部编版《麻雀》优秀教学设计.docx
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部编版《麻雀》优秀教学设计
四年级上册语文教案－16麻雀｜人教（部编版）
《麻雀》教学设计
【教学目标】
1、联系课文学习、理解“摇撼”“扎煞”“无可奈何”等词语，练习抓住故事中的角色及故事的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。
2、抓住描写老麻雀及描写猎狗的重点词句感悟老麻雀强烈的护子之爱，体会母（父）爱的力量。
3、品味描写老麻雀、小麻雀及猎狗样子、神态的语言，初步感受屠格涅夫作品的魅力。
4、理解课文中重点句子的意思，并体会句子中的感情。
5、通过课文朗读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达有同情、爱护弱小者、不畏庞然大物的思想感情。
【教学重难点】
联系上下文，通过品读重点词句体会老麻雀的爱子之情。
一、检测预习，引入故事，激发期待
1、师：
听说同学们已经预习过文章了，是吧？
现在老师来检查一下。
准备好了吗？
老师只报一遍，你要听清楚，努力写正确、写端正。
（一名学生上台听写）
听写词语：
无可奈何锋利庞大愣住绝望掩护拯救
师评价：
1、全对的同学请举手。
你们很棒，你们是听写小能手。
2、错一个的？
错2个的？
你们也很不错了。
师：
请你把错误的字在旁边订正好。
3、（板书：
扎煞）老师在预习的这个词语经常读错，你们会读吗？
师：
领读几遍。
我们一起来读一读刚才听写的这些词语。
2、师：
同学们，这一个个词语就如同一幅幅画面，俄国的伟大作家屠格涅夫把这些画面串成一个震撼人心的故事——《麻雀》，今天我们就一起走近麻雀、了解麻雀。
板书课题，齐读课题。
二、串词说文，整体感知，感知形象
师：
1、打开课文，自由地读读这个故事，把它读正确，读流利。
读完以后请你想想，这个故事的起因、经过、结果，然后同桌说说故事的主要内容。
可以用上刚才我们听写的一些词语。
2.学生自主读，读后同桌间交流主要内容的概括，教师参与同桌间的交流。
师：
反馈交流：
刚才同学们都交流得好热烈啊！
相信你们肯定能够用最简洁的语言把故事的起因、经过、结果记录下来。
出示：
学习卡
师：
老师已经写好了起因。
是谁？
（小麻雀）它怎么样？
（从树上掉了下来）好，请你也用这种句式（谁干什么的句式），整理一下经过和结果。
学习卡
情节
描写
议论
起因
小麻雀从树上掉了下来
经过
结果
3、师：
写好的我们来交流一下，（交流到2个同学后）再打。
（指一生回答）有不同意见可以发表。
4、师：
哪个更厉害的，你能看着起因、经过、结果能不能用简要的语言把这个故事的主要内容说一说，相信你能比刚才说的更好。
（2个）
板书：
掉落退
5、师：
同学们，刚才这位同学用最简洁的语言把故事的起因、经过、结果串连起来，概括出了文章的主要内容。
这就概括主要内容的方法。
三、研读画面，紧扣词句，感受形象（精读4、5段）
1、师：
梳理了文章，故事中给你留下深刻印象的是谁？
今天我们就去深入的了解这只不同寻常的麻雀。
请你默读4、5两段。
出示：
4、5段。
找出直接描写老麻雀的句子。
2、学生反馈，（预习时做好铺垫）出示麻雀的句子。
3、师：
请你读读这些句子，同学们，你们一边听一边圈出老麻雀是怎样拯救小麻雀的词语。
反馈词语，师：
你圈了哪几个词？
来说一说。
生说，点击变红。
还有补充吗？
我们一起来读一读这些词语。
师：
读着这些词语，你仿佛看到了一只怎样的老麻雀？
请你选择一个或几个词语，在边上也用一个词作下批注。
4、师：
反馈，你从这里的哪个词感受到这是一只怎样的麻雀？
1）突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
预设：
1、生：
（我从突然、落这个词看出了这是一只果断、勇敢的老麻雀。
）
师：
