波宁四中申报浙江省一级特色示范高中自评报告Word文档下载推荐.docx
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在近代中国，一所学校的诞生与国难联系在一起，也许并不多见；
在一所学校的办学长河中，历经169年风雨洗礼，更是少见。
波宁四中的成长和发展，凝聚了中国知识分子自强不息、教育兴国的精神和追求，汇聚成一部历经十几代志士同仁的创业史，无数四中人薪火相传的奋斗史。
让我们一起步入历史的天空，与这所百年名校共同感受跨越三个世纪的沧桑巨变。
鸦片战争后，西学东渐下的洋私塾。
1845年（清道光二十五年），美国长老会传教士麦嘉缔医师在江北槐树路槐花树下创办崇信义塾（也称圣经书房），1912年更名为崇信中学，这是波宁四中办学的最早源头。
这一时期的学校多是从洋私塾逐步发展为洋学堂的教会学校，同波宁四中有着深厚历史渊源的学校还有：
1855年（清咸丰五年），美国浸礼会传教士罗培生在城区西大街真主堂创办的洋私塾，1912年更名为浸会中学；
1860年（清咸丰十年），英国循道公会在城区竹林巷创办的斐迪书院，1930年更名为斐迪中学；
1903年（清光绪二十九年）法国天主教传道士赵保禄在江北岸泗洲塘畔建的若瑟学堂（后改名中西毓才学堂），1947年改称益三中学。
1923年（民国十二年）崇信、浸会两校合并为四明中学，1935年（民国二十四年），四明中学又同斐迪中学合并，定名浙东中学。
辛亥革命后，国人入主教会学校。
接替洋人的第一任国人校长是四明中学樊正康（以后相继由王实铭、徐询刍担任）、斐迪中学袁履登（名誉校长）、陈里仁（代理校长）。
四明中学与斐迪中学合并为浙东中学后,董事会聘请寿子鲲为首任校长。
随着国人主校及具有进步思想的华人教师执教，此时虽仍是教会学校，但学生反帝爱国热潮高涨。
1925五卅惨案后，我校同学声援上海人民的反帝斗争，纷纷举行xxx抗议，上街xxx。
爱国、义愤的学生以读洋人学校为耻辱，集体退学180余人，迫使英籍校长下台，学校停办。
后由热心教育事业的前几届毕业生袁履登、徐学传发起，组织董事会（九名校董，中国籍占七名），才把学校重新恢复起来。
随着五四运动的蓬勃发展，我校以张秋人、赵济猛为代表的进步学生相继走上革命道路，成为职业革命家，为民族解放抛头颅洒热血，献出了年轻宝贵的生命。
抗日烽火下的流亡学校。
1935年，四明中学与斐迪中学合并，定名浙东中学。
寿子鲲校长提出了诚、朴、爱的校训，诚、朴、爱成为激励浙东、四中一代又一代学子健康成长的精神支柱和为人准则。
1937年随着日寇侵华的步步紧逼，祖国半壁江山相继陷入敌手，波宁也遭到日寇的蹂躏。
为了确保师生的生命安全，寿子鲲校长带领师生离开城市，辗转农村。
在战争烽火中分别在离波宁八十里的奉化浦口王和诸暨牌头祭祀村、唐仁村办起了抗日流亡学校。
租借多处祠堂、庙宇和民宅、粮仓作为临时校舍，艰难办学。
读书不忘爱国。
抗战胜利复校，重建新浙东。
1945年8月抗战胜利，在一无校舍、二无设备、三缺师资的情况下，新任校长俞国桢带领师生担起复校重建的重任。
复校时，百废待兴，大家自愿节衣缩食，同舟共济，终于熬过了复校和重建浙东校史上一段最艰难的岁月。
1947年初，社会贤达金廷荪先生无私相助，将座落在新马路占地一公顷多的仁济医院全部房地产捐赠给浙东办学。
紧接着又得到社会人士应彭年的支持，把由他出资购买下来的一座教堂（震荫堂）捐给学校作礼堂。
随后校董会又陆续购置一批分布在学校周围的民房、宅基和空地。
当年春天，永丰路的高中部、槐树路的初中部迁入新址，一所初具规模的完全中学终于在江北新马路站立起来了。
1952年12月6日，波宁市人民政府颁令接管浙东中学，私立改公立，定名浙江省波宁市第四中学，实现我校重大历史转折，学校定一二?
