匆匆教学设计设计意图.docx
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匆匆教学设计设计意图
匆匆教学设计设计意图
《匆匆》教学设计诏安县太平小学：
田文化一、概述：
《匆匆》是人教版小学语文六年级下册第一单元的课文它是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文课文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝；最后，作者发出内心的感叹，表达了对时光稍纵即逝的无奈和惋惜，但又绝不消沉的思想感情二、学情分析：
本节课的教学对象是太平小学六年级的学生经过了几年的教学，班上学生思维活跃，对语文非常感兴趣，阅读和写作表达的愿望很强烈；学生对散文这种体裁很感兴趣，特别喜欢读本课；学生的阅读能力不错，但对把握文章的关键词能力还不够；学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结三、教学目标：
1、引导学生从课题想开去，整体把握全文内容，借助资料初步理解文中含义深刻的句子2、在初读的基础上，抓住课题“匆匆”，从题入手，看看课文是怎样写我们的的日子匆匆而逝带着这个问题，通过读，找出有关的片段和句子进行分析在教学中要特别注意引导学生在读中体会语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言熟练，入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢的部分3、感悟课文的语言美，领悟并学习作者细致描写、多种修辞精湛的写作手法，积累语言仿照课文的排比句式的写法自己续写几句四、教学策略的选择1．以问题解决为主的教学策略：
本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习遵循当前教育改革的主旨，尊重学生的独特体验，重视学生学习趣味的选择为最基本的教学理念给学生一个自由发展的空间，在新科技的强有力的支持下，让学生通过对语言文字的感悟，深切感受语言文字背后作者深沉的情感因素使学生的心灵受到震撼，灵魂得到净化2．自主学习策略：
学生通过自主阅读进行创新说话，在深入理解课文主题的基础上，提高阅读能力和写作水平，促进思维的深层次加工处处体现以人为本，营造良好的学习氛围，创造有利于学生自主发展的时间和空间重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在积累中提高素养五：
教学资源与工具设计教学在具有有多功能电教平台的教室；资源有《匆匆》PPT多媒体课件、惆怅的音乐、朱自清的资料五、教学过程：
教学流程：
学生开始整合点↓情境导入→音乐视频聆听思考←感知匆匆入情入境↙↘钟声导入配乐范读↓自读感悟←初读课文感受匆匆↓朗读体验←品读课文→图文并茂感悟匆匆品味语言↙↓↘质疑深化品悟不馁感受无奈↓激发兴趣←读写结合→网络链接拓展延伸拓宽视野↓结束1．同学们，听，这声音让你感受到了什么？
播放时钟的滴答声2．配背景画面范读课文教学设计意图：
二、初读文本，感受匆匆1．喜欢读吗？
其实文章还可以这样来读——以诗的形式展示第一自然段2．诗中有一句话，在文中不止出现一次——引读最后一段：
聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
3．读着读着，我感到诗中有一种淡淡的——4．默读课文这种无奈、惋惜与淡淡的惆怅就弥散在课文的字里行间，边读边把自己感受最深的语句或读不懂的地方画出来，读后，与同学议一议教学设计意图：
