新人教版一年级下册道德与法治全册教案新版教材.docx
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新人教版一年级下册道德与法治全册教案新版教材
人教版《道德与法制》一年级下册《我们爱整洁》教案
教学目标
1.通过创设卡通人物小猪皮皮这一动画形象，唤醒学生爱整洁的意识。
2.通过观察学习和操作体验，使学生掌握整洁的小本领。
3.通过身边的故事，启迪学生养成良好的卫生习惯。
教学重点
通过学习，使学生学会整洁的小本领。
教学难点
促进学生养成良好的个人卫生习惯。
教学课时一课时教学准备
学生：
每人自备一条小毛巾。
教师：
自编小猪皮皮的动画故事、录制视频《六步洗手法》、录制
校园故事《整洁之花》、课件。
教学过程
一、为什么要整洁
（过渡）同学们，今天我们的课堂上来了一位朋友，瞧，他来了。
（播放视频：
《小猪皮皮》上篇）
提问：
同学们，大家为什么躲着皮皮呢?
生：
自由讨论
（过渡）是啊！
谁愿意跟邋遢的人交朋友呢？
那这样的一个邋遢人教版《道德与法制》一年级下册《我们爱整洁》教案九江市双峰小学张宏
学生衣服拉链没拉好”图片“学生鞋带没有系好”图片
（目标：
通过本环节让学生初步了解整洁的样子：
衣冠正）师：
在生活中，我们是不是可以做别人的小镜子，帮助别人整理整理呢？
（师生示范如下）
师：
谁愿意来做老师的小镜子？
请***
师：
我们现在是彼此的小镜子，你先来当我的小镜子，好吗？
生：
好！
师：
镜子，镜子，请问，我整洁吗？
生：
整洁！
师：
那我想知道，我哪里整洁呢？
生：
你的衣服穿好了！
头发也梳好了！
师：
你还发现了，我不光衣冠正，而且发现了我的头发一点也不乱。
（板贴：
发不乱），这真是一面好镜子！
谢谢！
我还其它方面整洁吗？
生：
你的鞋子也穿好了！
师：
我要谢谢我的小镜子，在你的观察下，我很开心！
我发现我今天很精神！
我也愿意做你的小镜子！
师：
同学们，你们也可以和同桌一起来玩小镜子的游戏！
你们愿意吗？
生游戏。
人教版《道德与法制》一年级下册《我们爱整洁》教案九江市双峰小学张宏
（生生合作）
师：
谁愿意上来展示，你们是怎么当小镜子的呢？
请你们两人上来！
（合作展示）
目标：
通过师生合作、生生合作，在互帮互助中让同学们进一步判断整洁的样子，加深对整洁的总体感受：
衣冠正、发不乱。
师：
我们同学都会整理，那小猪皮皮学会了吗？
我们一起去看看吧。
小猪皮皮：
谢谢你们让我知道了什么是整洁！
哇，我的整洁之花亮一了些！
我要继续努力。
师：
它的整洁之花开了一片，小猪皮皮还有很多的花瓣没有开呢？
它还有哪里不整洁呢？
生：
它嘴角的口水没有擦干净！
师：
这可怎么办呢？
它应该怎么做？
生：
用毛巾洗。
师：
洗脸的时侯，得把嘴角洗一洗。
提问：
平时，你们是怎么洗脸的呢？
生自由发言
师：
接下来，我们就来教小猪皮皮洗脸吧！
请大家把毛巾拿出来！
（师教授洗脸方法）师：
请你跟我一起说！
生：
我就跟你一起说！
人教版《道德与法制》一年级下册《我们爱整洁》教案九江市双峰小学张宏
