高中信息技术选修2《多媒体技术应用》《初识Alpha通道》教学设计.docx
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高中信息技术选修2《多媒体技术应用》《初识Alpha通道》教学设计
《初识Alpha通道》教学设计
课 型
操作实践课
教学对象
高一年级
一、教材与教学内容分析
1教材地位
本课教学内容选自普通高中信息技术选修模块2《多媒体技术应用》，课标要求能根据信息呈现需求，选择适当的工具和方法，分别对声音、图形、图像、动画、视频等多种媒体信息进行适当的处理。
其中，Photoshop是最常用的图形、图像编辑软件，而ALPHA通道是Photoshop中用于处理图像的重要工具。
2前后知识点联系
《初识Alpha通道》是第四章中的一节，是学完颜色通道、选取工具、图像调整、图层蒙版等的后续课，教学内容为Alpha通道的含义、通道与选区的关系、创建Alpha通道的方法，属于操作技能学习，宜采用理论讲解与上机操作相结合的教学模式。
Alpha通道是计算机图形学中的术语，指的是特别的通道，意思是“非彩色”通道，主要用来保存选区和编辑选区，它是图像处理的一个重要内容，也是一个教学的难点。
3教材处理
本课是一节操作实践课，大胆选择教材中没有的实例，引导学生学习Alpha通道等相关知识，丰富拓宽学生的知识面，完善学生的知识体系。
二、学情分析
1起始能力
本节课的教学对象是高中一年级学生，具有较强的形象思维能力和理解力，知识迁移能力强。
在学习本节课之前，学生已能够使用几种选择工具选择所需选区，能够使用画笔工具进行图片处理，大致掌握了几种色彩调节的方法，包括色阶以及色相饱和度，大致理解了颜色通道的含义但还需要进行强调。
2学习兴趣与爱好
通过课堂观察发现，学生普遍对平面设计表现出浓厚的兴趣，此外，如果用学生比较感兴趣，贴近学生日常生活的实例来引导学生学习掌握Alpha通道以及相应的基本操作，学生参与度会比较高。
3自主学习能力
根据学生之前完成任务的情况发现，学生具有一定的自主学习能力，但还需要教师进行相应的引导，而不是简单地直接地让学生自学。
三、教学目标和核心素养分析
1知识与技能
（1）能够用自己的话阐述什么是Alpha通道；
（2）理解通道和选区之间的关系；
（3）能够解释Alpha通道中黑白灰代表的含义；
2过程与方法
通过观察、分析、实践操作，逐步理解Alpha通道的含义，学会运用Alpha通道进行简单的图片处理，增强数字化学习能力；
3情感态度与价值观
（1）养成用数码技术进行艺术创作的思维；
（2）提升审美情趣，体会创作的乐趣。
四、教学重难点分析
1教学重点
能够运用Alpha通道进行简单的图片处理；
2教学难点
认识到什么是Alpha通道并深入了解Alpha通道中黑白灰代表的含义；
五、教学策略分析
本课通过一个真实的任务引起学生的认知冲突，进入新课学习，采用情景教学、讲授演示、对比分析、任务驱动等方式，引导学生最后完成任务，首尾呼应。
六、教学策略与手段分析
1.情境教学法，让学生的一切学习活动有主线，有内驱动力。
2.对比分析法，有步骤、有层次地引导学生在认识了Alpha通道的含义，在此基础上，进一步认识Alpha通道中黑白灰代表的意义。
3.任务驱动，讲授演示法，引导学生初步学习运用Alpha通道进行简单的图片处理，并注意关键操作点。
七、教学设计理念
教育家陶行知先生曾指出：
“教、学、做不是三件事，而是一件事，在做中教乃是真教，在做中学方为实学。
”教学中，我也一直坚持渗透这种理念，让我们的学生能得到最好的发展。
为此，我以“做中学、做中教、教学做一体化模式”思想为指导，以高中信息技术课程改革要求为依据，开门见山提出问题，要求学生采用之前所学习过的抠图方式处理照片后放大图像，发现采用原来的抠图方式处理照片后发丝部分没有扣选出来，而教师采用Alpha通道抠图的方式效果非常细腻，从而引发认知冲突，激起学习探究的欲望；进而通过对比分析，引导学生认识、理解到Alpha通道是用来记录存储选区信息；通过讲授演示以及对比分析，引导学生理解Alpha通道中黑白灰代表的含义；最后通过任务驱动，要求学生通过自主实践操作，学会运用Alpha通道进行简单的图片处理，完成课前任务，首尾呼应。
