2023化学研究性学习参考心得体会参考范文5篇Word文件下载.docx
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老师教学观念的变化导致教学行为发生变化。
例如，第一单元的课题二（相当于往常的绪言课）的处理，以往老师都将绪言中出现的重要概念和重要知识作为“主料”，而把培养学生的学习兴趣作为“辅料”。
但如今许多老师都把培养学生学习化学的兴趣、使学生对化学产生一种史无前例的冲动作为教学重点。
有的老师不惜花费2～3节课来完成课题1的教学，使学生真正地体会到确实是化学使世界变得更加绚丽多彩，从而激起他们对化学世界的向往，产生浓重的学习化学的兴趣，学生一旦有了兴趣，以后的化学学习对他们就不再是一种负担，而是一种享受、一种愉悦的体验过程，学习效率就会大大提高。
教学方式的变化，先进的教学观念是通过先进的教学方式表达出来的，同时教学观念的转变也必须是在教学方式的转变过程中得以实现的。
教学的重要目的之一确实是让学生掌握正确的结论，如概念、原理、实验的根本操作等，因而，教学过程必须注重正确结论的掌握，这是毋庸置疑的，但就学生获得正确结论的过程而言，在新教材施行前后却相距甚远。
传统的教学方式重结论而轻过程、重学会而轻会学、注重知识的积累和认知才能的增长而轻视知识的构建和方法的掌握、注重咨询题的处理而轻视咨询题的发觉。
老师只需要将知识进展讲解，实验进展演示甚至讲解，学生也只需经历、模拟。
这种教学方式剥夺了学生考虑咨询题、发觉咨询题的权利，其培养出来的所谓好学生也只不过是些应试高手，他们缺乏创新认识、缺乏自我探究学习的才能。
但在新教材施行后，教学方式已有较大的改变，不仅重结论，更重过程，注重引导学生发觉咨询题，注重培养学生科学探究的才能。
学习方式的变化，学生的学习方式一般来说能够分为接受式和探究式两种。
相对而言，这两种学习方式各有利弊。
接受式学习方式能够使学生在较短的时间内获取大量的知识，而探究式学习方式在这一点上要逊色得多。
正是基于此，在往常的应试教育中，老师在选择学生的学习方式上几乎都是接受式。
但在接受式学习过程中，学生纯粹是知识的容器，他们的自主性和能动性得不到张扬和开展;
相反，探究式学习的最大优势在于把学生的学习过程转变为学生的发觉、探究、研究的活动过程，使学生的自主性和能动性得到最大限度的开展，实在培养了学生的创新认识和实践才能，将学生的“我学会”转化为“我会学”。
例如，“调查与研究”“家庭小实验”等栏目的设置都为探究性学习提供了非常好的素材。
即便在课堂教学中，学生的学习方式也发生了非常大的变化，如关于“分子性质”的学习，往常都是老师直截了当将结论呈现给学生，而新教材是让学生通过观察苯分子的图像，在讨论交流中得出正确的结论。
但关于如今的初中学生而言，两种学习方式都不可互相替代，应让两者到达动态的、和谐的统一。
目前尽管老师还不能完全到达如此的要求，但在他们的头脑中已经具有了如此的认识，在他们的行动中也有了如此的尝试。
总之，通过对教材的研究，我感触非常多，教材在改变，教学理念也在变，老师的角色也在变，我有决心、也有决心教好我的学生，成为学生的好朋友，成为真正的教学骨干。
关于化学研究性学习心得体会范文
（2）
随着课程改革在全国范围的展开，一个学习新课程标准、研究新的教学理念的热潮正在兴起。
“用新的教学理念，指导教学实践”这是广大老师的一个根本共识。
课堂，是贯彻新课程理念的关键阵地，我们必需将新课程的理念浸透在课程教学的分分秒秒里，建立起新的课堂教学摸式。
那么作为一名老师，如何才能把这些新思想新理念非常好的贯穿到教学当中，是一个值得我们学习和考虑的咨询题。
为此我结合教学谈谈在学习化学《新课程标准》中本人的一些实践体会。
一、以学生开展为本，改革课堂教学
化学课堂教学改革的核心任务是建立和构成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式。
因而，在化学教学过程中，提高学生的素养是我们的目的，我们应以学生为本，开展学生的思维、培养学生的才能。
