新人教版一年级下册道德与法治全册教案新版教材.docx
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新人教版一年级下册道德与法治全册教案新版教材
人教版《道德与法制》一年级下册《我们爱整洁》教案
教学目标
1.通过创设卡通人物小猪皮皮这一动画形象,唤醒学生爱整洁的意识。
2.通过观察学习和操作体验,使学生掌握整洁的小本领。
3.通过身边的故事,启迪学生养成良好的卫生习惯。
教学重点
通过学习,使学生学会整洁的小本领。
教学难点
促进学生养成良好的个人卫生习惯。
教学课时一课时教学准备
学生:
每人自备一条小毛巾。
教师:
自编小猪皮皮的动画故事、录制视频《六步洗手法》、录制
校园故事《整洁之花》、课件。
教学过程
一、为什么要整洁
(过渡)同学们,今天我们的课堂上来了一位朋友,瞧,他来了。
(播放视频:
《小猪皮皮》上篇)
提问:
同学们,大家为什么躲着皮皮呢?
生:
自由讨论
(过渡)是啊!
谁愿意跟邋遢的人交朋友呢?
那这样的一个邋遢人教版《道德与法制》一年级下册《我们爱整洁》教案九江市双峰小学张宏
学生衣服拉链没拉好”图片“学生鞋带没有系好”图片
(目标:
通过本环节让学生初步了解整洁的样子:
衣冠正)师:
在生活中,我们是不是可以做别人的小镜子,帮助别人整理整理呢?
(师生示范如下)
师:
谁愿意来做老师的小镜子?
请***
师:
我们现在是彼此的小镜子,你先来当我的小镜子,好吗?
生:
好!
师:
镜子,镜子,请问,我整洁吗?
生:
整洁!
师:
那我想知道,我哪里整洁呢?
生:
你的衣服穿好了!
头发也梳好了!
师:
你还发现了,我不光衣冠正,而且发现了我的头发一点也不乱。
(板贴:
发不乱),这真是一面好镜子!
谢谢!
我还其它方面整洁吗?
生:
你的鞋子也穿好了!
师:
我要谢谢我的小镜子,在你的观察下,我很开心!
我发现我今天很精神!
我也愿意做你的小镜子!
师:
同学们,你们也可以和同桌一起来玩小镜子的游戏!
你们愿意吗?
生游戏。
人教版《道德与法制》一年级下册《我们爱整洁》教案九江市双峰小学张宏
(生生合作)
师:
谁愿意上来展示,你们是怎么当小镜子的呢?
请你们两人上来!
(合作展示)
目标:
通过师生合作、生生合作,在互帮互助中让同学们进一步判断整洁的样子,加深对整洁的总体感受:
衣冠正、发不乱。
师:
我们同学都会整理,那小猪皮皮学会了吗?
我们一起去看看吧。
小猪皮皮:
谢谢你们让我知道了什么是整洁!
哇,我的整洁之花亮一了些!
我要继续努力。
师:
它的整洁之花开了一片,小猪皮皮还有很多的花瓣没有开呢?
它还有哪里不整洁呢?
生:
它嘴角的口水没有擦干净!
师:
这可怎么办呢?
它应该怎么做?
生:
用毛巾洗。
师:
洗脸的时侯,得把嘴角洗一洗。
提问:
平时,你们是怎么洗脸的呢?
生自由发言
师:
接下来,我们就来教小猪皮皮洗脸吧!
请大家把毛巾拿出来!
(师教授洗脸方法)师:
请你跟我一起说!
生:
我就跟你一起说!
人教版《道德与法制》一年级下册《我们爱整洁》教案九江市双峰小学张宏
师:
额头洗洗生:
额头洗洗师:
脸蛋洗洗生:
脸蛋洗洗师:
眼角鼻翼不放过生:
眼角鼻翼不放过师:
下巴洗洗生:
下巴洗洗师:
脖子洗洗生:
脖子洗洗师:
耳窝耳后认真搓生:
耳窝耳后认真搓
我们再来教小猪皮皮一次吧!
(重复)
师:
大家学得这么认真,小猪皮皮,你学会了吗?
小猪皮皮:
通过你们的示范,我知道了,洗脸原来要注意这么多细节。
谢谢你们!
师:
你们想对小猪皮皮说什么?
生:
不用谢!
师:
小猪皮皮,你在洗脸之前,还要洗什么?
生:
洗手。
师:
整洁不光要我们的小脸干净,而且还要我们的小手干净。
(板贴:
脸儿净,手儿净)
人教版《道德与法制》一年级下册《我们爱整洁》教案九江市双峰小学张宏
提问:
可是,我们平时该怎么去洗我们的手呢?
