教案的教学反思范文.docx

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教案的教学反思范文

教案的教学反思范文

【篇一：

教案的教学反思范文】

篇一：

教学反思范文教学反思撰写基本格式和主要内容一、题目：

课题+教学反思二、正文包括以下四方面的主要内容：

（一）教学设计反思针对教学设计中的某一个环节或者这几个环节进行反思。

比如反思教学目标的设置是否得当，教学时间的安排是否合适，问题的设计是否科学。

例如：

新课程标准对本课的要求是：

在具体生活情境中，感受并认识吨，并能进行简单的换算。

根据这一要求我做了深入地教材分析及学生分析。

并制定了如下教学目标：

目标1：

认识质量单位吨，掌握1吨=1000千克这一单位换算公式。

目标2：

能用吨表述物体的质量，能进行吨与其它质量单位的换算。

目标3：

提高学生认识抽象事物的能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。

目标4：

感受数学与生活实际的联系。

这里之所以制定这样一个创新目标是因为在数与代数中常见的量是一个抽象的内容，在常见的量中质量单位是更加抽象的内容，而在质量单位中吨又是一个最难体验和感知的量。

所以我认为制定这个创新目标并把它作为本课的重头戏是正确的。

在实际教学中也证明了这一点。

（二）教学过程反思主要针对课堂教学的过程中的某一个或者几个环节反思，如导入，提问、小结等。

例如：

教学过程中第一个探究环节是认识吨，掌握1吨=1000千克这个公式。

我认为这个环节虽然是重点，但难度很小，所以采用了自主学习的方式。

课堂效果符合我的预想，学生用大约3分钟的时间掌握了这两个知识点。

我想原因有二：

一是知识本身难度很小，二是以前学的米和千米是千进制，上节课学的千克和克也是千进制，形成了良性知识迁移。

1第二个探究环节是在具体生活情境中，感受并认识1吨有多重。

教材用了四个生活情境引导学生探究并感知，我用课件加以呈现，使学生有了直观、形象的认识。

到这里应该说达到了教材的要求，但我仍觉得有缺憾，因为学生没有亲眼看见自己身边1吨重的物体。

怎样解决这个问题？

我原来设想采用小组合作学习，学生讨论一下什么物体重大约1吨。

后来想不行，没法验证，1吨重的物体不象1千克的可以称。

经过冥思苦想我终于想到可以创新性地采用大合作的形式。

即用学习千克时我给全班每个学生测量的体重数据制作一个体重表，并用excel软件中自动求和功能找出体重大约1吨的同学们，把这群人展示出来让学生看一看1吨到底有多重。

实际教学中效果非常好，学生对次非常感兴趣，并形成了深刻的印象。

拓展延伸环节中的数学小故事曹冲称象是教材提供给我们的一个很好的素材。

我相应地加入了自古英雄出少年，同学们，加油呀！

的思想教育起到良好的效果。

激发了学生的学习兴趣，增强了学生的自信心。

（三）存在问题反思主要是指课后对课堂教学中存在的问题的一个集中的回顾和思考。

例如：

1、设计的教学内容太多以至于每个环节都很匆忙，没有给学生留下充分活动、感知、体验的时间。

应把拓展延伸部分第三个环节去掉。

2、运用教学语言不够熟练，出现了几次口误。

尤其有一次把质量说成重量，这是不应该的，因为在这节课中明辩质量和重量的区别对教师来说是很重要的。

（四）改进措施反思这一项和前一项紧密相连，冷静的客观的理性的思考解决问题的办法。

1、教学设计应更严密、更科学。

尤其要预留出学生活动的时间。

2、实行弹性教学，在本节课未能充分进行的环节移到练习课上加以延伸。

尤其利用体重表找出体重大约1吨的同学们的环节，应多找几组同学，使学生充分感知。

3、提高自己的教学素养，提高自己教学语言表达能力。

多听、多学、多练。

2克与千克是质量单位，认识质量单位，在教学时不仅要将教材知识与生活实践联系起来，寓数学知识于学生课堂实践的活动中，更要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际中应用。

