六年级语文教育叙事.docx

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六年级语文教育叙事

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六年级语文教育叙事

六年级语文教育叙事篇一：

倾吐心声，放飞遐想

在小学阶段，一提起作文，老师就感到头疼。

其实最头疼的也能给我带来对工作的热情。

当然，如果不想做好自己的本职工作，那就只能是永远的感受工作带来的压力。

同时，在做其他事情也肯定不会做好。

但如果在工作中不断激发自己的兴趣，在失败中探求成功的喜悦，在成功中感受失败的辛酸，会将工作越做越好。

接下来我就来说说教学中的一点感想吧。

静下心来想想，还是脚踏实地为好，基层教学工作的共同点是应该是务实。

譬如，高年级的分析综合和协作能力培养等。

其中有些较为枯燥，如字词教学、课间辅导等，是不可以省略的，这就是老老实实、勤勤恳恳，一步一个脚印，容不得半点夸张。

教是这样，学也是这样。

在一间教室里，教师面对秉性个异、程度参差的学生，日日如此，年年如此，既要对付课本、教参、资料、作业本等等，又要处理课内、课外的琐事。

对于如何提高常规教学质量的问题，在公开课或交流课中能够有所凸现。

接下来，就引出另外一个最基本的问题：

教师自身素质的问题。

教研活动开展得好。

固然有益于课堂教学，但不能指望仅靠技巧和别人所提供的，就能成为一个出色的教师。

俗话说得好：

你有一桶水，才能给别人一杯水。

教师有了厚实的根底，再具有融会贯通的教学机智，便可以畅游于知识海洋，信手拈来而得心应手。

在公开课时，最让人难忘和钦佩的，不是语言技艺，鄙视电化幻影，而是讲课人令人叹服的渊博知识和让人豁然开朗的巧妙的教学技巧。

只需略作串联，随意发挥，一堂课即刻就激活了。

所谓的厚积薄发，就是指的这个吧。

这等学问境界当然不是轻易就能学到的，但它可以说明一点：

书到用时方恨少知识的积累太重要了!

这是自身得以充实提高的前提条件。

多年的小学教学，使我大有感慨的是：

我们看的书太少了，我们思考得太少了!

有句歌词唱得好：

不经历风雨怎能见彩虹，没有人能随随便便成功。

为了永恒的绿叶，为了心中的理想，我愿为教育事业奋斗一生。

六年级语文教育叙事

篇二：

在小学阶段，一提起作文，教师就感到头疼。

其实最头疼的也许就能给你带来对工作的热情。

当然，如果你不想做好自己的本职工作，那就只能是永远的去感受工作给你带来的压力，而不是活力。

同时，你做其他事情也肯定不会做好。

但如果你在工作中不断激发自己的兴趣，在失败中探求成功的喜悦，在成功中感受失败的辛酸，同时，也会将工作越做越好，接下来我就来说一下我在马鞍山听的四节同课异构课，从中的一点感悟。

四位老师所上的是人教版六年级的第四单元作文指导课《难忘的》，她们的课有一个共同点返璞归真。

当时感觉整堂课就像一件极漂亮的艺术品，宛如响在耳边的一首流畅的交响曲。

惊叹于她们课堂上的游刃有余、语言的精练简洁，姿态的温文尔雅。

课后我久久不能平静。

他们身上所散发出来的魅力深深地打动了我，也吸引了学生们所有的目光。

当师生有思维碰撞，智慧的火花闪亮时;当学生神思飞扬，感动于真情表白时;当学生洋溢着激情，绽放个性之花时;当老师收放自如时，用文化神韵润泽学生的心田时我好象忽然明白了，何谓和谐课堂。