生自由发言。
师:
接下来,我们一起来学学吧!
播放视频:
六步洗手法(教学篇)。
师:
同学们学得真认真!
不知道小猪皮皮学得怎么样?
我们一起听听它怎么说?
小猪皮皮:
没想洗手还有六步法,我也要科学洗手!
师:
原来洗手要六步法才可以让小手更加干净!
提问:
平时还有哪些保持整洁的好方法呢?
生1:
要把裤子放好,鞋带系好,不然你踩可以会摔倒了!
生2:
要把牙刷好!
生3:
你的身体也会有细菌,要学会洗澡!
师:
同学们,你们真了不起!
随着我们年龄的增长,我们慢慢会掌握更多的整洁小本领。
(板贴:
省略号)
目标:
通过洗脸、洗手方法的动手体验,让小朋友学会整洁的小方法,体会做个干净的小朋友,是一个不断学习的过程。
三、养成整洁的行为习惯
(过渡)大家和皮皮学得这么认真,我请大家看一个小短片。
(播放视频《整洁之花》。
)
问题:
小阳的行为能获得整洁之花吗?
问题:
吃东西之前没有洗手会带来什么?
生自由发言
人教版《道德与法制》一年级下册《我们爱整洁》教案九江市双峰小学张宏
师小结:
看来整洁,还要学会讲卫生。
提问:
请同学们翻开课本第3页,看看图中三位同学的行为整洁吗?
为什么?
◇图片1行为:
一男生坐在地上、边吃水果、边玩玩具、水果皮乱扔。
◇图片2行为:
一位女生穿着整整齐齐去上学。
◇图片3行为:
小男生看书时咬手指、书桌物品乱糟糟的。
生自由发言
师:
通过你们分析,不难发现整洁还要养成讲卫生的好习惯,这样,整洁之花才能盛开!
目标:
通过观察判断他人的行为,树立行为卫生的意识。
同学们,你们每一个人桌上有一张整洁的践行表。
如果你积累了49个笑脸,可以到老师这里兑换一朵整洁之花。
目标:
整洁践行表,帮助小朋友逐渐养成讲卫生的好习惯!
四、让整洁之花处处开
师:
现在的皮皮再去小羊家做客,会发生什么呢?
让我们一起去看看吧!
(播放视频:
《小猪皮皮》下篇)
(总结)同学们,今天我们和小猪皮皮一起学习了保持整洁(洗手、洗脸)的小本领,还明白了整洁不仅要发不乱、衣冠正,手儿净、脸儿净,还要长期坚持讲卫生的好习惯,这样整洁之花才会盛开!
如果在你身边有像小猪皮皮一样困难的朋友,让我们把整洁的小知识传递给他们,好吗?
孩子们刚才起立时站得真直,现在又坐得这么端正,你们可真精神!
老师好喜欢你们!
那就给宝贝们分享一个独家秘密吧。
据说白雪公主要召开舞会了。
(设计意图:
教学这课时,我首先想到的是如何让学生快速进入主题,提高学习兴趣。
于是开课时我创设情境,(点ppt)让孩子们快速进入学习情境,激发学习兴趣,初步感受“有精神”。
)
3、环节一:
这样真精神
(1)师:
有精神的孩子才能去参加舞会,那什么样子才是有
精神的呢?
这不,我们的课堂来了一群威风的解放军叔叔,孩子们认真观察,看看能从他们身上找到答案吗?
欣赏:
播放多媒体课件《天安门前阅兵仪式》片断。
师解说阅兵仪式:
瞧,这是一群多么威武的解放军叔叔呀,你看他们迈着整齐的步伐,像挺拔的青松,像奔腾的骏马!
他们喊着响亮的口号,精神抖擞,那充满自信的脸庞,无不展示他们的风采!
他们抬头挺胸,大步向前,显示了人民军队一往无前的英雄气慨。
师:
看完解放军叔叔的展示,你觉得他们精神吗?
你从哪里看出来的?
小结:
解放军叔叔是我们祖国妈妈的守护者,他们走的那么整齐,多有精神呀!
代表了我们中国军人的精气神。
我们小朋友平时有精神是什么样的呢?
请孩子们把书轻轻的翻到第6页,仔细观察图片,想一想,你觉得图上的小朋友有精神吗?
你从哪些地方看出这些小朋友很精神?
(站姿、外貌、眼神、服装、头发等不同方面仔细观察)
(2)预设学生
学生甲:
站着的同学站的笔直,衣服整洁,感觉很精神!
