北师大版一年级数学下册总复习教案.docx
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北师大版一年级数学下册总复习教案
数的认识。
1.熟练地读写100以内的数,会比较100以内数的大小。
2.理解同一个数字所占的位置不同表示的意义也不同,理解数的组成。
3.领悟数位和计数单位的不同。
重点:
熟练地读写100以内的数,会比较100以内数的大小。
难点:
理解“同一个数字所占的位置不同表示的意义也不同”,理解数的组成。
课件。
师:
时间过得真快啊,这本书内容我们已经学完了,现在咱们回过头来进行系统的整理与复习,这节课我们主要复习“数的认识”。
（板书课题）
【设计意图:
开门见山地告诉学生这节课要进行的教学内容,避免复习时杂乱无章,尽量做到目标明确、有条不紊。
】
师:
先想一想,在“数的认识”这一小板块,我们学过哪些内容?
学生可能回答:
•100以内数的读写。
师:
对,现在就来检查一下,看你到底有没有学会?
（出示教材第86页第1题课件）
生1:
第一个是正着数:
25、26、27、28、29、30、31、32。
生2:
第二个是倒着数:
61、60、59、58、57、56、55、54、53、52。
师:
说得很好,我们不仅会正着数数,也会倒着数,可以两个两个地数,也可以五个五个地数,甚至可以十个十个地数。
师:
我们还学了哪些关于数的认识的知识?
•数的组成。
师:
是啊,一个数是由几个十几个一组成的,又可以怎样表示呢?
（出示教材第86页第2题图课件）
生1:
可以用计数器表示,十位上有几个珠子就表示几个十,个位上有几个珠子就表示几个一。
生2:
可以摆小棒表示,几捆小棒就表示几个十,几根单根的小棒就表示几个一。
生3:
还可以画图表示,用大一点儿的图形表示十位上的数,画几个大的图形就表示几个十,用小一点儿的图形表示个位上的数,画几个小图形就表示几个一。
……
师:
解释得真详细,再想想咱们还学什么了。
•比较100以内数的大小。
师:
怎么比较两个数的大小呢?
举例说一说。
生1:
可以通过数数来比较数的大小,数数时先数到的数就小,如49、50、51这样数,说明49比50小,49也小于51。
生2:
还可以根据数的组成比较数的大小:
如73和37,73里面有7个十和3个一;37里面有3个十和7个一,7个十就比3个十多,所以73>37。
生:
可以摆小棒,或用计数器表示数帮助我们比较数的大小。
……
师:
说得真清楚,你们听明白了吗?
师:
自己再回想一下,都复习了哪些知识点?
【设计意图:
引导学生自己归纳总结数大小的比较,数的组成,结合具体事例促进学生理解,加深印象。
】
师:
今天这节课同学们总结得很好,知道了数的大小比较的方法,知道了数的组成及计数方法,在解决具体问题时要多思考、细心做。
数的认识、
数的运算。
1.在具体情境和活动中,深入体会100以内进位加法和退位减法的含义。
2.能正确、熟练地计算100以内的加减法,进一步提高计算能力。
3.调动学生学习兴趣,培养学生喜爱数学的情感。
重点:
在对实际问题进行数量分析的基础上,选用恰当的数学方法计算。
难点:
能正确、熟练地计算100以内的加减法,进一步提高计算能力。
小棒、计数器、课件。
师:
同学们,上一节课我们主要复习了“数的认识”,在认识了数之后,我们要进行的该是“数的运算”。
想一想:
在“数的运算”这一小板块我们应该掌握什么呢?
学生可能回答:
•会计算100以内数的加减法。
•会解决简单的实际问题。
•在用竖式计算加减法的时候,相同数位要对齐,从个位算起。
•在计算加减法的时候也可以借助计数器拨珠计算,还以摆小棒帮助计算。
•在数小棒的时候,够十了就捆成一捆,所以计算加法的时候可以用“凑十法”,计算减法的时候可以用“破十法”。
……
师:
同学们说得真不少,下面我们就来练一练,看看到底掌握了没有,有信心吗?
【设计意图:
引导学生回顾总结“数的运算”涉及的知识点,从思想上提起重视,同时明确本节课的学习内容,避免学习的盲目性。
】
1.计算中应该注意什么。
师:
我们在竖式计算时,哪儿容易出错?
学生可能回答:
•有时候把加法看成减法,把减法看成加法。
•有时候忘记加个位进上来的“1”。
•有时候忘记减去个位借走的“1”。
……
师:
同学们说得可真多,在计算的时候能注意到吗?