你读得很到位，能带着这种感受读一读这句话吗？
师：
读得多有味道啊，老师仿佛看到了这样一只果断、勇敢的麻雀，请你把这两个词语写在黑板上。
评价语：
你与他真是心有灵犀啊，跟他有同样的感受，待会我们同样的感受就不讲了。
2）它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
2、生：
我从、扎煞、绝望地尖叫，体会出这是一只奋不顾身要保护小麻雀的老麻雀。
师：
你很会关注细节，能读读它的奋不顾身吗？
评价：
读得很有感染力，很不错。
把奋不顾身写在上面
3）老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。
可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。
它呆立着不动，准备着一场搏斗。
3、生：
我从掩护、拯救读出了这是一只很负责任的老麻雀。
师：
你来读读这只负责任的老麻雀吧。
4）可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。
3、生：
我从紧张、浑身发抖，发出嘶哑的声音。
感受到这是一只无奈却有不顾一切的老麻雀。
师：
这是一只真实的老麻雀，因为它面对的是一只多么庞大而又凶猛的猎狗，它想用这种嘶哑的声音与它搏斗。
多么悲壮的老麻雀啊。
你来读一读。
评价：
你的朗读深深地震撼了我，我的眼前仿佛真的出现了这只不畏强暴的老麻雀。
4、生：
我从落、绝望、拯救、嘶哑等词语，体会到这是一只充满母爱的老麻雀。
师：
你能纵观前后的多句话进行解读，非常能干，我佩服你。
师：
你有一双聪慧的眼睛，会用心灵去发现，
师：
多么令人震撼的一幕，我也想参与到同学们的朗读中，可以吗？
咱们合作着来读读这段话。
师引读：
老麻雀看到自己深爱的幼儿跌落到树下，一只庞大的猎狗正虎视眈眈地走近小麻雀，张开了大嘴，露出了锋利的牙齿。
在这紧急关头。
读（突然……）
引读：
面对着如此强大的猎狗，猎狗恐惧极了。
读
师小结：
多么生动的描写，多么激动人心的场面。
作者就是通过麻雀的动作、神态的把这样一只奋不顾身的老麻雀描写的淋漓尽致。
5、师：
站在猎狗面前的老麻雀是那么紧张，但仍呆立着不动，准备着一场搏斗。
老麻雀真能斗得过猎狗吗？
生：
不能。
师：
那么在老麻雀看来，（出示在它看来，猎狗……）是啊，猎狗是个多么庞大的怪物啊！
这是它真真切切的所见到的。
女生来读读这段话，这仅仅是一只庞大的猎狗吗？
它还是一只很（凶猛）的猎狗？
师：
是的，你从哪里看出来的。
出示：
猎狗慢慢地走近小麻雀……露出锋利的牙齿。
我们来读一读。
师：
在老麻雀的眼中，猎狗是个多么庞大多么凶猛的怪物啊！
可是它作为一个母亲……男生接读。
（点击出现蓝色：
它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
）
师：
这是一种怎样的力量？
（爱）板书
师：
是的，同学们，有位著名的作家老舍，他说过这样一句名言——一个母亲必定是一位英雄。
出示名言。
这位老麻雀也必定是一个英雄母亲。
6、师：
（点击返回在它看来……）作为这样的一个英雄母亲，它看到自己的幼儿落在如此凶猛的猎狗面前时。
突然，读……
它不能心安理得、熟视无睹的站在高高的没有危险的树枝上，所以老麻雀，读……
7、看到这样一只老麻雀，勇敢地义无反顾地冲了下来。
猎狗愣住了，它慢慢地，慢慢地向后退。
这时候，猎狗又看到了什么，想到了什么？
我看到这样的一只老麻雀，也深深地震撼了，我急忙唤回猎狗，这时候，我又会想些什么，请你选择一句写在学习卡中。
出示：
猎狗愣住了，慢慢地，慢慢地后退，在它看来，这么弱小的一只麻雀，怎么会有如此大的勇气啊！
我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了，在我看来，。
7、师小结：
是呀，这么弱小的麻雀，这么一只微不足道的麻雀，居然有如此大的勇气与猎狗搏斗。