师：
额头洗洗生：
额头洗洗师：
脸蛋洗洗生：
脸蛋洗洗师：
眼角鼻翼不放过生：
眼角鼻翼不放过师：
下巴洗洗生：
下巴洗洗师：
脖子洗洗生：
脖子洗洗师：
耳窝耳后认真搓生：
耳窝耳后认真搓
我们再来教小猪皮皮一次吧！
（重复）
师：
大家学得这么认真，小猪皮皮，你学会了吗？
小猪皮皮：
通过你们的示范，我知道了，洗脸原来要注意这么多细节。
谢谢你们！
师：
你们想对小猪皮皮说什么？
生：
不用谢！
师：
小猪皮皮，你在洗脸之前，还要洗什么？
生：
洗手。
师：
整洁不光要我们的小脸干净，而且还要我们的小手干净。
（板贴：
脸儿净，手儿净）
人教版《道德与法制》一年级下册《我们爱整洁》教案九江市双峰小学张宏
提问：
可是，我们平时该怎么去洗我们的手呢？
生自由发言。
师：
接下来，我们一起来学学吧！
播放视频：
六步洗手法（教学篇）。
师：
同学们学得真认真！
不知道小猪皮皮学得怎么样？
我们一起听听它怎么说？
小猪皮皮：
没想洗手还有六步法，我也要科学洗手！
师：
原来洗手要六步法才可以让小手更加干净！
提问：
平时还有哪些保持整洁的好方法呢？
生1：
要把裤子放好，鞋带系好，不然你踩可以会摔倒了！
生2：
要把牙刷好！
生3：
你的身体也会有细菌，要学会洗澡！
师：
同学们，你们真了不起！
随着我们年龄的增长，我们慢慢会掌握更多的整洁小本领。
（板贴：
省略号）
目标：
通过洗脸、洗手方法的动手体验，让小朋友学会整洁的小方法，体会做个干净的小朋友，是一个不断学习的过程。
三、养成整洁的行为习惯
（过渡）大家和皮皮学得这么认真，我请大家看一个小短片。
（播放视频《整洁之花》。
）
问题：
小阳的行为能获得整洁之花吗？
问题：
吃东西之前没有洗手会带来什么？
生自由发言
人教版《道德与法制》一年级下册《我们爱整洁》教案九江市双峰小学张宏
师小结：
看来整洁，还要学会讲卫生。
提问：
请同学们翻开课本第3页，看看图中三位同学的行为整洁吗？
为什么？
◇图片1行为：
一男生坐在地上、边吃水果、边玩玩具、水果皮乱扔。
◇图片2行为：
一位女生穿着整整齐齐去上学。
◇图片3行为：
小男生看书时咬手指、书桌物品乱糟糟的。
生自由发言
师：
通过你们分析，不难发现整洁还要养成讲卫生的好习惯，这样，整洁之花才能盛开！
目标：
通过观察判断他人的行为，树立行为卫生的意识。
同学们，你们每一个人桌上有一张整洁的践行表。
如果你积累了49个笑脸，可以到老师这里兑换一朵整洁之花。
目标：
整洁践行表，帮助小朋友逐渐养成讲卫生的好习惯！
四、让整洁之花处处开
师：
现在的皮皮再去小羊家做客，会发生什么呢？
让我们一起去看看吧！
（播放视频：
《小猪皮皮》下篇）
（总结）同学们，今天我们和小猪皮皮一起学习了保持整洁（洗手、洗脸）的小本领，还明白了整洁不仅要发不乱、衣冠正，手儿净、脸儿净，还要长期坚持讲卫生的好习惯，这样整洁之花才会盛开！
如果在你身边有像小猪皮皮一样困难的朋友，让我们把整洁的小知识传递给他们，好吗？
孩子们刚才起立时站得真直，现在又坐得这么端正，你们可真精神!
老师好喜欢你们!