九为校庆日。
在首任校长徐季子的带领下，学校迎来了一个新的发展时期。
xxx期间的四中。
正当学校蒸蒸日上，向新的目标奋进的时候，却受到了左的指导方针的重重干扰，教学秩序遭到严重破坏。
改革开放，全面复兴。
党的十一届三中全会确立了全党全国工作重心的转移，1977年全国高考招生制度恢复，学校抓住契机，整顿教学秩序，建立教育制度，对办学模式进行改革探索。
1995年实施2+1分流教育，积极探索综合办学模式。
1998年评为浙江省示范性综合高中，在办学史上首次进入省级示范性综合高中的行列。
进入新世纪，实现新跨越。
学校于20**年8月从新马路搬迁至位于文教路125号新址后，校园面积由原来不足27亩一下扩大到90亩，并按省一级重点普通中学的标准，对校舍进行了改造和重建。
学校秉承让每一位学生都能得到最好的发展的宗旨，努力为学生成长提供最适合的平台。
20**年，学校升格为省一级重点普通高中。
在漫长的办学岁月中，逐渐形成了开放、进取、包容的四中精神，学校致力于推进新课程改革，20**年成为省普高课改样本学校；
20**年成为省普高多样化发展选修课程（兴趣特长类）建设试点学校；
20**年成为省深化普高课改实验基地学校。
学校的教育教学走上了科学发展的快车道。
作为浙江近代办学史上的先行者，波宁四中历经滿清、民国以及中华人民共和国三个不同时期，从十九世纪横贯至二十一世纪。
先后扩并七所学校，六易校名，九迁校址，在时代洪流中，谱写出一曲满载荣光与梦想的恢弘乐章。
在169年的沧桑巨变中，如同甬江浪潮，激荡向前，培养出了无数优秀人才。
他们之中有中科院院士谈家桢、孙儒泳，国家监察部原副部长冯梯云、国家教育部原副部长林汉达，青岛大学原校长竺苗龙、世界著名数学家邬似珏、医学家黄萌珥等，以及众多成功的企业家和有成就有作为的劳动者。
我们怎能不以这样的母校为豪！
铭记，不仅为了记忆，更是为了创造。
古语云皮之不存，毛将焉附，四中的荣誉是我们大家的荣誉，四中的屈辱就是我们每一个人的屈辱。
一个人，无论地位有多高，成就有多大，都不能也不会忘记自己的成长道路，饮水思源，怀念感恩。
因此，今天的我们更应该时刻谨记维护学校的荣誉和尊严，让爱校成为行为习惯，让荣校成为文化自觉，让兴校成为成功标志。
在未来的岁月里，所有四中人都要继续遵循诚、朴、爱校训，继续发扬勤奋、务实、团结、进取的校风，热忱、严谨、探索、奉献的教风和勤学、善思、尊师、守纪的学风，要努力把学校打造成具有一流管理水平、一流师资队伍、一流教育质量，在省内外有影响的省级特色示范高中。
全校师生有责任也有能力勇敢地担当起这个重任！
169年一路走来的四中，人才辈出。
背负着数代四中人的梦想和嘱托，今天，我们即将叩响时代的洪钟大吕，向更高远的目标漫溯。
（二）学校现状
在169年办学历史的长河中,我校实践和不断积淀了崇信毓才这一办学理念，以争创课改样板、力树德育品牌、彰显体艺文创特色、营造幸福活力校园，使四中成为在省内外具有较高知名度和影响力的特色示范普通高级中学作为发展定位。
20**年以来，学校获得众多荣誉称号：
浙江省新课程改革样本学校、浙江省选修课程（兴趣特长类）建设试点学校、浙江省普通高中新课改基地学校、浙江省普通高中学科基地培育学校（体育与健康）、浙江省绿色（模范）学校、波宁市文明单位、波宁市示范性文明学校、波宁市师德群体创优先进学校、波宁市先进基层党组织、波宁市教科研先进单位、波宁市中小学行为规范示范学校、波宁市现代教育技术示范学校、波宁市艺术教育先进单位、全国学生常见病综合防治先进学校、波宁市体育（篮球、足球）特色项目学校、波宁市平安校园、波宁市社会治安综合治理先进单位、波宁市五四红旗团委、浙江省卫生先进学校、浙江省A级食堂、浙江省干部档案（综合档案）一级单位、全国青少年科技创新教育示范基地、波宁市高校招生工作优秀考点、波宁市消防安全五星级学校、波宁市平安5A级校园、波宁市餐饮服务食品安全示范学校食堂、浙江省优秀关工委等。