为了做到这一点，教学时我注重让学生动手掂一掂、比一比、量一量等实践活动，亲自实践并让他们深刻了解1克、1千克大约有多重，从而初步建立1克和1千克的观念。

教学克时，我准备一个2分硬币，一些花生米、图钉、乒乓球等实物。

同时还要求每个学生准备一个2分硬币，主要是通过让学生看一看、掂一掂、称一称，以增加学生对克的感性认识，帮助学生形成克的概念。

教学千克时，准备一些重1千克的物体，如1袋重1千克的盐，让学生亲自掂一掂，来感知1千克有多重，帮助学生形成千克的观念。

为了使学生对1千克有较深的印象，还可以让学生说一说哪些物品大约重1千克。

教学克与千克之间的进率时，我准备两袋各重500克的盐，2袋盐正好是1000克，让学生把两袋盐放在1只手掂一掂，增加对千克的感性认识，从而记住1千克=1000克。

整堂课学生们在一种欢快的气氛中学习新知识。

在教学中，让学生分组自己动手去掂一掂，让学生自主探索，为学生学习数学提供了一个广阔的空间，培养学生的动手操作的实践能力和探索精神，也提高了学生的综合能力。

让学生在操作中思考，在交流中思考，在思考中探索获取新知识，充分发挥学生的主体性和积极性。

学生们从开始认识他各种各样的称道最后让个别学生亲自动手操作称一称物体的重量。

三、结束语。

简要的总结，认识，感悟，心得。

例如：

经过这次课堂教学的反思，我在哪些方面得到提高，在今后的教学工作中，将怎样开展工作。

3篇二：

教学反思的写法教学反思怎么写？

一、对教师自身教学状况的反思：

1、本节课我讲授的时间有多少？

2、我讲话的音调怎样？

3、我的体态语言是否丰富？

4、我在教室里是怎样走动的？

5、微笑教学了吗？

6、训斥学生了吗？

7、授课后感到快乐吗？

8、导致我心情不佳的事件。

9、尊重学生例举。

10、我感到最自豪的教学活动是什么？

二、对学生学习状况的反思：

1、学生听课时的反映如何？

2、学生学习状态描述。

3、学生的合作状况。

4、本节课的异类观点（学生姓名、观点）5、意外发现学生的闪光点。

6、对于xx学生，关于xx事件，课后应该找他谈话。

三、对授课内容、方式、技能技巧的反思1、关注现实生活的情况。

23、师生对话形式。

4、师生交往互动状况，改进措施。

5、那些教学设计取得了预期效果？

6、非预期性事件（处理方法，怎样处理更机智）。

四、对课堂整体状况的反思：

1、这节课从学生那里学到了什么？

2、在什么样的情形下，感到与学生关系最密切？

3、哪些精彩片断值得仔细地咀嚼？

4、哪些突发事件让我措手不及？

5、什么时候、什么情景下感到最焦虑或沮丧？

6、自己感觉，这节课成功吗？

7、如果给我重试的机会，在哪些方面我将做得更好？

8、其他值得研究的问题、所任学科与其他学科的融会贯通情况。

怎么写教学反思[2008-6-2319:

17:

00|by:

陈璐]推荐如今，新课程已全面实施，加速教师成长的专业化进程，提升教师的思维品质，已是刻不容缓的事情。

随着以培养学生自主学习、创新精神和创新能力为核心的现代教育理念的确立，与之相对应的合作、探究等学习方式已全面推广。

教师如何面对这次脱胎换骨的教学改革，提高课堂教学质量呢？

教育专家认为首当其冲是写好教学反思。

反思是一个复杂的心理过程，是教师对以往的言论和行为做出重新价值判断和选择的过程，是教师对自己的教育教学活动理智的进行的自我关照，是教师自身发展过程中的重要环节，是一个具有责任感的教师自我发展的内在需求。

下面就写教学反思的有关问题谈一些看法：

一、什么是教学反思教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。

它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，从而进一步充实自己，提高教学水平。

二、为何要写教学反思1、促进思考向纵深发展的意义。

一般的思考，往往因时间、大脑遗忘规律等方面的因素，或者导致思考停留在一般或者还没思考出具体的结果就产生了搁置现象。

而写，首先需要教师对在教学中的引发了注意的教学现象进行认真地回忆，具体、细致、形象的描述，形成对教学事件、个案的进一步细致地、比较全面的认识，为深入思考奠定了基础。

其次，写反思的时候，因为要落笔，就需要对所思考的内容进行逻辑化、条理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。

