《小青蛙》名师教案部编版2.docx
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《小青蛙》名师教案部编版2
学科
语文
年级/册
一年级下册
教材版本
部编版
课题名称
识字3《小青蛙》
教学目标
了解含有“青”的汉字特点，体会形声字的构字规律。
重重难点分析
重点分析
课文中的“清、情、请、晴、睛”都是由共同的母体字“青”作声旁的形声字，字音、字形相近。
只通过读儿歌，识记生字的方法去区分识记这些形近字，学生在理解区分上存在困难。
重难点分析
“请、清、情、晴、睛”字音、字形相近。
一年级孩子由于受年龄特点和认知发展特点的限制，识记区分这些字有一定困难。
所以学生不易区分识记。
教学方法
1.通过“偏旁部首+青”加一加的识字方法，识记“请、清、情、晴、睛”。
2.图文结合，对比识字等方法理解形声字中声旁表音，形旁表义的构字规律。
教学环节
教学过程
导入
1.课件出示一只漂亮的小青蛙。
2.揭题：
今天，我们要认识的新朋友就是小青蛙。
3. 导学：
同学们想和小青蛙交朋友吗？
那就和它打个招呼吧！
4.初次见面，小青蛙给大家带来了一首好听的歌曲，一起来听听吧！
（播放歌曲《小青蛙》）
5.青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗？
（青）
6.导入：
同学们真聪明！
你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢！
知识讲解
（难点突破）
7.教师范读儿歌《小青蛙》。
8.导学：
多有趣的儿歌呀！
同学们，你喜欢这首儿歌吗？
自己大声读一读吧！
9.学习“青”字族中的汉字“清、晴、请、睛、情”。
（1）导学：
小青蛙呀，非常了不起，他会变，变成谁了呢？
（2）出示儿歌《小青蛙了不起》，师范读。
相机出现“清、晴、请、睛、情”。
（3）学生自由读字。
（4）交流识记生字方法。
（加一加：
偏旁部首+青）
（5）“青”字族汉字的特点。
（从字形上看都带有青字，从读音上看都带有后鼻音ing。
）
（6）导学：
同学们，火眼金睛的你发现“青”字家族的汉字有什么相同和不同的地方吗？
（7）学习“清”。
导学：
右边表示它的读音叫做声旁，左边是三点水，说明和水有关，表示这个字的意思叫做形旁。
这种形旁表义声旁表声的字，我们把它叫做形声字。
（8）导学：
你能用相同的方法来学习剩下的几个形声字吗？
（9）“晴”：
太阳出来就表示天气晴，所以是“日字旁”，表示与太阳有关。
扩词：
晴天、晴朗，雨过天晴、晴空万里。
（10）“请”：
言加青就是请，请字就和语言有关系。
（11）导学：
那为什么言字做偏旁要这样写呢？
（是因为汉字在演变的过程中，为了书写方便，我们把言字就变了样。
）
扩词：
请客请教邀请请示
出示图片，读一读、想一想字的意思。
（12）“情”：
情是心字旁，当然就跟心情有关，请你读一读带有情字的词语吧！
（心情、人情、热情、真情）
（13）“睛”：
人的眼睛用一个字表示应该是目，所以眼睛的睛是目字旁。
我们在生活、学习的过程中，一定要注意保护自己的眼睛。
扩词：
眼睛画龙点睛
课堂练习
（难点巩固）
小练笔：
选字填空
清晴请睛情
日出天气（晴），
河水清又（清），
眼（睛）明又亮，
用心办事（情），
来客要说（请），
从小讲文明，
小结
部编版一年级下册识字3《小青蛙》是一首儿歌形式的字族文识字，读起来节奏明快，音韵和谐。
课文中的“清、情、请、晴、睛”都是由共同的母体字“青”作声旁的形声字，充分展示了形声字声旁表音、形旁表义的构字规律，同时体现了汉字的趣味性，有利于培养学生学习汉字的兴趣。