学校的《高中综合实践的研究与实践》课题获市政府基础教育成果一等奖。
学校校园占地60188.7平方米，校舍建筑面积30789平方米，有1624平方米的室内体育馆，有1383平方米的图书馆，有标准400米塑胶田径运动场，有篮球场10副、排球场4个、足球场1个、网球场1个,有能容纳1500人就餐的食堂。
学校拥有校园音响系统、闭路电视系统、通讯系统、计算机网络系统以及校园一卡通体系，已逐步形成数字化校园规模效应。
校园绿化覆盖率达45%，树木参天，绿草如茵，绿化，美化，净化和香化的校园环境不断形成，是学生学习生活的好场所。
截至2014年6月，学校有37个教学班（高三13个班，高二12个班，高一12个班），在校学生数1383人。
学校师资力量雄厚，在职在编教职工161人，有特级教师2人，全国师德标兵1人，省优秀教师2人，波宁市名教师1人，波宁市学科骨干教师2人,城区学科骨干教师6人；
已获得硕士学位的教师31人，正在攻读硕士学位的教师10人，攻读博士学位2人，研究生课程班结业教师43人。
专任教师143人，其中高级教师69人，中级教师62人，初级教师8人，未定级教师3人，中高级职称占教师人数的92.4％。
学校校级领导5人，中层干部12人。
波宁四中的新课改实践一直走在全省前列，成为了波宁市课程改革的样板。
20**年开始选修课大面积开设，选修课走班制度，学生选择老师，选择课程，选择班级，进行自主性学习，多元化评价。
学校在教学实践中构建和完善课程体系，完成了课程顶层设计，编制了课程方案，并在选修课程建设、走班制、课程评价等方面形成了完备的制度。
目前，学校已自主开发选修课程82门，其中5门入选省级优秀及精品课程、2门入选市精品课程，20门入选市优秀课程，是市同类学校的样板。
学校依托课程改革，改变教学模式，提高课堂效率，并根据高考模式的变化，及时调整各学段的教学重心，让教育更加适合学生的发展。
通过不懈的努力，实现了教育教学质量的大提升，形成了良性循环的良好态势：
重点人数成倍增长，本科率屡创新高。
不同的培养模式，多元的成才过程，造就了四中的现在和未来。
学校自20**学年开始与北师大教育培训中心联合创办波宁城区首个文科创新实验班，探索文科创新人才培养模式，首开综合实践类行走课程，与之相关的课题得到了是波宁市教育局的大力扶助。
今年以浙江省综合成绩第一名被清华大学美术学院设计学类录取的孙琦同学就是来自20**级文科创新实验班（详见《现代金报》2014年7月15日A06版）。
美术特色班学生不仅在全国、省、市各级各类比赛中屡获殊荣，近三年本科上线率稳步提升，其中20**、2014学年本科上线率100%，多名学生考上复旦、浙大等院校。
我校对不少艺术类学生采取分开与集中相结合的人才培养模式，其中不少优秀的艺术类考生穿插在不同班级就读，以保证其文化课成绩同样出色。
作为全国中学生篮球协会会员单位，篮球、足球是学校的特色项目，曾多次在省市各级比赛中名列前茅。
多年来，学校培养了数百名国家一、二级运动员，向北京体育大学、浙江大学、波宁大学、浙江师范大学、西安体育学院等高校输送体育特长生200余名。
