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《信客》课堂实录

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言发展的障碍。

不少幼儿当众说话时显得胆怯：

有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。

长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。

　　《信客》课堂实录

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。

金代元好问《示侄孙伯安》诗云：

“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。

”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。

清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。

可见，“教师”一说是比较晚的事了。

如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。

辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

（以理查德的《思乡曲》为背景音乐悠然导入。

）

单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。

让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。

这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。

师：

同学们，在20世纪初的中国，有一种人，他们怀中紧贴别人的书信，把一颗颗焦灼的心带向远方；有一种人，他们甘心做鸿雁传书的信者，无怨无悔；有一种人，他们风餐露宿，形如乞丐，却成了沟通乡村和城市的桥梁；有一种人，他们用肩挑，用背驮，用手提，甚至用腰缠，用一个人的长征传邮万里。

要练说，得练看。

看与说是统一的，看不准就难以说得好。

练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。

在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。

就是悲情的职业人——信客。

单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。

让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。

这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。

好，同学们，今天就让我们一起来学习余秋雨先生的散文——《信客》。

（课件展示篇名及作者。

）

一、整体感知——初识信客

师：

同学们已经预习过课文，现在，请同学们抢答几个问题。

请看大屏幕，准备好了吗？

（师放慢节奏，停顿片刻，制造抢答气氛，调动学生情绪。

依次展示问题。

）

师：

文中写了几个信客？

生（众）：

两个。

师：

重点写了哪个信客？

生1：

年轻的信客。

师：

年轻信客开始的时候是否愿意做信客？

生2：

不愿意。

师：

为什么后来又答应了？

生3：

他被老信客的精神打动了。

师：

好，同学们回答得非常好，看来同学们预习的效果不错。

二、重点研读——走近信客

师：

年轻信客开始的时候不愿意当信客，后来被老信客的精神所打动，他又答应了，那么，他有没有坚守一生呢？

接下来，让我们走近信客。

（课件展示。

）

他为什么没能坚守一生？

师：

请同学们快速浏览全文，边读边思考，并将你认为信客没有坚守一生的原因勾画出来。

（生埋头勾画。

）

师：

好，谁愿意把你的答案和大家分享一下？

生1：

我觉得他没有坚守一生的原因是信客的工作很辛苦。

师：

你能从文中找到依据吗？

生1：