本节微课以儿歌《小青蛙》为例，旨在了解“青”字的意义以及它加不同偏旁组成的形声字的读音和意义，让孩子们了解字族的特点，并运用相关知识能够自主去探寻形声字的秘密。
《青蛙写诗》教学设计
教学目标：
1．认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁。
会写生字“雨”。
2．正确朗读课文，感受诗歌的生动有趣。
能根据问题，从文中提取明显的信息。
3．借助具体事物认识逗号和句号。
教学重点:
运用多种方法识字;正确书写生字。
教学难点:
认识逗号、句号、省略号，感受诗歌的生动有趣。
一、导入课题
1.借助谜语导入课题。
2.指导学生读课题，读出趣味性。
二、学习生字
（一）认读生字
1.借助音节自己拼读生字。
2.小老师领读。
指导翘舌音：
诗串成，轻声：
们和整体认读音节。
3.去掉音节，开火车认读生字。
（二）识记生字
1.熟字加偏旁：
要诗给过们
2.借助新偏旁识字：
点写
（1）仔细观察宝盖和秃宝盖的区别：
有一点的是宝盖，去掉这个点叫秃宝盖。
（2）猜四点底和什么有关。
教师点拨：
四点底跟火有关。
例如“煮”“蒸”都是指用火做饭。
小结：
我们的汉字可真是博大精深，连偏旁都蕴藏着这么多的奥秘。
3.借助图片识字
（1）看图猜字：
串。
看着图，你会用串组词吗？
（2）生活中，你还见过一串什么？
把许多相同的东西贯穿起来就是串。
小结：
我们祖先真是了不起，创造的每个汉字都充满了智慧和奥妙。
4.们：
我们你们他们
（三）游戏巩固词语
1．打地鼠：
今天的地鼠都是词语宝宝，当他们出现的时候，大家要快速喊出它的名字，地鼠就被打下去了。
请做好准备。
2.小结：
祝贺同学们，地鼠都被大家打下去了。
现在还想闯关吗？
三、书写生字
1.认读“雨”。
2.观察书空笔顺。
3.观察字的特点：
竖在中线上，横折钩要宽，四个点要分布均匀。
4.教师范写。
同学们描红一个，写一个。
注意执笔姿势：
头正、肩平、背直，双脚平放。
一尺一寸一拳头。
5.展示学生书写并点评。
四、学习课文
（一）创设情境，学习第一部分。
1．指导第一句读通顺。
2.指导浠沥沥沙啦啦，描写的是小雨点的声音。
3.想象着下雨的样子，读好描写雨声的词。
4.想像着下雨的情景，读好句子。
5指导朗读小青蛙的话，感受自豪、开心。
小结：
这一个感叹号，就让我们感受青蛙骄傲自豪快乐的心情！
（二）学习第二部分：
内容、朗读、标点
内容：
1.交流青蛙写诗，都有谁来帮忙。
说完整句子：
来给青蛙帮忙的有谁有谁还有谁。
总结：
这样说，多么完整清楚啊！
2.它们都帮了什么忙呢？
3.认识这些标点符号：
省略号句号逗号
4.请同学们把它们贴到合适的位置。
5.观察标点符号和小伙伴的相似点，用“像”说句子。
因为小蝌蚪长着圆圆的脑袋，小小的尾巴，样子特别像小逗号。
水泡泡是个圆圈，小句号也像个圆圈。
水泡泡的样子像小句号。
省略号也有好多个小圆圈。
小水珠排的整整齐齐，有好多的小圆圈，所以能当省略号。
一串水珠帮我们认识了省略号。
小结：
诗人真是了不起，让他们给青蛙帮忙的时候，都用到了各自的长处。
朗读指导：
1.三位小伙伴真热心，你想对他们说什么呢？
2.读出它们的热情、热心。
3.分角色朗读，大家起立，可以加上动作。
老师读黑色的字，大家读红色的部分。
（三）学习第三部分
1.在伙伴的帮助下，小青蛙的诗写成啦！
请用圆圈圈出来。
2.如果没有小伙伴的帮助，该怎么读？
3.你什么感受？
为什么？
4.是呀，没有标点符号就没有停顿。
标点符号的作用多大呀！
它们都可以停顿，他们的长短变化却不同呢。
听老师读，看你能听出来吗？
5.你能听出逗号和句号有什么区别吗？
小结：
