宝庆乡中心小学校下学期末教学质量报告.docx

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宝庆乡中心小学校下学期末教学质量报告

宝庆乡中心小学校小学质量分析报告

（2011-2012学年度下期末）

2011-2012学年下学期，我校教学工作在童寺中心校的正确领导下，以《童寺中心校2011-2012学年教育工作意见》为指导，以提高课堂教学有效性为突破口，更新观念，落实常规，全面提高教学质量。

为了学校提高教育教学质量，总结经验，不断进步，克服工作中的不足，现将2011-2012学年下学期教学质量分析如下：

一、本次期末检测的科目为一到六年级的语数，三到六年级的语数，四年级的品德与社会，五年级的科学，其中四年级的语、思，五年级的数学、英语、科学为市抽测，其他学科为富顺县教研室命题的统一测试。

所有学科的命题内容都依托于现行教材内容，试题依据课程标准对各学段的目标要求命题，命题的形式多样，并体现了新颖性和灵活性。

能够照顾大多数学生，题目容量适中，难度不大，无怪题偏题。

试题密切联系考生实际与社会生活，关注考生心灵，试题既紧扣书本，又略超书本；既注重基础知识，又重视能力考查，注重贴近考生生活，较好地渗透新课程理念。

二、我校严格按《富顺县教育局、富顺县大学中专招生委员会关于印发<富顺县2012年普通中小学、中等职业学校招生工作意见>的通知》（富教发[2012]6号）文件的要求及“富顺县教育局2012年小学毕业学业考试安排”《童寺中心校2012年小学毕业学业考试安排》和《童寺中心校2011-2012学年度（下）小学期末考试安排》的要求，认真严肃地组织了2011-2012学年度下学期的各场考试。