那就给宝贝们分享一个独家秘密吧。
据说白雪公主要召开舞会了。
（设计意图：
教学这课时，我首先想到的是如何让学生快速进入主题，提高学习兴趣。
于是开课时我创设情境，（点ppt）让孩子们快速进入学习情境，激发学习兴趣，初步感受“有精神”。
）
3、环节一：
这样真精神
（1）师：
有精神的孩子才能去参加舞会，那什么样子才是有
精神的呢？
这不，我们的课堂来了一群威风的解放军叔叔，孩子们认真观察，看看能从他们身上找到答案吗？
欣赏：
播放多媒体课件《天安门前阅兵仪式》片断。
师解说阅兵仪式：
瞧，这是一群多么威武的解放军叔叔呀，你看他们迈着整齐的步伐，像挺拔的青松，像奔腾的骏马！
他们喊着响亮的口号，精神抖擞，那充满自信的脸庞，无不展示他们的风采！
他们抬头挺胸，大步向前，显示了人民军队一往无前的英雄气慨。
师：
看完解放军叔叔的展示，你觉得他们精神吗？
你从哪里看出来的？
小结：
解放军叔叔是我们祖国妈妈的守护者，他们走的那么整齐，多有精神呀！
代表了我们中国军人的精气神。
我们小朋友平时有精神是什么样的呢？
请孩子们把书轻轻的翻到第6页，仔细观察图片，想一想，你觉得图上的小朋友有精神吗？
你从哪些地方看出这些小朋友很精神？
（站姿、外貌、眼神、服装、头发等不同方面仔细观察）
（2）预设学生
学生甲：
站着的同学站的笔直，衣服整洁，感觉很精神!
学生乙：
国旗班的同学抬头挺胸，走路整齐，这样真精神。
（师板书：
这样真精神）
（3）、还有哪些样子也精神？
（观察教材第7页，引导孩子
自己说）师：
孩子们说的真好，图上的小朋友唱的这么高兴，我们也来快乐的歌唱吧。
全体起立，先来像解放军叔叔一样，听冯老师口令整队，让我们以最精神的样子开心的唱。
唱出我们班孩子的精气神。
小结：
哇，孩子们唱的真的太有精神了！
有精神不仅让别
人赏心悦目，得到别人赞美，关键是能够让自己自信。
瞧，一个个精神的宝贝坐的端正，脸上洋溢着快乐的笑容，好美，好棒。
哎，电话响了
设计意图：
结合教材，认识什么是有精神？
把抽象的“精神”具体化，落实到孩子生活中，从而激发孩子树立良好精神面貌的愿望。
4、环节二：
看绘本故事《谁精神》
（1）打电话，创设情境
熊大：
喂，冯老师，俺是熊大，俺们动物王国选精神之星，俺是
裁判，这可把俺急坏了，你看俺傻乎乎的，你们能帮帮俺选一选谁最精神吗？
师：
孩子们，我们一起去帮熊大选一个精神之星吧！
现在咱们先来听听参赛选手的参赛宣言。
ppt出示绘本故事——《谁精神？
》（教师指导学生看懂绘本中的每一幅图，让学生说一说自己的理解。
）
（2）要求：
小组同学互相讨论，看看绘本故事中，谁精神?
分析漂亮、眼睛大、声音响亮、姿势好就是“精神”吗?
提出自己对“精神”的理解。
（3）预设学生
学生甲：
我觉得孔雀精神，因为孔雀漂亮……学生乙：
我觉得……
（4）师过渡：
来请小组同学上来说说你支持谁？
为什么？
不同意哪一个？
为什么？
孩子们，有精神不仅仅是外表漂亮，也不仅仅是眼睛大又明，还要包括内心的神采，声音的响亮，姿势的挺拔，唱歌的技巧等。
总之，内外都有精神，做到内外统一，才能表现一个人从内而外的“精”、“气”、“神”。
设计意图：
绘本和游戏一样会让孩子自动进入学习，还不觉得疲劳。
学生在轻松愉快的气氛中明白了精神要内外结合，而不是靠某一方面。
师：
现在七号小熊猫要去参加选拔了，我们帮他想想怎么才能得冠军吧！
师：
在孩子们的帮助下，小熊猫获得了精神之星。
其实，只要我
们做到外表整洁，坐站笔直，大声表达自己，从心里有自信，有精神，每个孩子都是精神之星。
注意，前方即将出现一大波有精神宝贝，瞧瞧他们为什么这么精神吧！
5、我的照片故事
出示任务：
晒照片
你的照片中是什么时候，在哪里拍的？
照片中的你为何这么有精神呢?
