农村小学留守儿童心理问题及矫治研究.docx

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农村小学留守儿童心理问题及矫治研究

《农村小学留守儿童心理问题及矫治研究》课题方案

课题名称：

《农村小学留守儿童心理问题及矫治研究》

承担单位：

垫江县周嘉小学

一、课题的提出：

在我国广大农村，特别是经济贫困的农村山区，劳务输出已经成为农民求生存图温饱、求致富图发展的一条重要途径，也成为他们供子女上学的重要经济来源。

每年春节一过，大批农民背着铺盖，离开家乡，这一走往往要到年底才能返乡，有的父母居然十年八年也不回家，还有不少孩子成为被父母遗弃的“孤儿”。

这种“背井离乡寻富路，离田离土求发展”的状况，致使社会上形成了一群享受不到父母关爱，感受不到家庭温暖的特殊群体——“留守儿童”。

父母在外打工的“留守学生”，由于远离父母，缺乏家庭温暖，面对复杂的社会，身心健康成长尤其令人担忧。

目前，我校共有教学班35个，学生1935人，其中留守学生1326人。

这就意味着我校有1326名农村孩子远离直接监护人，远离父母的关爱和教育。

在老师的家访过程中，我们发现，父母长期外出务工的家庭，留在农村的抚养者不是年老体弱就是文化水平很低，无法担负起教育管理孩子的责任。

外出打工者若经常给家里的老人和孩子寄钱的，“留守孩子”也就得到爷爷婆婆的喜爱，受到老人的过分疼爱，成为爷爷婆婆（或外公外婆）的“小皇帝”；有的“留守孩子”由于父母在外工资低，自然就少有钱邮寄回家，这样“留守孩子”就成了爷爷婆婆的沉重负担，遭嫌弃，受责骂就成了这类“留守孩子”的待遇。

“留守孩子”的心理发展也就逐渐受到扭曲，在生活、学习中往往缺乏热情和爱心，逆反心理重，进取心、上进心不强，道德品行较差，常有违规、违纪、违法现象。

对“留守学生”的教育已成为学校教育的一个沉重话题。

通过对周边学校的了解，我们也发现“留守学生”问题成了一个普遍的现象：

留守在家的孩子长期缺少父母的关爱，他们有心事无处诉说，只能用自己幼嫩的双肩扛下所有问题，内向一些的孩子就容易形成自卑孤僻等性格，很容易形成精神或人格障碍。

有的“留守学生”不遵守纪律，老师稍微严厉点，他们就感到很委屈，中学生还经常出现“离家出走”的现象，“早恋”也是“留守中学生”的一个较为普遍的现象，一些自制能力差的“留守学生”，因经不住外界的诱惑，沾染不良习气，甚至走上犯罪道路。