三、细读课文，感悟匆匆品读二、三自然段1．出示第二自然段语句在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子．我不禁头涔涔而泪潸潸了展示课件，感受作者的八千多日子相对于时间长河的渺小教学设计意图：
引读：
师：
“针尖上一滴水滴在浩瀚无垠的大海里”生：
“没有声音，也没有影子”师：
“我的日子滴在这亿万年的时间的流里”生：
“没有声音，也没有影子”师：
想到这，“我不禁——”生：
“头涔涔而泪潸潸了”此时你有何感受？
用朗读告诉大家2．引读第三自然段，时光究竟是怎样匆匆溜走的呢？
快速默读课文，捕捉时光轻轻悄悄地挪移的身影出示：
我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日我掩面叹息但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了通过重点词语的感悟，体会时光脚步的匆匆，作者心灵的颤动教学设计意图：
3．齐读第四自然段，面对匆匆溜走的光阴，作者只有无奈与惋惜吗？
读后谈感受出示他24岁前的经历1912年入高等小学，1916年中学毕业后考入北京大学预科1919年2月写的《睡罢，小小的人》是他的新诗处女作他是五四爱国运动的参加者，受五四浪潮的影响走上文学道路1920年北京大学哲学系毕业后，在江苏、浙江一带教中学，积极参加新文学运动1922年和俞平伯等人创办《诗》月刊，是新诗诞生时期最早的诗刊他是早期文学研究会会员再出示他24岁后的资料1923年发表的《毁灭》，这时还写过《浆声灯影里的秦淮河》等优美散文1925年8月到清华大学任教，研究中国古典文学；创作以散文为主1927年写的《背影》、《荷塘月色》都是烩炙人口的名篇1931年留学英国，漫游欧洲，回国后写成《欧游杂记》1932年9月任清华大学中文系主任1937年抗日战争爆发，随校南迁至昆明，任西南联大教授，讲授《宋诗》、《文辞研究》等课程这一时期曾写过散文《语义影》1946年由昆明返回北京，任清华大学中文系主任北京解放前夕，患胃病辞世教学设计意图：
四、回顾整体，拓展延伸1．在这匆匆而过的40十分钟里，你曾留下怎样的“像游丝样的痕迹呢？
”2．40分钟无声息，2600秒已逝去，让我们再读——出示：
匆匆，是燕去燕还匆匆，是花谢花开匆匆，如薄雾蒸融匆匆，如轻烟消散，聪明的，告诉我我们的日子为什么一去不复返呢？
是有人偷了他们吧？
不，不——留住他们轻轻悄悄挪移的脚步，就不会白白走这一遭！
3．向学生推荐有关朱自清名篇的网页，激发学生阅读兴趣教学设计意图：
本节课体现素质教育要求，把评价的侧重点放在学生的学习活动上，围绕学生主动学习来进行定量评价；充分利用现代教育技术，使评价具有客观性和可操作性，便于掌握和应用课堂学习成果评价量表班别______姓名：
________得分:
___________评价等级小组教师评价标准自评项目优秀良好一般较差评评知感悟时间来去匆匆ABCC识与能流畅地、有感情地朗读课文ABCC技能能够用流畅清晰的语言表达ABCC熟悉运用网络独立收集、分析、处理ABCC和评价信息的方法操作积极参与小组合作与交流ABCC技能能制作ppt，将搜集到的材料用pptABCC清楚的展现出来，而且比较有创新课堂上积极参与，积极思维，积极动ABCC脑，发言次数多情感小组协作交流情况：
小组成员间配合ABCC态度默契，彼此协作愉快，互帮互助对所学内容兴趣浓厚，提出了有深度ABCC的问题课堂调查：
书面写出你在学习本节课时所遇到的困难，向教师提出较合理的教学建ABCC议八、课堂帮助1、充分利用煽情的朗读对学生加以有效地诱导，PPT幻灯片的展示便于学生把握重点、难点2、引导学生有感情地朗读来突出重点、突破难点3、选择动情的旋律帮助学生理解九、板书设计：
匆匆来去无影无踪一去不复返珍惜时间！
十、作业设计：
1.背诵课文，积累语言2.选读朱自清散文?