学生最终认识到图层、颜色通道、Alpha通道、图层蒙版的区别。
八、教学环境及资源准备
教学环境：
装有photoshop软件的电脑室。
教师准备：
准备教学课件、发评价表、练习素材以及教程。
学生准备：
打开PS软件、查看练习素材。
九、教学过程
教学环节与内容
教师活动
学生活动
设计意图
1情境导入，小试身手（4分钟）
生活中经常会使用Photoshop将照片中的特定对象提取出来，以实现换背景等特殊效果。
开门见山，直接提出问题：
怎么帮用蓝幕背景拍好照片的猫咪更换广告背景图，推荐猫粮，要求学生用学习过的抠图方式做尝试。
（展示猫咪的照片以及背景图）
观察分析，3分钟内，尝试使用之前所学习过的抠图方法，并回答
创设情境，激发学生的学习兴趣，调动学习积极性
2对比分析，引发思考（3分钟）
学生采用之前所学习过的抠图方式处理照片，教师观察学生的处理方式，具体主要包括套索工具、多边形套索工具、磁性套索工具、魔棒工具等。
通过讲授演示的方式，引导学生分析这些工具的主要作用，并放大分析学生处理后的图像，引导学生发现采用这些工具来处理当前问题所存在的问题：
发丝部分很难扣选出来，从而导致处理效果不细腻：
第一种套索工具就好比用鼠标画一个不规则选区一样，但是猫咪太不规则了，这个太难了也不实际；
第二种套索工具用于套索出多边形的选区，但是猫咪边缘部分的毛发非常柔软，有一定的卷度，所以也很难用这个工具处理；
磁性套索工具制作边缘比较清晰，且与背景颜色相差比较大的图片的选区。
但效果还是不细腻，因为猫咪边缘的发丝部分有种透明感，它周围的背景也有一种光亮感，所以很难处理得细腻；
魔棒工具是针对像素对比强烈的图片处理，同样的，对于毛发丝这样细微的部分，处理效果还是显得不细腻。
（展示教师操作效果图2）对比分析，引导学生发现教师的方式能够最大程度地保留原始图片中猫咪的发丝，画面显得细腻，进而引出Alpha通道抠图处理方式。
（板书——初识Alpha通道）
学生通过对比分析之前学习过的抠图方式以及Alpha通道抠图处理照片后所取得的效果，初步感受到Alpha通道抠图的效用
采用之前所学习过的抠图方式处理照片后放大图像，引发认知冲突，发现采用原来的抠图方式处理照片后发丝部分没有扣选出来，进而激发起学习探究的欲望。
3开门见山，提出概念：
什么是Alpha通道
Alpha通道是用来存储图像选区信息的通道。
4关联旧知，解析新知：
Alpha通道是用来记录存储选区信息。
（6分钟）
举例说明Alpha通道是怎么记录存储选区信息的。
首先就这图像回顾学习过的图层、颜色通道：
（1）每一个图层就好比是一层透明的“玻璃”，图层内容就画在这些“玻璃”上。
图片是RGB模式，提问学生：
图层的各个像素点是以哪几种（红绿蓝三种）原色来表示的；（板书：
图层——储存内容）
（2）每个图像默认的颜色通道数取决于其颜色模式，所以这张图片有三个颜色通道，引导学生观察发现通道层都是灰色的，但有不同的亮度，进而回顾：
当亮度信息表示（颜色）时就是图片的颜色通道了。
颜色通道就是一个颜色的储藏室。
（板书：
颜色通道——储存颜色信息）
（3）利用前面学习过的选择工具大致选出猫咪的轮廓，然后按下“选择”里面的“存储选区”，切换到通道面板，引导学生观察单击“确定”后，看到有什么变化？
学生在教师的引导下发现面板中多了一个通道，因此，认识到Alpha通道是用来记录存储选区信息。
（板书:
Alpha通道——储存选区信息）
引导学生观察此时Alpha通道里面有几种颜色，学生可能只发现选区里为白色，选区外为黑色，忽略了灰色。