哦，我听明白了，逗号停顿短一点，句号长一点，省略号更长一点。
6.刚才是老师读的，你想怎么读，自己来试试？
找一个同学读。
7.呱呱是小青蛙的语言，他在诗歌里可能说了什么呢？
也许是：
呱呱呱，下雨啦，我真开心！
小结：
小青蛙用自己的语言表达心情，可真是一位了不起的小诗人呢！
天晴了，小青蛙还会写些什么呢？
呱呱呱，金色的太阳当空照。
呱呱呱，金色的太阳眯眯笑。
呱呱呱，一道彩虹天空挂。
总结：
大家真了不起，刚才我们说的合起来就是一首小诗呢。
其实啊，只要你愿意发现，愿意表达，都会成为热爱生活的小诗人。
课下，请运用好标点符号，继续完成这首小诗送给可爱的小青蛙吧。
咱们下节课分享！
同学们，再见！
板书：
7.青蛙写诗
小蝌蚪逗号，
小泡泡句号。
一串水珠省略号……
7.《青蛙写诗》教学设计
教学内容：
义务教育教科书语文一年级上册（2016部编版）第七课《青蛙写诗》第二课时。
教学理念
依据教材及学生年龄特点，我以富有情境的图画，多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的乐趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性！
在教学中体现四个结合：
即，把阅读和巩固识字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识“逗号、句号、省略号”。
教学重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感悟诗歌内容，拓展学生的思维，发展语言，培养学生的想象和创造力。
教学难点：
认识“逗号、句号、省略号”。
教学准备：
练习卡，多媒体课件
课时安排：
教学过程：
一、创设情境，复习巩固汉字。
1、猜谜语，引课题。
2、复习我们会认的字，听写我会写的字。
3、听写：
们，下，雨、个、四个字。
4、点评听写。
二、生字回文，整体感知课文。
听——沙沙，沙沙下雨啦!
雨点儿落在荷叶上，落在水里，落在小青蛙的笑脸上，于是呀！
这只小青蛙就在一个美丽的雨天，利用这些生字作了一首诗，你们想看吗？
1、看情境视频。
2、师教读全文。
三、创设情境，感悟课文。
（一）学习第一小节——创设情境，激发想象，感受雨天的美。
1、师教读第一小节
2、集体读、男女读，个别读。
3、思考：
如果你是小青蛙，想想小雨点落到小青蛙的身上，它会是什么感觉？
4、指导有感情朗读。
5、所以它高兴地说-----齐读最后一句：
我要作诗啦！
（二）学习第2-4小节。
认识逗号、句号、省略号
A.学习第二小节
B.学习第三小节
C.学习第四节
6、小结：
7、巩固练习。
（完成学习卡的练习）
8、指导分角色朗读课文。
比赛读。
（男女，小组，师生）
9、经过大家的帮忙青蛙的诗终于写成了。
我们去青蛙的诗里帮找找他们是否帮上忙了。
（圈出青蛙的诗里的逗号、句号、省略号）
（三）学习第5小节，美读诗文，启迪灵性。
1、青蛙作的诗多有意思，只有一个字——呱。
这个字是拟声词、形声字。
再读，读出不同的语气
2、“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么意思？
（发挥想象，启迪孩子的灵性）
3、教师引读小青蛙的诗：
4.拓展延伸：
说一说.还有一些动物也想作诗，我们一起来给他们作诗吧！
四、结尾美读升华，总结全文分享收获。
1、再次看图雨天的景色多美呀！
小青蛙的朋友们多团结呀！
所以小青蛙才能做出这么美的诗，我们再带着这种喜悦的心情读全文。
2、老师希望有一天能够读到你们写的诗，好不好？
3、师生谈收获小结。
五、板书设计
7青蛙写诗
，。
......
