第11课心中要有杆.docx

第11课心中要有杆.docx

《第11课心中要有杆.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第11课心中要有杆.docx（22页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

第11课心中要有杆

第11课心中要有杆“秤”学案

学习目标

［情感、态度与价值观］

1、树立公平意识，学会公平地对待别人。

2、确立是非观念，做一个正直的人。

［知识与能力］

1、能列举生活中的事例说明公平与不公平的表现，知道公平是相对的。

2、懂得公平待人对他人和自己的重要意义。

3、能够根据判别是非的标准，区分现实生活中的是与非。

课前预习

1．公平是指____________________________________________

2．人的力量有大小，智力有差距，每个社会成员最终的地位、财产都不相同，但一个公平社会的关键在于_________________。

一个社会中得_____________越多，这个社会就越合理            

3．公平是相对的，世上没有_________________的公平。

4．我们在要求别人对我们公平的同时，我们也要__________地对待别人。

课内探究

1．明辨是非：

有人说“公平就是消灭差别，有差别就不公平；人人平均，没有差别才是真正的公平。

”请你予以评析。

2．小张是江西人，小李是浙江人，他们一同来到浙江某市建筑工地打工，两人同样是做水泥工，每天起早摸黑，辛勤劳动，但月底发工资时小张总是比小李少一些。

（1）假如你是小张，会产生怎样的心情？

﹙2﹚为什么会产生这样的心情？

（3）你觉得怎样做才算公平？

3、（12分）内蒙刘某给《半月谈》记者的信中说：

“我2005年高中毕业后到深圳一家企业打工，每月工资1000元左右，而与我同样工龄、同一工种的正式职工工资都在3000元以上•这让我觉得很不公平!

农民I和正式工一样，都在为企业发展做贡献，缘何同工不同

（1）刘某为什么会有不公平的感觉?

（6分）

（2）温家宝总理说“公平正义比太阳还要光辉”，你认为公平对个人和社会发展有什么重要意义？

（6分）

11.2维护正义

学习目标:

1．知道维护正义是每一个公民应尽的道德义务   

2．增强正义感，能乐于助人，做到见义智为   

课前导学

1.正义行为与非正义行为区分？

2.提到“正义”,你会联想到哪些词汇?

3.正义的基本要求是什么?

