六年级下册语文第一课教案.docx
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六年级下册语文第一课教案
六年级下册语文第一课教案
六年级下册语文第一课教案1
教学目标:
1,认识本课7个生字,抄写自己喜欢的词语,能联系上下文理解课文中踯躅不前,突兀,鱼贯而出等词语的意思.
2,有感情的朗读课文,读中感悟,体会,理解当人自作聪明时,一切都可能走向反面.这句话的含义.
3,以读引读,引导学生阅读其他人与自然之间的故事,并交流读后感受.
教学重难点:
读中感悟,体会,理解当人自作聪明时,一切都可能走向反面.这句话的含义.
教具准备:
图片
课时安排:
二课时
教学过程:
第一课时
一、播放课件,激趣引入.
（播放绿龟的图片）同学们,你们知道这是什么动物吗是呀,它就是我们要认识的朋友太平洋绿龟.你知道哪些有关它的知识（请学生回答）
你知道他们的幼龟是怎样离巢进入大海的的呢今天我们就来学习一篇课文《大自然的秘密》（板书,指导秘密的写法）
二、初读课文,了解大意.
1,自学课文.课件出示自学要求:
（1）借助字典通读课文.把不理解的词语画下来.
（2）读课文,标出自然段.
（3）小组合作学习,把自己不理解的,不懂的词句与大家交流,讨论.
2,给一定的时间,让学生自学.
3,教师参与小组合作学习.
4,指名读课文,要求读准音,思考课文讲了一件什么事（读完后师生评价读书情况）
三、阅读交流.
你还阅读了哪些人与自然的故事请在小组内和大家一起分享.
第二课时
一、复述课文主要内容
请学生回忆课文主要内容.
二、品读课文
1,自由默读课文,边读边思考,文中哪些地方让你感受最深,在书上写上旁批（读后的感受）.
2,小组内交流阅读收获.
3,全班交流:
（1）,重点学习第十自然段
找出描写动作的词语,通过指导学生反复朗读,体会当时我们着急,内疚的心情.
（2）,突然,一只幼龟率先企图把它拉到沙滩上去.
解释词语踯躅不前,突兀,指导朗读体会幼龟犹豫不决的样子.
（3）,向导抱走幼龟不久,成群成群的幼龟从巢口鱼贯而出.
解释词语鱼贯而出.
（4）,我和同伴们低垂着头,在沙滩上慢慢前进,似乎在这群凡人中间,一切都寂然静止了.
理解句子含义.
4,理解当人自作聪明时,一切都可能走向反面.这句话的含义.
三、总结升华,抒写亲情
学完课文后,你有什么感受,请写下来.你有没有见过或听过类似的情况,请和同学们交流.
作业布置:
1,有感情朗读课文,抄写自己喜欢的词语.
2,背诵第十自然段.
3,阅读有关人与动物之间的故事.
板书设计:
大自然的秘密
救一只幼龟不能见死不救
救成百上千的幼龟补救
附课文：
大自然的秘密
（美国）伯罗蒙塞尔
我和七个旅行同伴及一个生物学家向导，结对到达南太平洋加拉帕格斯群岛。
那些海岛上有许多太平洋绿龟孵化小龟的巢穴，我们想实地观察一下幼龟是怎样离潮进入大海的。
太平洋绿龟的体重在一百五十公斤左右，幼龟体重不及它的百分之一。
幼龟一般在四五月间离潮而出，争先恐后怕向大海。
只是从龟巢到大海需要经过一段不断的沙滩，他们少不留心便可能成为海鸥等食肉鸟的食物。
那天我们上岛时，以近黄昏。
我们很快的就发现一个大龟巢。
突然，一直幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦查外面是否安全。
正当幼龟踯躅不前时，一只巢鹰突兀而来。
它用尖嘴琢幼龟的头，企图把他拉到沙滩上去。
我和同伴紧张的看着这一亩，其总以为焦急的对向导说：
你得想想办法啊!
