西南大学19秋[1238] 历史教学研究与论文写作在线作业答案Word下载.docx

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16、8.如果要研究历史高考，那么历年的考试大纲、高考试题都是必须要查阅的重要原始文献（一次文献）

17、 2.文献检索的目的在于为自己的研究寻找可以借鉴的观点或材料。

18、17.论文的规范性主要就是指参考文献的规范及格式的规范。

19、5.文献研究法是开展历史教学研究的基础性方法。

20、

3.对教学主体的研究应体现“以生为本”的理念。

主观题

21、 10.判断正误并说明理由：

科研论文的科学性即是指论文的研究方法科学，结论有据。

参考答案：

不完全正确。

科学性可从三方面考查：

一是研究的方法符合选题，具有科学性，如一的研究，就必须用到调查法和案例研究法，而如果仅仅是空发议论，显然没有价值；

二是内容科学有据；

三是结构科学，即论文的逻辑层次应清楚严谨。

22、6.判断正误并说明理由：

尽管教学反思是一种课后行为，但反思必须从备课开始。

正确。

备课要完成对课堂教学的预设，在预设中，我们对某些知识或设计的教学活动存在困惑，需要在课堂教学中解答。

这些经过深度思考的活动及困惑即可能成为教学反思的问题起特别关注自己在备课环节遇到的问题在课堂上的解决效果、关注深度思考后精心设计的活动中否达反思的主题。

23、 1.判断正误并说明理由：

选题“素质教育的重要性探析”是一个有价值的研究选题。

不对。

这个问题本身非常重要，但这个问题没有研究的价值。

因为素质教育的重要性是一个不证自

24、 2.判断正误并说明理由：

在教学研究中，研究选题的创新性并不是指该选题从来没有人研究过。

选题的创新性的衡量指标有三个维度：

一是新的实践问题，即选题涉及的确问题；

二是新的研究方法，即对于众多人都在探究的问题，你能够在研究方法上超越他人，且你的用观察法描述历史学习兴趣激发问题，而你能够用实验的方法做实证研究；

三是新的思考途径或解关注但仍然未解决的问题，你能够提出新的解决方案（即新见解）

25、 3.判断正误并说明理由：

文献综述即是在查阅相关文献的基础上，列举出学术界对相关问题研究的代表

文献综述并不简单列举已有研究成果，而是文献综述一般包括三部分内容：

一是分类概括已二是分析已有研究存在的主要问题或不足；

三是基于已有研究的不足，再次阐明选题的价值。

26、 4.判断正误并说明理由：

在有关中学历史教学目标的研究中，情感态度价值观的研究比较薄弱，主要原

缺位。

情感态度价值观目标的达成一直是研究中的难点与热点，其根本原因

常常被教师忽视。

难检测的原因很多，其中之一就是该维度目标达成是一个长期的潜移默化的过程值观的内隐性也使得外部检测困难。

27、 8.判断正误并说明理由：

开展教育调查时，问卷调查法比访谈调查法获取的信息更可信更全面，因而是

两种调查法各有优劣。

访谈法不仅操作便捷，而且访谈者还可以通过观察访言的变化，获得更丰富的资料。

不过，访谈法也可能因为访谈对象面对访谈者时掩盖真实想法而影谈耗时多，工作量大，一般无法进行大样本的访谈。

问卷法具有省时省力的优点，能减少调查人员调查对象的情绪紧张和思想负担，易于得到真实情况。

但它对问卷计的要求较严格，容易出现随意查的灵活性。

28、 5.判断正误并说明理由：

所有的教学反思都是教学研究。

从实践来看，并不是所有的教学反思都具有研究水平。

根据反思的深度，种水平，即前反思水平、准反思水平和反思水平。

只有第三种反思才真正是在研究意义上的反思

29、 7.判断正误并说明理由：

课例研究一般是共同体合作研究，而不是个人对课堂的反思研究。

课例研究是共同研究，是由特定成员组成的共同体来研究。

共同体中成员有

课例研究的共同体常常由同组教师及教研员构成，其成员既有经验丰富的教师，也有年青教师；

根能由跨专业的教师构成。

有时还可邀请专业的研究人员参与。

30、 9.判断正误并说明理由：

历史教学实验研究中所说的无关变量即是与实验没有关系的变量。

无关变量并不是与实验效果无关的变量，而是会影响到实验效果但又不是本研究所探讨的变验结果充分证明自变量与因变量的因果关系。

31、 26.与一般的文学作品、随笔相比，科研论文有哪些特点？

一是学术性。

学术性主要体现在两方面：

一是所讨论的问题是一个专业性的学术问题，它归属于特表达，而不是随机有感而发，如历史学科教育领域中有关历史课程设置、历史教学方法运用、历史等问题的论述都是学术问题；