信客是联系城市和乡村的桥梁，从第5段中的“说到城里几条路线时十分艰难，不断在纸上画出图样”可以看出信客的工作是很辛苦的。

师：

信客是用双脚来跋涉高山险滩的，确实很辛苦。

生2：

还因为他生活得太苦了。

师：

你是从文章中哪里看出来的？

生2：

文章第3段写老信客的家“破烂灰黯，值钱的东西一无所有”，这就能看出，信客很穷，他生活得很不好。

师：

看来做信客是不能够致富的，而且生活条件很差。

还有其他原因吗？

生3：

他身体也不行了。

师：

你从文章中哪里看出来的？

生3：

文章第12自然段，“年轻的信客也渐渐变老。

他老犯胃病和风湿病，一犯就想到老信客，老人什么都说了，怎么没提起这两宗病？

”从这两句话就可以看出来这个职业对身体不好。

师：

看来，当信客还有职业病呢！

还有其他同学找到别的答案吗？

生4：

还有信客这个职业很凶险。

师：

凶险，你从哪里得出的这个结论？

生4：

从文章的第23段，“这条路越来越凶险，我已经撑持不住了”。

师：

请你给大家范读一下这句话，读出“凶险”的味道来！

（生4投入情感朗读。

）

师：

非常好，请坐。

文中说，“这条路越来越凶险，我已经撑持不住了”。

凶险在何处？

生5：

村里人对他的怀疑。

生6：

他在城市里被别人诬陷，还被送进了监狱。

师：

很好，还有没有？

生7：

他为村里人办事，可是还要挨骂。

师：

是的，他除了忍受风餐露宿，挨饿受冻，还要承受无端的猜忌、无理的呵斥、无耻的诬陷。

同学们，哪件事最能体现这种凶险？

生8：

就是他被诬陷私闯民宅，被当作小偷抓进巡捕房这件事。

师：

信客辛辛苦苦给他送信，那收信人是怎样对待信客的呢？

生9：

先说不认识，而后诬陷他是小偷，最后还打了信客两个耳光。

师：

看来，这个职业还有一定的危险性。

下面我们就通过朗读来感受信客的苦和信客面对的“凶险”。

同学们认为哪段最能够体现这种苦和这种凶险？

生（众）：

第20、21段。

师：

好，我们就以一颗真诚的心来齐读第20、21段，感受做信客的苦，做信客的难。

“一次，他带着一封满纸幽怨的信走进了都市的一间房子”，起——

（生齐读。

）

师：

面对这种心灵和身体的侮辱，信客是怎么做的？

生10：

信客说怪自己。

师：

能把相关的语句读出来吗？

（生读“传唤来的同乡集资把他保出来……蒙受阴影”。

）

师：

受了侮辱不能说，而且还要为侮辱他的人开脱，可见信客这职业怎一个“苦”字了得啊！

同学们，你们感受到这种苦了吗？

（生点头。

）

师：

好，同学们，下面我们一起来归纳一下，信客没有坚守一生的原因。

（课件展示：

工作劳苦、生活困苦、身体疾苦、心灵痛苦。

）信客在工作劳苦、生活困苦、身体疾苦、心灵饱受痛苦的情况下，仍然坚持了几十年，这是怎样的一个人啊！

三、重点研读——触摸信客

（课件展示。

）

这是一个的人。

师：

请同学们快速浏览全文，在文中勾画出能够表现“信客”性格的句子，并将你的成果与其他同学交流。

（生勾画后，相互讨论。

）

生1：

他是个非常诚信的人。

师：

何以见得？

生1：

因为当他不当信客的时候，还有很多人去看望他，这就证明他这个信客赢得了人们的尊敬，这都是因为他的诚信。

师：

好，能从别人的角度折射出信客的品质，很聪明。

生2：

他非常淳朴，他有一颗宽容别人的心。

从文章第27段“信客对他非常恭敬，请他不必把过去了的事情放在心上”这句话，可以看出他非常的大度。

师：

你能不能给大家读一下这句话，读出那种宽容和大度的味道？

生2：

我试试。

（生2读。

）

师：

读得很棒，读出了一种人生境界。

生3：

他还很善良。

第18段说，“他能不干这挡子事吗？

不能。

说什么我也是同乡，能不尽一点乡情乡谊？

老信客说过，这乡间不能没有信客。

”说明他是凭借一颗善良的心在为乡间服务的。

师：

是的，信客拥有一颗善良的心！

同学们回答得都很好，从你们的发言中，老师看到这样一位信客：

他在工作劳苦、生活困苦、身体疾苦的情况下，依然坚持了几十年，他任劳任怨，在乡村需要信客的时候，他毅然挑起了这副生死祸福的重担，他诚信无私；报丧时他会绞尽脑汁用委婉的语气，因为他善良；为了不让颠沛在外的同乡蒙受阴影，他选择去忍受无耻的诬陷，因为他宽容。