2.用竖式计算。
师:
现在就来检验一下,看是否能真得做好。
请大家用竖式计算,并利用小棒或计数器说说你是怎么想的。
（出示:
45+27 65-18）
学生尝试计算,教师巡视。
学生完成后,订正交流,重点引导学生说想法。
学生可能会说:
•45+27,摆4捆小棒和5根小棒,再摆2捆小棒和7根小棒,5根与7根又能凑成1捆,所以向十位进1,还有2根,这样就是7捆零2根,也就是72。
•计算65-18,在计数器的十位上拨6个珠子,个位上拨5个珠子。
个位上拨去8个珠子不够,就从十位上借1个十,这样15-8=7,个位上剩7个珠子;十位上的6个珠子去掉了1个还有5个,再减去1个珠子还有4个,所以是47。
……
师:
经过刚才同学们的解释老师知道了,当个位上的数相加满10的时候,就向十位进1,原来是因为小棒又凑成了1捆。
当个位上的数不够减的时候,就从十位上借一当十,继续算。
同学们学的真多!
【设计意图:
引导学生总结计算的方法,然后再加以针对性巩固训练,有助于进一步提高学生的计算能力。
】
3.解决问题。
师:
同学们,我们的学习是为了应用,是为了帮我们解决生活中的实际问题。
学完加减法的计算就能帮我们解决一些小问题了,随着学习的深入才能更进一步解决生活中的实际问题。
现在咱们就来试一试吧!
（出示教材第84页“数与代数”第7题课件）
师:
根据你得到的信息,可以提出什么问题?
生:
小青蛙吃了多少只害虫?
师:
问题提出来了,谁能用我们学过的数学知识解决呢?
生:
61-18=43（只）。
师:
说说你这样列式的理由。
生:
因为小青蛙吃的比大青蛙少,也就是说大青蛙吃的害虫多,如果把大青蛙多吃的18只去掉了,就跟小青蛙吃的同样多,所以用减法计算。
【设计意图:
使学生更加深刻地体会到数学与生活的密切联系,领悟“学以致用”的道理,增强学生学习数学的动力。
】
师:
“数的运算”是我们数学课的主角,是我们教学的重点,包括了数的计算和应用计算解决问题,只有学好了这重要的一项才是真正的学习数学,今后要不断努力争取更好啊!
数的运算
图形与几何。
1.在认识图形的基础上引导学生动手操作,拼一拼,培养学生的创新意识和能力。
2.学会从不同角度观察物体,培养学生的思维能力和空间想象能力。
3.感受数学与生活的紧密联系,培养学生喜爱数学的情感。
重点:
认识简单的图形,并能动手拼摆。
难点:
经历在生活经验的基础上辨认从不同角度观察到的物体形状。
课件、七巧板。
师:
同学们,今天我们要复习整理的内容与我们的日常生活联系非常密切,首先想一想我们学习了哪些图形?
举出生活中的例子。
学生可能回答:
•我们学了长方形、正方形、三角形和圆。
•我的文具盒、课本的面都是长方形的。
•我玩的魔方的面是正方形的。
•我们用的水桶、水杯的底面是圆的。
师:
同学们说得很具体,讲的事例非常恰当。
只要你留心观察、认真学习相信你会有更多新的发现。
【设计意图:
引导学生回顾要整理复习的相关知识点,从而使学生形成对图形的感性认识,能在头脑中呈现相关的表象,逐步构建知识系统。
】
1.拼一拼。
师:
咱们的知识点说得很到位,那么解决问题怎么样呢?
看一看,下面的图案分别是由哪些图形组成的?
（出示教材第85页第2题图课件）
引导学生观察思考,汇报交流。
生1:
这些都是七巧板拼的图形。
生2:
由正方形、三角形和平行四边形组成的。
师:
发挥你的聪明才智,设计一幅有趣的图形吧。
学生在小组内设计拼图,教师巡视了解情况。
展示交流设计成果,只要有创意的就给予肯定。
2.观察物体。
师:
你喜欢小狗吗?
知道图中的两个同学分别看到了什么吗?
（出示教材第85页第3题图课件）
生1:
他们站的位置不同看到的也就不一样。
生2:
在小狗后面的看到的是小狗的尾巴。
站在旁边的看到的是小狗的侧面。
师:
说得很有道理,相信你们只要继续努力一定能学得更好。
【设计意图:
在对相关知识点进行复习整理后,趁热打铁进行针对性的巩固训练,及时检查学生的掌握情况,确定下一步教学内容。
】
师:
同学们,今天我们复习了“图形与几何”,再次认识了几个常见的平面图形。
咱们的教材学习到这就结束了,但是知识的学习与应用是无止境的,在今后的生活和学习中只要你们努力,相信就能掌握更多的知识。
图形与几何
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