小学教师资格证说课稿详细模板宝典科学其他科目也可通用.docx
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小学教师资格证说课稿详细模板宝典科学其他科目也可通用
小学科学教师资格证说课稿
语句内容：
尊敬的各位评委，xx好！
今天，我说课的内容是《》。
一、剖析教材
【理解科学课】：
科学课主要是培养学生勤于钻研、持之以恒、合作学习的情感态度和树立科学的价值观。
教师要善于引导学生探究、理解运用科学知识，创造性地感受、鉴赏科学知识。
教材是“教学的素材”，是实现教学目标的“典型范例”。
教材是教学的基础，引领学生“走进教材”再“跳出教材”。
例：
《阳光下的影子》以研究“阳光下的影子”的变化规律为例子，认识“光是怎样传播的”为本堂课的目的。
说教材（教材内容的理解）
1、从教材地位的角度分析，将本课教材置放在整个小学科学学科、某一个体系、某一单元的背景下去认识。
例：
《物质发生了什么变化》
“物质发生了什么变化”一课是“物质变化单元的第2课，它是在第1课”我们身边的物质“教学后，认识了”物质是在变化的”基础上进行学习的，而之前的研究大量是物理变化。
通过本堂课的探究，学生明确地认识到物质的变化是有物理变化与化学变化两大表现形式，为本单元的后续研究各种各样的变化（特别是化学变化）奠定了认识基础，因此本课教学是本单元的核心内容。
2、从教材结构的角度去分析，本节课教材安排了哪些教学内容？
这些活动之间有什么结构联系。
例：
《放大镜》
第一部分是“放大镜下的发现“。
在这部分教材中安排了三个观察活动，让学生进一步认识放大镜的功能。
活动一……；活动二……；活动三……。
这三个活动分属两个层面的活动，前两个活动属发现性观察活动，这是较浅层次的观察、描述活动。
第三个活动则属研究性观察活动，这是较高要求的观察、认识、解释活动。
这三个活动从观察描述到分析解释，难度逐步加大，层层推进。
切忌：
1、只交待，不分析：
这节课是小学科学XX册XX课，教材安排的第一个内容是XX，第二个内容是XX，……
2、将“教材分析”与实施教学“混同起来：
本节课我的教学设想是……第二部分内容：
……通过……，学生很明显就能发现，……。
接着，……学生…..，真正明白……。
模板：
《》是新课标下**版**教材第x章第x节的内容，本节全面介绍了……/本节主要包括（讲述）……等内容，这与前面学习的……内容密切联系，也是后面学习……的基础/为后面学习……做铺垫，起着承上启下的桥梁作用。
故而，讲好本节课有着重要的教学价值。
说教学目标（学情可揉在里面）
根据教材的特点、学生的认知水平，有的放矢地确定教学目标。
切忌：
目标的表述存在大而空的现象，泛泛而谈，放之四海而皆准，牵强附会。
“情感态度价值观”目标上尤为突出。
例：
《给身边的材料分类》
能力目标上有两种制定的例子，你认为下面那种目标更具针对性？
1、初步学会对事物进行分类。
2、根据可观察到的特征和性质，对物体和材料进行描述和分类。
——观察呢？
实验呢？
分析呢？
……要加上细化性词汇！
！
拔高：
在三维目标中，有一个统领的、处于核心地位的目标。
这样，在实施教学中，可围绕这一核心展开教学活动，起到“牵一发而动全身”的作用。
学情分析
分析角度：
学生已有知识；学生生活中的经验；学生判断上的误区
模板：
根据新课标的要求以及教材的具体内容，结合学生现有的知识水平和心理认知规律，我拟定了如下三维教学目标：
（**年级的学生思维活跃，求知欲强、大胆好问，但毕竟这类的知识有限，他们在日常生活中对食物营养方面的知识是零碎的，模糊的，肤浅的。
所以课前还需要查阅资料来帮助他们。
）
首先，是知识目标：
1、能够说出/说明……的意义识记并理解……概述……的概念、过程和特点
2、明确/掌握……的规律并能举例论证，举例说出……的种类和作用