在四位老师中，给我留下深刻印象的是合肥市南门小学的罗明霞老师。

她上得是第三节课，在设计这节作文课时。

她首先从故事入手，告诉孩子们我们的思维不能陷入误区、盲区。

然后用多媒体播放六年学校生活一些有意义的活动。

这些都是她们平时开展的一些活动，所以以这样的方式来唤醒孩子们尘封已久的记忆。

这样才有事可议，有话可说。

接着让学生互相交流，选

二、三个故事与大家分享。

再请个别同学说出来。

假如只能选一个，你是选一个人、一件事、还是一节课。

请同学站到讲台上讲给大家听，其他同学听后，可以向他提一些有价值的问题。

这个活动开展结束后，老师出示了她自己的下水文，请同学们听后，进行评论。

从而知道写这篇作文，要注重心理、语言、动作、神情、细节描写。

学生们的情绪一下又提高了许多。

许多学生能简明扼要的说出自己的观点，并且语句流畅，有一定的老师向他们表示感谢并于学生达成共识。

然后请同学动笔写一个精彩的片段，教师指导。

再请个别同学展示自己的习作，让学生们提出自己的观点最后达成一致。

下课铃响之前，老师作精彩总结。

现在回想起当时的情形，我还能沉浸在学生高涨的情绪之中。

由此可见，一堂真正的作文指导课应该是以激发学生的写作情绪为主，使学生愿意去观察、比较，想象。

想要将自己的观察、所思、所想用笔写出来。

我认为这节课成功之处是：

与学生能够一起去写、评价、讨论、修改，使学生感觉到了师生之间和谐、平等的气氛。

回来后，在参加区骨干教师评选中，我也想像她们一样，在考课中来展示一下我的课堂魅力。

我想了许多，吸取了他们课堂上的以学生为主、等等许多好的经验。

但结果可想而知。

静下心来想想，还是脚踏实地为好，基层教学工作的共同点是应该是务实。

譬如，小学低中段的字词句、听说读写等基础训练，高年级的分析综合和协作能力培养等等。

其中有些较为刻板枯燥，如字词教学、课间辅导等，但不是可以省略的，这就是老老实实、勤勤恳恳，一步一个脚印，容不得半点浮夸。

教是这样，学也是这样。

在一间教室里，教师面对秉性个异、程度参差的学生，日日如此，年年如此，既要对付课本、教参、资料、作业本等等，又要处理课内、课外的琐事。

对于这些，各级教育领导也是看到了的，也在为教师们着想，并做了许多工作。

但就当前来说，摆在面前亟需解决的是，教研活动如何与常规教学紧密挂钩，并使后者有所得益。

对于如何提高常规教学质量的问题，也理应作为教研课题，在公开课或交流课中能够有所凸现。

接下来，就引出另外一个最基本的问题：

教师自身素质的问题。

教研活动开展得好。

固然有益于课堂教学，但不能指望仅靠技巧和别人所提供的，就能成为一个出色的教师。

俗话说得好：

你有一桶水，才能给别人一杯水。

教师有了厚实的根底，再具有融会贯通的教学机智，便可以畅游于知识海洋，信手拈来而得心应手。

在听讲座或公开课时，最让人难忘和钦佩的，不是语言技艺，鄙视电化幻影，而是讲课人令人叹服的渊博知识和让人豁然开朗的巧妙点拨。

举重若轻，只需略作串联，随意发挥，一堂课即刻就激活了。

所谓的厚积薄发，就是指的这个吧。

这等学问境界当然不是轻易就能学到的，但它可以说明一点：

书到用时方恨少知识的积累太重要了!

这是自身得以充实提高的前提条件。

多年的小学教学，使我大有感慨的是：

我们看的书太少了，我们思考得太少了!

有句歌词唱得好：

不经历风雨怎能见彩虹，没有人能随随便便成功。

为了永恒的绿叶，为了心中的理想，我愿努力到皱纹爬满脸庞。

六年级语文教育叙事

篇三：

自主合作学习

新课程倡导自主合作探究的学习方式，为了更好的落实这一指导思想，根据高年级学生特点我设计了一堂以自主合作为模式的课堂教学。

分别以学生熟悉而喜爱的小动物如：

小兔、小松鼠等命名各小组的名称，极大的调动了学生的积极性。

整个课堂安排了游戏，运用了多媒体课件等辅助教学，完全符合新课程的要求，应该是一堂完美而生动的课。

当到小组讨论时，我信步走到学生中间，一幅让我深思的场面呈现在我的面前，只见一个组的组员在为谁先回答哪个问题而争吵的面红耳赤，当我走到他们身边的时候，他们骤然停止。

另一个组：

一位女生见到了我，如同见到了裁判，立刻举手后便说：

老师，他说错了，应该是这样的。

而那位同学则抢白道：

我没错!

为了不引起大的波动，我回到讲台。

当我环视四周，在教室的角落处，一组中有一名同学正呆呆地坐着。

他好象对大家的讨论并不感兴趣。

短短的讨论时间到了。

几位同学进行了回答，很快通过了问题。

一节课很快结束了。

但不知为什么我却没有感觉到轻松，那个呆呆的眼神和那两张争执的面孔我始终不能忘记。

它使我在思考：

什么样的合作才是成功的合作学习，什么样的问题才是学生值得讨论而同时又能吸引学生参与的问题呢?