二是科研论文应有一定的理论深度，要求作者在专业上有一定的理论的了解，特别是掌握相关研究的学术动态，进而提出学术上有价值的问题。

二是科学性。

科研论文要揭示所研究事物或问题的本质，阐述客观规律。

因此，科研论文的作量材料的基础上，采用科学的研究方法，从中发现现象背后的本质和规律，并且准确地表述出来。

一是研究的方法符合选题，具有科学性，如一项关于“历史教学三维目标达成”的研究，就必须用仅是空发议论，显然没有价值；

二是内容科学，即论文中的数据准确详实，观点有据；

三是结构科

三是创新性。

科研论文的创新性表现在：

选题创新，即少有人研究的问题或研究角度，如关于历史可言，但结合山区农村中学特殊性的研究选题则很有新意；

研究方法创新，即能够根据研究需要创材料的创新，作者能站在某一学科的前沿，灵敏地发现需要解决的问题，提出富有创见的的理论或新意，即能够对前人的研究成果，或对别人所作出的结论进行实事求是的补充和修订，加以捍卫或说，都可以算是一家之言。

在创新性方面，考虑到教师主要的任务是教书育人，精力有限，只要论文有理论意义或实践意义，

四是规范性。

科研论文有规范性的要求，包括行文结构的规范以及格式的规范。

由于教育教学研究所以其行文结构遵循“提出问题－论证问题－解决问题”的思路即可；

根据此前论文的问题，着重题。

32、 24.在问卷调查中，问卷设计应注意哪些问题？

问卷设计需特别注意以下几点：

①关于指导语，首先需简洁明了，让读者一目了然，不可长篇大论。

指导语在内容上，有关调查目生明白，这个调查对于解决学习中的某些问题是有益处的；

在填写方法指导上，追求简单实用，调指导语还有一项基本内容是“卸包袱”，明白告诉对象他们真实回答的重要性以及对他们回答的保顾忌地真实作答。

②关于问题的设计：

首先所有的问题均紧扣研究的课题，即真正问出你想知道的内容；

其次，每个让答者无从作答，如“你喜欢历史课和历史老师吗”，这样的题就可能让学生无从回答，他们可能有先入为主的倾向性，以免调查对象按照你的倾向而不是其真实想法回答；

其四，表述用语不能让查对象拒绝作答；

其五，对问题顺序的编排也要有讲究，所有的题目按照维度编排，但在问卷中则均需简洁明了、通俗易懂，避免使用专业术语或有歧义的用语，否则可能影响回答的有效性，如让习的时间是多少”，这里对自主学习的理解就可能存在歧义。