学校积极开拓合作办学和对外交流，已与德国多特蒙德市一级文理中学、澳大利亚墨尔本市布莱顿文法中学、西班牙第八高级中学、韩国顺天市晓泉高中、香港陈朱素华纪念中学等一流高中结为国际友好姐妹学校，开展深层次教育交流访学。
同时，为传播中华文化，我校正在创建阳明学堂，开展对外汉语教学工作，大量国际学生将通过我校获得在中国学习汉语的宝贵机会。
2014年9月起，波宁市教育局还将在我校开设国际英语实验班，由政府财政提供资金保障，同学们将有机会免费获得优质外教及国际课程资源，将大大提升我校学生英语素养，助力高考。
近年来，学校坚持以诚立校、以朴培德、以爱育人的办学宗旨，紧紧依靠广大教职员工，奋发图强，百年老校焕发勃勃生机，得到了社会广泛认可。
学校将在社会各界的关心支持下，以科学发展观为指导，立足新起点，开创新局面，构筑新特色，发掘新优势，力求各项工作有新的突破，办学水平、办学质量再上新台阶，为波宁地区文化、经济的发展作出我们应有的贡献。
第二部分：
学校特色发展基础和目标
（一）特色发展的现实基础--普通平凡的生源
学校现有37个教学班，学生总数1383人，学生主要来自波宁的老三区。
入校学生经中考之后，进入我校的学生主要分布于中考成绩在2000~3000名之间。
生源总体学业水平处于波宁市城区普高中等水平。
每届大致有一个班的体育生，一个班的美术生，一个班的传媒艺术生。
体育特长生（篮球）可面向全省招生，文化课成绩个体间不平衡（体育生间学业水平个体差异比较大）。
学业水平的多样化是我校学生的基本特点。
首先，表现在进入我校的学生是多样化的，即使在学科上，既在学科爱好上存在偏爱现象，也在学业成绩上存在偏科现象。
其次，我校学生出口的多样化。
学生毕业后，大多数进入国内高校学习，部分去国外求学谋发展。
近几年升学情况表明，学生成绩跨度较大，每年几十位学生上一本线，70%-80%的学生上第二批本科线，剩余学生通过提前自主招生或高考两种途径进入高职高专院校。
从报考的学科专业来看，多数学生报考文、理科，但每年都有60-80位学生报考体育、美术、军事警察、航空飞行员、音乐、传媒等不同的专业。
在高考报名时，各种类别及组合都有。
（二）特色发展的理论基础--崇信毓才理念
教育需要烛照人心的引导，引领着人类的良知与方向。
波宁四中在一百多年的办学历史长河中,实践和不断积淀了崇信毓才这一办学理念，是集崇信、毓才办学之旨，结合诚、朴、爱的校训及实现中国梦中社会主义核心价值观的基本内容,去努力实现四中师生都能成为有梦想、有信仰、有追求的社会主义杰出人才。
崇信得名于我校办学的源头--崇信义塾。
信，可以理解为信仰、信誉、诚信，这也和我们波宁帮的精神一脉相承，也是我校一百多年来文化积淀的体现。
毓才取自于1903年时我校的校名毓才学堂。
毓意寓着自然生长和养成，预示着我们的教育要回归原点，遵循自然规律，尊重学生的兴趣意愿。
我们的办学理念既要符合学生的成长规律，又应严守循序渐进的原则。
崇信毓才就是要通过有信仰的教育，培养讲诚信的人才，使之幸福成长，自然成才。
崇信毓才贯通了传统传承与现实需要，是科学精神与人文情怀的融合，是面向未来和可持续发展的动力，也是我校办学理念的聚焦。
崇信、毓才其实也可以理解为全体四中人追求高尚的道德情操和遵循自主个性化发展方向的愿景。
（三）特色发展的策略和目标--五大途径，特色毓才
我校特色发展，强调对人才的认识，学习方式的改革，强调不争第一，但求唯一，异质竞争，多元发展，重视特长，广毓人才。