接下来继续案例操作，将原图整个图像选中后，复制存储到Alpha通道后，分别使用矩形选框工具选择图的上中下部分并填充白/灰/黑三种颜色，引导学生对比效果图学生后归纳出Alpha通道中黑白灰代表的含义：
用白色来表示选区信息，即显示，非透明；黑色表示非选区信息，即不显示，透明；50%灰色表示半透明，解决教学难点。
（板书:
白色——选区，显示，非透明
黑色——非选区，不显示，透明
灰色——一定程度的透明）
学生在教师的引导下学生在教师的引导复习旧知，复习回顾图层以及颜色通道的区别，并发现面板中多了一个通道，通过观察发现Alpha通道里面有黑白两种颜色。
在思考老师的提问中发现选区内是白色，选区外是黑色
复习旧知，关联新知，通过对比分析的方式逐步引导学生认识到Alpha通道是用来记录存储选区信息，用白色来表示选区信息，即显示，非透明；黑色表示非选区信息，即不显示，透明；灰色表示半透明。
5模仿创造，完成任务：
运用Alpha通道进行简单的图片处理，并对对操作过程中的关键部分以及所出现的问题进行解析。
（20分钟）
考虑到不同层次学生的学习情况，任务设置为基本任务和提高任务两个层次。
首先呈现的是基本任务，教师提供相对应的丰富多样的（不知是猫咪以及广告背景，还包括其他的动物以及背景）素材以及详细教程，学生根据自己的实际情况选择操作，时间为15分钟，解决课前所提出的问题，用ALPHA通道抠图处理方式把猫咪照片的背景换成广告背景。
随后教师还需要对这个过程中几个需要学生特别留意意的地方进行强调，包括色阶调节、画笔涂抹、色相饱和度调节：
任务一（基本任务）：
（1）在photoshop中打开素材图片，可以单击“选择”菜单里的“全部”，选中全部图像，再单击“编辑”菜单里的“拷贝”，将它复制。
（2）选择切换到“通道”选项卡，看到下面的四个按钮，单击第三个按钮创建新通道。
（3）按“编辑”里面的“粘贴”命令将我们事先复制到剪贴板上的内容粘贴到Alpha1通道中。
我们的整个图像选区就存储在这里面了。
前三点的主要作用在于：
存储选区到ALPHA通道。
（4）由于背景与猫咪的对比不是很清楚，调整一下对比度。
单击“图像-调整-色阶”将左侧的黑色滑块向右拉动（参考值51），将右侧的白色滑块向左拉动（参考值145），这样减小中间调部分，加大暗调和高光，使猫咪和背景很好地分开，这时候Alpha通道中猫咪是用白色表示的了，毛发边缘部分是灰色的，背景是黑色表示的。
（5）现在想要将猫咪表示出来，也就是要让它非透明，所以在Alpha通道里面将用画笔将猫咪剩余的眼睛以及鼻子涂抹成白色。
中间两点的关键在于：
在ALPHA通道将需要的部分用画笔涂成白色；不需要的部分涂成黑色。
（6）单击“选择”菜单上的“载入选区”按钮得到“Alpha1通道”的选区。
（7）切换到图层面板，选中背景图层后，同时按下“ctrl”键和“J”键，复制图层得到图层1。
（8）由于背景的关系，导致猫咪周围的毛色明显偏蓝；进一步处理，打开【图像】→【调整】→【色相/饱和度】，把【色相值】调低些，然后把【饱和度】也调低；一点点调直到满意为止。
（9）将猫咪与喜欢的背景相合并
任务一（基本任务，素材不同，需要更加注意细节，而且处理的数量也比较多，需要熟练应用画笔工具等）：
（1）在photoshop中打开素材图片，可以单击“选择”菜单里的“全部”，选中全部图像，再单击“编辑”菜单里的“拷贝”，将它复制。
（2）选择切换到“通道”选项卡，看到下面的四个按钮，老师单击第三个按钮创建新通道。
（3）按“编辑”里面的“粘贴”命令将我们事先复制到剪贴板上的内容粘贴到Alpha1通道中。
我们的整个图像选区就存储在这里面了。
前三点的主要作用在于：
存储选区到ALPHA通道。
（4）由于背景与猫咪的对比不是很清楚，调整一下对比度。
单击“图像-调整-色阶”将左侧的黑色滑块向右拉动，将右侧的白色滑块向左拉动，这样减小中间调部分，加大暗调和高光，使猫咪的毛发和背景很好地分开。