向导却若无其事的答道：
叼就叼去吧，自然界之道，就是这样的。
向导的冷淡，找来了同伴们一片不能见死不救的议论。
向导极不情愿的抱起幼龟，把它引向大海。
那只嘲鹰眼见着到手的美食给抱走只能颓丧的飞走了。
然而，接着发生的是却是大家极为震惊。
向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。
事实很快使我们明白：
我们原来干了一件愚不可及的蠢事。
那只先出来的幼龟，原来是龟群的侦察兵，一旦遇到危险，它便会返回龟巢。
现在幼龟被向导印向大海，巢中的幼龟得到错误消息，以为外面很安全，于是争先恐后的结伴而出。
黄昏的海岛，阳光仍很明媚。
从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无挡，成百上千的幼龟结群而出，很快因来许多食肉鸟，它们确实可以饱餐一顿了。
天啊!
我听见背后有人说：
看我们做了些什么?
这是，即使只幼龟已成了嘲鹰、海鸥、鲣鸟的口中之食。
我们的向导赶紧托下头上的棒球帽，迅速抓起几只幼龟，放进帽中，像海边奔去。
我们也学者他的样子，气喘吁吁的来回奔跑，算是对自己过错的一种补救吧。
一切都过去之后，几十只食肉鸟吃的饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。
两只嘲鹰仍静静的伫立在沙滩上，希望能够能捕捉到最后一只迷路的幼龟做佳肴。
我和同伴们低垂着头，在沙滩上慢慢前进。
似乎在这群凡人中间，一切都寂然静止了。
终于，向导发出了悲叹：
如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。
人是万物之灵。
然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。
六年级下册语文第一课教案2
课文简析：
本文是一篇民间故事，讲张石匠手艺高超，但是愿意自夸，在与一个小伙子的比试手艺时，连连失败，他服输了，愿拜小伙子为师。
故事告诉我们，技艺是没有止境的，人应该谦虚谨慎，不断地学习和锤炼，精益求精。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解故事内容，懂得一个人即使有高超的技艺也不能骄傲自满，因为天外有天，艺无止境。
学习张石匠和小伙子的美好品格。
3.领悟课文中的细节描写，揣摩人作的内心，用准确的语言表述出来，并能续写故事。
4.认识3个生字，正确书写11个生字。
教学重难点：
揣摩人物性格，体会艺无止境的道理。
教学方法：
读中感悟
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
在民间，有许多擅长某些手艺的人，我们统称为工匠。
太行山脚下有一位张石匠，他手艺高超远近闻名，可他还要拜师，这是为什么呢?
今天我们就学习一篇民间故事。
（板书课题，齐读课题。
）
二、初读课文
1.学生自由读文，画出生字词，把课文读熟，了解课文写了一件什么事?
2.指名提问，相应板书：
天外有天艺无止境
过渡：
课文是通过哪些事情来说明天外有天这个道理的呢?
让我们带着这些问题来再读课文。
三、默读思考
看问题读书思考：
1.从对小伙子的态度中看出张石匠的心理发生了哪些变化?
2.张石匠和小伙子比试了什么?
结果怎样?
请说明理由。
一边读一边画一边思考，然后在小组中讨论交流。
四、品读感悟
（一）从对小伙子的态度中看出张石匠的心理发生了哪些变化?
1.指名回答，相应板书：
骄傲-不服气-自愧不如
过渡：
张石匠怎么看不起小伙子的?
2.学生自由读1-5自然段，边读边画出两人的对话，品一品人物的语言。
可分角色朗读。
3.指导朗读
多媒体出示：
师傅，话别讲绝了，天外还有天哪!
我干石匠的时候，你还没见过石头呢。
手艺高的人我见过，可没见过像你这么傲的。
怎么，你还懂点手艺?
