三年级语文上册 第六单元 17 芦苇的记忆教案 鄂教版.docx
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三年级语文上册第六单元17芦苇的记忆教案鄂教版
亲爱的同学：
这份试卷将再次记录你的自信、沉着、智慧和收获，我们一直投给你信任的目光……
17芦苇的记忆
【教学目标】
知识与技能：
1.会写10个字，能正确认读12个会认字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟作者在文中抒发的怀念家乡的情感。
过程与方法：
1.在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。
2.理解文中比喻、拟人句和含义深刻的句子，体会作者抒发的思乡之情。
情感态度与价值观：
通过体会作者热爱故乡的情感，激发学生热爱家乡的思想感情。
【教学重难点】
重点：
理解文中比喻、拟人句和含义深刻的句子，体会作者抒发的思乡之情。
难点：
学习品读、鉴赏优美词句、段落的方法，并积累。
【教学准备】生字卡片、图片
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.学写10个字，认识12个字。
2.正确、流利地朗读课文。
【教具准备】课件
【教学过程】
一、出示课件，谈话导入
1.【课件出示2】（出示芦苇图片）同学们，你们看这就是芦苇，你们对这种植物有哪些了解？
（学生根据课前预习可从生长环境、特征、作用等方面进行介绍）
2.在大家眼中平淡无奇的芦苇，却给那里生活过的孩子们留下了甜美的回忆，现在，就让我们跟随作者樊发稼一起走进故乡的芦苇丛中，追忆那份童年的纯真和美好。
3.板书课题，齐读。
二、检查预习，学习生字
1.自由朗读课文，注意读准字音，尤其是含有本课生字的词语要多读几遍，把句子读通顺。
2.同桌合作，读通课文。
主要把生字和生僻字读准
3.指名读生字，集体正音。
出示生字：
【课件出示3】
芦苇忆梦幻尤摇锡纯纺
朴碧曳犹剪舵雀辉笼塞蚊帐
（1）读准字音
注意：
“塞”是平舌音，“纯帐”是翘舌音，“幻剪蚊”是前鼻音，“梦纺笼”是后鼻音。
多音字：
笼lónɡ（鸟笼）lǒng（笼罩）
（2）指导写法：
【课件出示4】
出示会写字：
芦苇忆梦幻尤摇锡纯纺
“芦”上下结构，上窄下宽。
下面是“户”，不是“卢”；
“忆”左窄右宽，右边是“乙”，不是“己”。
“尤”注意和“龙”区别开来。
“幻”与“幼”注意区别，都是一笔之差。
另外,“摇锡纯纺”要写得左窄右宽。
（3）学生记住字形，当场听写。
讨论识记生字的方法，展示交流如下：
形声字结构：
识记“苇忆摇纺”
熟字加熟字（偏旁）：
户+艹=芦林+夕=梦易+钅=锡
形近字比较：
幻一幼尤一龙钝一纯
3.认读词语。
【课件出示5】
芦苇梦幻尤其回忆纺织锡纸
碧生生绿油油亮晶晶碧青青
一片片一簇簇一朵朵一个个
4.理解词语：
【课件出示6】
梦幻：
本文指梦中的幻境。
朴实无华：
质朴实在而不浮华。
迫不及待：
迫:
紧急。
及:
来得及。
形容情势紧急，不能等待。
欢呼雀跃：
高兴得像麻雀那样跳跃起来。
形容十分欢乐的情景。
小心翼翼：
形容言行举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽大意。
三、整体感知，理清脉络
1.指名分自然段朗读课文，边听边思考：
课文主要写了什么内容？
（指名回答）
2.按自然段，开火车读课文。
3.标出自然段，分段。
【课件出示7】
第一部分（1自然段）：
总说我不能忘怀故乡的芦苇。
第二部分（2自然段）：
故乡芦苇的美丽景色。
第三部分（3~6自然段）：
回忆童年趣事。
第四部分（7自然段）：
抒发对故乡芦苇的热爱和怀念。
师：
作者的故乡一定有很多景物，可他为什么要写芦苇呢？
到文中去找答案
四、小结
作者的故乡一定有很多景物，可他为什么要写芦苇呢？
下节课我们到文中去找答案。
第二课时
【课时目标】
