最新部编版二年级下册语文 第八单元 全单元教案.docx
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最新部编版二年级下册语文第八单元全单元教案
第八单元
本单元围绕“世界之初”，面对所处世界的好奇发问和自由想象编排了《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《羿射九日》3篇课文，意在通过本组课文的教学，让学生了解历史故事，感悟祖先创造文明的伟大，感受古代人民丰富神奇的想象力，进一步激发学生产生阅读和探寻远古知识的兴趣。
本单元还安排了语文乐园八。
包括“识字加油站”“字词句运用”“我的发现”“日积月累”“我爱阅读”。
课题
内容简说
祖先的摇篮
本文以诗歌的形式，用儿童的眼光追想那古老的原始森林，幻想祖先生活的情景，表达了对古老的原始森林——人类祖先的摇篮的赞美、向往之情。
当世界年纪
还小的时候
本文用活泼俏皮的语气讲述了当世界年纪还小的时候，一切按自然规律运行时的美好景象，表达了作者希望人们遵循自然规律，让万物按自然规律自由运行的美好愿望。
羿射九日
这是一篇神话故事，讲述了羿一心为百姓着想，英勇射掉九个太阳的故事，体现了他为百姓着想，为民除害的大无畏精神。
1.会认33个生字，会写27个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，学会默读课文。
3.通过品读课文，激发学生对祖先创造文明的赞美和向往，对大自然的崇敬以及对神话故事的兴趣。
1.认识33个生字，会写27个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟文章主旨。
23.《祖先的摇篮》……………………………………………………2课时
24.《当世界年纪还小的时候》…………………………………………2课时
25.《羿射九日》………………………………………………………2课时
1.学生运用自己喜欢的方式自主学习生字，提高识字组词能力。
2.教师通过多种朗读方式，引导学生有感情地朗读，从而理解课文内容，体会课文的思想感情。
3.通过本组课文的教学，有意识地激发学生自主进行课外阅读的兴趣，探寻古代文明之类。
23.祖先的摇篮
课题
祖先的摇篮
课型
新授课
设计说明
本文以诗歌的形式，用儿童的眼光去追想那古老的原始森林，在本课教学中，我充分发挥学生的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文，培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
学前准备
1.预习课文。
（学生）
2.制作生字卡和多媒体课件。
（教师）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.会认7个生字；会写9个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
学习重点
初读课文，理解课文，概括课文的主要内容。
学前准备
1.预习课文。
（学生）
2.制作生字卡和多媒体课件。
（教师）
教学环节
导案
学案
达标检测
一、创设情境，导入课题。
（用时：
5分钟）
1.同学们，大家知道什么是摇篮吗?
摇篮是干什么用的?
那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗?
请看屏幕。
（出示多媒体课件）
2.这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？
我们的祖先就生活在这美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
3.揭示课题,板书课文题目。
1.学生观看课件，了解中华民族“祖先的摇篮”在哪。
2.学生齐读课题，理解“祖先”和“摇篮”。
。
二、初读课文，识记生字词。
（用时：
10分钟）
1.鼓励学生自由朗读课文，自主认读生字。
2.组织学生小组合作，交流生字词学习方法。
3.老师检查认字情况。
4.指导学生书写。
教师范写，学生观察、描红、临写。
5.组织学生自由读课文，把课文读熟。
1.自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。
2.小组交流自学生字词情况。
3.学生开火车读生字。
4.仔细观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这些字。
5.有感情地朗读课文，边读边理解课文内容。
1.给加点字注音。
祖先（）
逗（）
蔷薇（）（）
逮（）
蝈蝈（）
回忆（）
三、整体感知，理清层次。
（用时：
20分钟）
1.指名学生朗读课文，标出课文自然段。
2.再读课文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”。
3.指导学生有感情地读全诗。
本文的朗读基调是轻松欢快的。
1.朗读课文并标出小节。
2.一边读课文，一遍思考老师提出的问题。
3.有感情地读课文，想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么。
2.照样子，写一写。
那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。
那（），是（）的摇篮。
那（），是（）的摇篮。
四、总结，拓展。
（用时：
5分钟）
1.总结本课学习内容。
2.布置作业。
1.学生畅谈本课学习所得。
2.继续描红、临写、抄写词语，进一步巩固生字新词。
3.简要说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆。
教学反思
