学前儿童科学活动设计与组织指导.ppt

学前儿童科学活动设计与组织指导.ppt

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学前儿童科学活动设计与组织指导,五类基本的幼儿科学活动设计（集体活动）,观察类科学教育活动实验操作类科学教育活动技术制作类科学教育活动交流讨论类科学教育活动数学类科学教育活动（下一专题专门讲述）,观察类科学教育活动概述,概念：

观察是知觉的一种特殊形式，它是从一定的目的和任务出发，有计划比较持久地感知某种对象的科学活动。

而以观察为主要认知手段的科学教育活动就称之为观察类科学教育活动。

类型：

个别物体和现象的观察、比较观察、长期系统观察（动植物生长、季节、天气）意义：

（1）为幼儿提供了直接与周围世界接触的机会，使幼儿获得最直接、最具体的科学经验；

（2）幼儿通过观察，可以学会科学观察方法和技能；（3）锻炼大脑的信息加工能力，促进幼儿的思维能力的提高。

观察类科学教育活动设计的一般过程,活动主题的选定活动目标的设计活动材料的选择（结构性与数量）活动过程的设计（活动的导入、提问与结束的设计）,活动导入的设计策略,让幼儿直接操作材料而导入活动通过简短的指令导入活动利用幼儿已有的经验，通过提出问题导入活动通过演示现象导入活动通过谜语、儿歌、故事导入活动,活动过程中教师的提问策略,总体原则：

以开放性问题为主，引导幼儿自由表达自己的想法、发现与经验。

例如请你试一试、玩一玩，等会告诉大家，你发现了什么？

你有什么办法？

你有什么更好的办法？

为什么？

说出你的理由封闭性问题：

它是什么？

它们有一个共同的名字或者说有一个共同的特征你发现了吗？

活动结束时的设计策略,和幼儿一起总结并评价这次活动以后结束提出要求或建议，让幼儿在活动结束后继续探索，或在今后的生活中注意观察。

这样的结束可以使活动继续得到拓展与延伸制作活动可以让幼儿展示自己的作品以艺术的方式（如绘画、唱歌、跳舞）结束，这样可以让幼儿充分地表现自己迁移幼儿的学习经验。

可以由教师提出一个类似的问题情境，让幼儿用自己原有的经验区解决，以检验幼儿对新知识的理解,观察类科学活动目标的设计,观察技能：

运用多种感官感知事物的特征（西瓜）、对不同的对象进行比较观察、有顺序地观察、长期系统的观察（小蝌蚪）、观察事物的变化和现象的发生（糖不见了）表达技能：

运用语言大胆讲述、交流自己在观察中的发现；运用图画、数字等多种方式记录与呈现自己观察的结果有关观察对象的科学认识：

认识观察对象的多样性、显著特征；探寻观察对象的变化规律（种子发芽、毛毛虫变成蝴蝶）,观察类科学教育活动的过程设计,根据观察对象的不同，分成四种基本的类型：

（1）物体观察活动

（2）展示观察活动（3）现象观察活动（4）户外观察活动,四种观察类活动的设计思路,案例分析,柑橘的一家（教材056-057）：

引导学生阅读并评析。

阅读有趣的油囊和毛毛虫找妈妈,随堂作业：

设计主题为“糖溶解”活动过程,要求：

属于观察类活动，适合于小班；目标具体明确，合理，符合小班幼儿的认知发展特点，充分体现三维目标的要求；活动设计过程完整。

（目标-材料准备-过程）时间约为30分钟。

课外作业：

水果里的种子（小班）,以宿舍为单位集体设计，制作成PPT，下次课上讲台展示（讲课或说课），作为平时成绩评定的主要依据；要求：

PPT制作清晰、美观，语言具有感染性，设计思路清晰、合理（有自己的想法）。

实验操作型活动概述,科学实验是指在人为的控制条件下，利用一定的仪器或设备，通过操纵变量来观测相应的现象和变化的方法。

意义：

（1）能调动幼儿学习科学的主动性和积极性，培养幼儿学习科学的兴趣，满足他们的探究欲望；

（2）实验能够让幼儿经历科学研究的一般过程，体验到科学探究的本质；（3）有助于幼儿获得感性直观的材料，理解科学现象；（4）有助于培养幼儿的动手操作，发展观察、分析和思维能力。