其次，是能力目标：
1、能够运用所学知识说明/解释生活中的相关现象和实际问题
2、通过……培养学生发现问题分析问题解决问题以及对综合知识的运用能力最后，是情感态度和价值观：
1、通过……的学习/联系生活实际，体会生物学和日常生活的密切联系，认识生物科学的价值，树立/确立……的观点，形成……价值观
2、尝试/体验比较分类的学习方法养成用于质疑、积极实践的科学精神和态度
说教学重、难点
三维目标中，核心目标的确定，有利于确定教学重点，教学重点就成了实现核心目标的重要途径。
例：
《物质发生了什么变化》
核心目标：
认识物质变化有两大类，一类是物理变化，一类是化学变化。
故而教学重点：
在点燃蜡烛加热的过程中，通过观察、分析、归纳认识到什么是物理变化，什么是化学变化。
教学难点确定的依据是什么呢？
客体：
教材所包涵的知识、技能的难度。
主体：
学生对相关知识、技能的认知水平。
例：
《物质发生了什么变化》
观察到白糖由固体变成液体的瞬间变化（物理变化）和继续加热后的物质变化（化学变化）是本课的难点。
“核心目标——教学重点——教学难点”往往是关联的、一脉相承的
注意：
教学重点有时不一定是教学难点，因此要根据学生操作理解的难度来思考。
模板：
本节主要讲述……内容，……这部分知识不仅是……的关键内容，而且涉及前面学习过的……，又是后面学习……的基础，因此确立……为本节的重点。
……是微观、抽象、复杂的，学生在学习时，难以形成直观、感性的认识，且?
内容较为枯燥/且学生受已有知识经验限制，学习……时理解起来有一定难度，，故而确立……为难点。
二、教学方略
说教法、学法
【教学与学法的选择不在于有多少，而在于是否适切、有效。
教学与学法的选择，不在于它的通用，而在于它的针对。
教学方法包括教的方法和学的方法，但二者绝不是机械的相加之和，而是密切联系、相互作用的教学活动统一体的两个方面。
它体现了教法和学法选择的相关性。
这一教学活动的统一体，起到了1+1>2的作用。
】
模板：
基于本节课内容的特点和学生实际情况，我主要采用以下教法和学法，首先是教法：
《新课标》倡导探究性学习，改变学生的学习方式，引导学生主动参与，乐于研究，勤于动手，培养学生收集信息、获取新知识的能力，分析和解决问题、交流合作的能力，培养创新精神和实践能力。
本节课贯穿观察与讨论，主要运用?
直观教学法：
利用图片投影、动画等多媒体手段，直观的呈现教学素材，使抽象的知识变得生动、形象，给学生更为具体、感性的认识，特别是动画类的演示，让学生的认识更有立体感。
同时，激发了学生学习的兴趣，活跃课堂气氛的同时，促进学生对知识的掌握，提高了教学效率。
问题探究教学法（启发式问题串设计）：
以问题引发兴趣，整个教学过程中设置好一系列启发性问题，层层设疑，层层展开，层层递进，拓宽学生的思维广度，扩大思维范围，让知识真正融入学生的头脑，并与原知识挂钩，达到知识提升的目的。
通过创设问题情境，引导学生不断思考、积极参与到知识体系构建中，这样，不仅激发了学生学习热情、遵循从感性认识到理性认识的认知规律，同时通过师生的双边活动，也体现出教师教的主导作用和学生学的主体作用。
分类比较法（知识迁移的学习方法）
总结归纳法回顾旧知法指导读书法游戏激趣法问题讨论法实验探究法下面，再简单说一下学法。
在教学过程中，特别重视学生学法的指导，教学的目标不只是让学生“学会”，而是“会学”，真正成为学习的主人。
所以在教学中，突出……
自主探究法：
让学生体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的美丽，倡导探究性学习的乐趣，同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，让学生把学习的过程真正演绎成主动探究、自主求知的过程。