20**年6月，学校制订完成学校十二五事业发展规划（20**-2015），从20**年11月起，学校着手制订《波宁四中特色发展规划》（以下简称特色规划），明确学校的五大特色建设目标：
1．多元课程毓才--分层与普修并行，构建四中特色课程体系。
作为省首批新课改样本学校、选修课程建设基地学校，在以往实践的基础上，深入改革课程，构建深化课改背景下的课程体系；
整合课程资源，提供适合本校学生的课程方案；
着力建设选修课程体系，形成具有学校特色的选修课程的开发、实施机制，实现课程的分层设置，特色选修课程普修机制，使学校始终走在课改前列，实践崇信毓才的目标。
2．体艺阳光毓才--体艺双翼齐飞，建构四中体艺特色。
在我校原有基础上重点发展篮球、足球项目，同时积极开展普及性体育活动，增强学生体质；
开设多种艺术选修课程，强化艺术熏陶，培养艺术技能，提高艺术素养，使学生在体育或艺术方面人人有一项爱好，有一技之长，实现活力校园幸福四中的目标。
3.人文创新毓才--读书与行走和谐，打造培育文科创新特色。
办好波宁城区唯一一所人文方向创新教育实验班，以波宁市首批招标课题为切入口，在市教育局的扶持下，借助高校平台，通过改革课程设置、课堂教学方式，增加人文实践活动，大力实施人文行走课程，促进学生人文学科研究性学习等，探索育人模式的改革和创新教育的实施手段。
在此基础上，倚靠四中的文化积淀，推动学校文科优势学科建设，逐步形成文科特色，从而实现人文四中的目标。
4.社会责任毓才--让生命与在呵护中前行，做大做强安全教育特色。
让我校安全教育工作在波宁市发挥辐射引领作用。
打造普高安全教育课程体系，开设具有我校特色的三应（应有、应知、应会）安全教育课，探索建造安全教育实验实践区的有效途径，努力营造有四中特色的安全教育文化，并以此来健全学校安全工作制度，进而提升学生的生命含金量。
5．德育实践毓才--坚守与开拓，开创四中最动情的德育品牌课程。
盘山劳动实践基地，始于上世纪七十年代，距今已有四十余年。
每一位四中学生在其高中生涯中必定要去的一处地方就是盘山，从最初的劳动实践时间一月有余到现在的逐步开设实践课程，打造精品综合实践基地，让每一位四中人懂得山林之秀、劳动之美、传统之魅力。
第三部分：
创建成果与体会
四中的发展是在曲折中勉力前行。
这其中最为坚守的往往就是最为闪光的，诸如三年特色发展规划方案的出台、特色课程体系设置、德育特色品牌创建、各级各类特色课题的开展以及全校师生的个性化发展规划撰写，分述如下。
（一）规划架构特色蓝图--学校特色发展规划出炉
兵马未动粮草先行，在我校多年课改经验的基础上，建校165周年之际，学校的特色发展规划工作开始未雨绸缪，全面启动。
当时，我校十二五事业发展规划已经基本定稿，开始实施。
为了进一步明确学校特色建设的定位、目标和措施，在五年规划的基础上，学校开始架构三年特色发展规划，为四中的未来勾勒蓝图。
特色规划把四中今后多年的发展方向和目标举措作了很好的设计，学校又请北师大组织的专家团队进行分析、论证、修改，前后几易其稿。
特色发展规划从学校实际出发，提出了打造活力四中，幸福校园的办学目标。
规划实施几年来，我校结合学校发展性评价，努力落实每一项任务，坚持一年一次回头看，并落实规划实施情况通报制。
学校制订特色建设规划，从构建特色课程体系，做强体艺特色，培育文科特色等三个方面入手打造办学特色，提升办学品质。
眼光决定境界，几年的实践和成果证明了学校特色规划着眼点的长远和英明。
（二）形成特色课程体系--边行走，边探索，不断完善和成熟
自1998年以来，波宁四中一直走在浙江省课改前沿，积极不懈地探索新课程的建设，历经了四个发展阶段。