那咱们就比试比试，让大家评一评谁是高手。
今天我俩见个高低，输了我拜他为师。
指名朗读，相机评价。
过渡：
既然看不起小伙子，不爱听小伙子的话，那就得通过比试来见个分晓了。
（二）张石匠和小伙子比试了什么?
结果怎样?
请说明理由。
1.指名回答，师板书：
刻碑洗字刻东西
2.指2名学生读分角色读刻碑洗字部分。
张石匠的手艺怎么样?
好在哪?
这一次比试谁胜了?
说出胜出的理由。
多媒体出示图片，解释楷书草书飞白。
张石匠服气了吗?
读出有关句子。
怕可以换成什么词?
过渡：
既然张石匠不服气，就再比一次吧。
这次比什么?
理解七棱八不齐，说出为什么要用这样的石头来刻东西?
3.在这次比试艺不如人的情况下，张石匠回家刻石链时会想些什么?
请说一说。
过渡：
看来张石匠这次比试是胜券在握了，让我们来看看结果吧。
4.回顾学法：
刚才我们学习刻碑洗字这一部分是怎么学的?
屏幕出示：
①分角色读一读。
②互相比一比。
③说出胜出的理由。
按这样的方法自学下一部分。
5.汇报。
过渡：
俗话说的好，不怕不识货就怕货比货，此时胜负已决，如果你是文中的张石匠，
屏幕出示：
看到小伙子的石算盘张石匠心想他的脸上于是对小伙子说说完
通过这些你看出张石匠是一个什么样的人?
出示：
张师傅，我不是要在你面前露一手，只想让你懂得艺无止境呀!
你是怎样理解这句话的?
五、拓展交流
读了这篇课文后给你什么启示?
六、总结
通过课文的学习我们懂得了天外有天、艺无止境的道理。
其实，我们在学习上也是无止境的。
希望同学们在学习上永不满足，不断进取。
最后老师送给大家两句名人名言（多媒体出示）。
第二课时
一、回顾课文，指导复述
1.说说课文主要写了一件什么事?
2.指导复述课文。
二、识字写字
1.课件出示要求认的字，检查认字情况，并进行扩词训练。
2.指导写字。
重点指导碑锤两字的写法。
三、积累内化
1.把自己喜欢的好词抄在自选车里。
2.请你为这则故事写续集。
四、实践活动
把张石匠和小伙子比用石料刻东西这部分内容改成课本剧，先写出人物的对话，再演一演。
六年级下册语文第一课教案3
《詹天佑》是九年义务教育小学六年制第十二册的精读篇目。
文章以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中最重要的事迹-----主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。
文章层次清晰，内容生动，字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。
全文围绕“杰出、爱国”而展开，教学时我以此为线索，在充分阅读的基础上，引导学生抓住具体事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。
在教学第二教时，重点研读的是课文重点段落2、3段。
我将目标定为：
1、细读课文，推敲理解课文的词句。
2、感受詹天佑严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。
在教学第二段时，重点抓住在（）的情况下，詹天佑主持修筑京张铁路。
引导学生抓住“阻挠、要挟、轻蔑”这三个关键词。
联系上下文仔细推敲，深入理解。
在理解的过程中，学生畅所欲言，去感受，体会了当时的情况。
从而对詹天佑受命于危难之中的勇气、胆略，拳拳爱国之心产生了强烈的敬佩之情。
在教学第三段时学习的内容是詹天佑在修筑铁路时遇到的困难。
让学生找出詹天佑在勘测线路遇到困难时的表现，仔细体会。
学生从詹天佑的所说、所做、所想之中感受到詹天佑的严谨的科学态度，坚韧不拔的毅力。
在理解“开凿隧道”和“设计线路”两部分时，抽象的说明学生不容易理解，我通过把“开凿隧道”和“设计线路”两部分用画图或实验的讲解方法来说明。