课中探究

1、探究

在西南大学张贴栏里，一张标题为三个感叹号的海报引得过往同学纷纷驻足观看。

这是一名男大学生的致歉书：

“我很自责，自己没有勇敢地把包夺回来，我向那位女生道歉。

昨天上午我在花园里看书，看到两名男子把一位女同学的包藏在衣服里带走。

我觉得情况不对，便过去询问，哪知道对方竟恶狠狠地威胁，让我少管闲事。

直到两男子离开，我才敢去报警。

同学们也许小偷依然在学校某个角落，请大家一定注意保管好贵重物品。

”一位自责的人2010年5月15日　　

同学热议此事：

大多同学对此行为持赞赏态度，尽管张贴者没有表明身份，但事后能勇敢地站出来说明情况，并诚挚道歉，这确实令人佩服。

也有部分同学认为：

这事本来就和他没多大关系，事后他也报了警，贴出告示道歉是不是有点太哗众取宠了？

问：

1.对此事件，你认为该男生有正义感吗？

请说明原因。

2.你赞同第2段材料同学的观点吗？

为什么？

3.假如你是该男生，遇到小偷怎么办？

2．2010年，平民英雄群起赣鄱大地，曾庆香、王茂华、熊斌……以感天动地的壮举，感动了江西，感动了全国。

在全省上下兴起“学英模、杨正气、树新风”热潮的同时，《江西英雄模范褒奖办法》也正式出台，并于2011年3月1日起施行。

（1）你认为《江西英雄模范褒奖办法》的出台有哪些重要意义？

（3分）

在《江西英雄模范褒奖办法》制定过程中，我省广大民众已深深感受到省委、省政府关爱英模、弘扬正气的决心，社会正义之风更加凛然：

①2011年1月5日，丰城市周秋生、周满生兄弟俩，公交车上为制止小偷恶行被小偷殴打致伤，但他们对自己的行为无怨无悔。

这一“斗”斗出的是________品质。

②乐平市洪马中学教师张松春，尽管身体长期不舒服却坚持给学生上课。

2010年12月20日病发，他竟跪着坚持给学生上课直至晕倒。

这一“跪”跪出的是________精神。

③九江星子县退伍军人林南珍，是一名公交车司机。

2011年1月26日，他在开公交车时突发急病无法坚持下去。

生死一瞬间，他努力拉了紧急制动，踩下了刹车，避免了乘客和路人发生伤亡事故，而林师傅却一头倒在了他心爱的车子上。

林南珍生命最后的这一“踩”踩出的是______意识。

（2）请根据材料将空格填充完整。

训练反馈

答案：

（1）因为公平是在比较中产生的（3分）。

刘某通过和同事比较，付出同样的劳动，没有得到同样的回报，同工不同酬，所以刘某有了不公平的感觉

（2）①公平是社会稳定的“天平”（2分）

   ②有了公平社会才能为人的发展提供平等的权利和机会，每个社会成员的生存和发展才有保障（2分）

   ③有了公平，我们才可能通过诚实劳动，得到自己应得的东西，满足自己的合理 期望，从而充分调动自身的积极性．这样社会才能持续发展。

①有利于弘扬中华民族传统美德，提高人们的思想道德水平，加强社会主义精神文明建设。

②有利于弘扬和培育伟大的民族精神，发展先进文化。

③有利于维护社会公平正义，弘扬社会正气，构建社会主义和谐社会。

④有利于保障英雄模范的合法权益，体现了权利与义务的一致性。

①（1分）见义勇为。

②（1分）敬业奉献。

③（1分）责任（或：

生命）。

原因：

①无人管束。

    ②结交了不三不四的朋友。

③形成了不正确的是非观念。

教训：

如果是非不清、善恶不明，就有可能做出违背道德和违反法律的事情，并为此而付出一定的代价。

只有明辨是非善恶，才能把握好自己的生活方向，实现积极向上的人生目标。

第三课时 明辨是非为人正直

课前预习

1．.判别是非的依据是什么？

 2．是非不分的危害性有哪些？

 3．为人正直要具有哪些特征？

4．要分清是非难能可贵的是什么？

课内探究

材料一：

初中生李帅，父母离异后跟爸爸一起生活。

由于爸爸经常外出做生意，他在无人管束的情况的下结交了社会上的一些不三不四的朋友，逐渐形成了不正确的是非观念。

看到别人花钱大方，觉得有派头；看到别人为朋友两肋插刀，觉得够“哥们儿”……在这些不正确观念的支配下，李帅变了，欺负弱小同学，与“哥们儿”一起下馆子，频频出入于游戏厅……最后，因参与聚众斗殴致人重伤而被送入少年犯管教所。

（1）李帅走进少年管教所的原因是什么？

（2）我们应从中吸取什么教训？

课题

《心中要有杆称》

课型

新授课

教学

目标

知识目标

能列举生活中的事例说明公平与不公平的表现，知道公平是相对的。

能力目标

懂得公平待人对他人和自己的重要意义。

能够根据判别是非的标准，区分现实生活中的是与非。

情感态度价值观目标

树立公平意识，学会公平地对待别人。

确立是非观念，做一个正直的人。

教学重点

公平待人对他人和自己的重要意义。

教学难点

正确对待生活中的不公平

教具学具

多媒体课件、文字材料。

过程设计

课前预热

完成（学生用）“课案”上的预习题。

课

内

探

究

活动

活动内容

师生行为

理论支撑

导入新课

话说公平

学生发言，老师补充

心理学研究表明，学习动机是直接推动学生学习的内部动力。

通过模拟表演，使学生明确本框所学内容，有助于引导其思考责任的问题，从而强化学习动机，激发学习兴趣。

活动一

1.对此事件，你认为该男生有正义感吗？

请说明原因。

2.你赞同第2段材料同学的观点吗？

为什么？

假如你是该男生，遇到小偷怎么办？

同学间相互交流后作答，师点拨、归纳。

本活动是为了让学生对照初中生活的成长过程，强化自身的责任意识，使学生更好地参与到今后的生活和学习实践之中去。

活动二

（1）假如你是小张，会产生怎样的心情？

﹙2﹚为什么会产生这样的心情？

（3）你觉得怎样做才算公平？

同学间相互交流后作答，师点拨、归纳。

初中生的人生观、世界观和价值观尚未完全形成，洪战辉的事迹尤其值得学生们学习。

建构主义认为学习是一个积极主动的、与情境联系紧密的自主操作活动。

所以，选取了洪战辉的相关素材，帮助学生理解责任意识的重要性，增强责任感和使命感。

课

内

探

究

活动三

（1）刘某为什么会有不公平的感觉?