师：
孩子们，看你们这一张张可爱的，精神的照片多让大家喜欢呀，介绍照片时你瞧那一个个自信的样子，有精神有自信。
（师板书：
有精神有自信）
设计意图：
进一步与孩子生活实际联系起来，拓展延伸，让孩子们明白良好的精神面貌表现会产生良好的自我认同感，从而突破难点。
6、我是小医生。
师：
孩子们都是知道了有精神是什么样子的，可是呜呜学院这几个小朋友却闷闷不乐，没精神，我们快帮帮找病因开药方吧！
1、可可是个学习非常努力的孩子，可是晚上贪玩总是睡不好，第二天就带着黑眼圈儿来上学了，课堂上他也没精神，下课时，你会？
2、大虎是个快乐的胖孩子，每天都乐呵呵的。
但是这次体育测试不过关，他很着急，天天唉声叹气，作为他的好朋友，你会？
设计意图：
良好的作息和充分的休息，可以有助于孩子保持有精神的状态。
所以这一环节紧扣之前，把“有精神”的内在表现通
过角色扮演让孩子更加直观感受。
7、课堂小结
孩子们，养成良好的生活、卫生习惯，积极面对挫折和失败，拥有强大的心理素质，才可以成为内外都精神的小学生。
有精神，有自信，快乐一定伴随你。
现在咱们就有精神的向后面听课的老师说声再见吧！
整齐的走出教室吧！
8、板书设计
我们有精神这样真精神有精神有自信孩子们刚才起立时站得真直，现在又坐得这么端正，你们可真精神!
老师好喜欢你们!
那就给宝贝们分享一个独家秘密吧。
据说白雪公主要召开舞会了。
（设计意图：
教学这课时，我首先想到的是如何让学生快速进入主题，提高学习兴趣。
于是开课时我创设情境，（点ppt）让孩子们快速进入学习情境，激发学习兴趣，初步感受“有精神”。
）
3、环节一：
这样真精神
（1）师：
有精神的孩子才能去参加舞会，那什么样子才是有
精神的呢？
这不，我们的课堂来了一群威风的解放军叔叔，孩子们认真观察，看看能从他们身上找到答案吗？
欣赏：
播放多媒体课件《天安门前阅兵仪式》片断。
师解说阅兵仪式：
瞧，这是一群多么威武的解放军叔叔呀，你看他们迈着整齐的步伐，像挺拔的青松，像奔腾的骏马！
他们喊着响亮的口号，精神抖擞，那充满自信的脸庞，无不展示他们的风采！
他们抬头挺胸，大步向前，显示了人民军队一往无前的英雄气慨。
师：
看完解放军叔叔的展示，你觉得他们精神吗？
你从哪里看出来的？
小结：
解放军叔叔是我们祖国妈妈的守护者，他们走的那么整齐，多有精神呀！
代表了我们中国军人的精气神。
我们小朋友平时有精神是什么样的呢？
请孩子们把书轻轻的翻到第6页，仔细观察图片，想一想，你觉得图上的小朋友有精神吗？
你从哪些地方看出这些小朋友很精神？
（站姿、外貌、眼神、服装、头发等不同方面仔细观察）
（2）预设学生
学生甲：
站着的同学站的笔直，衣服整洁，感觉很精神!
