岳阳楼记教学设计一等奖.docx

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岳阳楼记教学设计一等奖

岳阳楼记教学设计一等奖

（经典版）

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序言

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岳阳楼记教学设计一等奖

　　这是岳阳楼记教学设计一等奖，是优秀的九年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

　　岳阳楼记教学设计一等奖第1篇

　　教学目标：

　　1、积累掌握文言文中重要的实词虚词

　　2、学习记事、写景、议论紧密结合的写法，学习精炼、生动的语言;培养翻译和朗读的能力。

3、了解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的进步的政治主张。

　　4、背诵全文教学

　　教材分析：

　　重点：

1.掌握重要加点字词，背诵课文

　　难点：

1.学习作者“不以物喜，不以己悲”的阔大胸怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负。

　　2.抓住本文骈散结合的写法。

指导学生读准字音，合理停顿，抑扬顿挫，有感情地朗读课文，，以达到顺畅地背诵全文的目的。

.

　　教学设想：

　　本课是一篇文质兼美的文言文。

作者是北宋著名的文学家范仲淹。

文中除了大量的文言实词、虚词和重要的句子需要翻译理解外，还要学习古仁人“不以物喜，不以己悲”的阔大胸怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负。

因此学习中把重点放在文言知识的掌握上，难点放在对文章主旨的把握上。

　　教学课时：

１课时

　　教学流程：

　　一、导入新课：

　　封建时代许多有志的文人士大夫都把“穷则独善其身，大则兼济天下”当作自己的人生信条。

他们为官时积极从政，力主改革，为官一方，造福百姓;被贬时，则寄情山水，独善其身。

苏轼、柳宗元、范仲淹都是其中的代表。

特别是范仲淹“不以物喜，不以己悲”

　　“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，更是表现出了阔大的胸怀和远大的抱负。

成为天下人的楷模。

今天我们就来学习他的名篇《岳阳楼记》。

　　二、作家作品简介

　　1.作家简介：

　　《岳阳楼记》选自《范文正公集》。

作者范仲淹（989—1052），字希文，苏州吴县人，北宋政治家、文学家。

他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受深刻。

26岁登进士第，因敢于直言强谏，屡遭贬斥，久不被重用。

宋仁宗天圣年间任西溪盐官，建议在泰州修捍海堰。

　　宝元三年，任陕西经略安抚招讨副使，加强对西夏的防御，屡立战功。

庆历三年，西夏请和，范仲淹还朝，任参知政事。

曾提出十条改革措施，包括限制以“思荫”为官，选用干练的人员、严格执行政令导项，又主张兴修水利。

因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守。

后在赴颖州任途中病死。

死后谥号文正，世称“范文正公”。

　　他以六十四岁的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主张，深受当世和后人称道。

文章和诗词俱脱俗超凡，是其心志和情感的形象外化。

有《范文正公集》传世。

　　2.背景资料：

　　《岳阳楼记》是范仲淹被罢去参知政事而贬官河南邓州时，应好友滕子京之请而写的。

膝子京请范仲淹为重修的岳阳楼写记，并送去一幅《洞庭晚秋图》。

范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》。

滕子京与范仲淹同年举进士，因才华出众但豪迈自负，被权贵所嫉，贬谪到岳州做太守。

范仲淹熟知他的思想和性格，经常想劝慰他，却一直无机会。

适逢滕子京重修岳阳楼，请范仲淹代笔记胜，这就给了范仲淹一个规箴知己的好机会，而范仲淹自己也在贬中，亦有抒发自己理想的需要，于是范仲淹就写下了这篇抒发自己胸襟、规劝朋友的千古名篇。

　　3.岳阳楼：

　　岳阳楼在湖南省岳阳市巴丘山下，原来是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。

唐朝张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文人雅客登楼赋诗。

后李白、杜甫、白居易、李商隐、刘禹锡、孟浩然等诗人相继登楼吟咏，岳阳楼声名鹊起。

　　三、合作探究

（一）研读第1段。

教师范读课文，从情感上抓住学生。

　　1.对照书下注释，理解重要的词句。

　　词：

　　越明年、谪、守、增、制、属、作文

　　句子：

滕子京谪守巴陵郡。

　　政通人和，百废具兴。

　　增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。

　　2.思考与讨论

（1）第一自然段交代了什么内容?

　　明确：

交代了重修岳阳楼的背景和作“记”的缘由。

（2）作者开篇用“谪”字点明了滕子京当时的处境。

可见滕被谪以后心情不会太好，作者开篇直指，有何用意?

