内容：

习作

一、激发兴趣

每一个地方都有不同的食品。

每个人都有自己最兴趣的美食。

有些美味，说一说都叫人垂涎欲滴。

你想告诉我们什么美味呢？

二、讨论内容。

1、食品叫什么？

外形怎样？

用什么原料做的？

是怎样制作的？

2、这种食品怎么吃？

味道怎么样？

吃的时候要注意什么？

3、你知道这种风味食品的来历或者相关故事吗？

【内容是学生习作时最拿捏不住的东西，无话可说可写的原因就是老师不注意引导学生发现、积累可以写的、必须写的材料。

习作指导要多让学生明白自己能够写的内容。

】

三、学生根据各自准备的材料在小组里练习说上边的内容。

小组成员边听边提问。

四、指名学生起来交流。

学生评价，抓住条理和内容两方面评价。

习作例文：

美味小吃“狼牙土豆”

想必大家都听说过“狼牙土豆”吧！

今天我就来亲自下厨，让大家尝一尝李氏风味小吃“狼牙土豆”！

拿起土豆，我即开始削皮，然后就切块。

我一阵猛切，把土豆切成了一片一片的，每一片土豆都大约有5毫米厚。

切成片，还没完，接下来我就要把土豆片切成“狼牙土豆”了。

“狼牙”？

怎么可能？

一切皆有可能，请看我有妙招。

我家“高级切菜器”帮了大忙。

它的下端有一个“花刀”，定好宽度，竖直切下去就成“狼牙”了。

这个过程需要费尽功夫才行。

我一个一个仔仔细细地把土豆片切成狼牙土豆。

总共历时10多分钟，此项任务大功告成。

大家以为马上就要炒了吧？

其实不是，因为“狼牙土豆”身材肥大（与土豆丝相比），还需要再煮一下才行。

把水烧开后，放进狼牙土豆继续烧，待水再次烧开时，关火，把土豆捞出来。

我耐心地观察与等待，啊！

香喷喷的好诱人哦！

但是，重头戏在后面呢！

刚才的土豆就是再硬，现在也软了，成了油锅的奴隶。

打开火，放油。

等油七八成热了，再把土豆放进去。

接下来要放盐，才能进行翻炒，我炒呀炒，炒呀炒，可还是有调皮的土豆从锅里逃了出来。

一阵懊恼，我继续炒。

哇！

土豆呈金黄色了！

这时候，也该放13香、鸡精了，再炒一阵，放入辣椒粉，孜然，可以出锅了！

我自己已经眼冒金光了！

香喷喷的李氏狼牙土豆粉墨登场啦！

爷爷、奶奶、爸爸、妈妈尝了我亲自动手做的狼牙土豆。

“嗯，还真有李氏风味啊！

”他们都异口同声地说。

看来，我还真成了一个小厨师了呢！

我有点洋洋得意。

嘻嘻，“李公卖瓜，自卖自夸”嘛！

文后讲评：

第六单元习作

教学内容：

习作

一、创设情境，以情激情。

欣赏歌曲《童年》。

创设温馨语境，体味童年的滋味，提起畅谈话题，激发学生说的欲望。

（一）初谈美好回忆。

引导学生回忆在校园中度过的美好时光，回忆校园中的童年趣事。

【体验童年校园的趣事，感受“乐趣”。

】

（二）创境体情。

提供相关情景诗歌，激发学生离别之情。

学生配乐朗诵离别诗《别了，母校》

（三）诉说离别

1、听着这音乐，读着这诗，你想起了什么了吗？

（引导学生开阔思路）

（引导学生畅所欲言。

想起昔日伙伴，想起老师的谆谆教导，想起可爱的校园花草……）

师：

的确，母校是我们生活的乐园，成长的摇篮。

【诉说即将离别的切身体验，为后面情感作文作下铺垫。

】

（四）重拾回忆。

1、点击课件：

“我们踏过的足迹”

2、课件演示图片：

班级六年来的校园生活照，师生一起游戏、上课、一起慰问敬老院的老人、开展班队会的场面……

3、交流：

你最难忘的是哪一个场面？

老师适时点击课件中，“难忘的活动”、“难忘的老师”“难忘的课”“亲爱的的伙伴”。

4、引导学生重拾回忆，畅所欲言。

（教师相机板书：

感谢母校感谢老师感谢同学感谢生活……）

【提供六年来共同生活学习的场景，帮助学生重拾回忆，在片段场景的回忆之中，激发学生深层次的感受让学生有话可说，有内容可写。

】

二、学生练笔，以笔泻情。

师：

六年来，我们在各方面都取得了很大的进步。

在我们进步的背后是自己的不断努力，老师辛勤的汗水、是伙伴们携手共进，我们取得了一次又一次的可喜成绩，望着这一张张的荣誉证书，望着生活了六年的母校，此时此刻，你们是不是有很多想要感谢的人，想到许多的话对他们倾诉呢？

师：

诉说你的收获、你的感恩，以及你对母校的怀念，请同学们把它写下来。

写作要求：

在文体（诗歌、散文、记叙文等）、样式和题目、字数上自由发挥。

学生根据要求动笔习作。

习作例文：

感谢母校

在可爱的母校生活了六年的时间，其间有快乐，也有悲伤。

精彩的校园生活给我的人生带来了不可磨来的印记。

给予我的不仅是知识的海洋，更有人生的思考。

感谢母校对我六年的培养，那是让人无法遗忘的六年。

在我刚懂事的时候，我的性格十分内向，不敢和生人接触，更离不开父母呵护。

那时的我就像一只刚出生的小鸟，过着衣来伸手，饭来张口的日子……

可是校园改变了我：

进入校园，我将不是爸爸妈妈的宠儿，我要靠自己的力量来做每一件事，老师将指引我向成功的道路走去。

正是因为老师的呵护，学校的关爱，我成为了一名优秀的班干部，这不仅使我胆子变大了，而且在课堂上，我也踊跃的举手发言，受到了老师和同学们的表扬。

并且和同学之间的交流也越来越多，因而让我的生命里除了亲情之外，又多了一分友情。

当我走向你的时候，本想收获一缕春风，你却给了我整个春天；本想捧起一簇浪花，你却给了我整个海洋；本想摘取一片红叶，你却给了我整个枫林；本想观看一朵雪花，你却给了我整个银色的世界……让我怎样感谢你，我的校园，我的老师！

感谢老师，感谢友谊，感谢校园。

时间如流水，转眼间，小学六年生活即将结束，但我的心会时刻牵挂母校，我为有这样的母校感到自豪！

文后讲评：