本课开始时，让同学通过观看多媒体课件，充分了解感受原始森林的美丽神秘，激发孩子们的学习兴趣。
在认读生字时，把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。
采用灵活多样的形式帮助学生认字，有效地激发了学生学习生字的兴趣。
整节课的学习氛围良好。
第二课时
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会人类生活与自然的密切关系。
学习重点
培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
学前准备
制作多媒体课件。
（教师）
教学环节
导案
学案
达标检测
一、复习巩固，导入课文。
（用时：
5分钟）
1.引导学生回顾上节课所学生字。
2.请学生复述课文内容。
3.板书课题。
1.学生读生字、新词。
2.学生交流课文内容。
4.辨字组词。
蓝（）篮（）
逗（）豆（）
摘（）滴（）
掏（）淘（）
二、精读课文，感悟诗情。
（用时：
25分钟）
1.学习第1节。
全班齐读第1节，说说祖先的摇篮是什么样子的。
课文中把“原始森林”比作“摇篮”，生动地说明我们的祖先曾在这绿色的“摇篮”中度过了一段漫长的岁月。
2.小组合作学习第2、3节。
小组内讨论，思考下列问题。
（1）婴儿在摇篮中生活成长，那我们的祖先在原始森林这个“摇篮”中又是如何生活的？
（2）想象一下我们的祖先还会在森林里做什么？
他们会在森林里留下什么？
你如果在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感受？
3.学习第4节。
指名学生有感情地朗读诗歌最后一节，说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆。
1.学生齐读第1节,想象“祖先的摇篮”的样子，体会“摇篮”的大。
2.小组合作讨论学习。
（1）派代表回答老师提出的问题。
（2）发挥想象，和小组成员交流自己的想法。
3.认真听同学读最后一节诗，感受诗人那美好又遥远的回忆。
体会诗人对人类祖先摇篮的赞美、向往之情。
5.我会填动词。
（）野果
（）鹊蛋
（）小松鼠
（）野蔷薇
（）红蜻蜓
（）绿蝈蝈
6.根据课文内容回答问题。
（1）从“沙沙，沙沙！
”两个拟声词可以看出什么？
（2）“那回忆”指的是什么？
三、总结课堂，生活感知。
（用时：
10分钟）
1.总结全文。
说说你最喜欢哪一段或哪一句。
2.说说为了保护“祖先的摇篮”，我们可以怎么做？
1.通读全诗，揣摩体会诗人的思想感情，深入理解诗意。
2.和同桌讨论交流自己的想法。
板书设计
教学反思
新基础教育理论认为：
“任何学校的教育活动都会对人的身心产生多方面或积极或消极的影响。
所以，每一项学校教育活动都应顾及学生多方面的发展。
”课堂教学尤需如此。
本课以诗歌的形式，把“原始的森林”比作摇篮，多次运用想象，激发学生对原始森林的向往，使孩子们的感情得以升华，从而培养热爱大自然、热爱生活的情感。
《祖先的摇篮》教学片段
◆品读感悟，体会诗情
师：
同学们让我们大声地齐声朗读诗歌第一节。
（生大声齐读第一节）
师：
同学们，读了这篇诗歌的第一节，你们知道“祖先的摇篮”是什么了吗？
生1：
原始森林是我们祖先的摇篮。
师：
对，诗人这里运用了比喻的手法，把原始森林比作了摇篮。
师：
我们的祖先在原始森林里干了些什么呢？
接下来让我们学习第二、三小节。
好，小组内自由朗读第二、三小节。
（学生在小组内读第二、三小节）
师：
诗人对祖先在原始森林里的生活进行了哪些想象?
生2：
诗人猜想我们的祖先会在大树上摘野果、掏鹊蛋、在草地上和野兔赛跑、看蘑菇打伞。
生3：
诗人还想象孩子们会在这里逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈。
师：
同学们回答得很对，从这些想象中我们可以看出诗人对原始森林的向往，以及对大自然的赞美之情。
接下来我们学习最后一节。
最后一节主要写了诗人对祖先生活的美好又遥远的回忆。
从诗人的笔下我们感受到原始森林的美好，感受到大自然带给人类的恩赐，为了保护原始森林。
这“祖先的摇篮”，也是我们的“摇篮”，我们应该怎么做呢？
生4：
我们应该爱护环境，爱护小动物。
师：
没错，在日常生活中，我们每一个人都要负起责任来，保护原始森林，保护祖先的摇篮，让我们共同努力，让大自然永远美丽吧！
赏析：
朗读和感悟是密不可分的。
教学本课时要以读为主，引导学生在读中感悟，把自己体会到的感情、文章内涵表达出来。
24当世界年纪还小的时候
课题
当世界年纪还小的时候
课型
新授课
设计说明
《语文课程标准》指出:
“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”本课告诉孩子当世界年纪还小的时候，世界万物是怎样学会生活的。
因此，本课教学设计，我以“世界万物学习怎么生活”为主导问题，引导学生去读书，读懂课文内容，感受课文奇妙的想象。
学前准备
1.预习课文。
（学生）
2.制作生字卡和多媒体课件。
（教师）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.认识14个生字，会写9个生字。
2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容，感受文章丰富奇妙的想象。
学习重点
识字、写字，初步理解课文，感受课文奇妙的想象。
学前准备
1.预习课文。
（学生）
2.制作生字卡和多媒体课件。
（教师）
教学环节
导案
学案
达标检测
一、创设情境，导入课题。
（用时：
5分钟）
1.谈话导入：
同学们，回忆下你们的小时候，是怎么学会走路的？
那么，今天我们来看看，当世界年纪还小的时候，太阳是怎么学会发光的呢？
月亮是怎样学会不断变化的呢?