1.在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。
2.理解文中比喻、拟人句和含义深刻的句子，体会作者抒发的思乡之情。
【教具准备】教学课件
【教学过程】
1、导入新课，复习旧知
1.复习词语
出示词语卡片：
芦苇梦幻尤其回忆纺织锡纸碧生生绿油油亮晶晶碧青青一片片一簇簇一朵朵一个个
2.检查课文朗读情况。
指名读，评价读。
二、细读品味，感悟真情。
（一）学习第一部分（1自然段）【课件出示9】
1.指名读，思考：
第一段的一句话我们都知道了什么？
（作者爱故乡、更爱故乡的芦苇。
）
2.这一句与文题有什么关系？
（总起句，呼应题目，揭示主题。
）
（二）自由读2自然段，欣赏芦苇之美。
1.说一说，你在读中感受到了什么？
2.这一部分中，你最欢哪句话？
为什么？
3.引导学生找到文中的比喻句。
【课件出示10】出示句子：
“一片片，一簇簇，碧生生，绿油油，迎着轻风，摇曳着修长的秀枝，犹如一朵朵绿色的轻云，给村庄镶上一道美丽的风景。
”体会一下这样写有什么好处，并照样子说一、两个比喻句。
4.（播放芦苇的风光片）【课件出示11】故乡的芦苇多美啊，让我们通过动情的朗读再来感受一下，好吗？
（指名配乐读文，师生适当评价）
（三）合作学习3~6自然段,回忆童年趣事。
过渡：
这么美的芦苇，一定给“我”带来了许多的快乐。
下面，就让我们与作者一起回到他的童年，在难忘的往事中感受那一份份快乐。
1.学生四人一组合作学习，自由朗读，交流：
课文中写了哪几件童年趣事，你觉得哪件事最有趣，说说为什么？
（要求：
读懂这一部分的每一句话，不理解的词句可以提出来讨论；说一说这件事为什么让人难忘；朗读时要把自己的理解和感受融入其中，读出“童趣”来。
）
2.生汇报自学情况，教师引导学生抓住每一部分的学习重点。
（1）“吹芦叶哨”通过多种形式朗读体会童年的快乐。
①【课件出示12】出示句子：
“孩子们为这美们妙的音乐陶醉，在亮晶晶的小河边，在碧青青的草地上，快乐地奔跑着，呼唤着——”（学生自由读，指名读，师生评价。
）
②在那鸟鸣似的歌声中，小伙伴们多么快乐啊！
你听，大家吹得多起劲啊！
请同学们一边想象这快乐的场景，一边配上优美的旋律有感情朗读这一段。
（2）“折芦叶船”在重点词句理解中感受童年的快乐。
①你能依照作者的讲述，说出制作芦叶船的几个步骤吗？
②他们是怎样试航的？
谁能来表演一下他们当时的动作？
（注意体会“小心翼翼、欢呼雀跃”。
读“开船啰！
开船锣”声音更欢快点。
满脸笑容地读，体会童趣）
③【课件出示13】出示句子：
“绿色的‘船队’便满载着我们纯真的幻想，顺流而去。
”句子中的“船队”和“幻想”分别指什么？
说说你的理解。
④读出孩子们做船的专注和放船的雀跃。
（3）“捉纺织娘”通过文本内容与资料介绍结合进行学习。
①纺织娘是什么？
它是什么样子的?
请找到课文中的语句读一读。
②【课件出示14】课件展示纺织娘，配以相关介绍，帮助学生进一步理解课文。
③为什么他们要带着纺织娘的歌声进入梦乡呢？
读到这里你有什么感受？
在这件事情中你体会到作者的童年是怎样的？
（无忧无虑，自由美妙）
④让我们通过朗读也走入那无忧无虑，自由美妙的童年吧。
3.同学们，在本文介绍的三件事中，详略是怎样安排的呢？
（第一件事略，第二、三件事详）
4.读写结合指导：
我们在一篇文章中要写几件事时，也应当适当安排详略，使文章内容更为合理。
（四）学习7自然段，体会热爱故乡之情
1.课文既写了家乡芦苇的多而美，又写了童年的快乐，作者到底要表达的是怎样的思想感情呢？
请大家自由朗读课文的最后一个自然段。
2.作者为什么爱故乡的芦苇？
引导学生从芦苇的外形之美谈到给童年带来的快乐，进而升华到对家乡的思念与热爱。
3.你们能把作者对美妙童年的追忆，对阔别多年故乡的思念，通过朗读再一次深情表达吗？
（齐读）
四、总结
本文的作者用诗一样的语言，画一样的意境，丝一样的情绪，使我们在字里行间感受着浓浓的思乡之情。
相信大家也与作者一样，深深热恋着自己的故乡——生我们养我们的这片土地。
那么在我们的故乡有哪些美景，哪些美好的事物值得赞美呢，课后就用你善于发现的眼睛去找一找吧。