让学生动手画箭头，标方向，运用创设情景，你是詹天佑纪念馆的讲解员来进行学习的方法，演示推拉的火车头。
把抽象的事物变形象了，陌生的变熟悉了，使詹天佑高大的形象跃然于学生眼前，使学生受到极大的鼓舞，深刻的教育。
此外，在教学中，针对学生的实际情况，组织学生以组为单位进行研究汇报，并与其他学生一起，针对该组的学习收获，给予补充，评价。
形式不限，手段不限，长短不限。
是要调动学生的积极性，使课堂真正变成学生的“讨论场”、“表现场”。
教师需结合学生的合作探究和汇报表达，进行适时的点拨。
六年级下册语文第一课教案
【以下为精品推荐，可删改！
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【推荐一：
《鄂教版六年级上学期语文教案》】
鄂教版六年级上学期语文教案1
教学目标
1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者如何通过环境和人物的心理活动进行细致的描写。
2.读背并积累中华传统美德的名言警句。
教学准备
学生收集有关中华传统美德的名言警句
教学时间：
一课时
教学过程：
交流平台
1.学生读例句，讨论这些句子对于抒发美好情感的作用。
A、“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
”
（侧面烘托出桑娜对家人的热爱）
B、“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”
（表明桑娜非常善良，宁愿自己吃苦也要帮助他人的品质）
C、“林子里静极了。
沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”
（表现了“我”第一次到林中拉琴时那种兴奋的心情，暗示“我”对拉好琴充满了信心）
2.回忆本组课文，找出其他类似的句子，交流各自的体会和感受
3.交流自己在习作中是如何运用环境描写和人物的心理活动描写刻画人物形象的。
4.课后积累相关的句子。
[评：
通过交流让学生再次回顾本单元文章中，作者是如何通过环境和人物的心理活动等方面的描写来抒发美好情感的，还安排了交流自己的习作中这样的典型描写，使学生的学习落到实处，活学活用，不但丰富了积累，还教会了学生理性写作，从而进一步提高学生习作的能力。
]
日积月累
1.诚信是中华民族的传统美德，几天我们一起欣赏有关中华民族的传统美德的名言警句。
2.自由读句子，把句子读通顺。
3.同桌互读，借助工具书理解交流句子的意思。
4.全班交流，交流句意。
“轻诺必寡信”意思是轻易向别人承诺的人，一定很少讲信用。
“民无信不立”意思是如果百姓对失去信心，那么国家就失去生存之本。
“不精不诚，不能动人”意思是不真诚就不能打动别人。
“诚者，天之道也;诚之者，人之道也”意思是真诚，是万事万物共同遵循的准则;真诚待人，是做人的基本准则。
“有所期诺，纤毫必偿;有所期约，时刻不易”意思是答应给别人的东西，一丝一毫都不能少;与人约好的时间，一时一刻也不能改。
5.学生自由吟诵。
6.学生交流课前收集的名言警句。
课外书屋
1.自由读。
2.交流最感兴趣的地方。
3.交流课外阅读的其他歌颂人的美好心灵的作品。
4.拓展阅读：
绿山墙的安妮（片段）
那天晚上的节目是一连串“激动人心的节奏”，至少对于观众席上的一位倾听者来说是这样的。
当唱诗班唱起《飞翔在远处的娇嫩的雏菊上》时，安妮凝视着天花板，好像那上面有着彩绘的天使;当萨姆?
斯隆用动作表演“塞克里怎样使母鸡抱蛋”时，安妮大笑不止，使得坐在她附近的人们也笑了起来，不过他们是受了她的感染，并非觉得有趣，因为这个选篇即使在阿冯利也已经老掉牙了;当菲利斯先生用最激动人心的语调朗诵马克?
安东尼在凯撒遗体前的演说时，安妮感到，只要有一位罗马公民带头，她就会当场站起来参加叛变。
只有一个节目使她不高兴。
当吉尔伯特?