③关于答案选项：

一是答案选项需穷尽所有可能性，避免调查对象无项可选，如果无法穷尽，可以写具体内容；

二是选项在逻辑上无交叉或包含关系，彼此具有互斥性，如果选项有包含或交叉关系

④关于问题数量：

从理论上讲，问题越多，问得越全面，获得的资料会趄有说服力。

但困难在于如会令回答者失去耐性，增加回答的应付性或随意性，从而影响到调查的信度与效度。

因此，在问题接受度，一般以20分钟以内能够完成为宜。

⑤为检测回答的真实性，可适当设计相互矛盾的问题作为检测题，以帮助判断回收问卷的有效性。

33、4.什么是研究假设？

研究假设为什么是研究过程中必不可少的环节？

所谓研究假设即是对研究结果带有推测和假定性的设想。

通俗地说，研究假设实际

的回答。

研究假设所依据的是相关理论、对研究对象的了解、初步搜集的资料以及个人的经验等信

在研究过程中，由于研究假设是有待验证的结论预设，因此，研究假设实际上起到了是研究假设的核心作用。

研究过程就是验证研究假设。

具体而言，研究假设的作用可以归纳为：

再点、明确研究的方向、构建研究的框架、提示搜集资料的范围与方法，为研究结论提供分析思路。

以根据确定的目标及限定的范围内有计划地设计、进行一系列的研究活动。

34、 17.什么是课例研究？

如何理解课例研究？

所谓课例研究即是以该课例为对象，教学共同体合作进行的系统研究，其目的在于提学习。

更通俗地理解，课例研究可以说就是对课堂教学实践活动中特定教学问题的深刻反思及寻找

对课例研究这一概念的理解有五个要点需要把握：

第一，课例可以是一节完整的课，也可以是一个教学片断。

不管是完整课时还是片断，都强调其示

第二，课例研究是共同研究，是由特定成员组成的共同体来研究。

共同体中成员有明确分工，如观体常常由同组教师及教研员构成，其成员既有经验丰富的教师，也有年青教师；

根据所研究的问题师构成。

第三，主题明确。

主题是大家在教学活动中共同面对的困惑或难题，因此，课例研究不是泛泛讨论的研究。

第四，理论引导。

课例研究从确定主题到确定解决问题的方案都是须遵循一定的教育教学理论指导到研究层面。

第五，课例研究是一个持续的过程，它融合了课前备课、课中观察、课后研讨、研讨后改进等全过

35、3.在文献检索环节，如何确保所检索文献的权威性？

这里的“权威”实际上有三个指向：

一是领域上的专业性，即尽量选择专论著或论文史学专业著作而不是普及读物甚至历史题材文艺作品；

二是杂志的代表性，即尽量选择本领域权威者的影响力，建议尽量参考在相关研究领域有一定影响的作者的文章或著作，其分析深度和视野能

36、23.在一项关于初中生历史学习兴趣的调查中，调查者抽取了本校初一年级学生作为样本进行了问卷调查高的结论。

你认为这一调查操作存在哪些问题？

主要的问题就是样本选择不对。

一所学校无法代表全国的总体情况；

一个年级也不能代表初中各

37、27.论文摘要有什么作用？

它一般由哪些部分构成？

论文摘要具有重要作用，它让阅读者不阅读论文全文便能尽快了解论文的主要内容和必要信息，还者的信息不足问题；

此外，如果论文发表，文摘杂志或各种数据库对摘要可以直接利用，成为读者要的质量高低，直接影响着发表机率、论文被检索率和被引频次。

论文的主要内容一般由四部分构成：

一是该项研究的目的和重要性；

二是该项研究的主要内容，说明三是通过研究获得的基本结论和研究成果，需突出论文的新见解；

四是研究结论或结果的意义。

其观点。

简单地说，摘要其实就是回答了三个问题：

为什么研究、怎样研究的、获得了哪些结论（主

38、 20.教育叙事作为一种研究方法有何特点？

第一,教育叙事研究讲述的是一个已经完成的教育事件，所报告的内容是“实然”的教育实践，而预测。

第二，教育故事研究突出“人”，即讲述的是与“人”有关的故事，作者要把自己放进故事中，将

第三，教育叙事研究的内容必须具有真实性、情境性、情节性。

教育叙事所讲述的教育故事都是在真节”则是任何叙事（故事）的基本特征。

第四，从形式上讲，教育叙事研究报告不象其他研究报告那样充满理性的严肃与严谨，教育叙报告分析故事背后的意义，因而，报告显得更为生动形象，具有经验性。

39、11.如果研究中学历史教学目标，可以从哪些方面选题研究？

试举例说明。

第一，可以研究中学历史教学目的内涵。

如2001年开始的本轮基础教育课程改革统一将各学科的知识与能力、过程与方法和情感态度价值观。

在教实践层面上，迄今仍然有许多老师制订的历史教系与区别，究其原因，则是对三个维度目标的含义理解并不十分清楚。

因此，清晰地分析三个维度制订更恰当的教学目标。

对此，尽管有不少专家进行了解读，也经过了十多年的实践，但概念理解历史课程标准提出了教学目标新概念——核心素养，并总结了高中学历史教学需着力培育的五方面养）。

对“核心素养”及五方面历史学科核心素养的准确理解成为当前研究的热点话题，为中学历需要一线教师结合教学目标制订实践，研究对五方面核心素养的准确全面的理解。

第二，中学历史教学目标的达成与检测的研究。

教学目标的达成是个实践上的难点问题，需要结合力目标因与选拔性考试密切相关，所以，课堂教学一直很重视知识与能力目标的达成。

而“过程与理解有误而效果不佳，情感态度价值观目标则因为其在选拔性考试中的缺位以及该目标达成本身的响而在达成方面问题较多，特别值得探讨。

2017年版课标所提出的历史学科五方面的核心素养，在

标制订与达成方面会存在更多值得研究的问题，其中有三方面的重点问题可以作为上升为选题来研划分出了不同的层次，实践中要恰如其分地把握这些层次有一定的难度，需要借助实践案例区分；