【板书设计】
17芦苇的记忆
芦丛美景一片片一簇簇
吹芦叶哨 怀念、热爱
童年趣事折芦叶船
捉纺织娘
【教学反思】
1.通过这一课的教学，深有感触。
教师讲课，不仅要从教师立场出发，努力完成教学任务，还要从学生角度考虑，看是否能够引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，是否能够更大程度地挖掘他们自身的潜力，提高学习效率和学生本身素质。
让学生带着愉快的情绪活动，并且使思维在广阔性、深刻性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。
2.由于课文篇幅较长，知识性较强，所以我在设计教学过程时，充分利用了多媒体辅助教学的手段，给学生提供大量的感性画面，充分调动学生的阅读的热情。
另外，由于课文涉及动物的知识较多，为了避免上成自然科学课，把更多的时间给学生去读通、读懂，在设计问题是紧扣教材、文本，加强朗读指导，在“读-思-议-读”中让学生感悟，感悟后再读，在读中体会作者是怎样运用语言文字来阐述动物远游的本领的。
一堂课上下来学生兴趣浓厚，既学到了知识，又读出了语言文字的精彩。
教学资源
创新教案
【教学设想】
从文章准确、形象的语言中体会作者热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写法。
学习品读、鉴赏优美词句、段落的方法，并积累。
【教学过程】
（一）图片导入
1.我给大家带来一张图片，看图，你们认识吗？
（芦苇）介绍我们这节课学习第11课故乡的芦苇。
2.板书课题，齐读课文。
师：
让我们跟随作者一起走进故乡、走进故乡的芦苇。
（二）初读感知
1.自由读课文，注意读准字音、含有生字的词语要多读几遍，把句子读通顺。
2.同桌互读一下生字。
3.按自然段，开火车读课文。
①标出自然段②思考：
课文主要写了什么？
4.指名说说。
师：
作者的故乡一定有很多景物，可他为什么要写芦苇呢？
到文中去找答案。
（三）品读感悟
师：
请同学快速浏览课文，找到重点描写芦苇的段落，有哪几个自然段？
生：
学生汇报。
1.学习2自然段，体会芦苇美景
师：
自由读2自然段，边读边体会，你认为哪些语句感受最深，可以动笔画下来。
生：
边读边画。
师：
谁愿意交流一下，你认为哪些词语或句子感受最深？
生：
我感受最深的是“一片片、一簇一簇、迎……”给乡村平添恬静和飘逸。
生：
因为把“芦苇”比作碧玉，绿色的轻云，所以颜色很美。
师：
谁还有不同的感受？
生：
“一片片、一簇一簇”写出了芦苇很多。
生：
不仅芦苇美，而且给乡村增添了一道风景，故乡很美。
师：
还有感受深的句子吗？
师：
那么多的芦苇、那么绿的芦苇。
作者用词准确，生动的语言，比喻、拟人方法展示了一幅乡村芦苇图，想看看芦苇的美景吗？
师：
芦苇的美景。
带着自己的感受美美地齐读2这三个自然段。
2.学3~6自然段，感受童年快乐
师：
同学们，芦苇的美景令人陶醉，可让作者不能忘怀的是芦苇给作者童年带来欢乐。
师：
自由读课文，3~6自然段，思考：
课文围绕芦苇讲了哪几件趣事？
生：
生读：
3件趣事。
（吹——折——抓）
师：
你喜欢哪件趣事？
就读哪件？
把最能体现快乐的句子找出来，读一读，感受一下。
生：
我喜欢……
（1）吹芦叶哨
孩子们为这美妙的音乐所陶醉，在亮晶晶的小河边，快乐地奔跑、呼唤。
师：
指名读、女生读、展示读
生：
演一演
（2）折芦叶船
我们一个个光着小脚丫，蹲伏在河滩上，小心翼翼……移到水面上，开船啰！
开——！
于是……顺流而去……
师：
读，说说你的感受？
生：
演一演
（3）捉纺织娘
生：
我喜欢……感受到快乐！
师：
这三件趣事带给作者的事无尽的欢乐，段尾的省略号带给我们无尽的暇想。
4.学习7自然段，体会情感
师：
在众多的美景中，带给作者童年欢乐的是芦苇，因此，作者情不自禁的发出内心的感叹。
生读：
7自然段
师：
这欢乐来自于芦苇的美景，这欢乐来自于芦苇中发生的趣事，因此，作者感叹。
生读：
啊，故乡的芦苇!