（2）温家宝总理说“公平正义比太阳还要光辉”，你认为公平对个人和社会发展有什么重要意义？

学生先阅读材料小组讨论后作答。

建构主义认为学习是一个积极主动的、与情境联系紧密的自主操作活动。

教学应使学习在与现实情境相类似的情境中发生,以解决在现实生活中遇到的问题为目标。

所以，本活动选取了感动中国人物的先进事迹，坚持了正面教育的原则，引导学生在情境中感悟什么是责任，责任意识的重要性。

课堂小结

尝试用知识树的形式小结本课的主干知识及其内在联系

师生总结，协同完成。

布鲁纳的认知结构学习理论认为，人的学习是按照知识的不同类别把刚学习的内容纳入到以前学习所形成的心理框架（或现实的模式）中，有效地形成学习者知识体系的过程。

课堂小结旨在引导学生学会归纳。

当堂检测

完成学生用“课案”中的检测题。

学生当堂独立完成；师生共评共析。

布卢姆的掌握学习理论认为，充分利用反馈──矫正程序，利用形成性测验提供反馈信息，发现学生学习上的难点或没有掌握的内容，然后给学生第二次学习机会并辅之于小组活动、个别辅导等多种矫正手段，最终使绝大多数学生达到对学习内容懂得、掌握。