不讲卫生、不按时按质完成作业、打架骂人等行为更是留守儿童屡见不鲜的表现，这说明留守儿童的心理已经存在问题。

关注留守儿童的心理健康发展是当前学校教育工作者的艰巨任务。

因为，健康的心理是良好品德形成的基础，影响着人一生的成长。

一个人只有具有良好心理，才可能逐渐养成良好的品德修养。

学校除了教给学生知识，更重要的职能是培育学生的品德，也就是培养具有健全人格的人。

因此，对“留守儿童”的心理问题进行研究，找到正确矫治的方法，是学校教育工作者的职责，是当前社会面临的一大任务。

二、理论依据

1、素质教育的基本理论

素质教育的核心是培育具有健全人格和良好心理的人。

2、心理学理论

心理科学认为，人的心理系统是由认知和情意两大系统构成的。

每一个人都会根据自己的心理状态，有选择地吸收外部输入的各种信息。

因此，有什么样的心理就产生什么样的行为。

3、国家教育方针

我国的教育方针规定：

教育要“面向现代化，面向世界，面向未来，与生产劳动相结合，培养德、智、体等全面发展的建设者和接班人”。

明确地提出了以德为首的教育方针，而良好品德的形成取决于健康的心理。

三、对课题的界定

1、核心概念：

①农村：

与城市、山区相对，人口相对集中，人们受教育程度相对偏低、教育理念滞后、文化氛围相对淡薄，以农业为主要收入来源的区域。

②农村留守儿童：

居住在农村的、父母外出打工或父母离异的、由祖辈或亲友长期照管的未满十六周岁的儿童。

③心理：

支配一个人说话做事按照社会需要去做，言语、行动反映相对社会群体生理、心理特点，能够理智地克服自身行为出现的偏差，把自己诱导到正确行为方向的一种智力和非智力因素。

④心理矫治：

对智力和非智力心理因素进行引导、教育、锻炼、纠正，让留守儿童健康的心理因素得以形成。

2、研究对象：

本课题研究对象是重庆辖区农村小学留守儿童。

四、研究的目标

1、了解农村小学留守儿童存在的心理问题。

2、探索农村小学留守儿童心理问题矫治的策略。

3、探索培养农村小学留守儿童健全的人格和健康的心理的途径。

五、研究方法

本课题研究采用实验研究、个案研究为主的方法，同时辅之以经验总结法、调查法和统计法。

六、研究原则

1．整体优化原则。

健康人格（个性与个性的最优发展）是培养学生优秀的个性心理品质，提高学生综合素质的重要方法。

人格教育首先要保障完成素质教育。

实验工作要用整体的观点，系统考察教育过程，对形成不同素质结构的综合作用。

在这个基础上，实验工作更要通过介入多种实验处置因素，实现素质结构的优化组合。

2．主体参与原则。

教育过程是认识与交往相统一的师生共同生活过程。

这种为实现目标要求的认识与交往的活动，必须依赖于师生都具有鲜明的主体意识。

教师创造性地教，学生创造性地学。

十分重要的是，教师应始终如一地从学生实际出发，创造条件，把外部的要求转化为学生的动机。

3、民主合作原则。

在学校教育情境中，学生良好的习惯与个性（人格）唯有在民主合作的人际关系（主要是师生关系）中，才能得到良好的培育与塑造。

发扬民主，意味着师生在人格上是完全平等的。

教师应着眼于学生个性的最优发展与时代的呼唤，设身处地投入到学生的内心世界，理解他们的行为，尊重他们的独立思考（自信、自尊），允许犯错与改错，信任他们具有奋发上进（自主自强）的愿望，热情欢迎每一点滴进步，以利于发挥师生两个积极性，形成生机勃勃、令人向往的愉悦的育人氛围。

4、家校合作，形成合力的原则。

教育不能仅靠学校单打独斗，学生在校外的时间比校内的时间长，学校教育的效果需要在校外得到巩固和检验，家校合作，形成教育合力，充分挖掘校外教育资源，是德育教育取得效果的有力保证。

七、促进农村留守儿童良好行为习惯养成的策略

（一）调查我校“留守学生”的心理健康、行为习惯现状

我校共有留守儿童1326名，占学生总数的71%，这些孩子大都是留在农村和爷爷奶奶或外公外婆一起生活，部分是和其他亲戚住在一起，个别寄宿在别人家里。

这些孩子的父母一旦外出以后，他们整日忙于打工，大多没有时间与精力过问孩子的学习，对孩子内心的困惑、需求、兴趣、不良习惯等更无法关注。

有的即使想关心，限于经济等条件，他们也无法更多地给孩子打电话或者经常返家看孩子。

此外由于夫妻一方长期外出打工，也造成了不少农村家庭的破裂，影响了孩子的健康发展。

从目前收集到的情况来看，这些留守儿童在生活中存在这几类问题：

一是爷爷奶奶外公外婆过分溺爱，毫无原则的满足留守孩子的需要，造成这类孩子好吃懒做、任性霸道，成了典型的“小皇帝”；二是被父母当作“包袱”扔给爷爷奶奶的留守学生，由于爷爷奶奶也属于被子女“遗弃”的对象，在自身都难保的情况下对留守的孙辈也就谈不上关爱教育了，只能让其“自由发展”了。

三是留守在亲戚家的孩子，被当成“哪敢管教”的对象。

这些留守孩子由于家庭生活和父母教育的缺失，逐渐养成如逃学、旷课，不交作业、撒谎、不爱劳动、不讲卫生、参与社会小青年团体、性格孤僻、胆小、固执、不愿与别人沟通等不良行为习惯。