学生乙：
国旗班的同学抬头挺胸，走路整齐，这样真精神。
（师板书：
这样真精神）
（3）、还有哪些样子也精神？
（观察教材第7页，引导孩子
自己说）师：
孩子们说的真好，图上的小朋友唱的这么高兴，我们也来快乐的歌唱吧。
全体起立，先来像解放军叔叔一样，听冯老师口令整队，让我们以最精神的样子开心的唱。
唱出我们班孩子的精气神。
小结：
哇，孩子们唱的真的太有精神了！
有精神不仅让别
人赏心悦目，得到别人赞美，关键是能够让自己自信。
瞧，一个个精神的宝贝坐的端正，脸上洋溢着快乐的笑容，好美，好棒。
哎，电话响了
设计意图：
结合教材，认识什么是有精神？
把抽象的“精神”具体化，落实到孩子生活中，从而激发孩子树立良好精神面貌的愿望。
4、环节二：
看绘本故事《谁精神》
（1）打电话，创设情境
熊大：
喂，冯老师，俺是熊大，俺们动物王国选精神之星，俺是
裁判，这可把俺急坏了，你看俺傻乎乎的，你们能帮帮俺选一选谁最精神吗？
师：
孩子们，我们一起去帮熊大选一个精神之星吧！
现在咱们先来听听参赛选手的参赛宣言。
ppt出示绘本故事——《谁精神？
》（教师指导学生看懂绘本中的每一幅图，让学生说一说自己的理解。
）
（2）要求：
小组同学互相讨论，看看绘本故事中，谁精神?
分析漂亮、眼睛大、声音响亮、姿势好就是“精神”吗?
提出自己对“精神”的理解。
（3）预设学生
学生甲：
我觉得孔雀精神，因为孔雀漂亮……学生乙：
我觉得……
（4）师过渡：
来请小组同学上来说说你支持谁？
为什么？
不同意哪一个？
为什么？
孩子们，有精神不仅仅是外表漂亮，也不仅仅是眼睛大又明，还要包括内心的神采，声音的响亮，姿势的挺拔，唱歌的技巧等。
总之，内外都有精神，做到内外统一，才能表现一个人从内而外的“精”、“气”、“神”。
设计意图：
绘本和游戏一样会让孩子自动进入学习，还不觉得疲劳。
学生在轻松愉快的气氛中明白了精神要内外结合，而不是靠某一方面。
师：
现在七号小熊猫要去参加选拔了，我们帮他想想怎么才能得冠军吧！
师：
在孩子们的帮助下，小熊猫获得了精神之星。
其实，只要我
们做到外表整洁，坐站笔直，大声表达自己，从心里有自信，有精神，每个孩子都是精神之星。
注意，前方即将出现一大波有精神宝贝，瞧瞧他们为什么这么精神吧！
5、我的照片故事
出示任务：
晒照片
你的照片中是什么时候，在哪里拍的？
照片中的你为何这么有精神呢?
师：
孩子们，看你们这一张张可爱的，精神的照片多让大家喜欢呀，介绍照片时你瞧那一个个自信的样子，有精神有自信。
（师板书：
有精神有自信）
设计意图：
进一步与孩子生活实际联系起来，拓展延伸，让孩子们明白良好的精神面貌表现会产生良好的自我认同感，从而突破难点。
6、我是小医生。
师：
孩子们都是知道了有精神是什么样子的，可是呜呜学院这几个小朋友却闷闷不乐，没精神，我们快帮帮找病因开药方吧！
1、可可是个学习非常努力的孩子，可是晚上贪玩总是睡不好，第二天就带着黑眼圈儿来上学了，课堂上他也没精神，下课时，你会？
2、大虎是个快乐的胖孩子，每天都乐呵呵的。
但是这次体育测试不过关，他很着急，天天唉声叹气，作为他的好朋友，你会？
设计意图：
良好的作息和充分的休息，可以有助于孩子保持有精神的状态。
所以这一环节紧扣之前，把“有精神”的内在表现通
过角色扮演让孩子更加直观感受。
7、课堂小结
孩子们，养成良好的生活、卫生习惯，积极面对挫折和失败，拥有强大的心理素质，才可以成为内外都精神的小学生。
有精神，有自信，快乐一定伴随你。