每每想起你，我就会沉浸在童年甜蜜的回忆之中。
师：
芦苇给我一生中最无忧无虑的美好时光，所以，芦苇成了作者童年的象征。
生读：
啊，故乡的芦苇!
每每想起你，我就会沉浸在童年甜蜜的回忆之中。
（四）拓展延伸
1.作者描绘了故乡的美景，叙说了童年的快乐，抒发了热爱故乡的情感。
2.同学们，此时此刻，你们也和作者一样涌起了对家乡的热爱之情吧。
想一想，你的家乡有哪些美景呢？
课后请借鉴本文的写法，写一篇短文，题目自拟。
精彩片段
品读课文，读出美感。
（一）学习3——9段，多样美读，引导背诵。
1.训练美读
师：
故乡的景色多美呀！
但是最让我魂牵梦绕、不能忘怀的却是故乡的芦苇，就是那些朴实无华的芦苇。
师：
同学们看，（出示芦苇图片，加上音乐）
（出示：
一片片，一簇簇，迎着春风，摇曳着修长的碧玉似的秀枝，远看犹如一朵朵绿色的轻云，在地平线上飘拂着，给村庄镶上了一道美丽的风景。
）
师：
这么美的芦苇，你们练习美美的读一读。
说说故乡的芦苇美在哪呢？
生：
很绿，像碧玉似的秀枝，犹如绿色的轻云。
很多，是一朵朵一簇簇一片片的。
指名读，配乐（3人），评价（师：
通过你的朗读，我眼前仿佛又出现了刚才的图片）
师：
他们三个读得这么美，咱们一起读一读好吗？
（齐读）
2.指导背诵
师：
故乡多美，我们一起试着背一背吧。
（配图，填空形式：
给关键词提示）
师：
同学们不仅读得美，这么快就背诵下来了，可真厉害。
（二）学习3段
师：
（出示“每年，当春风刚刚吹谢雪花，故乡的芦苇就迫不及待地从还未褪尽寒意的泥土里（钻探露）出尖尖的脑袋。
）
师：
看这句话，括号里应该选哪个词，为什么？
生：
“探”更符合，写出了芦苇在初春时生长的生机和活力。
师：
作者把芦苇当作人来写，多可爱呀！
（三）3~6自然段训练朗读
过渡语：
要不了多少日子，她就可以长到几尺高，快活地舒展出它那扁平的狭长的叶子。
到了这个时候，就是我和小伙伴最快乐的时候了。
读课文3~6自然段，看看芦苇给我们带来了那些欢乐？
谁来读学习提示？
（出示:
学习提示：
先自己有感情朗读3~6自然段，看看芦苇给我们带来了哪些欢乐？
读后和小组合作交流，你最喜欢哪处，一会儿给大家讲一讲）
生：
用芦叶卷哨子，折芦叶船，还有在芦苇丛里抓纺织娘这些给我们带来了欢乐。
（板书：
芦叶哨子，芦叶船，抓纺织娘）
（学生讲述最喜欢的趣事，讲到哪个故事，就先处理哪个段落。
）
1．兴趣激发朗读
师：
那芦叶哨子发出的美妙音乐你听过吗？
生：
没有
师：
想不想听？
（想）
师播放哨子声音
师：
听过了芦叶哨子的声音，谁喜欢这一段，站起来给大家读读。
（有感情朗读4段）
师：
我们不仅能用芦叶船吹出美妙的歌曲，还把它们折成了芦叶船，你能在课文中找出折芦叶船的步骤吗？
假如送你一条芦叶船，你打算怎么组织小伙伴去玩？
（充分发挥想象，畅所欲言）
生：
我们光着小脚丫，蹲伏在河滩上，小心翼翼地把小船放到水面上，我对小伙伴们说“开船啰！
开船啰！
”，比比谁的芦叶船在河里划得最好！
……
师：
那你给大家读一读。
（评价：
听了你的朗读，老师感觉到你也特别想和小伙伴们组成一个绿色的船队）再找喜欢这一段的同学来读
师：
吹芦叶哨子，折芦叶船这些都很有趣，更有趣的事情还在后面呢！
抓纺织娘
纺织娘什么样？
找到课文中的句子读一读。
（出示纺织娘图片）喜欢这件事的同学来读一读
2．省略号处理
师：
故乡的芦苇这么美，代给我快乐的只有这几件事吗？
（引出省略号）
生：
还有很多，作者没有一一介绍，留给空间让我们自己去想象其它有趣的事情。
3.写作方法渗透
师：
是啊，作者没有都写出来，只选取了典型事例，来表现芦苇给我的童年带来的欢乐，而且选去的三件事在描写时有详有略，这种方法我们也可以学习运用。