我们经常遇到这样的现象；同时，对写下来的教学现象、个案进行思考，因为写得详实，思考也会趋于全面。

2、促进教师教育理论学习的深入。

如果一般的思考，往往是教师的思考不能够与理论的学习结合起来，从而导致思考的肤浅。

而写，往往使人产生一种写的深刻一点的需求，在这种需求的驱动下，往往要参阅一些资料、翻看一些书籍，促使教师进一步学习，是自己的思考与倡导的理论结合起来，从而实现对理论认识的提升，从而提高自己的理论水平。

3、促成教师的经验积累和提升。

一般的思考，会随着时间的推移而将往事淡忘。

而写，能够帮助教师把自己教学实践中的经验、问题和思考积累下来，使自己对自己教学现象中的典型事例和思考深深地记忆下来。

因为写的积累作用，教师便真正成为了一个有丰富教学经验和理性思考的教师。

同时，写下来的东西更方便与人交流，会促进教师更好的发展。

三、教学反思的内容1、写成功之处将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。

2、写不足之处即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。

3、写教学机智课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

4、写学生创新在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有创新的火花在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。

同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。

因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。

5、写再教设计一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。

及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出再教设计，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

一般情况下写教学反思可以考虑以下几点内容:

（1）自己在课堂教学当中发现的问题或产生的困惑。

（2）课堂教学当中发生的事件的真实发展过程。

（3）某一事件的发生与发展及其发生的原因，探讨解决的对策。

（4）本节课是否达到教学目标，教学任务完成的怎样。

（5）对偶发事件的及时处理；师生之间的精彩对话。

（6）授课之前对本节课的计划或期望与实际的教学情景之间是否存在差距。

（7）本节课对以后的教学有什么启示、作用。

（8）本节课令你印象最深的是什么。

（9）多媒体教学手段的运用。

（10）这堂课最大的亮点是什么，最失败的地方在那里等等。

当然，课堂教学反思的内容没有完全的限制，可以不拘一格，根据教学的实际情况灵活确定。

四、教学反思的形式根据教学的不同内容，教学反思的形式可基本分为以下四种：

1、课前反思。

针对所教学生设计的教学方案，渴望达到最佳教学效果的种种设想，或者种种处理教学内容的实施方案进行反思。

课前反思既是打好有准备战的重要环节，也是激活教师头脑的好方式，你想一个教师课前进行认真反思，思维之活跃，激情之澎湃，是可想而知的。

与教师课前头脑空空相比较，其效果要好百倍。

课前认真反思，是上好一节课的基础。

2、课中反思。

课前预想与实施教学之间定然会有一些矛盾，及时反思，立即调整，真正使课堂成为探究的舞台，充分调动学生的积极性、自主性的空间，从而获得课堂教学的最大效益。

教学中的反思具有监控作用，可强化教学调控和应变能力。

3、课后反思。

课后反思非常关键，可以使感性认识上升为理性认识，使教学经验上升为教育教学理论，从而加深对教学规律，教学本质的认识。

难怪华东师范大学教授博士生导师叶澜说：

一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。

而很多教师上完课就算完成教学任务，不再进行深层次的课后反思，致使教学技能毫无长进，教学科研能力原地踏步。

课后反思，有利于教师教学经验的积累和教学质量的提高，是教学活动中必不可少的重要环节。

课后反思，要不失时机，言简意明且有侧重，同时更要持之以恒！

另外，从写好课后反思入手进行教学研究，既可占有丰富的第一手科研材料，又可以找准教学研究中的困惑，继而才会有的放矢地向名师学习，强我素养。

4、对比反思。

如果我们留心思考，同样的教学内容，上第一遍与第二遍所采用的方法、教学效果不完全相同；一般地，一个老师上两个班级的课，讲授相同内容，教学方法和教学效果也不完全相同，要认真思考为什么在这个班级效果好而在另一个班级又不好。