三、成绩分析

我校总体成绩有所下滑，综合名次在童寺学区排名第四，居于学区中间。

语文科

（1）基本情况：

年级

学科

人数

平均分

合格率

优分率

低差

一

语

158

90.66

100.00

84.18

0.00

二

语

145

90.39

99.31

84.83

0.00

三

语

137

82.23

97.81

49.64

0.00

四

语

138

86.38

100.00

68.84

0.00

五

语

153

87.48

100.00

75.16

0.00

六

语

148

81.78

100.00

35.81

0.00

（二）从卷面分析和反馈看：

取得的成绩：

1．基础知识方面学生掌握得比较扎实。

教师在平时的教学中，重视基础知识的学习、训练、积累和运用，学生掌握较为扎实。

2．语言积累方面比较好。

学生对书中要求积累的名言警句掌握较好，教师注意了加强背诵，加强学生的语言积累。

3．语文基本技能比较好。

学生对教材中课文内容的理解比较准确，能把握文章体裁，体会文章的思想感情，具备一定的学习技能。

存在的问题：

1、部分学生语文基础知识不扎实。

2、教学方法不够灵活。

3、学生平时书写不过关，不重视积累优美词句，不注意观察，习作要求不明确，没仔细读题目的要求，作文无话可说，主要是教师平时要求不严格，指导不到位。

语言表达不清晰语句不够通顺，有明显的语病。

4、阅读不认真，盲目乱作不认真的思考，阅读形式单一，只注重课内训练，课外阅读由于训练较少，达不到本年级段阅读的基本要求。

5、两极分化现象严重，差生转化较差。

努力方向及措施

1、加强写字教学，严格要求，扎实训练坚持不懈，要让学生把字写正确、工整和规范。

2、继续加强基础知识、基本技能训练，为了学生的今后发展，必须夯实基础。

3、重视语言积累，重视过程评价。

强调平时对“优美词句”“成语”“名言警句”“优秀诗文”等汉语言精华的积累，并激励学生在广泛的课外阅读中积累。

4、作文教学是今后长期努力抓的工作。

平时加大写作能力及写作兴趣的培养。

教会他们观察事物，创设写作氛围，提供写作素材。

针对个别学生表达方式单一，相似的问题，鼓励学生进行个性化的表达，写出真情实感。

平时还要多练习审题。

作文书写要规范、整齐。

5、关爱差生。

数学科

（一）基本情况

年级

学科

人数

平均分

合格率

优分率

低差

一

数

158

88.72

97.47

72.15

0.63

二

数

144

88.60

100.00

78.47

0.00

三

数

137

82.91

99.27

54.01

0.00

四

数

138

83.86

97.10

57.25

0.00

五

数

153

84.94

98.04

58.17

0.00

六

数

148

82.81

93.92

55.41

0.00

（二）从卷面分析和反馈看

取得的成绩：

1、基础知识掌握好。

从1—6年的试题数据统计可以看出，填空题和计算题的得分率较高。

学生对记忆、理解、计算等方面的基础知识掌握的还是比较扎实的。

2、创新思维能力强。

“灵活开放，注重创新”是我们本次命题的原则之一。

因此，在各年级的试题中都有一定数量的灵活、开放的试题。

孩子的创造思维能力是不可估量的，我们应该多给他们提供这样的机会，激发孩子的创造潜能，肯定他们的成绩。

3、解决问题方法活。

“联系实际，注重应用”在各年级的试题中都编制了一些解决实际问题的题目，最明显的就是各年级试题的最后一道。

这类题目虽然总体得分率不高，但有很多学生的解题方法出乎人的预料，令人十分叹服。

存在的问题：

1、学生的思维受定势的影响比较严重。

具体反映在比较简单的与例题类似的典型题目学生解答正确率高，对于比较陌生的题目解答则不太理想，正确率较低。

学生受教材习题的定势影响比较严重，不能仔细、认真地分析问题。

2、学生综合运用知识及分析、判断的能力较差。

从前面的试题数据统计可以看出，学生的判断题、选择题及应用题的得分率相对较低。

尤其是选择题的样本平均得分率仅有69%，其次是判断题和应用题的样本平均得分率接近80%，都分别低于各年级样本平均得分率。

由此可见，学生综合运用知识及分析、判断的能力较差。

3、数学概念掌握不牢固，理解偏差，没有良好的学习习惯，审题、漏题、抄错题等造成失分，理解题中数量关系能力较差，胡乱应用。

4、部分观察题、操做题失分高，开放题束手无策，可以看出应用知识解决数学问题和生活实际问题的能力还须在今后教学中通过理解、比较、反复练习中获得提高。

教学工作的建议

今后的教学中我除了要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，凭借教学手段、方法，在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学知识。

1、注重数学方法、数学思想，抓课本，抓基础。

数学思想是在数学活动中解决问题的基本观点和根本想法，是对数学概念、命题、规律、方法和技巧的本质认识，是数学中的智慧和灵魂。

所以，领悟数学思想，方法是数学教学的首要任务。

2、注重对学生的过程性探究。

数学知识起源于生活，而实际教学中公式化、概念化的粗浅、简单、枯燥的诵读、机械式的演练教学不注重数学理性的、深层次的内涵，使数学教学浮于表面，不利于学生面对新理念指导下的检测，不利于今后的教学和学生数学方面的发展。

英语学科：

（一）基本情况：

年级

学科

人数

平均分

合格率

优分率

低差

三

英

137

88.60

97.81

72.26

0.00

四

英

138

77.04

92.03

34.78

0.72

五

英

148

81.78

100.00

35.81

0.00

六

英

148

74.46

79.73

30.41

2.70

（二）、取得的成绩与问题：

取得的成绩：

1.重视听读训练：

小学三四年级是英语的启蒙年级，本着听说领先读写跟上的教学原则，教师能改变以往听力较薄弱的现象，在平时教学时非常注重听读训练，因此这次考试听力的得分率普遍较高。

2．精心准备练习：

教师们进行了最有效地复习，复习阶段英语教师能进行讨论和分工，注重归纳题型，分工进行复习题的准备。

3、我们在平时教学中比较注重边新授边积累，半学期来，把所有的句型全部罗列出来，再加以讲解、比较，因此学生对句型已经相当熟悉，做起来就能得心应手。

存在的问题：

1.对部分单词和图片的辨别能力不是很强.由于课时紧张，所以课堂上单词的认读抓得不是很紧，还要提高课堂的效率，加强这部分的练习。

2．学生缺乏对句型的整体把握能力，对于书上学过的主句型还不能灵活的运用。

主要是课堂上要学生交际口语的机会还有待提高。

3．单词的类别有些学生还不能很好的区分，老师在平时的强调还不到位。

4．阅读句子的能力还比较薄弱，教师在平时课堂上阅读的力度还不到位,学生的阅读兴趣还有待老师培养和加强。

由于学生基础较差，再加上本次试题量较大灵活度较高，主要考核学生应用语言的能力，我们农村小学的英语水平较低，所以理解能力和运用语言能力较差，导致本次考试成绩不太理想。

