理想教学反思_3篇（共2页）1200字.docx

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理想教学反思

　　理想教学反思篇1

　　义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第二单元第一篇课文《理想》，是流沙河同志在文革结束后复出提笔写的一首哲理诗，本诗多角度比喻理想的内涵，赞美理想对于人生的深刻意义，从而号召人们树立远大的人生目标并为之拼搏奋斗。

　　诗是好诗，但却令教师和学生均颇感棘手。

虽然作者运用了多种修辞手法，还是抽象和深奥了些，教师不好找突破口，学生可能理解的较肤浅。

但对初一学生来说，如果学生不能真正与文本、与同学、与教师互动，所以引导学生成功参与是让学生品味透此诗的必走路径。

在备课的时候，我就确定用例证突破抽象。

两课时下来，本人、听课教师、学生都颇觉效果不错。

今反思如下。

　　导课自然。

第一课时导课时，我让学生听与唱了《敢问路在何方》，简评并赞美了玄奘的追求理想的执著。

第二课时让他们听了郑智化的《水手》，读了郑的自传，了解了郑两岁患小儿麻痹症的历史。

两次导课都激发了学生的兴趣，联系了诗文内容，让他们自然的理解了相应诗节的内容，不知不觉中就解决了两个难点。

　　理想教学反思篇2

　　&;语文学习的过程实质上是不断激活生活体验的过程，同时，生活体验也能照亮语文的学习，也可以说，语文学习是在不断地内视、发现、理解已有的生活体验及其意义，而已有的生活体验也在不断地解读语文，生活体验愈丰富，愈能从不同的角度和深度进入语文并掌握语文。

由此可见，语文学习与生活体验相联相融，就能获得双倍的意义。

&;①因为《理想》一诗饱含高度概括的哲理，学生理解有一定难度，人生体验不同而导致理解和体验也丰富多样，所以更需要教师引导学生充分调动自己的人生体验，并辅之以典型事例，促使这份领悟抵达心灵最深之处并使之升华。

　　古人云：

&;毋以善小而不为，毋以恶小而为之。

&;是的，于细微处见精神，教师在备课时要考虑诗歌的一字一句，更要备学生：

不要高看学生，也不要低就学生。

而我是也高看学生了，没有欲设最简单的问题往往也是最难的问题;在引导学生理解问题时，一下子又跳得太快，没有给学生搭台阶，说明教育机智的不足。

　　理想教学反思篇3

　　然而，这篇课文的教案我却重备了两次。

第一次，因为不够重视，翻阅了点资料就草草了事了，自以为是能够胜任的。

还好，上新课前去听了师父的课，才猛然醒悟，原来诗歌还可以这样上。

让学生以小组为单位，自讲此诗的各章节，老师再稍作总结和强调。

学生们的积极性很高，老师上课也倍觉轻松。

　　我不得不颠覆自己原先的教学设计。

这样放手让学生去做、去讲解的课文，实际上对老师以及老师的备课要求更高。

没有充分而全面的备课，预设不出学生讲解时会出现的情况及解决方案，是难以架驭课堂的。

这对我是一种挑战。

但还好，初中的教材较浅，似乎也有章可寻。

　　今天，拿着重新备好的课走上讲台，40分钟的课似乎转瞬即逝。

　　但还是有欠缺的地方。

　　虽然此课备了两次，又提前去听了课，但第二遍备课的时间较短，总觉得准备不够充分。

在讲解一些知识点时不能完全脱离教案，有时甚至语言不畅，产生了较多局限性。

　　另外，如阿娇所说，在教态方面，有时过于随意，也是应注意的一点。