后柳小学代隆超《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情学情分析六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐而本文语言优美、文辞隽永，优美的语言中包含着作者浓郁的情感这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有一定的难度设计理念1．学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者以学生自读自悟，自学探究为基础，倡导自主合作探究的学习方式，充分发挥师生双方的主动性和创造性2．架设生活与文本之间的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注重培养学生的知情行意3、让朗读成为学生学习的重要手段在读中思索，在读中探究，在读中感悟教学目标知识与技能：
1、会写2个生字，能正确读写下列词语：
挪移、蒸融、游丝2、有感情地朗读课文背诵自己喜欢的部分3、体会作者的思想感情过程与方法1、从问题入手，激发学生兴趣，同时介绍作者，便于学生的理解2、自己查找资料，自学课文，并提出自己不能解决的问题，在读中思考、领会，再通过小组讨论，解决问题3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨情感态度与价值观通过学文感悟时光匆匆，懂得要珍惜时间，不能碌碌无为，同时体会到散文的语言美重点与难点重点：
理解课文中含义深刻的句子突破方法：
抓住含义深刻的句子，读，议，体会难点：
领悟作者对时间流逝，光阴虚度的无奈突破方法：
读读，议议，说说教法与学法教法：
引导法、点拨法学法：
读、品、讨论法教学准备：
课件课时安排：
一课时课堂流程一、激趣导入1、同学们，请你们大胆猜想一下你的一生能活多少天？
按80岁计算，能有多少天呢？
你们现在已经过了多少天？
过去的日子你留下了什么？
你又什么感受？
2、课件1播放时钟的滴答声，学生保持安静，侧耳倾听3、课件2展示一个人的不同时期的照片：
儿时的照片—青年时期的照片—中年时期的照片4、课件3时钟的清晰的滴答声伴随照片的中速呈现5、学生谈此时此刻的感受6、事先安排课前预习，学生介绍朱自清教师根据学生的介绍，将朱自清的生平简介呈现在屏幕上，并且伴有男中音的旁白另外，随着学生的介绍，将朱自清的代表性作品名呈现，同时作品名旁附有相关的典型意义的插图二、配乐范读，感受时光流逝1、教师范读，音乐伴随同时，大屏幕展现一个时钟，将时钟的滴答声设置低一点，范读开始计时2、范读结束，师生看大屏幕上同学们，就在刚才，就在我们入情入境范读聆听时，时光老人又向前迈了几步，时间又流逝了×分×秒你们感受到了吗？
朱自清先生，他是如何感知时间的流逝的呢？
请看————三、披情入文，品读领悟1、学生自读，小组互读，要求读准字音，了解大意，体会感情2、学生跟随音乐齐读课文3、教师谈话激情：
亲爱的同学们，在你们自读的过程中，时间又匆匆流逝了几分几秒在刚才的阅读中，你们和朱先生进行了心灵对话，你体会到朱先生是怎样感受时光匆匆的呢？
请抓紧时间哟！
4、指名学生回答，教师引导归纳，大屏幕上逐字逐行显示相关语段“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他便从遮挽着的手边过去，天黑了，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日”教师过渡语：
同学们，你听到了什么？
对，这是打字键盘的敲击声，这更是时光老人的脚步声你听，它哒哒地敲打在我们的心房上，催我们加油呢！
5、教师导读朱先生眼里的时光是这样流逝的：
洗手的时候-----;吃饭的时候-----；默默时-----伸出手遮挽时-----；天黑时-----；等我和太阳告别时-----指导学生读好叠词，体会感情学生齐读该语段6、情境说话①课件4展示画面：
聊天场景、看电视画面、玩耍情境?
?
.教师导说：
聊天时----，看电视时----，玩耍时----；?
?
②面对时光的匆匆，朱先生是怎样的心情呢？
文中哪一个词，教师顺势引导：
我们想象一下一代散文大家朱自清先生会发出怎样的叹息呢？
他在叹息的时候会有什么样的表情，动作？
你可以用声音、动作，甚至眼神来演绎这个词，让静止的文字动起来，让抽象的意思直观形象7、过渡：
朱先生一声长长的叹息穿越时空，幽幽地回响在我们的耳际先生叹岁月匆匆，叹时光无情，悔平生无为8、课件5展示语段：
“在逃去如飞的日子里，?
?
又剩些什么呢？
”教师引读：
在逃去如飞的日子里，-----；在八千多日的匆匆里，-----9、课件6呈现以下图景：
微风吹轻烟，初阳蒸薄雾教师旁白：
这就是先生眼中时间的形象，短暂，无痕生齐读：
“过去的日子如轻烟，?
?
蒸融了”师问：
那么，你眼里的时间是什么样的呢？
10、过渡：
“青青园中葵，朝露待日晞”，时光如朝露，转瞬即逝，无痕无迹，忧国忧民的诗人一次次追问自己，一次次拷问内心他是这样问的---------11、教师引读，可辅以恰当的肢体语言师：
诗人一问，问---------生：
我留着些?
?
痕迹呢？
师：
诗人再问，问---------生：
我何曾?
?