而新型试题只是考察学生才能的一种方式，构建“以学生的开展为本”和培养学生的“创新精神、实践才能”的课堂方式，关键还要靠我们的教学主阵地——课堂。
新的理念成了我们课改教学的宏大驱动力，学生是教学活动的主体，发挥学生主体作用确实是引导学生主动学习，去探究知识，去感悟知识的产生和构成过程。
目前从听课中发觉一个突出的共性咨询题，确实是课堂上老师讲得太多。
。
老师本来是一心为学生着想的，只担忧漏讲知识或少讲而学生不会。
老师讲得非常辛苦，但学生处在被动听课状态，学生独立思维的空间太小，非常难获取较大的学习效益。
因而，要实现主体教育思想就必须打破以讲授、灌输为主的教学方式，变“以教为中心”为“以学为中心”，构建学生主动参与、师生共同探究知识、相辅相成共同开展的教学情境。
就要在平时教学和课外活动中，但凡能让学生本人动脑、动口、动手的，老师不要包办代替。
在教学中老师要主动走到学生中，和他们谈理想、谈生活、谈兴趣、探究知识，尊重他们、呵护他们。
二、营建和谐的教学气氛，鼓舞学生大胆质疑
新课程理念下的化学实验探究教学要求老师在创设咨询题情景的根底上，鼓舞学生大胆想像、质疑、勇于求异，主动发觉和提出咨询题。
老师对敢于质疑的学生应给予及时确信和表扬，努力建立一种平等、信任、理解的新型师生关系，营建一种民主、和谐、宽松、自由的课堂教学气氛，让学生消除思想障碍，敢于质疑。
让咨询题成为学生感知和思维的对象，使学生在咨询题中求知，在咨询题中开展，不断提高发觉和提出咨询题的才能。
科学制造贵质疑，创新往往是“质疑”的开场。
因而老师在教学中要多鼓舞学生善疑、多咨询、多思、多发觉咨询题、处理咨询题，同时还要创设质疑情境。
因而，老师在课堂提咨询时，要擅长创设成功的情境。
对学习根底不太好的一些学生，提出一些简单应用性的咨询题，而将一些有深度和具有较强考虑性的咨询题，留给学习根底好一些的学生，使他们都有发言的时机，同学们都经历过成功的体验，如此一来能够使他们在不同学习层次上都有进步。
这对提高学习兴趣和培养创新精神有其积极作用。
三、在探究中学、学探究的方法
课程改革中倡导探究性学习，化学课程标准中明确提出“将科学探究作为课程改革的打破口”，科学探究不仅仅是一种学习方式，而且是重要的学习内容。
这里的过程包含学生的思维活动过程、实践互动过程等。
要将科学探究的学习同其他内容的学习有机结合并统一起来。
将这一思想贯彻到化学实验教学中，从化学实验内容的呈现来看，确实是要鲜明、详细地按照科学探究的思想来表达实验内容，使学生明确与详细的实验内容有关的科学探究的要求，做到在探究中学、学探究的方法。
四、联络生活实际，强化应意图识
贴近生活、联络社会实际、增加动手实践才能是学生的强烈希望和要求，是化学新课程的一个重要理念,也是学生习惯现代生活和将来开展、提高科学素养和人文素养的需要。
在化学实验教学中要有效落实这一理念，就要求老师运用多种教学方式和手段，积极创设各种真实、详细、生动的化学实验教学情景，在学习化学科学知识的同时，体验化学与技术、社会的亲密联络，感受化学对人类社会的进步和人民生活质量的提高所发挥的重要作用。
总而言之，在教学过程中，使用好新教材，实现教学理念的转变，改变传统的教学方式，改变居高临下的态度，走到学生中，以学生为中心，努力制造教学情景，成为学生学习的促进者。
在全面推进素养教育，在贯彻新的课程理念，在落实新的课程标准的今天，对我们广大的老师及教育工作者提出了更新更高的要求，我们只有在继承昨天的优秀成果，补充新的教育理论的根底上，不断创新我们的教育才能习惯时代的进步，我们培养的人才才能肩负起建立国家的重担。
关于化学研究性学习心得体会范文（3）
化学是一门研究物质构造、组成、性质以及变化规律的学科。
生活中处处有化学，世界专利制造中，有20%与化学有关;
兴旺国家从事研究与开发的科技人员中，化学与化工专家占一半左右;
它是我们中考所要考的，学好它非常难，但又非常简单。
学化学首先要理解化学，培养对化学的乐趣，当你产生了乐趣之后，学化学便不再是一件难事。