2.板书课题：
当世界年纪还小的时候。
1.交流讨论自己小时候学会了哪些技能，是如何学会的?
2.齐读课题。
二、初读课文，识记生字词。
（用时：
10分钟）
1.引导学生一边读课文，一边画出生字词，借助汉语拼音，把生字读正确。
2.与同桌共同读课文，看看是不是把生字读对了。
3.引导学生标出自然段。
4.检查生字读音。
（1）出示生字卡，指名认读生字。
（2）讨论：
你是如何正确记住这些字的？
（3）扩充词汇，为生字组词，看看谁组得多。
5.分组读课文，理清课文主要讲了什么内容。
1.学生自由读课文，画出生字，借助拼音识字。
2.学生同桌互读，正音。
3.学生标清自然段序号。
4.检查识字情况。
（1）认读本课生字。
（2）交流识字方法。
（3）给生字组词。
5.分组读课文，了解课文主要内容。
1.读拼音，写字词。
shìjiè（）
chénɡɡōnɡ（）
jiǎndān（）
fǎnfù（）
zìyóu（）
2.辨字组词。
纪（）功（）
记（）攻（）
式（）由（）
武（）甲（）
三、整体感知，理清层次。
（用时：
20分钟）
本文充满了奇妙的想象，自然段多。
引导学生学习抓住主要问题了解课文主要内容，理清文章层次。
1.同学们，我们读了课文，你们能结合课文提出什么问题呢？
2.这些问题你能回答吗?
（1）太阳学会了什么？
（2）月亮为什么有时圆有时缺？
（3）“那就是：
一直往低处流，往低处流，往低处流……”这句话运用了什么修辞手法?
（4）只要万物都做它最容易做的事，这世界就会怎么样？
3.引导学生概括出本文的主要内容。
初步理清文章的脉络，思考问题。
1.学生结合课文提问，同桌之间相互解答。
2.小组讨论，回答问题。
3.概括出课文的主要内容。
当世界年纪还小的时候，万物必须学会怎么生活。
太阳学会了发光，东升西落；月亮学会了不断变化；水学会了往低处流动……这世界因此充满了秩序。
3.世界万物学会了什么？
请连一连。
太阳流动
月亮发光
水不断变化
四、总结，拓展。
（用时：
5分钟）
1.总结本课学习内容。
2.布置作业。
1.学生谈谈这节课的收获。
2.进一步巩固生字新词。
4.思考：
文章讲了哪些事物的活动规律？
教学反思
本课识字量大，字形较为复杂，因此要想办法通过多种途径、多种方法指导学生认读。
同时本文充满了奇妙的想象，语言生动有趣，我们应充分激发孩子们的想象和乐于探索事物的特点，让学生主动积极去阅读，去思考问题的答案。
第二课时
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
将最喜欢的部分段落，好好地多读几遍。
2.通过学习课文，了解万物的生长变化规律，知道世界的秩序。
3.感悟世界充满秩序的重要性，明白遵循自然规律生活的道理。
学习重点
了解世界万物的生长变化规律，培养自己独立学会生活的能力。
学前准备
制作多媒体课件。
（教师）
教学环节
导案
学案
达标检测
一、复习巩固，导入课文。
（用时：
5分钟）
1.听写词语。
世界成功反反复复方式简单自由
2.回顾上节课时的内容，导入新课
1.听写字词。
2.交流课文的主要内容。
5.照样子，写词语。
反反复复（AABB式）
很多很多（ABAB式）
二、精读课文,探究交流。
（用时：
25分钟）
1.教师示范读第1自然段。
思考：
第1自然段是全文的总起句，有什么作用？
2.教学第2~4自然段。
（1）请学生分角色朗读第2~4自然段，指导学生读好每个角色的语气。
（2）思考讨论：
①太阳、月亮、水都最终学会了什么？
②这3个自然段中每段话的中心句是哪句话？
引导学生找出来，并在书上画出来。
3.学习第5~7自然段。
（1）听第5~7自然段朗读，思考：
雨学会了什么？
人又学会了怎么生活？
（2）“只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了。
”关联词“只要……就”表示什么关系？
（3）引导学生思考：
这个世界的秩序是怎么样的？
如果，这个世界没有了秩序，那会是什么样子？
4.齐读第8、9自然段，思考讨论：
为什么作者说“不要往下讲了，最好再从头开始”？
表达了作者怎样的希望？
5.全文开头和结尾在结构上有什么特点？
1.在课本中画出全文的总起句，理解总起句在全文结构上的作用。
2.朗读时，注意各角色的性格特点，读出各角色的不同的语气。
学生边细读第2、4自然段，边思考问题，小组讨论后，全班汇报。
3.