这份爱的力量是多么强大，它战胜了恐惧，震撼了人心。
同学们，在课文结束时，老师送给大家几篇关于爱的文章。
点击出示。
请课外去网上或书中好好读一读
《地震中的父与子》马克汉林
《背影》朱自清
《荷叶母亲》冰心
《母亲是一种岁月》卢盛宽
一年级上册语文教案-10aoouiu人教部编版
课题
10、《aoouiu》教学设计
课型：
新授课
教学
目标
1、学会复韵母ao ou iu及其四声，读准音，记清形，正确书写。
2、学会声母与ao ou iu拼读音节。
3、能够看图说话，认识8个生字，并能根据音节拼读句子。
4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
重点
难点
1、学会三个复韵母，并且能拼读这三个复韵母构成的音节。
2、使学生能区分iu和ui，注意ou和o的发音和口形。
课前
准备
字卡和教学挂图
课时
第一课时
课时
目标
1、学会复韵母aoou iu及它们四声，读准音，认清形，正确书写。
2、练习拼读音节，提高拼读音节的能力。
三
学
小
组
目
标
教
学
法
流
程
三
学
小
组
目
标
教
学
法
流
程
预
学
情
境
导
入
课前诵读：
儿歌《小白兔》
动物王国今天好热闹啊！
原来小动物们在举行奥运会呢，大家想不想一起去看一看小动物，给他们加油助威呢？
（学生：
想）老师也想快去看一看小动物们的精彩表演呢，那下面我们就一起去比赛现场看一看吧。
目
标
任
务
上一课我们学了3个复韵母，知道复韵母发音时口形要从前一个音向后一个音滑动。
这节课我们再来学习3个复韵母，看谁学得最好，能认清字形，读准字音，还会带调读。
互
学
合
作
探
究
1、出示卡片a o i u，看老师的口形，猜一猜读的是哪一个单韵母。
2、指名读复韵母ai ei ui，说说读这三个复韵母时口形是怎样变化的，轻重又该怎样？
3、对比读：
a——ai e——ei u——ui说说每组有什么不同？
（如：
a是单韵母，发音时口形不变。
ai是复韵母，发音使口形从a向i滑动，a重i轻。
）
学生自己尝试拼一拼图中的三个复韵母，看一看哪个小朋友读的最正确，同桌试试
交
流
点
拨
1、教学复韵母ao。
（1）出示图片：
奥运五环。
师：
现在我们来到了帆船比赛的现场，首先看到了这样一个图片，同学们猜一猜。
这个图片是什么？
（生：
奥运五环）
领读：
“奥运会”，复韵母ao 就是“奥”的第一声。
板书：
ao。
（2）ao怎么读呢？
先发a音，紧接着向o音滑动，a重o轻，就成了ao。
（教师示范读ao，领读、齐读、指名读）
同学们，ɑo也喜欢戴声调帽，戴上声调帽，它就更漂亮啦。
那该怎样戴呢？
我们通过复习标调歌一起来回顾一下吧。
师生共同复习标调歌：
有ɑ在，给ɑ带。
ɑ不在，找oe。
要是i、u一起来，谁在后面给谁戴。
（3）练读四声，标调在a上：
āo（凹进凸出）áo（熬药）ǎo（棉袄）ào（骄傲）
2、教学复韵母ou。
（1）看插图：
图上画的是什么？
（现在我们看到的是海鸥带来的空中队列表演）
（2）看老师念ou，说说口形是怎样变化的？
（先发o音，很快地向u滑动，o重u轻。
）
（3）教师领读、指名读、齐读。
（4）ou的声调标在o上，谁会给ou标上四声？
练读ou的四声：
ōu（海鸥）óu（óu，真奇怪）ǒu（鲜藕）òu（怄气）
3、教学复韵母iu。
（1）看插图：
图上画着谁在干什么？
（人们在比赛游泳。
）出示：
iu。
（2）iu：
i在前，u在后，读的时候口形应该怎么变？
谁会读？
谁能说说怎么发iu这个音？
（先发i，口形再变到u，i重u轻。
）指名读、齐读。
（3）告诉学生iu的声调标在u上，指定一位学生上台标声调。
四声练习：
iū，努力学习要得优。
iú，我替妈妈去买油。
iǔ，他是我的好朋友。
iù，我们要尊老爱幼。
4、练读
⑴全体站起读,男、女孩读,小组读,开火车读、分组读。
⑵四声练读:
⑶指名读、分小组读。
⑷指哪个读哪个。
（小组读、开火车读）