教学工作的建议

1.鼓励学生在课外多多获取更多的英语知识，让他们通过自主和主动学习的方式了解更多的英语，鼓励学生有开口讲英语的意识。

2.对学生进行专门的朗读指导，在朗读中让学生学会怎么样抓关键词，学习是先输入之后再会输出，遵循这个规律，慢慢提高学生的阅读分析能力。

3.继续牢抓基础知识的教学，促使学生熟背单词与句型，并正确运用单词与句型。

4.在课堂教学中，特别是在新授时应加强对容易混淆单词的朗读，适当培养学生的听力能力和听力技巧。

5.平时适当拓展一些课外的知识，加强对阅读能力和思维能力的培养，经常性地进行阅读题型的训练。

6.做好对后进生的补缺补差工作，及对优秀生的培优工作。

4、科学

（一）基本情况

年级

学科

人数

平均分

合格率

优分率

低差

四

思品

148

71.67

89.86

15.54

29.73

五

科学

170

66.18

66.18

1.76

19.41

（2）、成绩和存在的问题：

1.基础知识的落实不够好，课本知识掌握不扎实。

有一个客观的原因，学生认为这是副课，在思想上不够重视，所以上课的态度不端正，很多学生连书也不拿，造成老师上课的管理难度较大，当堂的内容不能当堂记住，效率不高，临到考试才开始背、记，很被动。

但是作为科任老师，不能因为客观原因就消极被动，要积极主动想办法克服困难，解决问题，从平时的课堂管理抓起，保证上课的效果。

2.学生对于题目的理解分析能力较差，乱写一通。

阅读能力较差，对于题目所表达的意思没有弄清楚就急于动手，没有良好的学习习惯。

对考试的结果没有责任心，无所谓的态度。

3.课内外知识的衔接不够好，对学生课外生活中的观察和实践能力的培养欠缺。

这方面是教学的缺失，值得思考。

这些能力是平时点滴的积累，不是通过几天背就能达到的水平，所以还是平时教学的工夫，还是从日常课堂下力气，把应该达到的训练任务完成好。

4.分析运用题失分也较多。

可以看出学生对所学知识缺乏灵活理解和运用，没有把课本知识和生活实际相结合，也反映出我们教师师在教学过程中对单元整体框架的梳理不足。

教学建议：

1、转变观念，高度重视。

2、巩固基础知识，让学生牢固掌握基本科学理论，培养学生良好的学习科学的习惯。

3、要进一步加强实验教学，要添置符合新课程、新教材要求的实验仪器设备，提高学生实验的开出率，让实验按计划、有步骤地进行，让学生在操作中掌握过程方法，学会分析综合，培养学生的实践能力和思维能力。

4、提倡坚持以探究为核心的教学法。

多给学生提供充分的探究空间，充沛的探究时间，充足的探究材料，让学生自主发现问题，自主设计实验，自主研究分析，自主小结得出结论或规律，让学生尽可能地亲历每一个探究过程，培养他们的科学素养。

5、引导学生经常走进大自然，从课内到课外从教室到大自然探究科学规律，全面拓宽学生的视野。

6、培养学生综合运用科学的能力，研究科学的认真态度，激发学生的创新意识。

四、教育教学中存在问题及原因

1、教师自身专业水平还有待于提升。

教师对新课程的理念把握不足，重视基础知识的训练，忽视综合能力的培养，向四十分钟要质量停留在口头，未落实在课堂，惰性和责任感不强导致课堂随意性增强，影响课堂教学的有效性。