（1）学生边听朗读，边思考问题。
（2）关联词“只要……就……”表示条件关系。
学会使用“只要……就……”的句式写句子。
（3）重点理解第5自然段，“每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了”这句话的深刻含义。
明白世界万物都必须遵循自然规律，世界才会有秩序很美好的道理。
4.学生齐读第8、9自然段。
朗读时用带着遗憾和期待的语气读出作者表达的情感。
小组内讨论交流，说说自己的看法。
5.学生掌握本文首尾呼应的结构特点，体会首尾呼应的作用。
6.选择合适的关联词填空。
因为……所以……
只要……就……
（1）（）万物都做它最容易做的事情，这世界（）很有秩序了。
（2）（）月亮一直无法决定，只好反反复复，一阵子这样，一阵子那样，（）看起来有时圆有时缺。
7.读句子，用加点词写一句话。
（1）只要万物都做它最容易的事，这世界就很有秩序了。
只要，就。
（2）当世界年纪还小的时候，每样东西都必须学习怎么生活。
当的时候，。
8.读下面这句话，再接着往下讲。
这世界还相当有秩序……”
三、总结课堂，生活感知。
（用时：
10分钟）
1.总结全文。
2.想一想：
查找课外资料，了解人类做了哪些破坏自然环境和规律的行为？
我们又能够做出哪些力所能及的事情，来恢复大自然的美好呢？
联系生活实际，借助课外知识和资料，明白遵循自然规律生活的道理。
学生发挥想象，畅所欲言。
板书设计
教学反思
朗读是阅读教学中最重要的训练。
本节课教师采用示范读，学生分角色读等形式，引导学生用文中事物的视角去观察、去感受、去体验、去实践，使学生抓住课文事物的特点、感情去朗读，深刻地体会到，世界充满秩序的美好。
同时，注意激发学生的丰富想象力，能发挥想象续编本文故事。
《当世界年纪还小的时候》教学片段
◆分析结构，品味表达。
师：
“当世界年纪还小的时候，每样东西都必须学习怎么生活。
”这句话在结构上是全文的什么？
生：
总起句！
师：
没错。
这句话开篇点题，指出每样东西都必须学习怎么生活，引起下文。
那么，世界上的万物都是怎样学习生活的呢？
我们请三位同学分角色朗读第2~4自然段，看看太阳、月亮和水都学会了什么。
（生分角色朗读第2~4自然段）
师：
非常棒！
大家都能在朗读时抓住事物的特点、感情。
大家边朗读边思考，有没有发现这三段话的中心句，分别是哪一句话呢？
在课文中将它们用横线画出来。
（生分别画出三段话的中心句，抽查学生回答）
师：
很好，大家找得非常准确。
太阳学会了发光、上山下山，月亮学会了不断变化，水学会了往低处流。
那么，世界上其他的万物又是怎么生活的呢？
我们来一起听朗读第5~7自然段。
（出示多媒体听朗读第5~7自然段）
师：
第5自然段中说：
“每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了。
”这句话中关联词“只要……就……”表示什么关系呢？
生：
表示条件关系。
师：
没错，“只要……就……”表示条件关系，“只要”连接的是某种条件，“就”连接的是在这种条件下产生的结果。
这句话的深刻的含义是告诉我们只要遵循自然规律，生活就会简单而美好。
现在，让我们一齐朗读第8、9自然段。
（生一齐朗读第8、9自然段）
师：
大家有没有发现文章的结尾和开头在结构上又是什么关系呢？
生：
〖HTK〗首尾呼应。
师：
很好。
课文采用首尾呼应的方式，升华了文章的主题，将作者表达的感情更明显化。
赏析：
《语文课程标准》指出：
工具性与人文性的统一是语文学科的基础特点。
此环节设计，充分地体现了语文学科这一特点。
分析全文结构，引导重点句式，同时感悟作者表达的感情。
25羿射九日
课题
羿射九日
课型
新授课
设计说明
本文故事性强，插图逼真有趣，贴近儿童生活易读易懂，有利于激发儿童的想象力。
本课设计通过自主、小组合作和游戏等识字方法，提高学生的识字水平。
再通过多种形式的读书活动，使学生独立阅读的能力得以培养，学习需求得以满足，学习能力得以提升。
学前准备
1.预习课文。
（学生）
2.制作生字卡和多媒体课件。