（四）学习最后一部分。
师：
同学们，今天我们跟着作者的回忆一起来到了他的故乡，见到了故乡那美丽的芦苇，下面就让我们齐读文章最后一部分，一起感受作者对故乡的那份思念和热爱。
（齐读课文最后一部分）（出示）
备课素材
【教材分析】
本课是一篇抒情散文。
文章内容大致上分为两层。
第一层“写物”，描写了故乡朴实无华的芦苇多而美。
进而，文章从“故乡的芦苇”这个“点”上引入第二层——“忆趣”，通过回忆用芦叶吹歌，折芦叶船，在芦苇丛中捉纺织娘等往事，抒发对儿时生活的追忆之情以及对自己家乡的怀念之情。
“忆趣”是内容的“深化”是文章的主体内容。
它有利于激发学生热爱家乡的思想感情，其优美、生动的语言是学生学习语言，培养语感的好材料。
【与文章相关的资料介绍】
1.作者简介
樊发稼，1937年2月生，上海市崇明县人。
1954年毕业于上海市崇明中学。
1957年毕业于上海外国语学院。
1955年开始发表作品。
1980年加入中国作家协会。
现为中国社会科学院文学研究所研究员、研究生院文学系教授，中国作家协会全国委员会委员，中国儿童文学研究会副理事长，中国寓言文学研究会常务副会长。
出版有《儿童文学的春天》等8本评论集和《春雨的悄悄话》等40多本作品集。
选集有《樊发稼儿童文学评论选》、《樊发稼作品选》、《樊发稼童话》、《樊发稼儿歌》、《樊发稼寓言集》、《兰兰历险记--樊发稼儿童诗选》、《樊发稼幼儿诗选》、《书香芬芳--樊发稼书评集》等。
主编、选编《新时期儿童文学名家作品选》、《中国当代儿童文学作家小传》、《中国当代文学作品精选·儿童文学卷》等论文集、作品集、文学丛书20多种。
论著和作品多次获全国奖。
曾任中宣部精神文明建设"五个一工程奖"和第一、二、三届国家图书奖评审委员。
1998年其小传被收入英国剑桥《世界名人词典》。
2.芦苇多年水生或湿生的高大禾草，生长在灌溉沟渠旁、河堤沼泽地等，世界各地均有生长，芦叶、芦花、芦茎、芦根、芦笋均可入药。
芦茎、芦根还可以用于造纸行业，以及生物制剂。
经过加工的芦茎还可以做成工艺品。
古时古人用芦苇制扫把。
芦苇是湿地环境中生长的主要植物之一。
多生长于池沼、河岸、溪边浅水地区，常形成苇塘。
3.《故乡的芦苇》
长江口外，东海之滨，有一个美丽的绿色海岛。
那就是我的故乡。
二十几年在北国的大城市里工作，我常常想念我远在南方的故乡。
生我养我的故乡啊，你给我留下多少梦幻般的、缤纷的记忆——
那密如蛛网、纵横交错的清清亮亮的小河；
那灿若群星、叫不出名儿的各种各样的芬芳的野花；
那望去像铺满碎金似的一畦畦油菜花；
那朗朗秋空下熠熠耀目、洁白如云的棉花……
然而，多年来最令我魂牵梦绕、永远不能忘怀的，却是故乡的芦苇———就是那些看来似乎很不起眼的、朴实无华的芦苇。
一片片，一簇簇，迎着轻风，摇曳着修长的碧玉似的秀枝，远看犹如一朵朵绿色的轻云，在地平线上飘拂着，给乡村平添几分恬静和飘逸。
几乎所有的河沟、小湖、池塘，都有绿色的芦苇掩映着。
每年，当春风刚刚吹谢雪花，故乡的芦苇就迫不及待地从还未退尽寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的脑袋。
它长得很快，要不了多少日子，它就可以长到几尺高，快活地舒展出它那扁平的狭长的叶子。
到这时候，我和小伙伴们最喜欢摘一片芦叶，熟练地卷成小小的哨子，放在嘴边，吹出各种悦耳的乐音，孩子们为这美妙的音乐所陶醉，在亮晶晶的小河边，在碧青青的草地上，快乐地奔跑着，忘情地呼唤着……
我们还喜欢用芦叶折成绿色的芦叶船。
手巧的伙伴，还会从旧火柴匣上剪下小片片，当成舵，安在小船的尾部，还用香烟盒里的锡纸做成小小的银色的帆叶。
我们一个个光着小脚丫，蹲伏在河滩上，小心翼翼地把各自的小船移到水面上。
“开船!