（二）为留守学生建立辅导档案

为了便于系统地探讨这部分留守儿童家庭和学校教育结合规律，学校全体教师进行摸底、排查及问卷调查，详细地分析全校“留守儿童”的家庭情况。

从教育的角度来看，这些家庭可分为以下六种类型：

即一是物质刺激型，这类家庭较其他“留守儿童”的家庭的经济条件优越，父母对孩子的希望值也较高，于是就用发奖金、买高档学习、生活用品来刺激学生学习。

二是“武力镇压型”，这类家庭相当信奉古训“黄荆条下出好人”，因此，对子女学习上订下目标，若未完成，则棍棒伺候，对孩子的“犯错”行为，以大声训斥及拳脚训导。

三是“自由放纵型”，这类家庭也以“狗大自咬，人大自巧”为座右铭，对孩子的要求是能学多少是多少。

“我小学四年级没毕业，如今打工可没少挣钱”，父亲的“口头禅”经常灌向其子女，导致学生不学无术、不思进取。

四是“父（母）爱补偿型”，这类家庭中孩子的父亲或母亲，大多是婚姻不幸，让其子女缺少了父（母）爱，故自己千方百计地去弥补，故孩子受到了过分溺爱，自理能力差，面对困难手足无措，依赖性极强。

五是“教育无力型”，这类家庭对孩子的培养是有较高的期望，由于自身文化素质低，不懂孩子的心理和教育子女的方法，因此对孩子的教育完全依赖于学校教育，与老师谈话总是“费老师的心，帮我把孩子管严点”，或“我唯有拜托老师了，孩子最听老师的话”之类。

六是合力配合学校型，这类家庭对孩子的教育方式方法正确，并能及时与学校沟通、配合，由于家长的文化素质较高，对孩子的教育也相当注重家庭环境，即使自己外出打工，均能将子女托付给有教育能力的父母。

针对这六种类型家庭，认真分析“留守儿童”的行为习惯和心理品质，学校各班均按家庭类别分类，建立“留守儿童”辅导档案：

将这部分孩子家庭状况、父母亲务工地、临时监护人姓名、年龄、住址及监管儿童个数，“留守儿童”的心理品质、学习行为、生活习惯等诸多方面进行了详尽记载，作为样本材料的对照依据。

（三）开展“我爱我家”活动

为培养留守学生的良好生活习惯，促进留守学生心理环境的改变，让这些留守学生能在一个和谐、轻松、舒适的氛围中学习和生活，加强教师的服务意识。

依据我校的实际情况，我们可以为留守学生开展了“我爱我家”为主题的学校就是我的家活动。

结对老师主要从对留守学生的生活习惯进行辅导：

如每天的两洗（洗脸、洗脚），按时作息习惯，就餐方面的指导等和对留守学生的学习习惯进行指导。

让学生明白，虽然父母不在身边，但老师也会像他们的父母一样关爱他们，有什么困难找老师帮忙，有什么问题找老师解决，有什么心里话也可以找老师倾吐，一句话，在学校，你可以把老师当作父母来信任。

（四）实行“代理家庭制”

由学校进行统计并核实学生父母务工的联系地址、电话，然后由学校教师分别担任“代理家长”，班主任为“留守学生”的代理责任人，教师和“留守学生”结对，负责学生在校的教育管理工作，通过电话、信件等方式与学生的父母联系沟通，将学生的在校情况告知父母，交换意见。