（课件展示出现信客品质以及相对应的原文语句。

）

师：

好，同学们，下面就让我们再来通过朗读感受“信客”这个人物的善良与宽容。

同学们认为哪段最能体现这种善良和宽容？

生（众）：

第16段。

师：

好，我们就来朗读第16段。

请大家推荐一位同学来朗读。

好，请你来读“闯荡都市的某个谋生者”到“又有一个人客死他乡”这一部分，剩下的部分由全班来齐读。

（生4读。

生齐读。

）

师：

读得很准确。

大家感受到信客的“善”了吗？

（生点头。

）

师：

好，我们再来慢慢读这段文字，“来到死者家里，信客满脸戚容”开始。

（师生齐读。

）

师：

信客，他在月明星稀时出发，唯有清风相伴；他在寂寥的途中穿梭，唯有坎坷随行。

他用几十年的光阴去传递别人的幽怨与牵挂，而换回的却是猜忌、呵斥、诬陷。

面对这一切，他选择默然，他选择用几十年的艰辛困苦篆刻下一个“信”字。

他带着一颗善良、宽容之心华丽登场，最终却又黯然离去。

同学们，在工作劳苦、生活困苦、身体疾苦、心灵饱受痛苦的情况下，你，能不能坚守几十年？

（教室里很安静，师故意使这种安静的气氛延长。

）（生摇头。

）

师（意味深长地）：

我们和信客相比，到底缺少什么？

（生低头沉思，而后陆续举手。

）

生5：

我们没有信客的坚韧与善良。

生6：

我们缺少对别人的关心和对他人的付出。

生7：

我们缺少像他那样的对事业的执著精神。

生8：

我们缺少吃苦耐劳的精神。

师：

同学们说得非常深刻。

作家余华说过：

“人树立信念容易，可是要捍卫信念，就必须付出艰辛的劳动和长期的痛苦。

”我们和信客相比，信客能付出艰辛的劳动，信客能承受长期的痛苦，而我们则不能。

信客能够为常人所不能为，忍常人所不能忍。

四、深情感悟——回望信客

师：

同学们，现在，当我们再阅读余秋雨的《信客》时，是否又多了一份感动，多了一份敬仰。

老师给每位同学准备了一张读书卡片，请同学们用最精彩的语言，最真挚的情感，就文中你感受最深的一部分或者全文，写下你的感悟。

（生书写，课件展示。

）

生1：

不是归途，是千里奔波；不是牵挂，是大爱无言。

路是他的轨迹，笔是他的语言；信任是他的生命，奉献是他的义务。

人情冷暖，世态炎凉。

他以宽容面对埋怨，悲悯面对凄凉。

从乡村到城市，从淳朴牵挂到灯红酒绿，不变的是那条路，不变的是那颗充满着“信”的心。

他，是真正的心灵铸就师。

（掌声响起。

）

师：

这是一位真正读懂了信客的同学。

生2：

面目淡定的妇人，从旧楼里启窗张望，张望那个熟悉的身影。

信客如一朵云荷，苍云纤荷，雀坠西天，一江怅水，梦若夜寒。

几十年如一日的生活，被赋予了无数而唯一的规律。

这是一种奉献，也是一种对生命的另类谱写。

师：

不得不油然而生的一种敬意。

好文字！

生3：

一支笔杆，一趟奔波，一声口信，他的工作如此单纯；千万情节，千奔万寻，千里送情，他的工作却又如此厚重。

在“信”的路上，他奉献美丽和阳光，收藏心酸与孤独。

信客去了，千千万万个信客却永远不倒。

（掌声再次响起。

）

师：

斯人已去，精神犹存。

信念存在于我们每个人的心中。

生4：

装满思念与牵挂的邮包，很沉，但仍然背负着。

注定，没有人挂念的信客，旅途孤独。

跋山涉水，只为将那一份份难以寄托的心情传送，有幽怨，有思念……这，也许就是一个信客的宿命。

师：

这种宿命源自于对那片土地和生活在那片土地上的人们的热爱。

同学们写得非常精彩。

老师也写了一篇读书笔记来和大家分享。

（背景音乐理查德的《思乡曲》悠然响起。

课件展示教师的读书笔记。

）

师：

信客，他，用一双脚，走出了一个“信”字。

细细的山路，或是泥泞，或是陡峭，他却来来回回走过了千百遍。

他的一串串脚印里，有着村子里所有的牵挂；他的一串串脚印里，有着几十年的岁月残痕；他的一串串脚印里，有着多少孤独与寂寞。

他，擎着悲苦，饮尽风霜，望穿哀怨，看透繁华。

他挑着一担担的眼泪与痛诉，踏破了一季季的风尘。

当季节滑落，岁月流转，他在黄昏的平静与苍凉中回归大地。

普通的人也能以崇高的方式生存。

信客走了，他能带走的只有记忆，他带不走的，是一个善良的人在我们每个人心中刻下的深深烙印；带不走的，是他在生命的词典中，教会我们如何做一个大写的人。

（掌声响起。

）

师：

同学们，每学习一篇文章，写一篇读书笔记，你将受益终生。

同学们，你们是老师见过的最优秀的学生之一。

下课！

（掌声响起！

）