开船 !
”于是，在一片欢呼雀跃声中，绿色的“船队”便满载着我们纯真的幻想，顺流而去……
在那星月交辉的夏季，我最喜欢带着弟弟到芦苇丛中抓纺织娘。
纺织娘通体透明，头上长着两根细长的触须，身上裹着两片薄薄的玻璃纸似的羽翼。
我们把捉到的纺织娘小心地放进小竹笼子里，怕它们饿，就塞进几朵金红色的南瓜花。
然后将笼子挂在蚊帐架上，任纺织娘用好听的歌声伴我们进入甜蜜的梦乡……
啊，故乡的芦苇!
每每想起你，我就会沉浸在童年甜蜜的回忆之中。
想起故乡，就想起芦苇。
我爱故乡，我爱故乡的芦苇!
【课后作业】
一、看拼音写词语。
yóuqíyáoyèxīzhǐchúnjiéfǎnɡzhī
（）（）（）（）（）
二、根据意思写词语。
本文指梦中的幻境。
（）
质朴实在而不浮华。
（）
迫:
紧急。
及:
来得及。
形容情势紧急，不能等待。
（）
高兴得像麻雀那样跳跃起来。
形容十分欢乐的情景。
（）
形容言行举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽大意。
（）
2、品读短文，按要求回答问题
故乡的芦苇
①生我养我的故乡啊，你给我留下了多少梦幻般的记忆，尤其不能让我忘怀的，是那故乡的芦苇
②每年，当春风吹谢雪花，故乡的芦苇就迫不jí（）待地从还未tuì（ ）尽寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的脑袋，它长得很快，要不了多少日子，它就可以长到几尺高，快活地舒展出它那扁平的狭长的叶子。
③一到这时候，我和小伙伴最喜欢摘一片芦叶，熟练地卷成小小的哨子，放在嘴边，吹出各种悦耳的乐音。
孩子们为这美妙的音乐所陶醉，在亮晶晶的小河边，在碧青青的草地上，快乐地奔跑着，A，B。
④我们还喜欢用芦叶折成绿色的芦叶船。
手巧的伙伴，还会从旧火柴匣上剪下小片片，当作舵，安在小船的尾部，还用香烟匣里的锡纸做成小小的银色的帆叶。
我们一个个光着小脚丫，蹲伏在河滩上，小心翼翼地各自把小船移到水面上。
“开船罗！
开船罗！
”于是，在一片欢呼雀跃声中，绿色的“船队”便满载着我们纯真的幻想之花，顺流而去……
⑤在那星月交辉的夏夜，我最喜欢带着弟弟到芦苇丛中抓纺织娘。
纺织娘通体透明，头上长着两根细长的触须，身上裹着两片薄薄的玻璃纸似的羽翼。
我们把捉到的纺织娘小心地放进小竹笼子里，怕它们饿，就塞进几朵金红色的南瓜花，然后将笼子挂在蚊帐架上，任纺织娘用好听的歌声伴我们进入甜蜜的梦乡…… ⑥啊，故乡的芦苇！
因为你给过我不少童年的欢乐，所以我一直对你怀有一种特殊的亲切之感。
每每想起你，我就会沉jìn（ ）在童年美好的回忆中。
1．给文中拼音处填上汉字。
（1）迫不jí（ ）待
（2）tuì（ ）尽 （3）沉jìn（ ）
2．第②段主要运用什么修辞方法？
举例分析这种修辞的表达作用。
3．在第③段空白处写出恰当的句子，使之与“快乐地奔跑着”构成排比句。
A处：
________________________B处：
________________________
4．用简洁的语言概括文中记述的三件事。
______________________________________________________________
5．结尾段的作用是：
___________________________________________
6．将这篇文章的题目改为“童年的欢乐”好吗？
为什么？
______________________________________________________________
参考答案：
一、尤其摇曳锡纸纯洁纺织
二、梦幻朴实无华迫不及待欢呼雀跃小心翼翼
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