难度大，对其达成的把握可能存在不同观点，因而，也需要在实践层面加以研究；

三是家国情怀目一样，内隐且长期，检测不易，更需研究解决检测问题。

40、 1.与史学研究相比，中学历史教学研究有哪些特点？

（1）研究问题的实践性。

一般而言，教学研究总是开始于一个教学实践中的问题，研究的主要目说，教学研究源于实践，忠于实践，最后落实到实践的改进。

需要说明的是，问题来源于实践，但超越。

（2）研究过程的生态性。

因为研究问题源于教学实践，因此，研究过程应紧扣教学过程，与课程料应与教学实践有关联。

（3）研究成果的实用性。

研究目的指向实践问题的解决，即能够推广应用于教学实践中。

41、

5.如果要研究中学历史教学主体，可以从哪些方面选题研究？

第一，研究主体间的关系。

在中学历史教学中最重要的主体间关系是师生关系，良好师生关系是激实效的保障性条件。

因此，师生关系一直是教学研究的重要内容之一。

如可以研究历史课堂上融洽主导作用与学生主体性发挥的有机统一等问题；

其中目前关注的最重要话题是如何建立使师生主体师生关系。

另外，关于主体间关系的研究还可以研究当下主体（师生）与历史上曾经的“主体”间的主体的对话，从而更合理地理解过去。

第二，研究教的主体，即教师。

对于“教”的主体，可以研究其专业发展的意愿、内容、阶段、路教师的角色转换等问题，作为在一线教学的历史教师，还可以运用教育叙事的方法讲述自己的教育

第三，研究学的主体，即学生。

一切的“教”最终都要落脚到“学”上，而学生主体性的发挥程度主体的学习成为教学研究的重要内容，这些研究包括学生的历史学习认知、历史学习动机、历史学性发挥等内容。

前述每一项都可以成为单独的研究选题。

这方面的研究常常用借助案例展开。

42、 30.毕业论文中，前言部分的作用是什么？

前言一般应包括哪些内容？

论文的前言作为论文的开头部分，也叫引言、序言或绪论等。

它是以简短的篇幅介绍论文写作（或的，以及相关领域内前人所做的工作与研究概况，也说明本研究与前人研究工作的关系、当前的研义等，意在引出本文的主题，给读者以引导。

前言的内容一般包括三部分：

一是说明本研究的缘起和研究价值，也就是介绍为什么要选择本课题述前人就同一问题或相关问题已取得的研究成果，包括描述已有研究的基本状况，分析已有研究所

有研究存在的不足之处，进而进一步说明本研究的创新与价值；

三是说明本研究的目的与意义、研者研究假设）等。

43、29.在本科毕业论文的写作中，有一些人不愿意查阅参考文献，认为看了他人文章后，感到他人对相关选的必要。

对此，你怎么看？

对这个问题有三点需要考虑：

一是自己不查阅已有研究并不等于这些研究不存在；

二是完全不管复的无用功；

三是查阅已有研究对自己的研究是有帮助的，它可能帮助你进一步明确选题价值，或的分析提供论证实例等。

44、 16.教师开展教学反思应当注意哪些问题？

第一，反思讲究深刻性，忌面面俱到，泛泛而谈。

日常的教学反思总是浮光掠影地泛谈，简单总结反思因为涉及太广，一般无法顾及深度，缺乏深刻性、批判性的反思意义不大，至少在提升自己的

第二，反思要突出问题，但问题忌只停留在“是什么”的现象描述，需要有意识地在发现“是什么并提出“怎么办”的改进设想。

探究为什么才使得反思者知其然，也硌其所以然，从而有针对性地发展；

提出“怎么办”的改进设想则是反思本来就应该有的追求——反思终究是了为解决问题。

第三，应当及时反思。

因为反思有赖于课堂观察，如果反思与授课时间间隔较长，那么，反思者在影响信息的完整性，且有些有些现象本身具有当场性，有些问题是在授课过程中临时发现的，如果忽略。

所以，反思要及时。

第四，反思要立足具体的教学行为，内容忌空洞。

教学反思中的分析阐释一定要理论与实践结合，意用具体的教学事例来说明问题。

第五，反思要有理论高度，忌只进行具体事实的说明。

也就是说，反思的对象是课堂上具体的、事理论指导，是在理论层面来解读教学中的具体行为。

45、 9.确定一个中学历史教学过程中的问题作为研究选题，并分析确定为研究选题的原因和研究价值

如“中学历史课堂互动的有效性研究”。

选题缘由及研究价值：

课堂互动是目前课堂比较关注的话题，但从实践来看，课堂互动存在一些问堂互动概念的完整准确的理解，因此，课堂互动实践比较片面，如认为只有师生间有问有答才是互乏深度认识，所以课堂互动过于表面化，缺乏真正有思维价值的互动。