帮助家长及时了解孩子在校的情况，经常给孩子以亲情问候和情感疏导。

结对的留守学生随时可以找代理家长帮助解决学习、生活上遇到的自己难以解决的问题。

代理家长要多与结对的学生进行交流，及时掌握这些留守学生的思想动态，发现问题及时给予疏导，要让问题消失在萌芽状态。

学校每周进行一次抽查，对表现突出的“代理家长”进行表彰，对进步较快的“留守儿童”给予奖励。

（五）组建留守儿童互助小组

把一些住址相近，情况相似的留守儿童组织在一起，让他们一块玩耍，一块儿学习，共同进步，有问题一起想办法，有快乐也一起分享。

（六）拟定留守学生良好行为习惯的评价方案

评价内容是否

我的衣服、身体、饮食、学习环境和住所要保持干净。

我的精神是饱满的、心情是愉快的、做事有兴趣、遇到困难，也不丧气。

我读书、做事要刻苦、专心、努力、决不懒惰，还要迅速，不拖拉。

我的意志要坚定，要有持久性，该做的事一定要做好，不管怎样吃苦，也要忍受。

我的功课和品行都要争先进，不甘落后，充满着信心。

我对人说真话，不做欺骗别人的事。

有了缺点错误马上改正。

我要遵守时间和集体的规定，绝不为自己便利而妨碍大家。

要服从父母师长的管教。

我不打架、不骂人、爱学习、爱劳动。

我要孝敬父母、热爱同学、尊敬师长、礼貌待人。

我要尽力去帮助有困难的人，关心别人的事，与他人合作好。

我爱惜公物，勤俭节约，不去跟别人比吃、穿。

我做好自己该做的事，不依赖别人，养成爱劳动的习惯，将来以自己的劳动而生活。

我要珍惜自己的名声，努力去为他人添光彩，让人人喜欢我。

我爱我的班集体和学校，也爱我的家，更热爱我的祖国，我要为他们的荣誉去奋斗。

八、研究步骤

1、准备阶段（2008年5月—2008年6月）

课题组认真学习有关教育理论和资料，收集有关农村留守学生良好行为规范养成教育学习资料内容。

成果形式：

研究《方案》初稿

2、调查了解阶段（2008年9月—2008年12月）

课题组通过调查实验，了解我校“留守儿童的心理健康、行为习惯现状，从而在教育过程中有针对性地加以培养。

成果形式：

问卷调查表、调查研究总结。

3、探索试验阶段（2009年1月—2009年12月）

课题组针对调查总结情况，对留守学生良好日常行为规范的养成教育活动过程进行研究，在教育活动中探索寻求方法，形成一整套的经验。

成果形式：

各种经验总结、论文。

4、总结阶段（2010年1月—2010年5月）

对课题研究资料分类整理，完成《研究报告》，申请有关部门验收、结题。

成果形式：

完成实验方案和研究报告。

九、研究的组织和管理机制

（一）实验课题组成员：

1、课题领导小组

组长：

杨银修（县教委副主任）

副组长：

刘建春（县教委教研室副主任）

成员：

高世成（周嘉小学校长）

徐建荣（周嘉小学副校长）

黄强坤（周嘉小学教务处主任）

2、指导小组

课题顾问：

张界琼（重庆市西南大学博士）（提供教育技术设计和课题相关技术理论指导、教育技术科研的相关理论指导等）

组长：

卢卫平（县教研室副主任）（参与阶段实施计划和终测方案等制定工作；课题研究具体过程管理等）

成员：

贺恩明（县教研室教研员）（参与阶段实施计划和终测方案等制定工作；课题研究具体过程管理等）

曾厚明（教育管理中心教研员）（参与阶段实施计划和终测方案等制定工作；课题研究具体过程管理等）

3、课题实施小组：

周帮琴（周嘉小学教科室副主任）负责课题总设计，实验方案的撰写，研究报告的撰写，课题组织实施等。

汤伟（德育处副主任），负责课题总设计，实验报告的撰写，课题组织实施等

张伟，负责问卷的设计，调查报告的撰写，课题组织实施等

陈光华，负责留守儿童心理问题表象研究

贺江红、赵英、李华琼，负责留守儿童心理问题矫治策略研究

（二）制度保证

课题组按照《周嘉小学教育科研管理制度》开展研究活动，每月召开一次课题例会。

主要内容是：

（1）汇报各成员的研究情况；

（2）讨论研究中遇到的疑难问题；（3）互相交流思想信息；（4）安排布置和协调下一阶段的工作。

十、实验经费预算：

1、咨询论证费：

1000——2000元

2、调研考察费：

2000——3000元

3、资料费（含器材）5000——10000元

4、其他费用：

2000——3000元

合计：

10000——18000元