（逗号）（句号）（省略号）
《要下雨了》教案设计
设计说明
《要下雨了》是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”等自然现象，介绍了下雨前动物的不同表现，以及产生这些现象的原因。
根据教材知识螺旋上升的这一特性，结合《语文课程标准》中提出的低年级学习要求，“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，综合文本内容，使学生“向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”。
在教学时采用图文对照法组织阅读活动，从图入手，先引导学生看图，认识图意，再随图逐段学文。
学文是为了认识事物、获取表达才能，从而更好地理解课文内容，发展并提高观察的深刻性和思维的逻辑性。
【教学要求】
1.学会本课生字和由这些生字组成的词语。
会用“忙着”、“连忙”练习说话。
2.理解课文内容，让学生知道下雨前会出现燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬家这三种现象，并初步知道产生这些现象的原因，激发学生观察大自然的兴趣。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后三段课文。
教学重点：
识字写字，分角色朗读课文。
教学难点：
整体把握课文主要内容，激发学生探究自然的兴趣。
课前准备
1．课文插图、关于本课的多媒体课件。
2．本课生字小卡片。
教学课时：
第二课时
教学过程：
一、情境导入，揭示题目
1．出示课件：
晴空万里，乌云密布，雷电交加的动画情景。
谁来说说天气怎么样了？
生:
要下雨了。
师：
你看到了怎么？
生：
看到了乌云密布。
2．揭示课文题目，板书课文题目，齐读课文题目。
师：
对了，说明要下雨了，那么本节课我们就一起来学习14.要下雨了
板书课题（手指笔跟着老师一起来）读题。
师：
“要下雨了”和“下雨了”一样吗？
2．学生自由地说说看到的画面和听到的声音。
设计意图：
运用动画激起学生的好奇心，培养学生细心观察的好习惯，同时训练和提高学生的口头表达能力。
二、复习旧知
第一关：
“开火车”用你喜欢的方式复习下面的词语（读一读，说一说或演一演）：
pōgēmēncháoshīhǎn
山坡割草很闷潮湿大声喊
chóngxiāoxizhènhuābān
虫子消息一阵哗哗搬东西
第二关：
摘苹果游戏
（设计意图：
用游戏的方式，激发学生复习字词的热情，并尊重个体差异，因材施教）
师：
闯关成功，火车已经到达动物王国，那就让我们一起去看看吧！
（播放动画片《要下雨了》）
三、初读课文，整体感知
请同学们自由读课文，思考问题：
要下雨了，燕子、小鱼和蚂蚁分别有什么变化？
小白兔是怎么知道要下雨的？
从文中划出小白兔与小动物们的对话。
（设计意图：
让学生带着问题读课文，边读边思考，初步感知课文，对课文有个整体的了解和把握。
）
四、观察图画，解读文本
1、学习第一自然段
观察图：
谁在哪儿做什么？
（小白兔弯着腰在山坡上割草。
）
天气怎样？
（天气很闷。
）
小白兔怎么样？
（强调词语“弯”和“直”。
）
齐读第一自然段，找生演示小白兔…
（过渡：
这时候，小白兔遇到了谁？
）
2、精讲第二自然段
小燕子从他头上飞过。
（齐读，“他”是指谁？
）
看到小燕子飞得这么低，小白兔感到很疑惑，他说了什么？
从文中找出小白兔的问话，读出“大声喊”的语气。
燕子为什么飞得这么低？
看看燕子是怎么回答的？
从文中找出语句读一读。
分角色朗读小白兔和燕子的对话。
3、自学第三自然段
（过渡：
燕子说，要下雨了，小白兔相信了吗？
它有些怀疑：
“是要下雨了吗？
”读出疑问的语气。
）