现在咱们就有精神的向后面听课的老师说声再见吧！
整齐的走出教室吧！
8、板书设计
我们有精神这样真精神有精神有自信
《我不拖拉》教学设计
汉阳区知音小学潘望梅
【教学内容】
一年级下册《道德与法治》第一单元《我的好习惯》第三课《我不拖拉》【学情分析】
对于7岁左右的儿童来说，他们的时间观念淡薄，专注力差，自制力低，学习效率低。
拖拉、磨蹭这些毛病在孩子们身上普遍存在。
又由于现代孩子比较娇惯，很多事情都由家长代劳，他们对“人一天要做许多事情，不抓紧时间做，就做不完”的体会不深。
甚至有些孩子觉得拖拉是小事一桩，拖拉下没多大关系。
再加上，每个孩子作为独立的人，拖拉的原因也各不相同。
拖拉的坏习惯不仅影响儿童的学习兴趣和生活规律，还会对亲子关系以及人际交往带来深远的影响。
【设计理念】
“道德存在于儿童的生活中，德育离不开儿童的生活”。
因此，本课尽可能的将教与学植根于儿童的生活，找到教材中儿童与教室中儿童生活的对接点，将与儿童生活紧密相连的活动作为教学载体，通过认识的提升与方法的指导展开本课教学活动，把情感的体验、习惯的养成作为教学主线，使学生通过参与活动，来感悟生活，体验情感，找到方法，养成习惯，使教学真正触及孩子的内心深处。
【教学目标】
1.认识拖拉现象，发现生活中的拖拉行为。
2.认识拖拉的害处，感受时间的意义。
3.找到做事不拖拉的方法，尝试在生活中运用。
4.体验不拖拉的快乐，初步养成良好的行为习惯。
【教学重难点】
重点：
找到做事不拖拉的方法，尝试在生活中运用。
难点：
认识拖拉的害处，感受时间的意义。
【教学准备】教学课件，板书【教学过程】
活动一找找小拖拉——发现生活中的拖拉
1.导语：
同学们，今天老师给大家带来了一首好听又有趣的儿歌，请大家认真听一听，边听边想，儿歌里说了些什么？
（课件播放儿歌录音并出示教材P10页第一幅插图和儿歌）
2.提问：
同学们，听了儿歌，你知道生活中的小拖拉时常会说些什么呀？
（出示板书：
等一下）
同学们看，这个小拖拉为什么要说“等一下？
”
大家想一想，这个小拖拉还会在什么时候说“等一下”呢？
小结：
看来“等一下”成了小拖拉们的口头禅。
3.（课件播放儿歌录音并出示教材P10页上面的插图和儿歌）提问：
再来看看，这个小拖拉又遇到什么事情呢？
小结：
看来，这个小拖拉因为做事三心二意老是做不完，所以他总是喜欢说“还没完”。
（板书：
还没完）
4.交流：
生活中，小拖拉们常说的口头禅还有哪些？
你们说过这样的口头禅吗？
同位的互相说一说。
（师巡视）
5.全班交流，教师相机评价。
（板书：
不着急还早呢明天吧再等会）6.小结：
这些都是拖拉的表现。
（板书：
拖拉）做事拖拖拉拉，就不能按时把事情做完。
活动二拖拉一下没关系吗？
——认识拖拉的危害
1.过渡：
生活中不管大人还是小孩，多少都有拖拉的习惯。
有的同学说，拖拉一下没有关系。
是不是这样的呢？
我们来看一看。
（课件出示教材第11页图文）同学们看看图中的小朋友的讨论，你觉得拖拉一下有关系吗？
预设提问：
（1）你两分钟可以做些什么事？
（2）迟到五分钟，错过了火车，你心情会怎样？
2.过渡：
我们来看看面包熊家里又发生了什么事情！
（课件播放面包熊动画）交流：
它为什么会拖拖拉拉出不了门呢？
演一演：
妈妈急着送他上学，还要赶着上班，这时妈妈是怎样催面包熊快一点的？
她会怎么说怎么做呢？
谁来演一演？
我有好办法：
你们能不能帮面包熊想一想办法，赶快和拖拉说再见！
预设：