化学一门建立在实验根底上的学科，因而我们经常能在化学课上接触到许多有趣的实验，但化学的美妙并不仅仅如此。
假如你真正的陷进化学中去了，你会情不自禁地运用化学的思维方式。
比方在某地发觉了一种矿泉水，商人首先想到的是如何来赚钱;
学地理的首先想到的是矿泉水是来自哪个岩层;
生物学家想到的是矿泉水里面有哪种细菌;
而化学家想的的是里面有哪些特别的元素;
倒开水是一个常见的事情，假如你有一个化学的潜认识，你在倒开水时会把活塞倒放;
学化学的人也许会缺少浪漫，比方说见到一堆篝火，诗人会情不自禁的写下千古名篇，而你可能会冷冷的丢下一句：
只不过是剧烈的氧化反响而已。
但化学不会缺少热情，当你有了这种对化学的热情，当使用化学成为习惯，把化学不只定位在学习上，而是生活上。
那时你一定会发觉化学是那么有趣。
在有了兴趣之后，还要有方法。
我觉得学化学非常简单，首先要把该背的全背了，在背好之后就要多做标题，做标题关键的是要掌握技巧，掌握一种做题方法比做一百道题更有用，关于不会的要多咨询。
我学化学已有一年时间了，在学了化学后觉得本人非常渺小，不明白的东西实在太多了，不过化学确实是一门有趣的学科，不明白你有没有这种感受。
关于化学研究性学习心得体会范文（4）
现代社会生活的各个方面都离不开化学，现代公民与化学的关系越来越亲密。
化学新课程以一种全新的教学目的来指导化学教学，以一种全新的教育思想来指引每一位老师，在今后教育教学实践中，要求老师必须学会用新的思想去处理遇到的咨询题，充分关注每一个学生的开展，完成从教会学生知识到教会学生学会学习的转变。
2012年09月02日拿到了新教材，进展比拟，得出以下看法。
一、新旧教材的比照
1、新旧教材的不同之处
传统教材：
（1）过分强调化学学科的学术性、紧密性、系统性和独立性;
（2）知识内容相对陈旧，不能及时反映科学技术的最新内容，某些方面远离现实生活实际、远离社会消费实践以及远离学生个人实际;
（3）注重知识的学习和技能的训练，无视学生处理实际咨询题的才能培养，无视开展学生的个性，无视对学生进展交往、合作、主动参与、探究等自主学习方式和习惯的养成，导致学生创新认识和实践才能的的欠缺;
（4）对实验的要求是死板的，要求学生只掌握某些死记硬背的实验，对实验的设计、观察、实验过程的探究要求不到位;
（5）要求对知识的掌握一步到位，无视学生的个性特征和年龄特征，没有一个从浅到深的螺旋式上升的过程;
新教材：
（1）尊重学生开展的需要，符合学生个性开展的多样化需要，更好地实现课程的选择性，设置具有不同特点的选修课程模块，为学生提供合适于本人开展的化学课程;
（2）精选学生必备的根底知识和根本技能，亲密内容贴近学生生活，联络实际和现代社会以及科学开展的最新成果，使学生切身感受现代化学和科技的魅力;
（3）突出化学学科特征，以实验为根底，强调化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。
增加了化学实验设计的内容，介绍了现代化学实验技术，绿色化学的根本思想，并十分留意培养学生的环境保护认识。
（4）注重探究学习活动，开展学生的科学探究才能，积极倡导多样化的学习方式，在内容标准的“活动与探究建议”栏目中设置了大量的探究课题，引导学生运用观察、实验、交流讨论等多种途径获取信息，提出具有探究价值的咨询题，结合有关的线索做出假设和猜测，自主设计实验和其他实践活动方案，借助模型、图表、反响式和定量方法等描绘化学变化过程，使学生在探究实践中获得知识和技能，体验学习化学的乐趣。
（5）深度不如老教材而广度大大超过，难点相对分散而知识点相对集中，特别强调知识的学习是一个螺旋式上升的过程，从必修到选修实际上是一个从知识储藏到知识深化、从才能培养到才能生成的过程。
2、新教材对老师教学的要求
（1）从精英教学转向到群众教学：
旧教材的教学目的是选拔性的，繁、难、偏、深、决定了老师在课堂教学中以灌输为主，教学方式单一，教学目的高，从而使大多数学生过早表现厌学情绪，不能大面积提高教学成绩。
新教材的课标是立足于面向全体学生的开展的，为每一个学生的可能开展提供和制造时机，因而老师要特别注重每一个学生的权利，充分关注每一个学生的开展，完成从精英教学到群众教学的转化;