痕迹呢？
师：
诗人三问，问---------生：
我赤裸裸?
?
回去罢？
师：
诗人四问，问---------生：
但不能平的，?
?
这一遭啊？
播放课件7：
微风轻烟图，初阳薄雾图，上述四问的语段逐行呈现，配以中速的范读学生在音乐中学读教师请个别学生上台配乐朗读并录音，而后播放录音，共同赏析12、音乐声中，学生齐读全文1、课件8播放画面一：
江水滔滔东去文字呈现画面二：
天空风云变幻文字呈现画面三：
春荣秋衰文字呈现2、过渡:
一代大散文家、诗人、学者朱自清先生一生建树颇多，却依然叹岁月匆匆，悔平生无为那么，我们，该有怎样的沉思呢？
3、课堂肃静，播放课件9：
分针、秒针在走动，清晰的滴答声，一个大大的“？
”和“！
”分别置于钟的左下方、右下方，稍后一行省略号缓缓出现在下方五情感倾诉,向时间老人告白同学们，时间老人提示我们短暂的40分钟马上就要结束了，请你想好一句，送给我们身边的人好吗？
学生自由倾诉六、课堂延伸1、开展“与时间赛跑活动”，在有限的时间内，谁的生活最有意义，最有质量2、搜集关于时间的名言警句和珍惜时间的故事，出一期手抄报3、写一写，画一画，你自己对于时间的认识板书设计叹岁月匆匆悔平生无为后柳小学代隆超《匆匆》是人教版六年级语文下册第一单元的第二课，本文通过生活中的点滴事例，阐述了时间在无声无息中流逝，表达了作者对人生短暂的感慨，启示人们要在有限的时间里实现人生的价值教学完本课，我的收获颇多从教学中，我体会到：
语文是充满“诗意”与“美”的艺术，语文课堂也离不开一个“美”在新课程理念下，充满“美感”的课堂应该是我们一种理想，一种追求因此，在整个教学过程中我努力体现新课程标准的精神，努力凸现“美”，做到：
一、营造氛围美音乐是一种情感艺术，它能激发学生的情感，调动学生的热情，帮助学生理解作品中人物的性格与作者的思想感情在课堂中我恰时恰度地利用潺潺又略带幽幽的音乐渲染气氛，营造氛围美并在整个课堂教学中，师生之间平等、民主的沟通和互动，营造出和谐美二、挖掘文本美本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文《匆匆》是他散文代表作之一，也凸现出他散文的特点，语言诗般优美所以在教学中，我努力挖掘文本美，特别是语言美，引导学生品尝“语言美”，酿造课堂的“语文味”如品味抓住重点词语分析推敲，体会时光匆匆等，这样扎扎实实地进行语文训练，落实工具性的目标，也让课堂充满着语文味《匆匆》的第一自然段，朱自清在倾吐自己对时日匆匆这一瞬息间的感受时，依托于大自然多种可感的景象之中，一开篇就以独特的诗意创造，产生动人的效果，语言像诗般优美，读起来像一首流淌着的小诗挖掘到这一文本美的特点后，在教学中我引导学生通过品味文中排比、比较、追问等精妙的表达方法，进而发现文本诗意的美，然后顺学而导通过学生个性化朗读、师生合作朗读，配乐朗读等美读积累和升华使学生真切地感受到文本美三、流露情感美语文不仅具有工具性，更有人文性和思想性细读课文，我们可以深切地感受到，那些优美的语言中充满深挚情感教学时就是要让学生在情感的熏陶、冲击、融会之中，身临其境，进而收到良好的教学效果因此在教学的过程我以学生自主感悟为本，进而引导学生抓住重点词句品读，背景穿插帮助理解用换位思维体会、仿说联想引发，引导学生深入思考，学生走进了文本，深切地与作者、与文本对话，联想到自己小学时光的匆匆流逝，更深切地体会到朱自清对时光匆匆流逝的惋惜与无奈的感受进而反复朗读悟情，受到情感的熏陶，教学环节螺旋上升，使学生一步步走进文本，体会情感朗读自然做到真情流露，入情入境版本分类专题推荐教案试题课件素材复习实用文体分类教学资源上传有求必应
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