布莱恩背诵《莱茵河畔的狂欢》时，安妮拿起罗达默里从图书馆借来的书，一直看到他背诵结束，而当她一动不动直僵僵地坐着时，黛安娜却把手掌都拍痛了。
她们回到家里，已经十一点了。
她们饱尝了欢乐，又怀着更大的喜悦议论将要到来的幸福时光。
每个人好像都睡熟了，房子里静悄悄的，一片漆黑。
安妮和黛安娜踮着脚尖轻轻走进客厅。
这是一间狭长的屋子，有门通向客房。
屋子里温暖舒适，壁炉的余火把屋子照得朦朦胧胧。
[评：
语文教材及其课堂，对学生的学习起到的应该是钥匙作用，它通过有限的篇章，开阔学生眼界，打开学生心门，有目的地将学生引领至真善美的世界。
但更多的积累感悟，人生观的树立，高尚人格的形成，都应该来自于学生广博的阅读，故学生的学习不应局限于课堂，不应局限于教材。
这两个环节特别注重课外的积累，使课内外阅读有机结合起来，使学生对人间真情的体会从课内延伸到课外，最延展至自己的生命。
]
鄂教版六年级上学期语文教案2
教材分析：
这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者描绘了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现出作者清雅脱俗的审美情趣。
课文按照雨前、雨中、雨后的顺序写的。
先写山雨悄然而至，描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声，接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色，最后通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘，突出了雨后山林的幽静，余韵无穷。
文章首尾呼应，主要着笔于山雨带来的音韵美和色彩美，主次分明，摹声状物细致入微。
课文语言生动形象，作者善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。
寄情于景、情景交融，表达了作者对山雨、对大自然的喜爱之情。
这篇课文为第一单元的略读课文，本单元是以感受大自然为专题编排教学内容的。
教学本篇课文要让学生阅读课文，体会作者对大自然的无比热爱之情，并引导学生在朗读中品味优美语言，领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特的感受的方法。
教学目标
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
2.感受有声有色的山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。
3.领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教学重点：
感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美。
教学难点
领悟作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
课时安排
一课时
教学资源
配乐朱自清《春》片段
设计思想
这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、个性化地感悟上。
让学生在读中想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，归纳其中蕴涵的情感，并通过朗读来展示学习的体会，朗读的形式要多样：
竞赛读、个人读、男女分读、分组读……教师可恰当地渗透朗读技巧，如急缓轻重、抑扬顿挫。
通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。
教学过程
一、情景导入，揭示课题
1、（多媒体出示画面）师：
我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨……
师生背诵描写雨的诗句。
师：
咱们今天又将跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的韵味。
板书课题。
【设计意图】以优美的图片和诗句的吟诵开始一篇充满韵味的课文的学习，一定能激发学生的学习热情。
二、初读课文，理清文脉
1、生自由读文，要求用自己喜欢的阅读方式把课文读正确、读流利。
想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的?
2、指名三名同学分别读第1至4自然段，第5至7自然段，第8至10自然段，即雨来、雨中、雨后的相关段落。
教师相机正音。
理解“啼啭”的意思。
3、指名说说作者是按怎样的顺序写这场山雨的。
揭示出请刚刚三位同学读书的用意。
4、指名说说阅读的初步感受。
师：
这样一幅有声有色的山雨图就是作者细致观察、用心倾听的收获。
【设计意图】初读课文，了解大意，明确作者的写作思路，为下文的深入学习奠定基础。
三、朗读赏析，深入感悟
1、认真读读课文，想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，字里行间表达了怎样的感情?