通过这次培训，我收获非常多，感触非常多，教材在改变，课程标准在变，教学理念也在变，老师的角色也在变，我有决心教好学生。
关于化学研究性学习心得体会范文（5）
罗庄之行，本人收获颇丰，简单谈一下我的感想和体会：
一、教学要面向全体
新的课程、新的标准、新的教学方式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，确实是老师。
学生的开展，我们应该关怀的是全体学生，而不是部分学生;
应该是学生人格的全面开展，而不是重智力轻其他;
应该是个性开展而不是同一方式;
应该是可持续开展，而不是限于当前的开展。
老师的每节施教必须从这点做起，这是我们一切教学活动的出发点。
在课改中我们要争取做到：
1、激发学习爱好，培养学生学习的主动性。
2、教会学生学习、开展学生的自主性。
3、营建创新教育气氛，培养学生的制造性。
4、面向全体，让不同层次的学生都有所得。
二、教学要注重实验
通过本次研讨和学习，让我体会到实验的重要性，因而首先要加强实验教学且教育学生去发觉咨询题：
“化学是一门以实验为根底的学科，在教学中创设以实验为主的科学探究活动，有助于激发学生对科学的兴趣，引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识，提高学生的科学探究才能。
”从化学课程的性质，我们不难看出实验教学在化学课程中的地位和作用。
通过实验教学能够激发学生学习化学的兴趣，协助学生构成化学概念，获得化学知识和实验技能，提高观察和实验才能，还有助于培养学生实事求是、严肃认确实科学态度和学习方法。
实验探究涉及：
提出咨询题、猜测与假设、制订计划，进展实验、搜集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流几个要素。
卢巍老师提到“我们在教给学生科学探究时一提确实是这几个步骤，要求学生一定要掌握这几个程序，学生也能纯熟背下来，明白科学探究要通过这几个程序，但并不代表他就能通过这几个程序”，我们的教学是教育学生能进展这几个过程，能自发的去探究咨询题，这就要教会学生去发觉咨询题，发觉咨询题、提出咨询题能激发学生主动探究的积极性，培养学生的创新精神。
爱因斯坦也曾说：
“提出一个咨询题要比处理一个咨询题更重要。
强化学生的咨询题认识，提高处理咨询题的才能，是培养学生创新才能的重要途径，没有咨询题，就没有创新。
实际教学中我们更多的是规定好咨询题让学生去实验，是验证性而并非探究性，从而傅束了学生思维，学生的创新才能得不到开展和提升。
培养学生发觉咨询题、提出咨询题的才能，不仅仅是在实验中，在平时的教学中我们能够创设咨询题情境，用咨询题引导教学，多向学生提咨询“你有什么办法?
”“有什么疑咨询?
”“你还想明白什么?
”“你猜猜会有什么现象?
”等等，从而调动学生思维。
三、注重联络生活、消费实际
《新课标》要求应依照学生、教学内容、教学环境的详细情况，营建一种现实、有吸引力的学习情境，激发学生学习化学的兴趣与动机，让学生在自然的情景中，在老师的协助下本人动手、动脑，用观察、实验、猜测等手段搜集材料，获得体验，获得真知。
化学推进了现代社会的文明与进步，对人类处理当前面临的环境、资源、粮食危机、人类健康等一系列的严重咨询题提供了可能的途径。
新教材留意从学生已有的知识经历出发，有目的地介绍日常生活和现代社会建立中所用到的化学知识和化学技能，为学生提供了他们比拟熟悉的情境素材，理解化学与日常生活的亲密联络，让学生体验到学有所用，激发起学生学习化学的欲望与兴趣，使学生能处理一些消费生活中与化学有关的简单实际咨询题。
在新课程中，我深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、希望、将来这些滚烫的字眼牢牢联络在一起，让我们与新课程一起成长。
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