实验操作型活动目标的设计,一般来说，实验操作型活动的任务是通过幼儿亲自动手，摆弄、操作实验对象，以发现事物的变化及其相互联系。

目标：

科学好奇心；科学探究能力,实验操作型活动目标的解析科学好奇心,实验操作型活动目标的解析科学探究能力,活动过程的设计,演示-操作式：

先由教师对实验内容进行演示，然后幼儿按照教师演示的方法进行实验操作，并进一步进行观察，获得发现。

（自由下落）自由-引导式：

教师通过材料引发幼儿的探究兴趣，幼儿可以先进行自由的探究，然后教师在此基础上引导他们进行有计划有目的的探究。

（有趣的弹簧玩具）猜想-验证式：

针对某一问题，教师不是让幼儿先去探索，而是先猜想，然后去验证。

（不同纸张的风车）猜想-验证式,实验操作型活动的指导要点,鼓励幼儿提出问题，但不要急于将答案告诉他们引导幼儿主动参与活动，使实验活动成为幼儿主动的探索活动引导幼儿在实验中仔细的观察，注意现象的变化，引导他们进行记录鼓励幼儿进行实验现象的解释、讨论等提供充足、多样的材料,科学讨论型活动设计概述,是指在收集资料、整理资料基础上，通过集体的讨论交流等手段获取科学知识的活动。

意义：

（1）活动的信息量大，能充分满足幼儿的求知欲；

（2）能够培养幼儿间接获取信息的能力；（3）促进幼儿语言表达能力，促进相互理解，促进幼儿思维的社会化。

主要适用于那些不易通过直接的探究进行学习，但是又很重要或者幼儿很喜欢的科学。

科学讨论型活动目标的设计,主要是通过幼儿围绕某一主题的表达交流，以达到分享知识经验的目的。

涉及到的主要目标：

信息收集能力、表达交流技能、科学知识和经验。

科学讨论型活动的具体目标表达交流技能,科学讨论型活动的具体目标科学知识经验,科学讨论型活动设计的三种思路,参观调查汇报交流式（我们需要干净的河水）收集资料共同分享式（它们怎样保护自己，动物怎样过冬）个别探究集中研讨式（茶叶是树叶吗）,科学讨论课的指导要点,避免一言堂不要预设结论引导幼儿用多种方式表达利用视听多媒体等手段丰富幼儿的认识,活动案例分析,引导学生阅读082085，在此基础上进行讨论。

请同学回答“它们怎样过冬”的设计思路。

技术操作型活动的设计与指导,是指学习制作产品、使用科技产品或掌握某些工具的操作方法技能的科学活动。

主要涉及两种不同的“技术”：

设计技术与使用技术意义

（1）获得对技术的直接体验；

（2）加深对技术背后蕴含的科学原理的思考和理解；（3）获得一些具体的操作技巧,技术操作型活动目标的设计,技术操作能力：

是指幼儿运用工具或材料，对客观对象或材料进行操作加工或制作新产品的能力。

具体包括：

（1）掌握简单工具的使用方法；（小班及以上）

（2）按程序进行操作或制作（中班及以上）；（3）设计并制作简单的技术产品（中班以上：

“自制喷水壶”）,技术操作型活动程序的设计,学习使用科技产品和工具：

观察-尝试操作-交流讨论-正确操作；科技小制作活动：

演示-操作-交流讨论-展示分享,科学游戏活动设计与指导,概念：

主要是指将科学教育目标寓于游戏之中，幼儿通过参与有一定规则的，有趣的玩耍和操作活动，获得相关科学的经历和经验特点：

（1）为“好玩”而去做游戏（非功利性）；

（2）过程的自我表现性与自由性；（3）情感体验的积极性与愉悦性；（4）动作的不断重复性（非探索性）价值：

使幼儿在一种没有压力的状况下学习科学，在轻松愉快的氛围中获得科学。

科学游戏的种类,感知游戏操作性游戏情景性游戏运动性游戏竞赛游戏智力游戏引导学生阅读教材132-133，关注各种类型游戏的特点与适用范围,科学游戏设计的一般原则（教材133-134）,科学性原则趣味性原则活动性原则发展性原则安全性原则差异性原则多样性原则,科学游戏活动的组织,营造游戏氛围理解游戏规则组织游戏活动参与游戏过程评价游戏活动,科学游戏活动设计的案例分析,我和气球做游戏（中班）动物怎样睡觉,