5、书写
（1）动物世界的奥运会还真是精彩呢，小动物们一个个都表现得这么出色。
现在轮到我们大展身手了，接下来，我们进行一个书写大比拼，看看谁是书写冠军。
（2）在拼音格中出示ɑo、ou、iu，学生观察它们在四线格中的位置，小组内说一说。
（3）教师范写：
学生仔细观察，并尝试在本上书写。
教师巡回指导，强调写字、执笔姿势要正确。
（4）小组内选出优秀书写作品，班级内进行展览。
评
学
评
价
拓
展
1、教学过程中及时对小组及个人用画红旗的方式进行评价。
2、评选本节课表现最好的学生及学习小组，在个人评价及小组评价中加分。
练
测
反
馈
随堂检测：
1看卡片，认读复韵母ao ou iu。
2、打乱次序读带调的ao ou iu
3、指导书写复韵母。
课时
第二课时
课时
目标
1、学会声母与ao ou iu构成的音节，包括三拼音音节。
2、能够看图说话，根据音节拼读句子。
3、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
4、认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”8个生字，并能在一定的语境中使用
三
学
小
组
目
标
教
学
法
流
程
三
学
小
组
目
标
教
学
法
流
程
预
学
情
境
导
入
课前诵读：
儿歌《小白兔》
1、同学们，这节课老师给你们带来了几个老朋友，你们还认识他们吗？
2、课件出示ɑo、ou、iu及其四声，学生认读，齐读，开火车读。
目
标
任
务
1、学会声母与ao ou iu构成的音节，包括三拼音音节。
2、能够看图说话，根据音节拼读句子。
3、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
4、认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”8个生字，并能在一定的语境中使用
互
学
合
作
探
究
1、学生各自试着拼读声母与aoouiu组成的音节，看谁拼读的又快又准确。
2、看图说话，根据音节拼读句子，看谁做得好。
看谁能够认识八个生字朋友。
交
流
点
拨
（一）拼读ao ou iu构成的音节。
1、用翻板卡片复习ao ou iu构成的音节。
2、出示：
z—ǎo→zǎo l—óu→lóu j—iǔ→jiǔ，分别说说声母和韵母各是什么？
（指名读、齐读）
3、指名读、小老师带读、分小组读。
4、“zao什么zao”训练积累词汇。
（二）学习带有ao ou iu的三拼音音节。
1、j q x要想和a做朋友，都要谁做“中间人”？
（介母i）
用翻板卡片练习j q x与a构成的三拼音。
2、j q x要和a开头的复韵母做朋友，也需要i做“中间人”。
出示三拼音的练习。
（自由拼读、指名读）
（三）游戏。
1、做“购物”的游戏。
我们开了一个商场，谁来做顾客买东西？
教师把写有音节的纸片发给学生，请一位学生做售货员，发到纸片的学生上台说我要买什么。
如拿到shǒu biǎo的同学说：
“我要买手表。
”如果读对了，售货员就把手表的图片给他，全班齐说：
“对了，对了，这是手表。
”
（四）看图拼读音节。
1.上节课，我们给参加奥运会的小动物加油助威，为了感谢大家，今天小动物要带我们去森林里的公园转一转呢，那就让我们赶快出发吧。
2.出示课本情境图：
学生观察并想一想都看到了什么样的景物？
（同桌讨论交流）
预设：
生：
柳树、小桥、小河、花朵
教师时时补充纠正：
小桥、垂柳、流水、桃花。
课件出示：
xiǎoqiáoliúshuǐchuíliǔtáohuā
小桥流水垂柳桃花
认读词语：
（1）自读词语，同桌相互正音。
（2）教师领读，拼读音节，读词语。
（3）学生齐读词语，学生代表领读。
（4）去拼音，直接读词语。
（五）学读儿歌，识记生字。
1.同学们学得可真认真，下面老师奖励大家一个有趣的小儿歌，名字叫《欢迎台湾小朋友》，同学们一定会喜欢。