当堂检测，可以达到及时反馈、矫正的作用。

课后提升

通过课堂学习，你有什么新的收获和困惑（知识、思想方法和技巧等方面）？

课题

《心中要有杆称》

课型

新授课

教学

目标

知识目标

知道维护正义是每一个公民应尽的道德义务 

能力目标

能够区分正义与非正义的行为

情感态度价值观目标

增强正义感，能乐于助人，做到见义智为 

教学重点

维护正义的重要性

教学难点

如何维护正义

教具学具

多媒体课件、文字材料。

过程设计

课前预热

完成（学生用）“课案”上的预习题。

课

内

探

究

活动

活动内容

师生行为

理论支撑

导入新课

话说正义与非正义

学生发言，老师补充

心理学研究表明，学习动机是直接推动学生学习的内部动力。

通过模拟表演，使学生明确本框所学内容，有助于引导其思考责任的问题，从而强化学习动机，激发学习兴趣。

活动一

明辨是非：

有人说“公平就是消灭差别，有差别就不公平；人人平均，没有差别才是真正的公平。

”请你予以评析。

同学间相互交流后作答，师点拨、归纳。

本活动是为了让学生对照初中生活的成长过程，强化自身的责任意识，使学生更好地参与到今后的生活和学习实践之中去。

活动二

你认为《江西英雄模范褒奖办法》的出台有哪些重要意义？

同学间相互交流后作答，师点拨、归纳

初中生的人生观、世界观和价值观尚未完全形成，洪战辉的事迹尤其值得学生们学习。

建构主义认为学习是一个积极主动的、与情境联系紧密的自主操作活动。

所以，选取了洪战辉的相关素材，帮助学生理解责任意识的重要性，增强责任感和使命感。

课

内

探

究

活动三

根据材料将空格填充完整

生先阅读材料小组讨论后作答。

建构主义认为学习是一个积极主动的、与情境联系紧密的自主操作活动。

教学应使学习在与现实情境相类似的情境中发生,以解决在现实生活中遇到的问题为目标。

所以，本活动选取了感动中国人物的先进事迹，坚持了正面教育的原则，引导学生在情境中感悟什么是责任，责任意识的重要性。

课堂小结

尝试用知识树的形式小结本课的主干知识及其内在联系

师生总结，协同完成。

布鲁纳的认知结构学习理论认为，人的学习是按照知识的不同类别把刚学习的内容纳入到以前学习所形成的心理框架（或现实的模式）中，有效地形成学习者知识体系的过程。

课堂小结旨在引导学生学会归纳。

当堂检测

完成学生用“课案”中的检测题。

学生当堂独立完成；师生共评共析。

布卢姆的掌握学习理论认为，充分利用反馈──矫正程序，利用形成性测验提供反馈信息，发现学生学习上的难点或没有掌握的内容，然后给学生第二次学习机会并辅之于小组活动、个别辅导等多种矫正手段，最终使绝大多数学生达到对学习内容懂得、掌握。

当堂检测，可以达到及时反馈、矫正的作用。

课后提升

通过课堂学习，你有什么新的收获和困惑（知识、思想方法和技巧等方面）？

课题

《明辨是非为人正直》

课型

新授课

教学

目标

知识目标

知道正直是中华民族传统美德，是我们党的优良传统，也是一个人应具备的优良品质,知道正直的人要公正、坦率、敢于坚持正义，主持公道，敢于说真话； 

能力目标

做到在日常生活中，能坚持正确的言行，坦率地对不良现象提出批评；做到公正的态度对待同学。

情感态度和价值观目标

情感态度价值观目标

体会正直是高尚的；尊敬和爱戴正直的人；愿意做一个正直的人。

教学重点

为人正直的重要性；如何做一个正直的人？

教学难点

辨别是非的依据

教具学具

多媒体课件、文字材料。

过程设计

课前预热

完成（学生用）“课案”上的预习题。

课

内

探

究

活动

活动内容

师生行为

理论支撑

导入新课

话说是与非

学生发言，老师补充

心理学研究表明，学习动机是直接推动学生学习的内部动力。

通过模拟表演，使学生明确本框所学内容，有助于引导其思考责任的问题，从而强化学习动机，激发学习兴趣。

活动一

1．.判别是非的依据是什么？

 2．是非不分的危害性有哪些？

同学间相互交流后作答，师点拨、归纳。

本活动是为了让学生对照初中生活的成长过程，强化自身的责任意识，使学生更好地参与到今后的生活和学习实践之中去。

活动二

3．为人正直要具有哪些特征？

4．要分清是非难能可贵的是什么？

同学间相互交流后作答，师点拨、归纳

初中生的人生观、世界观和价值观尚未完全形成，洪战辉的事迹尤其值得学生们学习。

建构主义认为学习是一个积极主动的、与情境联系紧密的自主操作活动。

所以，选取了洪战辉的相关素材，帮助学生理解责任意识的重要性，增强责任感和使命感。

课

内

探

究

活动三

（1）李帅走进少年管教所的原因是什么？

（2）我们应从中吸取什么教训？

生先阅读材料小组讨论后作答。

建构主义认为学习是一个积极主动的、与情境联系紧密的自主操作活动。

教学应使学习在与现实情境相类似的情境中发生,以解决在现实生活中遇到的问题为目标。

所以，本活动选取了感动中国人物的先进事迹，坚持了正面教育的原则，引导学生在情境中感悟什么是责任，责任意识的重要性。

课堂小结

尝试用知识树的形式小结本课的主干知识及其内在联系

师生总结，协同完成。

布鲁纳的认知结构学习理论认为，人的学习是按照知识的不同类别把刚学习的内容纳入到以前学习所形成的心理框架（或现实的模式）中，有效地形成学习者知识体系的过程。

课堂小结旨在引导学生学会归纳。

当堂检测

完成学生用“课案”中的检测题。

学生当堂独立完成；师生共评共析。

布卢姆的掌握学习理论认为，充分利用反馈──矫正程序，利用形成性测验提供反馈信息，发现学生学习上的难点或没有掌握的内容，然后给学生第二次学习机会并辅之于小组活动、个别辅导等多种矫正手段，最终使绝大多数学生达到对学习内容懂得、掌握。

当堂检测，可以达到及时反馈、矫正的作用。

课后提升

通过课堂学习，你有什么新的收获和困惑（知识、思想方法和技巧等方面）？

窗体底端