　　滕子京虽被贬岳州，却积极从政，政绩斐然。

“政通人和，百废具兴”范仲淹写《岳阳楼记》既是为了称赞好友不以个人沉浮为意，一心寄情与民的高尚情怀，也是为了勉励他像

　　“古仁人”那样“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。

同时，作者自己在庆历五年也遭贬谪，也是为了自勉勉人。

（二）教读第2段。

先指定学生朗读朗读，然后学生合作解决重要的词句。

　　1.要着重理解的词句。

　　词：

夫、胜状、晖、备、然则、极、骚人、得无异乎

　　句子：

予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。

　　朝晖夕阴，气象万千。

　　此则岳阳楼之大观也。

　　览物之情，得无异乎?

　　2.思考与讨论。

　　这一段写“岳阳楼之大观”，虽然概括，却写得富于形象，气魄宏大。

　　（l）找出本段概括描写洞庭湖全景的句子

　　明确（衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯;朝晖夕阴，气象万千。

）

　　重点句子的赏析

　　如：

“衔远山”洞庭湖中有许多小山，用“衔”字形象地写出湖与山的关系。

“吞长江”长江流经洞庭湖，用“吞”字，不仅形象地写出湖与江的关系，而且“吞”字声音宽舒洪亮，读来气势磅礴。

“衔”、“吞”字连用，化静为动，使描写的景物富于动态和活力，“浩浩汤汤”字音响亮，叠字加强气势，形容水大流急，既绘声、又绘形。

“气象万千”写洞庭湖上景象变化之多之快。

此外如“横无际涯”的“横”，显得境界开阔而有气魄，从这些例子可以看出作者炼字的功力。

（2）这一节的写景在全文起什么作用?

　　“作者从岳阳楼特殊的地理位置和宏大开阔的景致描写，引出“迁客骚人，多会于此”，由此提出“览物之情，得无异乎”的问题，自然引出下文景物之“异”和感受之“异”为结尾的议论作了铺垫。

　　大声朗读这两段，在熟练的基础上背诵

　　四、总结：

重修岳阳楼的背景

　　政通人和，百废具兴。

　　五、作业设计：

熟悉全文，在理解的基础上背诵。

　　板书设计：

　　岳阳楼记

　　范仲淹

　　作记的缘由

　　属予作文以记之。

　　洞庭全景

　　衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯;朝晖夕阴，气象万千

　　岳阳楼记教学设计一等奖第2篇

　　一、教学目标：

　　1、了解文章寓情于景的写法。

　　2、正确理解名言警句的深刻内涵。

　　3、学习和积累文言词汇，掌握文中的实词，了解文中“以”“则”等虚词和“然则”“得无”的用法。

　　4、学生自主交流、师生合作探究、相互提高，在合作学习中让学生体验探究的乐趣。

　　5、感受作者胸襟、抱负的同时，体会作者的政治抱负，引导学生对人生的思考。

　　二、教学重点：

　　体会作者设意的独特，领会文章寓情于景、卒章显志的写法。

　　三、教学难点：

　　领会作者的志趣，作者的政治抱负。

　　四、教学方法：

　　学生自主交流、师生合作探究，辅之以创设情景法

　　五、课时安排：

　　三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　同学们，我国的旅游胜地除了五岳，还有四大名楼，知道吗?

它们是（岳阳楼（湖南）、黄鹤楼（湖北）、鹳鹊楼（山西）、滕王阁（江西）），有关这四大名楼的美文妙句很多，知道吗?

回忆一下我们所学过的古诗。

（老师引导，学生背诵）

　　①王之涣的《登鹳鹊楼》“白日依山尽，黄河入海流。

欲穷千里目，更上一层楼—”

　　②李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

”

　　③崔灏的《黄鹤楼》“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。

日暮乡关何处是?

烟波江上使人愁。

”

　　④杜甫的《登岳阳楼》“昔闻洞庭水，今上岳阳楼。

吴楚东南坼，乾坤日夜浮。

亲朋无一字，老病有孤舟。

戎马关山北，凭轩涕泗流。

”

　　⑤王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”

　　这些妙句让人回味无穷，这些胜地更是令人心驰神往。

今天，就让我们跟随范仲淹也去游一下岳阳楼吧!

岳阳楼上的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”传唱不衰，《岳阳楼记》成了写景状物抒发真情的名篇，去阅读这一名篇，看看它描写了什么样的景色，抒发了什么样的感情?