认真查看、思考、比较每一遍、每一个班级的教学反思，有利于汲取经验，改进不足，更有力于提高教师思辩能力和科研水平。

五、写好教学反思的方法1、从怀疑处反思。

从怀疑处寻求问题，至少产生两个角度以上的思考。

如：

教学方法的使用是否科学。

从是与否两个角度，还可以延生出怎么更科学，怎么才能避免不科学等举一反三的思考。

2、从转换立场处反思。

一个教学细节，从教师、学生、家长的角度来看也会不同，细究之，从学生的不同层次来看也是如此。

因此，反思中，要有机地寻求转换立场，多角度来包围反思主题，才能增强反思的深度与客观性。

3、从转换知识系统、学科领域处反思。

综合实践、跨学科教学实践是课程标准的新理念。

因此，反思有时也应从转换知识系统、学科领域来寻求不同的答案。

4、转换时空处反思。

环境、时间的变化影响了人们的认知。

每个教学细节都有其发生、发展的时空特性，一堂课、一个教育教学过程的成功与失败都有诸多偶然因素，不要因为成功或失败就放过或忽略潜藏其中的问题。

5、从假设性问题处反思。

注重思维的设计性是培养创新思维的要点。

假设是逻辑思考的重要方式。

一种假设就代表一种新思维、新概念，甚至能产生与已有的问题相悖的结果。

反思中提出一个假设，就可能是在发现问题后寻找到的解决问题的一把钥匙。

6、从联系对比处反思。

对比体现差异，联系体现衔接，通过横向、纵向的联系、对比，我们就可以从中发现许多新的问题。

7、从事物本质处反思。

哲学是所有科学的基础，心理学、教育学是教育科学的基础。

要学会做更深层次的反思，就必须掌握哲学原理，学习心理学、教育学知识，才能使反思更全面、更科学、更客观，才能提高反思的含金量。

六、写教学反思的注意点1、注意反思的落脚点。

教师们多数处于实践研究层面，因此要重视发挥自已的优长，找准反思的落脚点。

首先要做好个人教学能力与教学风格的自我反思，如课堂教学设计是否过于单一，教学组织是否有序，激励奖惩是否得法，课堂氛围是否和谐。

通过一番自我反思，明确自已反思的中短期目标、方向；其次反思要有结合实际教育资源意识，如社区环境、学校环境、办学条件、学生实际等，有了实际的教育资源意识，反思才能实事求是，才能因地制宜。

2、注意反思的系统化。

一堂课、一个教学细节都是反思的因子，但反思并不是仅仅只是为了一堂课或一个教学细节，而是为了更好地改造我们整个的教学理念，教学思维，说到底是提高教育教学的生命活力。

因此，要做好反思还必须具备系统化意识。

所有的学科都由若干的子系统组成，都有其内在的规律特征与传统经验积累，只有进行系统的反思、实践，才能提高整体教学能力，才能提升自己的教育思想境界。

3、注意反思的实践性。

新课标是一种理念，实践是在理念的指引下进行的，理念又是在实践的论证下发展的。

反思的目的就是为了改造教学实践，在实践中体现价值。

4、注意反思的发展性。

经验的积累与知识能力的更新，对于新时期的老师来说，都是非常重要的。

因此，反思不仅仅只是对教学实践的反思，还应该有对反思的再反思，反思后的再学习，学习后的再反思。

教学反思写好后，不能束之高阁，而要就自己的反思内容和看法与同事进行交流与探讨。

这样可更好地洞察自己非常熟悉且习以为常的教学实践，才能真正起到提高课堂教学效率，进而提高课堂教学质量这一目的。

篇三：

浅谈课后反思的写法浅谈课后反思的写法姜玉芹一提起教案后的课后反思，很多老师都不以为然，有的认为写只是一种形式，寥寥几个字笼统的概括一下就行，领导检查时，有这一样教案就算完整了；有的甚至不知道课后反思为何物！

为此我在长兴实验中学学习时，特别留意他们老师的课后反思，从中受益匪浅，下面我就从三个方面谈谈我的收获。

一、为何要写课后反思？

著名教育家波斯纳曾提出一个教师成长公式，即经验+反思=成长，并指出没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。

反思也是新一轮课程改革对教师和学生提出的新要求。

课后反思其实就是老师教完一节课后，对整个教学过程的设计和实施进行反思，将经验、教训和自我体会记录在案的过程。

写好课后反思能帮助我们迅速接收课堂中的反馈性息，克服教学中的干扰因子；有助于找出教学设想在具体实施过程中的成功和不足之处，为调整教学提供可靠依据；有助于加深对课程标准的领会、教材的理解和教法的改革的力度。