总之，目前的课堂互动常常样实现有效的课堂互动？

很值得研究。

研究价值主要在实践层面，即通过研究，提升中学历史课堂

（本题可以有其他答案）

46、 13.在文献研究法中，怎样进行文献分析？

文献分析的第一要领是弄清楚某一文献在讨论什么问题，即读懂该文献所讨论的问题及主要观点。

文献分析的第二步则是对文献中的信息进行合理取舍，去粗取精，为我所用。

在阅读文献时即要根值，并做出取舍。

这一步实际上是对文献资料有效性的分析。

文献分析第三步是具体内容分析。

这里的内容分析是指联系研究主题，对文献进行定量的统计分析识或得出科学结论。

如关于高考试题的分析，可能需要定量统计考查的主要内容，又需要描述试题能就获得了关于高考试题取向方面的一些结论。

文献分析的第四步是基于文献，提出自己的观点。

在该步骤上，特别强调正确处理批判与继承的关一方面要善于吸取其中的合理成份融入自己的研究中，另一方面要敢于质疑，提出新思想、新观点

47、 19.课例研究中，课后研讨有哪些内容？

课后研究应注意哪些问题？

课后研讨一般由三项内容构成：

首先是执教老师向参与人员说明课前构思和设计依据、解释课中所报所观察到的状况，包括说明观察到的现象以及观察结果反应教学所存在的问题；

最后是全体成员讨论，既要分析所存在的问题，还要提出解决方案。

在课后研讨环节需要注意四个问题：

一是研讨务必聚焦主题，而不是泛泛议课，这样才可能将相关问题。

二是研讨关注学习发生的事实而非教师的教学风貌，即是说研讨是讨论教与学的问题，而不仪态等。

三是研讨的过程是在民主氛围中探讨问题，而不是检查或评价老师工作的优劣，即研讨指题，要通过研讨协商解决方案（达成基本共识），而不仅仅是对执教老师提出教学建议。

48、25.一位老师开展了关于历史课本剧对初中生历史学习兴趣影响的实验研究，试分析该项实验研究中的自变量？

自变量即是课本剧，因变量则是学生历史学习兴趣，而可能影响实验结果的无关变量则是班级成究者为控制无关变量的影响，就需要通过选择成绩水平相当的班级作为实验班和对照班以及精心制量对实验结果的干扰。

49、 18.课堂教学是课例研究的中心环节。

在此环节，要做好哪些工作？

在此环节中，一方面是执教教师应按照预设组织教学，完成教学任务。

由于课堂教题方案是否有效，所以，教师应尽量根据预设授课。

另一方面是研究团队的其他成员做好课堂观察完整性是很重要的，它是研讨及改进的基本依据。

因此，对课堂观察记录应注意三点：

一是充分认殊性：

它不是一般意义上的听课记录，而是围绕主题、根据预设的观察表所做的记录；

二是根据主

成员的观察做好分工：

速记者完整记录师生活动、总体观察者记录整体氛围和学生整体参与情况、人员则录下全课。

这样的分工保证了观察的完整性，也保证研讨环节穰个参与者有所侧重地表达观

50、15.试述教学反思的操作步骤。

第一，从备课开始，为反思作准备。

事实上，我们的教学是从备课开始的。

备课要完成对课堂教学识或设计的教学活动进行深度思考，也可能在备课中即存在困惑，需要在课堂教学中解答。

这些经为教学反思的问题起点——因为教学过程中，我们往往会特别关注自己在备课环节遇到的问题在课精心设计的活动中否达到预期效果。

备课环节基本能确定反思的主题。

第二，课堂观察教学行为。

要完成教学反思，必须要对课堂进行细致观察。

教学行为观察可以是现关注重要的现象，也可以是课后回忆或观看录相。

一般是现场观察——方便、切实可行。

建议课堂问题有重点地观察，特别是要留意那些