（5）现在想要将猫咪表示出来，也就是要让它非透明，因此我们先单击“图像-调整-反相”，将猫咪们的选区变成白色的；再在Alpha通道里面用画笔将它们继续涂抹成白色；要将猫咪以外部分透明掉，应该用黑色画笔将其涂抹成黑色，以透明化。
注意在涂抹边缘部分的时候要调整画笔的大小以及类型，例如使用柔和类型的画笔。
中间两点的关键在于：
在ALPHA通道将需要的部分用画笔涂成白色；不需要的部分涂成黑色。
（6）单击“选择”菜单上的“载入选区”按钮得到“Alpha1通道”的选区。
（7）切换到图层面板，选中背景图层后，同时按下“ctrl”键和“J”键，复制图层得到图层1。
（8）将猫咪与喜欢的背景相合并
教师如果发现部分学生很快完成任务一，那么呈现任务二（提高任务：
相对基本任务需要更加注意细节，图片的特定对象与背景更难区分，需要熟练应用色阶、画笔工具等，并且相对基本任务的换背景，提高任务需要学生具有一定的创造力。
）
最后，根据学生提交的作品，挑选部分进行点评，对操作过程中的关键部分以及所出现的问题进行解析。
这个过程中的关键操作包括：
包括：
“存储选区到ALPHA通道”、“在ALPHA通道将需要部分用画笔涂成白色，不需要的部分涂成黑色”、“载入选区，并进行相应的调整”。
所出现的问题主要包括：
色阶调整、画笔涂抹、色相/饱和度调整。
根据教程，15分钟内自主操作，学习运用Alpha通道进行简单的图片处理，基本解决课前所提出的问题
提供基本任务的操作说明，要求学生根据自己的情况自主选择一个任务进行操作，保证所有学生都能够运用ALPHA通道处理图片，部分学生如果能够快速完成任务则呈现提高任务，分层满足需求；展示评价部分学生作品，并对学生在操作过程中所出现的问题进行解析，解决教学重点。
6课堂小结，巩固提升：
总结回顾本节课知识点，并对比分析ALPHA通道与图层蒙版的区别（6分钟）
师生一起小结本堂课所学知识，加深印象。
进而提问：
图层蒙版与ALPHA通道都是用黑白灰来控制图像区域，它们的不同点是？
最后通过讲授演示，引导学生总结归纳出：
图层蒙版必须跟图层捆绑使用，对原图进行了直接的编辑；而ALPHA通道存储的是图像选区的信息，起到隔离并保护图像的作用，可以单独重复载入使用。
（3分钟）（板书:
图层蒙版——图层捆绑使用，直接对原图进行了编辑；Alpha通道——隔离保护图像，重复载入使用）
思考回答
总结回顾本节课知识点并对比分析ALPHA通道与图层蒙版的区别。
除了抠图保留细腻的毛丝等，通道的另一主要功能是用于同图像层进行计算合成，从而生成许多不可思议的特效。
（3分钟）实例展示：
（1）网页中的梦幻透明感
（2）平面广告中的晶莹剔透感
（3）特效文字
（4）仿真特效中的光亮感
而很多时候电影中也需要用到Alpha通道的抠图处理，例如前阵子热播的一部电影《奇幻森林》。
整部电影就只有一个真人。
展示幕后拍摄场景。
呼吁学生在生活中善于发现，不只做Photoshop的操作师，更做生活中的艺术家！
最后要求学生课后完成评价表，教师批改评价表，书写教学反思，并对自己的教学设计进行修改。
观察欣赏
让学生感受到学习的价值与乐趣，带着学习的成就感和对新知识的渴望结束本课学习。
十、学习评价
班级
课名
教师姓名
评价内容
A
9-10
B
7-8
C
4-6
D
1-3
老师通过教学使我们情感和学习态度发了积极变化。
老师用我们生活中熟悉的事例，引导我们去学习、探究和理解
老师上课生动，同学们能主动积极地思考、回答、讨论、发言
老师鼓励我们去发现和提出问题，能以我们的问题为出发点，开展教学。
课堂中老师能照顾到每一个同学的学习和反映，平等对待同学
老师对我们的评价以肯定鼓励表扬为主，使我们学习更有信心。
我掌握了本节课的知识要点。
评
价
本评价量表采用等级量化评价办法，评价等级分为很满意、基本满意、不满意，由学生评定。
合计
总评
我
想
对
老
师
说
的
话
我最欣赏老师的方面：
我觉得不满意方面：
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