它是促进自己教学水平、教学能力提高的有效途径。

二、怎样写课后反思？

首先，我觉得要写好课后反思，就要多思考。

想一想这节课我的教学目标达成了吗？

我所期望的课堂教学气氛形成了吗？

学生对知识真正掌握了吗？

如果没有达到预期目标与效果，可以思考一下问题出在哪里？

如果达到了预期目标与效果，可以思考一下哪些地方做得比较好？

在反思失败和教训中，获得吃一堑，长一智的启迪；在反思成功和经验中，感悟柳暗花明又一村的新意。

其次，我觉得要写好课后反思，就要多阅读。

读书破万卷，下笔如有神，写课后反思也一样。

多阅读一些教育类书刊，不仅能丰富我们的教学知识，而且有助于提高我们的理论水平。

在写课后反思的时候，如果有教学理论的支撑，感觉心里有了底气，写起来也顺畅多了。

三、课后反思记些什么内容？

（一）记教学过程中的亮点所谓教学过程中的亮点，就是自己在教学过程中的成功做法。

每节课都有不同的成功之处，将这些达到预先设想目的、引起教学共振效应的做法：

如巧妙新颖的引入、形象贴切的比喻、教学难点的突破、直观教具的合理应用、画龙点睛的小结、留有悬念的结束语等，有些做法实际上是自己在教学上的得意之作，将它们记录下来，目的是为以后教学时参考使用。

（二）记教学过程中的败笔在完善的教学设计也有疏漏失误之处，把这些课堂教学过程中的败笔：

如安排不妥的教学内容，处理不当的教学重点与难点，甚至由于某种原因对学生积极性的挫伤等记录下来，并对其原因作深刻的分析与探究，既要找出客观原因，更要正视主观原因，使这些教学后即成为教学应吸取的教训，在适当的时机有目的、有计划、有步骤的弥补与矫正，并在以后的教学时改进和纠正。

（三）记教学过程中的偶得再详细的教学设计方案也不可能写出课堂上的每一句话和每一个动作，更不可能百分百的预见学生的思维活动、发展状况及师生思维共振、情感交流的情况，课堂上随着教学内容的展开、问题情境的创设、或者一些偶发事件的产生，老师这时可能会产生一些灵感，这些智慧的闪光点往往是突如其来，突然而逝，不由自主，如不及时利用课后反思去捕捉这些偶得，就会转瞬即逝，会再也想不起来，在以后的教学中造成很大的遗憾。

（四）记教学过程中的智慧火花学生是学习的主人，学生始终是学习的主体，在他们的学习过程中，总会有和老师教学思路不和谐的音符弹出，总会有智慧火花出现。

学生人多而学法不一，他们往往会从多角度、多方位、多渠道提出问题，一些发言和做法可拓宽师生思路，促进学生顿悟，有时好的方法，好的思路可以把教学引向高潮，补充完善教学，老师应当予以肯定，并虚心接受，可以为以后的教学补充一些新鲜血液，做到教学想长。

（五）记学生学习的拦路虎老师要善于在学生动手实践、自主探索、合作交流等不同形式的学习过程中发现的困难所在，老师若对难点吃不透、对重点找不准就容易以面带点。

突破课堂难点，主要对课堂中学生反应强烈的部分分析，这样才能及时查缺补漏，对症下药，及时搬掉拦路虎，及时予以补救。

（六）记再课后反思我们在教完每一节课后，坐下来静下心，思考一下这堂课的得与失，根据这节课的体会以及通过多种渠道反馈的教学信息，写一写再课后反思，考虑一下再教这部分内容时应该如何改进，才能比此节课更精彩。

这样可以扬长避短，把自己的教学水平提高到一个新的台阶、新的境界。

总之，记课后反思，贵在及时、贵在坚持，一有所得及时记下，能防止遗忘，以记促思，日积月累必有所得，长此以往定会提高自己的教学水平，不断丰富自己的教学经验，为今后教育、教研提供足够能量。

（作者单位：

金乡县兴隆中学）图片已关闭显示，点此查看篇四：

教学反思的一般写法教学反思一般的写法东赵中学一、什么是教学反思教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面、深入的冷静思考和总结。

它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式。

不断对自己的教育教学实践深入反思，积极探索与解决实践中的一系列问题，能够进一步充实自己，提高教育教学水平。

二、写教学反思的意义1、促进教师的思考向纵深发展一般的思考，往往因时间、大脑遗忘规律等方面的因素产生搁置现象。

而写反思，首先需要教师对教学现象进行认真地回忆，形成对教学事件、个案的进一步的认识，为深入思考奠定了基础。

其次，写反思的时候，因为要落笔，就需要对所思考的内容进行逻辑化、条理化的表述，促使思考具有一定的理性化，也会趋于全面。

2、促进教师教育理论学习的深入写反思，往往使人思维产生更深入的需