（1）学生自由拼音节，借助拼音读句子。
（2）教师领读句子，学生跟读。
（教师及时正音）
（3）学生熟读儿歌，小组之间赛读。
（4）尝试背诵儿歌。
2.出示字卡“台”，你是怎么记住的？
在哪儿见过这个字？
（六）学写拼音。
课件出示拼音“xiǎoniú”：
1.引导学生仔细观察字母及音调在四线格中的位置，并说一说。
2.教师进行板书示范，让学生观察范写。
3.学生在拼音格里仿写，教师巡视指导，并提醒学生注意写字姿势。
评
学
评
价
拓
展
1、教学过程中及时对小组及个人用画红旗的方式进行评价。
2、评选本节课表现最好的学生及学习小组，在个人评价及小组评价中加分。
练
测
反
馈
比一比，读一读。
bōcàiwòshǒu xiǎodāo máopíyóucàitóufɑ
菠菜 握手小刀 毛皮 油菜头发
板
书
设
计
j----i---ao----jiaoy---ao----yao
q----i---ao----qiaoy---ou----you
x----i---ao----xiao
教
学
反
思
在教学aoouiu时，我采用“先扶后放”的方法。
让学生先观察老师的嘴型，再说说老师是如何发音的。
比如说教“ao”的时候，我就问学生，“ao是由哪两个字母组成的？
发音的时候先发a的音再迅速的滑到o。
学生尝试发音，体会发音过程。
同时，我发现低年级的学生特别想当小老师，因此，在教学iu的时候让学生根据aoou的发音方法尝试自己读出iu，让读得最好的同学教读。
通过范读，指名读，比赛读、开火车读、同桌互读等多种方法掌握aoouiu的发音，这样学生的积极随着他们的成功体验而高涨起来，这个时候我抓住他们的学习热情，让他们尝试自己编儿歌，进一步体验发音方法。
孩子们积极参与，编出了儿歌：
一件棉袄aoaoao；一根莲藕ououou等。
参考
资料
认真阅读教师用书，以及优秀案例
人教部编版一年级上册语文教案：
aoe
第1课aoe
第一部分教案设计
教学内容
教材4～5页的内容。
借助情境图和表音表意图，认读三个单韵母a、o、e，学会a、o、e的读音、认形、在四线格内正确书写以及它们的四声。
教材分析
本课学习汉语拼音中的a、o、e三个单韵母，内容结构：
情境图——笔顺——表音表形的四声图。
学习重点是学会a、o、e的音形、书写及其四声。
第一部分：
一幅感知a、o、e三个单韵母的山村晨景情境图，观察阿姨送孩子的图景，接触字母a、o、e，感知a、o、e的发音。
第二部分：
a、o、e的笔顺和在四线格中的位置指示图，掌握笔顺并在四线格内规范书写。
第三部分：
三组表音表形的四声声调图。
第一组是阿姨的头像与“a”，用“阿”提示“a”的发音，脸部与发型表示“a”的字形；第二组是大公鸡的叫声提示“o”的发音；第三组是用大白鹅的“鹅”表达“e”读音。
下面是小兔骑车路型图示，形象提示四声读音的变化，观察体悟，学会字母的四声发音。
《1aoe》是汉语拼音教学的起始课，对学生的认知能力、学习习惯、学习兴趣的培养有着举足轻重的作用，因此，根据课文内容和小学生的形象思维特点，教师应当从激发学生的学习兴趣人手，运用CAI课件，增强内容的故事性和趣味性，激发兴趣，寓教于乐，达到教学的目的。
如大公鸡、白鹅是儿童喜欢的动物，借此创设情境，让学生学公鸡叫，学白鹅唱歌，快乐认读字母。
三个字母小学生虽都认识，读起来比较容易，但是四声的准确读法对学生来说就比较困难了。
教学时可以充分运用小兔骑车路型图示，形象提示四声读音的变化，学会字母的四声发音。
教学目标
知识与能力
1.a、o、e三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2.认识声调符号，能够直接读出a、o、e的四声。
3.认识书写汉语拼音的四线格，学会使用四线格。
4.激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养学生的观察能力和良好的书写习惯。
过程与方法