1.第一阶段（1998-20**）试点课程改革，探索新课程
2.第二阶段（20**-20**）持续改进，为浙江省新课程改革提供实践引领与示范
3.第三阶段（20**-20**）推进新课程：
加强四个创新
4.第四阶段（20**-至今）深化新课程：
全面可持续发展
在积淀与反思中，逐渐形成了波宁四中课程特色构建的清晰的路线图：
1.从人才培养目标出发设计课程。
四中以培养和谐+个性+智慧人才作为自己的目标。
和谐人才是指全人教育，由国家必修和校本必修课程达成此目标，和谐+个性人才是指基础性+多样性教育。
在完成必修课程的基础上，通过国家选修及校本特色选修课程达成此目标；
和谐+个性+智慧型人才是四中育人的最高境界，在和谐+个性人才培养的基础上，按照智慧性人才的发展规划，设计相应的课程来达成这一目标。
因此我们从这样的育人目标出发，设计了五大课程领域来设计课程。
2.从学生多样化发展需要出发设计课程。
当今多样化社会对人才的需求是多样化的，同样，不同个性特征的人对自身发展的需求也是多元的。
基于此，我们在课程设计中，充分体现课程的多样性与可选择性，让我们的课程能够满足不同的需求，为培养多样化人才提供帮助。
3.从学校传统特色出发设计课程。
一所学校的传统特色对于学生的影响是深远的，而四中作为一所有一百多年文化积淀的传统老校，具备独特而丰厚的课程资源，也有一些有影响力的项目和课程，这为我们的课程设计提供了弥足珍贵的条件，为我们开设四中特色课程提供了难得的支撑。
在学校办学理念、育人目标及文化传统的指引下，构建了多元毓才课程体系，课程结构如下：
（一）课程建设结构体系：
多元毓才培养模型
1.宏观：
课程的整体方案：
五棱锥体--顶层设计。
如图示：
按照马斯洛心理需求层次理论：
心理?
安全?
社会?
尊重?
自我实现是人类追求成功的发展通道。
底面是诚朴爱，代表学生成长的最为肥沃的土壤，也是学习基础核心类课程的基石,四中学子成长在希望的田野上，成就了在四中文化熏陶下做人的底气，烙上了具有明显特征的四中人的印记。
五棱锥的五条边分别代表五大课程领域,分别是体育与健康课程、数学与科技课程、人文与社会课程、文化与艺术课程、生活与品质课程。
从下往上依次逐渐加深,代表伴随高中的学习,学生在不断的成长提升。
这一模型和我们的育人目标是高度对应的。
2.中观：
课程的五大领域--中层设计。
波宁四中课程体系平面分解示意图
3.微观：
高度自主选择性的多元毓才培养的课程结构。
如图所示：
波宁四中多元毓才课程体系示意图
设计说明：
波宁四中课程设计的指导思想是紧密围绕学校崇信毓才的办学理念、发展定位，切实推进国家、地方课程校本化，努力建设和完善适合四中特点的学校课程体系。
课程是实现培养目标的核心媒介，结合培养和谐+个性+智慧的四中人等育人目标，学校课程选择与社会生活和个人发展密切相关的学科和知识，从健康身心、科学思维、人文情怀、艺术品位、智慧人生等五个不同层次或者维度进行系统化设计，既相对独立又相互渗透，对国家课程进行适当整合与补充，建立以四中土壤为基底，以体育与健康、数学与科技、人文与社会、文化与艺术等领域为主体，以生活与品质领域为基顶的四中多元毓才课程体系。
课程体系形似魔方。
底部以校训诚朴爱为教育的基石。
生活与品质放在顶部，寓意我们追求的人生梦，即让我们的品位更高尚，让素质更优秀，让生活更美满，更幸福。
四侧一顶共五面，每面在基础色
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