学生乙:
国旗班的同学抬头挺胸,走路整齐,这样真精神。
(师板书:
这样真精神)
(3)、还有哪些样子也精神?
(观察教材第7页,引导孩子
自己说)师:
孩子们说的真好,图上的小朋友唱的这么高兴,我们也来快乐的歌唱吧。
全体起立,先来像解放军叔叔一样,听冯老师口令整队,让我们以最精神的样子开心的唱。
唱出我们班孩子的精气神。
小结:
哇,孩子们唱的真的太有精神了!
有精神不仅让别
人赏心悦目,得到别人赞美,关键是能够让自己自信。
瞧,一个个精神的宝贝坐的端正,脸上洋溢着快乐的笑容,好美,好棒。
哎,电话响了
设计意图:
结合教材,认识什么是有精神?
把抽象的“精神”具体化,落实到孩子生活中,从而激发孩子树立良好精神面貌的愿望。
4、环节二:
看绘本故事《谁精神》
(1)打电话,创设情境
熊大:
喂,冯老师,俺是熊大,俺们动物王国选精神之星,俺是
裁判,这可把俺急坏了,你看俺傻乎乎的,你们能帮帮俺选一选谁最精神吗?
师:
孩子们,我们一起去帮熊大选一个精神之星吧!
现在咱们先来听听参赛选手的参赛宣言。
ppt出示绘本故事——《谁精神?
》(教师指导学生看懂绘本中的每一幅图,让学生说一说自己的理解。
)
(2)要求:
小组同学互相讨论,看看绘本故事中,谁精神?
分析漂亮、眼睛大、声音响亮、姿势好就是“精神”吗?
提出自己对“精神”的理解。
(3)预设学生
学生甲:
我觉得孔雀精神,因为孔雀漂亮……学生乙:
我觉得……
(4)师过渡:
来请小组同学上来说说你支持谁?
为什么?
不同意哪一个?
为什么?
孩子们,有精神不仅仅是外表漂亮,也不仅仅是眼睛大又明,还要包括内心的神采,声音的响亮,姿势的挺拔,唱歌的技巧等。
总之,内外都有精神,做到内外统一,才能表现一个人从内而外的“精”、“气”、“神”。
设计意图:
绘本和游戏一样会让孩子自动进入学习,还不觉得疲劳。
学生在轻松愉快的气氛中明白了精神要内外结合,而不是靠某一方面。
师:
现在七号小熊猫要去参加选拔了,我们帮他想想怎么才能得冠军吧!
师:
在孩子们的帮助下,小熊猫获得了精神之星。
其实,只要我
们做到外表整洁,坐站笔直,大声表达自己,从心里有自信,有精神,每个孩子都是精神之星。
注意,前方即将出现一大波有精神宝贝,瞧瞧他们为什么这么精神吧!
5、我的照片故事
出示任务:
晒照片
你的照片中是什么时候,在哪里拍的?
照片中的你为何这么有精神呢?
师:
孩子们,看你们这一张张可爱的,精神的照片多让大家喜欢呀,介绍照片时你瞧那一个个自信的样子,有精神有自信。
(师板书:
有精神有自信)
设计意图:
进一步与孩子生活实际联系起来,拓展延伸,让孩子们明白良好的精神面貌表现会产生良好的自我认同感,从而突破难点。
6、我是小医生。
师:
孩子们都是知道了有精神是什么样子的,可是呜呜学院这几个小朋友却闷闷不乐,没精神,我们快帮帮找病因开药方吧!
1、可可是个学习非常努力的孩子,可是晚上贪玩总是睡不好,第二天就带着黑眼圈儿来上学了,课堂上他也没精神,下课时,你会?
2、大虎是个快乐的胖孩子,每天都乐呵呵的。
但是这次体育测试不过关,他很着急,天天唉声叹气,作为他的好朋友,你会?
设计意图:
良好的作息和充分的休息,可以有助于孩子保持有精神的状态。
所以这一环节紧扣之前,把“有精神”的内在表现通
过角色扮演让孩子更加直观感受。
7、课堂小结
孩子们,养成良好的生活、卫生习惯,积极面对挫折和失败,拥有强大的心理素质,才可以成为内外都精神的小学生。
有精神,有自信,快乐一定伴随你。
现在咱们就有精神的向后面听课的老师说声再见吧!
整齐的走出教室吧!
8、板书设计
我们有精神这样真精神有精神有自信孩子们刚才起立时站得真直,现在又坐得这么端正,你们可真精神!
老师好喜欢你们!