睡觉脱下的衣服放好。
书本用完放到书包里„„（教师相机点评）
3
小结：
东西放在一定的地方，拿起来快，找起来方便，第二天就不会手忙脚乱了！
（板书：
东西放在一定的地方）
3.讨论：
平时，同学们在家里，在学校里，还有没有遇到像这样因为拖拉而不开心的事情呢？
（四人小组里小声地讨论讨论，和伙伴交流交流）
全班交流
预设：
（1）吃饭拖拉，饭菜都冷了，吃了肚子疼；写作业拖拉，爸爸妈妈会生气发脾气，挨打；同学作业都写完了，自己的还没有做完，被老师会批评；作业写完的同学可以玩，自己还要写作业，不能按时完成老师的任务；写作业时间越拖越长，睡得晚，休息不好，又影响学习不好；拖拉造成不守时，失去了诚信，大家不愿意和你交朋友„„
教师相机点评，引导学生感悟：
拖拉耽误事情、浪费时间、影响心情、失去诚信，一件事情没完成，影响后面好多事情„„
（2）最近好几个同学的爸爸妈妈都向老师反映，早上喊你们起床，真是一件很难很难的事。
想采访一下大家，你是为什么不想起床？
a）头一天睡晚了（一件事没做完会影响后面的事情）b）舍不得温暖的被子，（起床也要有毅力）c）起床动作慢，不会穿衣服。
（学会穿衣是关键）d）爸爸不起来，我也不想起来。
（大人也有拖拉的毛病）
师：
看来不起床的原因有很多。
不起床就算了呗，家人为什么总要催你快一点呢？
上学迟到了会怎样？
妈妈上班迟到了呢？
会有什么后果？
生：
上学迟到了会挨老师批评，罚站，没学到知识。
（影响学习）
妈妈上班迟到了会扣钱；（钱被扣了会怎样呢？
）
耽误工作上的事情；要是很严重还会被辞退。
（如果你的妈妈工作没了，
对你们家会有什么影响？
）（影响了我们的生活）
小结：
看来，拖拉对我们的学习、工作和生活的影响可真不小。
4.过渡：
拖拉看起来是小毛病，可有时后果真的很严重！
（课件出示图片：
手术现场的医生；春耕时农田里的农民；救火的消防员。
文字：
如果拖拉了„„）
如果他们拖拉了，会怎样呢？
生：
医生拖拉，病人会有生命危险；
师：
对，抢救是以分秒来计算的，人命关天，时间就是生命啊！
4
生：
如果农民拖拉了，春天不播种，秋天收获不到粮食；
师：
春种一粒粟，秋收万颗子。
有春种才有秋收；农时不等人，时间就是丰收；
生：
如果消防员拖拉了，火越烧越大，房子什么都烧没有了，还会烧死人；师：
大火会威胁到人的生命。
损失会很惨重。
消防员不拖拉，就能取得救援的胜利。
水火无情，时间就是胜利。
5.交流：
你还知道哪些人不能拖拉呢？
预设：
生：
快递员不能拖拉，拖拉的话买东西的人就会等包裹等得很着急。
生：
清洁工不能拖拉，要是到处是垃圾，就太脏了。
生：
司机不能拖拉，拖拉了上班的人就会迟到。
生：
警察不能拖拉，拖拉了小偷早就跑了。
小结：
看来每一个行业的人都不能拖拉，时间不管对谁都非常宝贵。
所以我们的古人很早就提醒大家要珍惜时间。
（板书：
时间要抓紧）
6.读一读：
《朝读经典》里的关于惜时的古诗文。
（课件出示：
少年易学老难成，一寸光阴不可轻，未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。
《偶成》（宋朱熹）
小结：
难怪古人还说“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”！
想要不拖拉，就要珍惜金子一样宝贵的时间啊！
我
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