　　二、作者简介

　　范仲淹，北宋，字希文，世称范文正公，苏州人。

他出身贫寒，自幼苦学，对下层人民的痛苦感受较深。

范仲淹二岁而孤，家贫无依，而少有大志，发愤苦读，惫甚，辄以凉水沃面;食不给，啖粥而读，人不堪其忧，仲淹不堪其乐也。

既仕，每慷慨论天下事，奋不顾身。

为官敢于直谏，曾负责西北边防，屡立战功。

任参知政事，提出革新朝政建议，触动保守派利益，遭贬谪守邓州。

勤爱民，死之日，四方闻者，皆为叹息，死后谥文正，著有《范文正公集》。

他是北宋诗文革新运动的先驱，他的诗文代表文学创作的进步方向，具有鲜明的政治内容。

　　三、背景介绍

　　因遭保守派反对罢政，范仲淹被贬放邓州，就在此时，滕子京重修岳阳楼，想请范仲淹写一篇记，但范仲淹在邓州为官，不能亲赴岳州，于是滕子京托人捎了一幅岳阳楼的画给范仲淹，范仲淹便依此画在远隔千里之外的邓州写下了这篇流传千古的雄文。

　　四、文体简介

　　“记”，是古代的一种文体。

一般地说，作者对现实生活中的某个事物有所感受，而后不拘一格地写出来，都可以叫做“记”。

主要是记载事物，并通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解。

它可以全是叙事，如陶渊明的《桃花源记》，可以全是写景，柳宗元的《小石潭记》，还可以兼有叙事、写景、状物、议论等表达方式，目的都在于抒发作者的情思和抱负，或阐述对某些问题的观点。

“记”在写法上可以分两类：

一类是作者不直接说，或基本不表露自己的观点或感情状态，而是寓情理于事、景、物的描述之中，“托物言志”，例如《桃花源记》。

另一类是在事、景、物的描述中，自然发生出情理，而常以“卒[卒：

完]章显志”的方式表现出来，“即景抒情”，本文属于第二类。

　　五、检查预习，给加点字词注音

　　谪（zhé）属（同“嘱”zhǔ）霪（yín）霏（fēi）樯（qiáng）楫（jí）

　　冥冥（míng）谗（chán）偕忘（xié）浩浩汤汤（shāng）怒号（háo）汀兰（tīng）把酒（bǎ）

　　六、有感情地朗读课文，初步感知，理清文章结构

　　1、老师范读

　　2、学生齐读、分组读，并归纳文章大意

　　第一部分

（1）叙述重修岳阳楼和作记的缘由。

　　第二部分（2—4）描写岳阳楼的京观及迁客骚人的情怀。

　　第三部分（5）表现作者的旷达胸怀及政治抱负。

　　七、分组合作学习

　　要求：

（1）划出疑难语句

（2）对照注释疏通文意并熟读

　　1、学习第一、二段，划出重点语句翻译熟读

（1）越明年，政通人和，百废具兴

　　译：

到了第二年，政事顺利，百姓和乐，各种荒废了的事业都兴办起来了。

（2）乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上，属予作文以记之。

　　译：

于是，重新修建岳阳楼，扩展它旧有的规模，把唐代名家和今人的诗赋刻在上面;（并）嘱咐我写一篇文章来记述这件事。

　　（3）衔远上，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯;朝晖夕阳，气象万千。

此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。

　　译：

（它）包含着远处的山峰，容纳下长江，浩浩荡荡，广阔无边。

早晨阳光照耀，傍晚乌云蔽天，景象千变万化。

这就是岳阳楼的雄伟景象，前人的描述已经很详尽了。

　　（4）迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎?

　　译：

被降职远调的人和不得志的诗人，大多在这里聚会，他们看了自然景物而触发的感情，大概会有所不同吧?

　　岳阳楼记中的成语沿用至今的成语

　　心旷神怡：

出自范仲淹《岳阳楼记》;形容心境开阔,精神愉快.

　　气象万千：

出自范仲淹《岳阳楼记》;形容景象或事物壮丽而多变化.

　　政通人和：

政令推行顺畅,人民团结;形容国泰民安的景象.北宋·范仲淹《岳阳楼记》：

“越明年,政通人和,百废具兴.”

　　百废具兴：

许多被废置的事业又都兴办起来.《岳阳楼记》：

“越明年,政通人和,百废具兴.”现在规范词形写作“百废俱兴”.

　　浩浩汤汤:

宋·范仲淹《岳阳楼记》：

“浩浩汤汤,横无际涯.”犹浩浩荡荡.指水势壮阔的样子.

　　气象万千:

气象：

情景.形容景象或事物壮丽而多变化.

　　薄暮冥冥:

傍晚时天气昏暗.

　　霪雨霏霏:

形容细雨连绵不绝的样子.

　　春和景明:

春气暖和,阳光明媚（的时候）.