那就给宝贝们分享一个独家秘密吧。
据说白雪公主要召开舞会了。
(设计意图:
教学这课时,我首先想到的是如何让学生快速进入主题,提高学习兴趣。
于是开课时我创设情境,(点ppt)让孩子们快速进入学习情境,激发学习兴趣,初步感受“有精神”。
)
3、环节一:
这样真精神
(1)师:
有精神的孩子才能去参加舞会,那什么样子才是有
精神的呢?
这不,我们的课堂来了一群威风的解放军叔叔,孩子们认真观察,看看能从他们身上找到答案吗?
欣赏:
播放多媒体课件《天安门前阅兵仪式》片断。
师解说阅兵仪式:
瞧,这是一群多么威武的解放军叔叔呀,你看他们迈着整齐的步伐,像挺拔的青松,像奔腾的骏马!
他们喊着响亮的口号,精神抖擞,那充满自信的脸庞,无不展示他们的风采!
他们抬头挺胸,大步向前,显示了人民军队一往无前的英雄气慨。
师:
看完解放军叔叔的展示,你觉得他们精神吗?
你从哪里看出来的?
小结:
解放军叔叔是我们祖国妈妈的守护者,他们走的那么整齐,多有精神呀!
代表了我们中国军人的精气神。
我们小朋友平时有精神是什么样的呢?
请孩子们把书轻轻的翻到第6页,仔细观察图片,想一想,你觉得图上的小朋友有精神吗?
你从哪些地方看出这些小朋友很精神?
(站姿、外貌、眼神、服装、头发等不同方面仔细观察)
(2)预设学生
学生甲:
站着的同学站的笔直,衣服整洁,感觉很精神!
学生乙:
国旗班的同学抬头挺胸,走路整齐,这样真精神。
(师板书:
这样真精神)
(3)、还有哪些样子也精神?
(观察教材第7页,引导孩子
自己说)师:
孩子们说的真好,图上的小朋友唱的这么高兴,我们也来快乐的歌唱吧。
全体起立,先来像解放军叔叔一样,听冯老师口令整队,让我们以最精神的样子开心的唱。
唱出我们班孩子的精气神。
小结:
哇,孩子们唱的真的太有精神了!
有精神不仅让别
人赏心悦目,得到别人赞美,关键是能够让自己自信。
瞧,一个个精神的宝贝坐的端正,脸上洋溢着快乐的笑容,好美,好棒。
哎,电话响了
设计意图:
结合教材,认识什么是有精神?
把抽象的“精神”具体化,落实到孩子生活中,从而激发孩子树立良好精神面貌的愿望。
4、环节二:
看绘本故事《谁精神》
(1)打电话,创设情境
熊大:
喂,冯老师,俺是熊大,俺们动物王国选精神之星,俺是
裁判,这可把俺急坏了,你看俺傻乎乎的,你们能帮帮俺选一选谁最精神吗?
师:
孩子们,我们一起去帮熊大选一个精神之星吧!
现在咱们先来听听参赛选手的参赛宣言。
ppt出示绘本故事——《谁精神?
》(教师指导学生看懂绘本中的每一幅图,让学生说一说自己的理解。
)
(2)要求:
小组同学互相讨论,看看绘本故事中,谁精神?
分析漂亮、眼睛大、声音响亮、姿势好就是“精神”吗?
提出自己对“精神”的理解。
(3)预设学生
学生甲:
我觉得孔雀精神,因为孔雀漂亮……学生乙:
我觉得……
(4)师过渡:
来请小组同学上来说说你支持谁?
为什么?
不同意哪一个?
为什么?
孩子们,有精神不仅仅是外表漂亮,也不仅仅是眼睛大又明,还要包括内心的神采,声音的响亮,姿势的挺拔,唱歌的技巧等。
总之,内外都有精神,做到内外统一,才能表现一个人从内而外的“精”、“气”、“神”。
设计意图:
绘本和游戏一样会让孩子自动进入学习,还不觉得疲劳。
学生在轻松愉快的气氛中明白了精神要内外结合,而不是靠某一方面。
师:
现在七号小熊猫要去参加选拔了,我们帮他想想怎么才能得冠军吧!
师:
在孩子们的帮助下,小熊猫获得了精神之星。
其实,只要我
们做到外表整洁,坐站笔直,大声表达自己,从心里有自信,有精神,每个孩子都是精神之星。
注意,前方即将出现一大波有精神宝贝,瞧瞧他们为什么这么精神吧!
5、我的照片故事
出示任务:
晒照片
你的照片中是什么时候,在哪里拍的?
照片中的你为何这么有精神呢?