1.围绕入学学习，通过谈话导入课题，让学生了解学习汉语拼音的重要性，激发学习热情。
2.指导观察情境图，练习说话，了解课文内容，感知a、o、e。
3.引导学生想象字母与事物某一特征的联系，认识字母。
4.指导发音要领读准音，运用做手势、制模型、学儿歌记住形。
5.通过描红、自主练习，学会书写。
情感、态度与价值观
1.通过学习，让学生了解学习汉语拼音的重要作用，感受学习拼音的乐趣。
2.让学生在学习过程中，体会生活与知识的紧密关系，感受生活情趣。
教学重难点及突破
重点
学会a、o、e的发音、字形和四声，规范书写字母。
难点
掌握e的发音，学会a、o、e的二声、三声的读法。
教学突破
1.运用CAI课件，引导学生观看画面编故事，在情境中认知字母。
2.通过图画内容，引导学生将字母和事物的某一部分进行联想，在识记的基础上，结合儿歌、手势、课件，让字母多方式反复出现在学生的脑海里，以留下深刻有趣的印象，达到掌握的目的。
在指导书写时，运用示范和个别指导的方法，帮助学生规范书写字母。
3.学生对韵母的二声、三声不易辨析，可通过做游戏、组词语、找朋友的方法，帮助学生认准、读准音调。
教学设计方案
教学设想
指导学生观察情境图，练说简短的话，了解课文内容，感知a、o、e；借助表音表意图，引导学生想象字母与事物某一特征的联系，认识字母，指导发音要领读准音，运用做手势、自制模型记住形，示范练习学会书写。
教学准备
教师准备
第一课时：
CAI课件、字母卡片、细软铜线、四线格小黑板。
第二课时：
带调字母卡片。
学生准备
第一课时：
字母卡片、细软铜线、四线拼音本。
第二课时：
四线拼音本、带调字母卡片。
教学过程
第一课时
一、导入课题，激趣引思
师生对话入题。
师：
小朋友们，上学好不好？
你们来到学校干什么？
根据学生的回答，继续提问。
师：
怎样学会识字读书呢？
你知道帮助我们识字的好朋友是谁吗?
教师提示：
汉语拼音及汉语拼音的重要作用。
指导学生念儿歌：
汉语拼音用处大，读书识字需要它。
拼音学得顶呱呱，生字难字都不怕。
帮助学习普通话，我们一起学好它。
设计意图：
利用对话激起小朋友的好奇心，运用通俗的儿歌让儿童认识到学习拼音的重要性。
二、启发联想，走进文本
（一）观看情境图，感知字母
1.出示多媒体课件。
师：
图上画的有什么？
它们在干什么？
讲出你编的小故事。
生：
大公鸡在喔喔喔叫。
生：
小白鹅，哦哦啼。
2.教师概括图意，教儿歌：
大公鸡喔喔啼，阿姨领我上学去。
小白鹅哦哦叫，打声招呼“早上好”！
（二）学习a、o、e的音形
1.学习a读音和字形。
（课件出示a的图景画）
师：
图上画的是什么？
生：
一位阿姨的头像。
出示字母a。
（1）教师范读，指导发音要领：
口腔大开，不要动，舌头位置居中，舌面下降到最低度，口唇要
略扁不要圆，关闭鼻腔通道，声音响亮，发“啊”音。
指导学生模仿口型，反复练读。
教顺口溜：
嘴巴张大a a a。
教师领读，点名读，开火车读。
（2）图文结合，记住字形。
师：
这位阿姨的头像和a有什么相似点？
生：
脸像a的左边半圆，头发像右边的竖。
师做手势认识a的字形。
将左手做成做半圆，右手食指与做半圆紧挨着，构成a。
指导学生动手展示“a”的字形。
师：
请小朋友们想象一下a，还像什么？
学生回答，如短尾巴的小蝌蚪、带尾巴的圆圆气球等。
联想记忆方法：
圆拖尾巴 ɑ ɑɑ。
2.学习o的读音和字形。
（课件出示o的图景画）
师：
这是一幅什么画面？
生：
大公鸡喔喔喔叫。
出示o。
（1）教师范读，指导发音要领：
口腔半开半闭，舌头往后缩，舌尖下垂，舌根隆起，嘴唇拢圆，
声音拖长，发“喔”音。
指导学生模仿口型，反复练读。
教顺口溜：
嘴巴拢圆 ooo。
指导齐读，点名读，开火车读。
（2）师：
想一想，拼音“o”像什么？
学生踊跃回答，像圆圈、太阳、瓶口等。
做手势表示o的字形。
联想记忆方法：
圆圆的嘴巴
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