观察发现法动手操作法自主探究法合作交流法
看一看、议一议和做一做一系列活动
说教学过程
【教学流程】的设计：
主题明确，思路清晰。
围绕核心目标的实现，设计有明确价值取向的思路。
层次分明，活动推进。
一节课的引入、展开、发展、推进，要有梯度，要不断促进学生认识水平的提高。
教师的引领与学生的活动有机结合起来；学生的操作活动与思维活动有机结合起来。
1、体现某一理念处；
2、有鲜明的特色处；
3、需重点突破处；
4、采取的教学策略有明显效果处
教学过程中，精彩语录、环节间的过渡、拓展
过渡性语言要说出来（例：
已了解到空气占据空间，那么空气的大小是否会发生变化呢？
）
模板：
下面我将从如何实现本节设定教学目标来谈一下教学过程。
1、课程的开始，……导入方法……
兴趣是最好的老师，在……的过程中，让他们体会到科学来自于生活，我们生活中处处充满科学，激发学生对……学习/探究的兴趣。
这样一个好的开头，调动学生的积极性，一节好课也就成功了一半。
【导入方法】：
设疑导入法创设情境，激趣入题
2、自主合作，讨论交流学生是主体，教师是主导，只有充分发挥学生的主观能动性，才能达到好的教学效果。
在学生的兴趣被激发后，引导学生回忆/联系实际生活中的现象，再观察本节课中的„，总结出„的特点。
这样不仅徐汇了„的内容，培养了„的生物学观点，同时达到了学以致用的目的，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
/再配合多媒体动画，总结、归纳出„，这样既符合学生的认知规律，也突出重点，突破了难点。
①本节课共交待„、„等n个概念，对本节内容的学习非常重要。
但学生对于概念意义的理解是肤浅的，只是单纯上的背下来，并没有认真体会，容易造成失误。
因此，在本节教学中，我将打破以往的教学结构，首先明确概念，并将其板书与黑板上，突出其在本节教学中的重点地位，再通过运用„方法，围绕概念讲解，并辅以专门针对理解误区的问题加以测试，对学生的错误及时纠正，最后归纳总结。
②在讲解时，动手操作或运用多媒体教学手段，使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识趣味化，极大调动了学生的积极性、主动性，活跃了课堂氛围，并且在这种氛围下，学生的思维是广阔的、敏捷的，能更好的吸收知识，加深对概念的理解。
③内容是微观、抽象的，学生在学习时难于理解，教学中联系生活中的内容，在学生已有的知识经验基础上展开教学，遵循学生的认知规律，从感性知识入手，便于新知识有效整合到学生原有的知识网络中，丰富和发展学生的知识体系，同时加强学习内容与生活的联系，有助于增加教学内容的亲和力，提高学生的学习兴趣。
教学过程设计表述：
对于„这样的重点知识，运用„方法处理，突出„的特点，达成„的目标，培养学生„的能力
总结性陈述：
从概念入手，以过程为主线，巩固强化同时反馈学生信息，了解教学目标达成情况及时调整教学过程。
陈述应说出自己设计时确定一个角度：
我要体现的教学理念….基本出发点……要明确本堂课的主题与特色，最好用题目表达出来。
例：
让生命与文本对话——《画杨桃》说课稿设计；整合教学方式，促进学生发展——《圆的认识》说课设计
说课注意：
1、理清每一部分内容的要点（浓缩成关键词）；理清每一部分间的逻辑关系；
2、心态：
只需考虑如何将自己的设想清晰、准确地表述出来，不要过多地考虑评委如何如何，一定要注意：
自信！
自信！
！
再自信！
！
！
；眼神与评委有交流；神态自然从容，体现主题性情感（本课的感情色彩、思维品质、科学态度、精神境界……）语言简洁明了、生动，语速放缓
3、如需板书，可在教学过程中穿插提现
4、切忌超时
5、脱稿
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