2、学生学习没有明确目标，思想状况令人担忧，缺乏良好的学习习惯和行为习惯，还存在有不规范的地方，导致师生之间教学节奏不一致，师生之间教与学不合拍。

3、课堂效率不高。

造成课堂效率不高的原因有二：

一是教学方法落后。

从平时的听课看，大部分教师理念不新，方法陈旧。

具体表现为：

灌输式、注入式教法多，启发式、讨论式、研究式方法少；教师唱“独角戏”的多，学生主动参与的少；重视“双基”训练，忽视了“三维”目标的培养等。

二是教学手段滞后。

教学设施条件配备不足，使用率低。

村级小学教学设施匮乏，教师还靠过去的“三个一”的模式（一张嘴、一支笔、一本书）来教学，甚至个别英语教师连最起码的录音机都没有，影响了课堂效率。

4、教研工作相对薄弱。

一是校本教研没有落到实处。

目前，由于小学教师人数较少，每个教研组的人数更少。

因此，大部分村小不重视教研活动，教研工作呈现“有人管无计划，有计划无课题，有课题无落实”的状态。

从开学工作检查来看，大部分村小的教研内容空洞，没有目标，没有重点，没有措施，没有可操作性。

二是个别教师不重视参加教研活动，不钻研教材，抓不住教学的重点难点，备课没有精心准备，教师教研意识、问题意识、反思意识相对薄弱。

5、培优辅差工作有待加强。

个别教师培优辅差工作浮于表面，应付检查，虽有备课，记录，作业，但未落到实处。

有的教师培优辅差工作针对性不强，方法不当，简单粗暴，没有激发学生学习兴趣。

使培优辅差工作收效不大。

6、家校联手教育学生的合力不足。

有少部分学生家长对学生的学习处于不闻不问不管的这种极为不负责任的现状，认为孩子到校就是老师的事，自己不想管、没能力管、没必要管。

至于学生考多考少没有多大回事，孩子还小以后会醒悟、以后会努力的。

这种指导思想本身就不对，就与城区学生的绝大部分家长在思想上形成了极大地反差。

家校联手的合力不足，导致学困生成绩根本没有提升的前提条件。

作用在学生身上的力量仅仅是靠老师单方面的力量，想提高学生整体成绩还是远远不够。

五、今后的目标与措施：

我校以上存在的问题根源，也就是制约学校质量提升的瓶颈之所在。

新学年里，我们学校的教育教学综合质量奋斗目标是：

争取在童寺学区排名第一或者第二，向前进位二到三个位次。

欲提高学校整体质量和综合排名位次，必须从以下方面进行整改、落实：

（一）、优化课堂教学，提高课堂效率

课堂是课程改革的主阵地，也是提高教学质量的主战场，教学质量的高低在很大取决于课堂的效率。

人常说“教学有法，教无定法”。

这就要求广大一线教师运用新的理念，从课堂动态发展的实际出发，选择正确、灵活的教学方法，努力实现“三维”目标的有机结合和统一。

教学方法要有启发性，激励性，要创造性地使用教材，使用教案，防止机械照抄照搬的不良现象，彻底改变“穿新鞋，走老路”的教学方法。

二是更新教学手段。

通过现代教学手段，尽可能地使用形象、直观的教具、课件进行教学，尽可能多地为师生开辟更多的信息渠道，提供更多的教育资源，让现代教育手段为教师的成长插上腾飞的翅膀。

（二）、强化校本教研，促进教师的专业成长。

新课程改革，我们面临着许多问题、困难，要解决这些问题、困难，主要靠校本教研来完成。

建立以校为本的教研制度，切实加强教学研究是促进教师专业发展的有效途径。

加强教研组建设，推动教师同伴之间的互助，发挥群体优势,理清教材的知识结构，把握教材的重点难点，确定教学目标，确定教法，促使教师在相互学习、相互讨论中共同提高。

教研组建设总的思路应该是“重在抓规范，重在抓落实，重在抓效果”，各教研组要积极承担起本校教研活动的指导重任，以活动为载体，通过开展优质课评选活动、优秀论文、优秀案例评选活动，组织示范课、研究课，加强教师之间的相互交流，积极推行新课程改革，抓住“教”和“学”两个环节，以新的观念、新的手段、新的途径，实现教学活动和学习方式的根本转变，共同研究，达到资源共享、提高质量之目的。

（三）、强化教学过程的全程管理

一是强化常规管理。

教导处、各村小要细化教学管理，强化过程管理，向管理要质量，向常规要质量，把教学过程的每个环节落到实处。

二是教导处、各村小要强化监督检查，要把常规管理工作作为考评教师的主要指标。

教学工作要做到“六有”：

有部署、要布置、有检查、有考核、有结论、有奖惩，特别是教学常规管理的几个主要环节：

备课、上课、作业批改、学生辅导、质量检测等，特别是培优辅差工作，要不折不扣地逐一到位。

（四）、加强继续教育，促进专业发展

加强师德建设，提高教师修养，扎实开展新课程教师培训，以新课程培训为突破口，不断提高教师的综合素质，使全体教师都能认识并理解新课程改革的指导思想、教育观念及改革的具体目标、相关政策，树立起全新的教育理念，促使教师从“适应型学习”进入更高层次的“创新型学习”，引领教师专业发展；建立团队学习共同体，在学习过程中实现“自我超越”；建立学习型组织，为教师教学创新提供一个民主、平等、双向沟通的良好学习氛围，为教师终身学习、持续发展打下基础。

（五）、家校携手，加强思想道德建设，培养良好行为习惯

学校要树立服务意识，为学生终生发展做出教育规划；坚持以学校养成教育为主，重视家庭养成教育，促使家校联动，形成合力；学校引导家长更新育人理念，坚持培养孩子的综合素质，改变追求学习成绩为主的片面的育人观；引导家长开拓教育孩子的思路和方法，构建和谐的家庭教育氛围；探讨家庭教育的策略。

学校将采取有效的方式方法与家长进行沟通合作：

进行家访、召开家长会、开展各种活动随时沟通，与家长交流，宣传家庭教育，争取家长，社会的支持与配合，形成合力，加强学生思想道德建设，培养学生良好行为习惯，促进学生全面和谐发展。

总之，只要我们全体教师端正意识，明确责任，按“理直气壮抓课改、扎扎实实抓常规、不移余力提质量、兢兢业业讲奉献”要求，我们的教育教学质量将得以提高。

宝庆乡中心小学校小学教导处

2012年7月1日

宝庆乡中心小学校2011-2012学年下期末

教

学

质

量

分

析

报

告

宝庆乡中心小学校教导处

2012-07-01