（教师）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.认识12个生字；会写9个生字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，知道羿是怎样射日的。
学习重点
初读课文，理解课文，概括课文的主要内容。
学前准备
1.预习课文。
（学生）
2.制作生字卡和多媒体课件。
（教师）
教学环节
导案
学案
达标检测
一、创设情境，导入课题。
（用时：
5分钟）
1.同学们，我国从古代就流传下来许多神话故事，回忆一下我们学过哪些神话故事？
2.今天我们再来学习一篇神话故事。
3.揭示课题,板书课文题目。
1.学生回忆学过的神话故事。
2.学生齐读课题。
1.写出几个你学过的神话故事。
_______________________________________________________________________________________________________________________________。
二、初读课文，识记生字词。
（用时：
10分钟）
1.鼓励学生自由朗读课文，自主认读生字。
2.组织学生小组合作，交流生字词学习方法。
3.检察自学情况，教学生字新。
（1）指认生字，交流识字方法。
（2）开火车认读生字。
（3）用生字组词。
4.指导学生书写。
5.指导学生小组合作，有感情地朗读课文。
1.自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。
2.小组交流自学生字词情况。
3.仔细观察“我会认”中的生字，找出这些字的特点，并组词。
4.仔细观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这些字。
5.教师范写，学生观察、描红、临写。
6.小组成员派代表有感情地朗读课文。
2.根据拼音写词语。
zhírì（）
rénlèi（）
jiānnán（）
ɡōnɡjiàn（）
yánrè（）
hàipà（）
cónɡcǐ（）
chónɡxīn（）
juéde（）
三、整体感知，理清层次。
（用时：
20分钟）
1.指名学生朗读课文，标出课文自然段。
2.学生自学课文，了解课文主要内容并思考问题：
（1）羿为什么射日？
（2）羿怎样射日的？
（3）射日的结果怎样?
。
1.朗读课文并标出自然段。
2.学生自学课文，思考老师提出的问题，小组内交流讨论。
3.根据课文内容填空。
天上没有了太阳，整个世界一片（）。
羿想，没有了太阳，就没有了（）和（），（）不能生长，人类和动物也没法活下去。
于是，羿留下了最后一个太阳。
四、总结，拓展。
（用时：
5分钟）
1.总结本课学习内容。
2.布置作业。
1.学生畅谈本课学习所得。
2.继续描红、临写、抄写词语，进一步巩固生字新词。
4.简要说说羿射日的原因。
教学反思
根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点，我在导入题时采用了层层揭示的方法。
以兴趣为前提，让学生主动积极地去读书，去寻找问题的答案，激发学生的兴趣，再辅助提一些读书的具体要求，收到的效果非常明显。
阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。
第二课时
学习目标
1.默读课文。
要求学生理清这篇神话故事的起因、经过和结果，能够简单地讲出这个故事。
2.通过学习课文。
感受神话故事中内容和想象的神奇，引导学生体会羿这位古代英雄的壮举和为人类谋求幸福的伟大精神。
学习重点
培养学生自主学习的能力，激发学生的想象力，感受远古人民的生活。
学前准备
制作多媒体课件。
（教师）
教学环节
导案
学案
达标检测
一、复习巩固，导入课文。
（用时：
5分钟）
1.引导学生回顾上节课所学生字。
2.请学生复述课文内容。
3.导入新课。
1.学生读生字、新词。
2.学生交流回顾课文内容。
5.照样子，写词语。
慌慌张张（AABB）
勃勃生机（AAB
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