《新课程标准》积极倡导的自主、合作、探究的学习方法，它要求教师在授课内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计等各方面都要有助于学习方式的形成。

无论教师的每一步都应遵循：

一切为了孩子，为了孩子的一切的原则。

合作学习也不例外。

首先合作学习是有组织、有分工的。

必须让每个学生知道自己的任务。

例如：

组长、记录人等。

从而达到每个人都能参与并发表意见。

另外，当学生之间发生争议时，教师要给学生方法，组织意见一致的同学进行题，即有必要讨论再讨论。

这样学生才会有兴趣，乐于参与讨论，并与其他意见进行争辩。

切不可放之不管。

其次，教师要求学生讨论的问题必须是大家希望解决的问题。

此外，教师还要把握当出现新知识时，需要新能力时再进行讨论。

新课程理念取而代之了消然引退的沿用了几十年的教学大纲，这一变革有如春风拂面，给我们带来了无限生机，让我们体会到了新的活力。

我们提倡自主、合作、探究的学习方式，并不是不要接受学习，更不是浮于研究学习的表面合作学习也应该因课而定，因人而异，不能为了迎合课改，不分析实际随便套用，更不能穿新鞋走老路，而是靠老师的不断引导，让学生不断体验，终究领悟，努力接受新知识的过程。

看了六年级语文教育叙事

附送：

六年级音乐教师工作计划

六年级音乐教师工作计划

一、学生知识能力学习习惯分析：

六年级学生对音乐知识应该掌握比较扎实，但实际水平离该有水平尚有较大差距小学基础问题。

尤其是识谱能力不强，歌曲的感情表达不是太好，还要注重培养学生的听音记谱能力。

学生喜欢流行音乐，普遍不喜欢教材上音乐，要研究学生音乐学习心理，增强教育音乐教育实效。

二、反思重建：

提高学习兴趣，音乐课应该让学生喜欢，能放松心情，能得到美的享受，但我国中学音乐课绝大多数都达不到这个要求有统计报道。

我的课也不例外，究其员原因，主要是教材音乐不能吸引学生，加之流行音乐的泛滥、刺激如周杰沦之类音乐极能迎合学生逆反心理，很中胃口。

六年级我的第一堂课学生告诉我只喜欢类似如周之类，学生的音乐审美方向离我们的教育初衷甚远。

教师自身艺术素养又欠综合，对课堂的投入也欠缺，特别是网络音乐的运用或互动学习尚不足，这些原因综合起来，使得教学效果不好，这是我，也应该是许多中学音乐教师应积极探索改进的。

三、目标任务：

1、通过学生各种能力的培养使学生具备自主学习的能力。

2、加强音乐的情感体验，注重创新能力的培养。

3、学习各种音乐知识和音乐技能。

4、在欣赏的基础上了解中外音乐家、作曲家。

四、教材重点难点：

1、在歌曲教学中渗透德育教育。

2、听音记谱

3、在作品欣赏中学习音乐知识。

五、研究专题：

在歌曲教学中渗透德育教育;流行音乐怎样进课堂。

六、成任务的

措施：

4、认真学习新课程标准，认真备课。

5、多搞竞赛，激发兴趣。

七、进度安排：

第一周必唱歌曲《在烈士墓前》学习旋律

第二周唱《转圆圈》学习旋律

第三周唱《采树种》学习旋律

第四周综合活动

第五周唱《拾贝壳》

第六周学习音乐的速度

第七周综合活动

第八周欣赏音乐

第九周学唱

第十周学校期中考试

第十一周学习音乐的力度

第十二周补唱《摇篮曲》

第十三周补唱欣赏《孤独的牧羊人》

第十四周补唱欣赏《读书郎》学习音乐的力度

第十五周补唱欣赏《真实一个好样的少年》

第十六周补唱欣赏《我们把祖国爱在心上》

第十七周综合活动

第十八周复习

第十九周考试

【六年级音乐教师工作计划三】

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，使学生在德、智、体、美诸方面全面发展，音乐课是美育教育的一部分，要着重培养学生歌唱能力以及感受音乐的能力。

通过音乐的艺术形象，培养学生的远大理想，陶冶情操，启迪智慧，促进孩子们身心健康的发展，促进社会主义精神文明建设，为造就一代社会主义新人发挥重要作用。

二、教材分析：

1.全册教材知识体系：

本册教材的知识内容是整个小学阶段的难点，本册教材共分六个单元：

青春放歌、亚洲弦歌、哆来咪、黄河之滨、美妙的音乐等，其中包括了9首歌曲及十五首欣赏曲，二声部歌曲相对较多，欣赏曲难度加大，外加相关的乐理知识总体来说本册教材相对难度较大。

全册教材知识编排特点：

本册教材的编写注重愉悦性、艺术性、思想性、可行性，由浅入深、循序渐进，以培养审美情感为目的，以知识技能为手段，采用综合训练这一形式来进行歌唱技巧，视唱听音、节奏等方面的实践与运用。