　　波澜不惊:

是岳阳楼月夜里风平浪静时的景色.现在一般的说法是"无论遇到什么事都不会自乱阵脚,不惊不诧.

　　一碧万顷:

一片碧绿,广阔无际.顷,极言其广.

　　岸芷汀兰:

岸边的香草,小洲上的兰花.

　　心旷神怡:

旷：

开阔,开朗;怡：

快乐,愉快.指心胸开阔,精神愉快

　　宠辱皆忘:

受宠或受辱都毫不计较.常指一种通达的超绝尘世的态度.

　　岳阳楼记教学设计一等奖第3篇

　　教学内容

　　《岳阳楼记》公开课优秀教案

　　义务教育课程标准实验教科书（语文版）语文八年级下册第七单元

　　教学目的

　　1.熟读成诵，理解全文的思路，即由事写景，由景抒情，由情言志，并领会本文叙事、写景、议论、抒情相结合以及寓情于景、情景交融的写法。

　　2.了解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的进步的政治主张。

　　3.理解整句与散句结合，使文章既和谐又富于变化的语言，读起来琅琅上口。

　　4.掌握重点字词的意思。

　　教学重点

　　1.掌握全文的思路，即由事写景，由景抒情，由情言志，及记事、写景抒情、议论紧密结合的写法;

　　2.理解整句与散句结合，使文章既和谐又富于变化的语言，读起来琅琅上口。

　　教学难点

　　了解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的进步的政治主张。

　　课前准备

　　1.制作课件。

　　2.学生收集与岳阳楼相关的资料。

　　教学过程

　　一、创设情景，诵诗导入

　　1.展示诗歌杜甫的`《登岳阳楼》

　　昔闻洞庭水，今上岳阳楼。

吴楚东南坼，乾坤日夜浮。

亲朋无一字，老病有孤舟。

戎马关山北，凭轩涕泗流。

　　2.学生诵读诗歌李白《与夏十二登岳阳楼》

　　楼观岳阳尽，川迥洞庭开。

雁引愁心去，山衔好月来。

云间连下榻，天上接行杯。

醉后凉风起，吹人舞袖回。

　　3.导入语

　　事实上，除了李白杜甫在岳阳楼留下的我们读到的这两首名诗，古往今来，迁客骚人为洞庭湖壮丽的景观书写了浩如烟海的千古绝唱，岳阳楼上更是题满了文人的诗词歌赋。

但是面对前人熠熠生辉的文字，宋代的范仲淹却另辟蹊径，用神来之笔使岳阳楼再放异彩，使他的名篇《岳阳楼记》从此名于世，传于后。

今天我们就来学习这篇文章。

　　二、听读课文，感知内容

　　1.听朗读，感知课文。

　　2.理解文章要表达的思想感情，师在学生朗读结束以后提问：

作者洋洋洒洒写了这么一篇文章，究竟要表达怎样的思想感情?

请用课文原文回答。

　　[点拨]①不以物喜，不以己悲;②先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

　　3.学生在理解文章表达的感情基础上齐读课文，要求读出文章的感情。

　　三、品读课文，理解内容

　　1.析文章结构，领会文章写法

　　[点拨]板书

（一）交代写作缘由——叙述;

（二）描写岳阳楼景色——写景抒情;（三）表达自己的胸襟抱负——议论。

　　2.赏文章美景，体会文章语言

（1）岳阳楼的景色是怎样的?

文章共几处写了岳阳楼的景色?

分别是从哪些方面去写的?

　　[点拨]全文共写了三处景色：

一处是课文第二段描写洞庭湖的景象;二处是课文第三段想象阴天岳阳楼的景象;三处是课文第四段想象晴天岳阳楼的景象。

（2）作者为什么要描写洞庭湖烟波浩淼的水势，又要想象一阴一晴两幅画面?

　　[点拨]通过描写洞庭湖景色的阴晴变化，引出迁客骚人一忧一喜的两种心情，为后面表明自己的志向作铺垫。

　　3.探文章思想，理解文章主旨

（1）“以物喜，以己悲”是人生的两种情景，你对此有什么看法?

你是赞同还是反对?

为什么?

（2）作者对“以物喜，以己悲”又是怎样的看法?

表达了怎样的志向?

　　[点拨]作者上追古仁人之心，提出了与“迁客骚人”不同的看法：

不以物喜，不以己悲;进亦忧，退亦忧;先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，即不计较个人得失，心忧天下，吃苦在前，享乐在后。

同时表达了以天下为己任的远大志向。

　　四、课文延伸，拓展提高

　　1.你还知道在我国历史上哪些人是忧国忧民的楷模?