边读边画出相关语句，并在空白处写写自己的体会。
2、体会情感，感悟写法
（1）感悟山雨的音韵美。
①沙啦啦，沙啦啦……像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，由远而近，由远而近……
a、这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。
b、体会“由远而近，由远而近……”的意味：
这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。
带着体会朗读。
②雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。
飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
a、请一组学生读，其余的孩子边听边感受。
师：
在你们读的时候，我也在幻想。
我幻想着我现在就是一滴雨，我任自己的身体在岩石上、树叶上、绿草上弹奏着一首又一首优雅的小曲……（稍停）孩子们，闭上眼睛，和姜老师一起来幻想吧!
b、师配乐范读，生边听边想象。
C、生交流自己想象的画面。
师：
多么奇妙的想象，多么贴切的比喻呀!
作者把自己对山雨的热爱融进了字里行间。
d、生带着感受齐读。
（2）感悟山雨的色彩美
师：
大自然琴技高超，让我们聆听到了一篇无与伦比的山雨乐章。
自然还是位美术家。
接下来我们就一起来欣赏它所描绘的山林色彩。
a、（课件出示第6自然段。
）指名读。
b、学生交流都看到了哪些颜色，对哪种颜色印象最深。
师：
正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。
c、师引读本段。
【设计意图】边读边想象画面，一方面交给学生入情入境朗读课文的方法，另一方面也能让学生更直观地感悟到作者恰当的比喻和奇妙的想象，从而更深地体会到作者对山雨的热爱和赞美之情。
四、总结升华，拓展延伸
1、学生齐读全文。
（配乐）
2、师：
雨后的丁冬声给山林留下余韵，而你们的朗读在老师的心中也留下了余韵。
如果你就是这图画中的一个孩子，看到了如此美丽的景色，听到如此动听的声音，此时此刻，你想说些什么?
或者，你想做些什么?
【设计意图】这是教师设计的一个想象拓展训练，既检验了学生学习的效果，也为后面的语文实践打下基础。
3、（课件出示《赏雨》及朱自清《春》相关语段），学生自由读，指名说感受。
五、布置作业，积累运用
1、学生写写自己眼中的雨，试着运用联想和想象表达独特感受。
2、背诵自己喜欢的部分，并摘抄优美句段。
【设计意图】拓展阅读的设计践行“大语文观”的理念，使学生从课内阅读走向课外阅读，为学生蓄积文化底蕴，奠定综合素养打下坚实的基础。
将阅读中学到的写作方法运用到自己的习作中去，趁热打铁，不失良机。
板书设计
山雨
雨来
雨中音韵美用心倾听喜爱
色彩美细致观察
雨后
课堂反馈
本课教学中，教师主要抓住了“读”和“悟”两方面，力求在阅读和想象感悟中引领学生进入一个诗意的雨天。
在重点赏读阶段，教给学生阅读的方法——边读边想象画面，描述画面的过程亦是感悟写法、体会情感的过程，此时再去读读感触最深的部分，一定是美轮美奂。
课文孩子们富有韵味的朗读，使课堂充满活力。
教师还引导学生对喜欢的部分熟读成诵，摘录优美的句段，让学生感受文章语言文字的魅力，丰富积累。
参考资料
赏雨
雨，就要来了。
伫立窗前，心中隐隐驿动着某种莫名的期盼……
隆隆的雷声，像千军万马踏着耀眼的电光，从天际疾驰而来，乌云蘸饱了浓墨，沉甸甸的压迫着近处的楼顶，远处的山梁，天一下子暗了下来。
风也变得来势汹汹，狂暴的撕扯着大树的躯干。
街边小贩儿忙不迭的收起摊旁支着的太阳伞，但还是有很多手脚慢的，一个没抓住，眼睁睁的看着大伞随风拔地而起，翻着跟头，一头栽向马路中央，踉跄着随风翻滚。
人们又是一阵手忙脚乱……
天空仿佛骤然裂开了一个大口子，雨在云层再也收不住脚，就那么呼啸着倾盆而下，马路上溅起了大大小小的水泡，哧儿哧儿的冒着白烟儿，一眨眼儿功夫，就在街边汇成了溪流。
大树的叶子在雨水的冲刷
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