（1）利用第二自然段的学习方法，让学生分组合作，自学第三自然段。
思考：
小白兔又遇到了谁？
小鱼有什么变化？
为什么？
从文中找出小白兔和小鱼的对话，同桌之间分角色读一读、说一说。
（2）用“……正忙……”的句式说说小燕子低飞的原因。
（设计意图：
让学生分组学习，合作探究，体现教师“由扶到放”的过程。
）
4、第四自然段
（过渡：
听到小鱼也说要下雨了，小白兔有些相信了，于是
“小白兔连忙挎着篮子往家跑。
”导入第四自然段。
）
在回家的路上，小白兔又又看到了什么？
小白兔把什么消息告诉了蚂蚁？
小白兔把要下雨的消息告诉了蚂蚁。
（仿照“谁把什么告诉谁”的句式练习说话。
）猜一猜，他会怎么对蚂蚁说呢？
蚂蚁又是怎么说的？
从文中找出来读一读。
分角色表演对话。
（设计意图：
文中小白兔的话没写出来，本环节旨在充分发挥聋生的想象力，培养语言能力）
5、第五、六自然段
（过渡：
燕子、小鱼和蚂蚁都说要下雨了，这下小白兔确信是真的要下雨了。
）
小白兔加快步子往家跑，他一边跑一边喊：
“妈妈，妈妈，要下雨了！
”
指导学生朗读并演示。
结果呢，下雨了吗？
“忽然，一阵雷声，哗，哗，哗，大雨真的下起来了！
”强调重点词语“真的”。
五、指导朗读，感悟理解。
让学生选择自己喜欢的方式朗读课文,通过齐读、个别读、分组比赛读，分角色朗读等方式。
指导学生抓住重点词句，有感情地朗读课文，加深对课文的理解和感悟，并从中体会小白兔的心理变化过程：
由不相信（是要下雨了吗？
）到半信半疑（小白兔连忙挎着篮子往家跑）再到完全相信（小白兔加快步子往家跑）。
（设计理念：
教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。
同时还培养了学生的朗读能力。
）
六、角色扮演，深化体验
让学生带着头饰分角色表演故事内容，加深对课文内容的理解。
（设计意图：
通过角色扮演，再现故事情景，充分发挥学生爱表演的天赋，使学生在玩中学，学中玩。
）
七、课堂小结，拓展知识
1、我知道，我会说
要下雨了，天气很（闷）。
要下雨了，空气很（潮湿），燕子飞得很（低）。
要下雨了，水里很（闷），小鱼游到（水面上）来透气。
要下雨了，蚂蚁往（高）处搬家。
要下雨了，蜻蜓……
要下雨了，蝉……
要下雨了，蜘蛛……
要下雨了，……
2、小结：
通过本课的学习，我们知道了燕子低飞、小鱼游水面、蚂蚁往高处搬家，这些都是下雨前的自然现象。
下雨前还有哪些自然现象呢？
我们要向小白兔学习，多观察，多思考，多发问，大自然里还有很多奥秘等待我们去探索，去发现！
八、布置作业，延伸课堂
1、有表情地、流畅地朗读课文。
1、把今天学到的知识回家告诉爸爸妈妈，并向他们询问下雨前还有哪些自然现象。
附板书设计：
要下雨了
燕子低飞（空气潮湿）
（小白兔图）小鱼游水面（水里闷得很）要下雨了
蚂蚁往高处搬家
教学反思:
在我们的课堂上，“学生是语文学习的主人，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”，这些教学理念正越来越充分地得到体现。
小学语文教学中越来越注重鼓励学生从多角度、多方位去思考，有意识地引导学生选择自己喜欢的学习内容和适合自己的学习方法。
因此，在设计本教学过程时，我也有意识地实践这些理念，试着将小学语文教学与对文本的理解、对学习自由的拓宽，以及对个体的尊重相结合。
但冷静下来仔细想想，热闹的背后有许多值得深思的问题。
比如在我的教学设计中有这样的问话：
“你学懂了什么？
”课后我品评，发现这一问题的提出，可让学生对文章作全景式的概括，也可以作景点式的感知。
可惜的是，这样的提问单纯地成了教学形式，而没有成为深入探究的绝佳途径。
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