3.全册教材重点与难点：

重点：

对学生审美能力及创新能力的培养，有感情地背唱4首歌曲。

难点：

多声部的合唱及难点节奏的掌握。

4.全册教材教学目标：

认知：

各种乐理知识的汇总复习。

技能：

培养学生的审美能力和创新能力。

情感：

培养学生对我国民族音乐的热爱，对祖国家乡、对生活的热爱之情。

三、学情分析

学生的基础参差不齐，在五年级教学的基础上更要照顾到其他学生的学习基础，因此教学中应多注意那些从下面上来的学生，多关注对他们进行音乐兴趣的培养，激发其学习的兴趣，注重歌曲教学。

六年级的教材内容相对较少，在教学中要做相应的补充，填补教学内容的空白。

困难生及补差措施

对于不是智商原因，而是主观不努力者，进行正面教育，提高他们的积极性，平时多提问、多关心，采取互帮互助的措施;对于基础较差者，胆子较小的学生，让他们多唱、多动、多奏、多说、多练，增强学生的自信，主动参与到教学中来，对于智商问题，只能采取一对一教，让学生在模仿中接受，掌握最基本的知识与技能。

四、教学目标

感受与鉴赏

1.音乐表现要素要求：

对自然界的各种音响感到好奇和有趣，能够自己用声音模仿。

能随着熟悉的歌曲或乐曲哼唱，或在体态上作出反应。

能听辩不同的男女声音。

在感知音乐节奏和旋律的过程中，能够初步辨别节拍的不同，能听辩旋律的高低、快慢、强弱。

能够感知音乐的主题、乐句和段落的变化，并能够运用体态或线条、色彩作出相应的反应。

音乐与情感的要求：

能听辩不同情绪的音乐，能用语言作出简单的描述;能够体验并简述音乐情绪的变化。

3.音乐体裁与形式的要求：

聆听歌曲能轻声哼唱和默唱，能通过律动或打击乐器对音乐作出反应。

表现

1.知道正确的演唱姿势和呼吸方法，并能在歌唱实践中逐步掌握和运用。

能够对指挥动作几前奏作出恰当的反应。

能用自然的声音、准确的节奏和音调有表情的独唱与齐唱。

能够对自己和他人的演唱作出简单的评价。

能够背唱4~6首歌曲。

演奏乐器的要求：

学习竖笛的演奏方法，参与歌曲、乐曲的表现。

演奏中能注意歌曲或乐曲的情绪风格，并对自己和他人的演奏进行简单的评论。

3.识读乐谱的要求：

认识音名、音符、休止符及一些常用记号

创造

1.探索音响和音乐的要求：

能够运用人声、乐器声或其他音源材料表现自然界或生活中的声音。

即兴创造的要求：

能够即兴创编同歌曲情绪一致的律动或舞蹈，并参与表演。

能够根据歌曲或乐曲的内容即兴创编音乐故事、音乐游戏并参与表演。

3.创作实践的要求：

能够创作6~8小节的节奏短句;能够创作6~8小节旋律

教学措施

1.自身素质提高

措施：

作为一名音乐教师，我认真进行音乐专业知识和技能的学习，平时自订一些理论性杂志经常学习当前先进的教学思想和方法。

认真练习钢琴声乐等基本功。

改进教学方法，提高学习效果

措施：

教学中应教师应遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点。

引导学生喜爱音乐加深对音乐的理解。

经常学习当前先进的教学方法，以培养学生创新能力，独立识谱的能力，审美能力等为主，让学生在玩中获取知识。

教学中应注意教学个领域之间的有机联系，并在教学中将其融合成有机整体，全面提高学生的音乐素质。

3.教学原则

面向全体学生，注意因材施教。

教学中为全体学生提供足够的音乐教学时间、空间和条件。

对所有学生要给予及时的关怀和鼓励。

对音乐特长学生应给予相应的指导，并引导和鼓励他们关心集体的音乐学习。

建立平等互动的师生关系。

音乐教学活动应该是过程与结果并重，教师作为教学的组织者和指导者，教师应在教学过程中建立民主、平等的师生交流互动关系。

运用现代教育技术手段，使学生通过视听结合、声像一体、形象直观的教学手段提高学习的效率和学习质量。

4.课题研究情况

继续认真开展《优化小学音乐课堂教学语言》的研究，时时关注本课题的研究动态，收集相关的资源，为自己的研究提提供科学的理论依据，着重从平时的课堂教学入手，随时记录课题研究的动态，特别是每堂实践课、研究课后要进行探讨研究，认真写好案例分析，教后感，平时要多看与课堂相关的教育、教学书籍，进一步研究课题的有效度。

七、教学进度