请举出他的类似“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”思想的一句名言来。

　　2.今天我们如何评价范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想。

　　五、课堂小结，作业布置

　　1.小结语

　　本文是一篇优美的散文，画意、诗情、理趣溶为一体，不但给予我们美的享受，而且范仲淹那博大的胸怀，崇高的思想境界给人以积极向上的力量。

读这篇文章，我们好像站在岳阳楼上，那浩瀚无涯的洞庭湖水，给予我们恢宏的气势，也给予我们一种责任。

就让我们点燃精神的圣火，去照亮时代天空的一角，做一个个当代的范仲淹吧!

　　2.作业

（1）背诵全文。

（2）仿照课文3、4两段，写一段100字左右的即景抒情的文章（可以尝试用文言文创作）。

　　岳阳楼记教学设计一等奖第4篇

　　学习目标：

　　1、整体把握文意，理清行文思路。

　　2、了解写作背景，理解作者的思想感情。

　　3、初步学习品味、鉴赏课文。

　　4、体会课文叙事、写景、抒情、议论相结合的写法。

　　教学重点：

　　1、整体把握文意，理清行文思路，理解作者的思想感情。

　　2、体会课文叙事、写景、抒情、议论。

相结合的写法。

　　教学难点：

理解作者的思想感情。

　　教学方法：

导读法

　　教具准备：

课件

　　教学过程：

　　一、回顾复习。

　　二、学习最后一段，体味作品深刻的思想内蕴

　　本文前四段交代了重修岳阳楼的概况，记了登楼所见的不同的“景”以及由景而生的。

不同的“情”。

作为一篇“记”，写了这些也够了，但作者的本意却不在写景抒情，而在于由此引出一番振聋发聩的讨论来。

本段以“嗟夫”提起下文，笔锋突转，提出了一个“古仁人之心”来，并且指出“古仁人之心”与迁客骚人的思想感情是不同的。

　　1、小组学习讨论。

（1）古仁人之心与迁客骚人有何不同?

（2）古仁人的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭遇也没有关系。

那么跟什么有关系呢?

　　（3）古仁人有没有快乐的时候呢?

　　（4）作者为什么要议论这种也许实际上并不存在的人物?

　　2、交流：

（1）古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里?

　　明确：

迁客骚人的思想感情往往因个人遭遇或外物的触化而发生变化;古仁人则“不以物喜，不以己悲”。

（2）这样看来，古仁人的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭遇也没有关系。

那么跟什么有关系呢?

　　明确：

他们“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”。

不是忧“民”，便是忧“君”——怕皇帝做出害民的事情来;他们“进亦忧，退亦忧”，可见他们的“忧”跟个人的进退、荣辱都没有关系。

他们的悲喜是和民生疾苦和国家命运相关的。

　　（3）古仁人有没有快乐的时候呢?

　　明确：

有。

在天下人感到快乐后古仁人才会快乐。

可见他们的或忧或乐完全是随天下人的或忧或乐而转移的。

这就是作者所认为的“古仁人之心”。

　　4、这种“古仁人”是作者心目中的理想人物，实际也许并不存在。

联系第一课时介绍的有关作者的资料，说一说作者为什么要议论这种实际上并不存在的人物。

　　提示：

作者以天下为己任，常说“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也”。

可见这种“先忧后乐”的思想，正是作者的理想，他借滕子京嘱写《岳阳楼记》的机会，提出这种理想化的人物来，正是为了“假托古人，自写怀抱”，表明自己本来就不为个人的进退、荣辱而悲喜，虽遭贬谪，但忧国忧民之心决不改变，同时也包含着对滕子京的勉慰。

最后一句自明志向，以问句的形式表达，自励励人，委婉含蓄。

　　文题为《岳阳楼记》，自然要写岳阳楼的景色，但作者的意图却是借题发挥，谈一个人应有的政治抱负，并以此规箴友人。

文章先由叙事入手从重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的“大观”，再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心”作对比，自然引出议论，说明作者意图。

　　三、理清课文思路，把握文意

　　1、分析课文各段之间的关系。

　　第一段叙事：

是全文的引子，简介重修岳阳楼的背景和作记缘由，下文的写景、议论、抒情都围绕如何对待贬谪而展开。

　　第二段写景：

总写洞庭湖的景观，并提出“览物之情，得无异乎?

”的问题。

　　第三、四段写景、抒情：

分写洞庭湖或阴或晴的不同景色和“览物”者的不同感受，为下文发表议论、申述抱负作好铺垫。

　　第五段议论、申志：

紧承上文，借“古仁人之心”表达自己“不以物喜，不以己悲”的旷达胸怀和“先天下