师:
孩子们,看你们这一张张可爱的,精神的照片多让大家喜欢呀,介绍照片时你瞧那一个个自信的样子,有精神有自信。
(师板书:
有精神有自信)
设计意图:
进一步与孩子生活实际联系起来,拓展延伸,让孩子们明白良好的精神面貌表现会产生良好的自我认同感,从而突破难点。
6、我是小医生。
师:
孩子们都是知道了有精神是什么样子的,可是呜呜学院这几个小朋友却闷闷不乐,没精神,我们快帮帮找病因开药方吧!
1、可可是个学习非常努力的孩子,可是晚上贪玩总是睡不好,第二天就带着黑眼圈儿来上学了,课堂上他也没精神,下课时,你会?
2、大虎是个快乐的胖孩子,每天都乐呵呵的。
但是这次体育测试不过关,他很着急,天天唉声叹气,作为他的好朋友,你会?
设计意图:
良好的作息和充分的休息,可以有助于孩子保持有精神的状态。
所以这一环节紧扣之前,把“有精神”的内在表现通
过角色扮演让孩子更加直观感受。
7、课堂小结
孩子们,养成良好的生活、卫生习惯,积极面对挫折和失败,拥有强大的心理素质,才可以成为内外都精神的小学生。
有精神,有自信,快乐一定伴随你。
现在咱们就有精神的向后面听课的老师说声再见吧!
整齐的走出教室吧!
8、板书设计
我们有精神这样真精神有精神有自信
《我不拖拉》教学设计
汉阳区知音小学潘望梅
【教学内容】
一年级下册《道德与法治》第一单元《我的好习惯》第三课《我不拖拉》【学情分析】
对于7岁左右的儿童来说,他们的时间观念淡薄,专注力差,自制力低,学习效率低。
拖拉、磨蹭这些毛病在孩子们身上普遍存在。
又由于现代孩子比较娇惯,很多事情都由家长代劳,他们对“人一天要做许多事情,不抓紧时间做,就做不完”的体会不深。
甚至有些孩子觉得拖拉是小事一桩,拖拉下没多大关系。
再加上,每个孩子作为独立的人,拖拉的原因也各不相同。
拖拉的坏习惯不仅影响儿童的学习兴趣和生活规律,还会对亲子关系以及人际交往带来深远的影响。
【设计理念】
“道德存在于儿童的生活中,德育离不开儿童的生活”。
因此,本课尽可能的将教与学植根于儿童的生活,找到教材中儿童与教室中儿童生活的对接点,将与儿童生活紧密相连的活动作为教学载体,通过认识的提升与方法的指导展开本课教学活动,把情感的体验、习惯的养成作为教学主线,使学生通过参与活动,来感悟生活,体验情感,找到方法,养成习惯,使教学真正触及孩子的内心深处。
【教学目标】
1.认识拖拉现象,发现生活中的拖拉行为。
2.认识拖拉的害处,感受时间的意义。
3.找到做事不拖拉的方法,尝试在生活中运用。
4.体验不拖拉的快乐,初步养成良好的行为习惯。
【教学重难点】
重点:
找到做事不拖拉的方法,尝试在生活中运用。
难点:
认识拖拉的害处,感受时间的意义。
【教学准备】教学课件,板书【教学过程】
活动一找找小拖拉——发现生活中的拖拉
1.导语:
同学们,今天老师给大家带来了一首好听又有趣的儿歌,请大家认真听一听,边听边想,儿歌里说了些什么?
(课件播放儿歌录音并出示教材P10页第一幅插图和儿歌)
2.提问:
同学们,听了儿歌,你知道生活中的小拖拉时常会说些什么呀?
(出示板书:
等一下)
同学们看,这个小拖拉为什么要说“等一下?
”
大家想一想,这个小拖拉还会在什么时候说“等一下”呢?
小结:
看来“等一下”成了小拖拉们的口头禅。
3.(课件播放儿歌录音并出示教材P10页上面的插图和儿歌)提问:
再来看看,这个小拖拉又遇到什么事情呢?
小结:
看来,这个小拖拉因为做事三心二意老是做不完,所以他总是喜欢说“还没完”。
(板书:
还没完)
4.交流:
生活中,小拖拉们常说的口头禅还有哪些?
你们说过这样的口头禅吗?
同位的互相说一说。
(师巡视)
5.全班交流,教师相机评价。
(板书:
不着急还早呢明天吧再等会)6.小结:
这些都是拖拉的表现。
(板书:
拖拉)做事拖拖拉拉,就不能按时把事情做完。
活动二拖拉一下没关系吗?
——认识拖拉的危害
1.过渡:
生活中不管大人还是小孩,多少都有拖拉的习惯。
有的同学说,拖拉一下没有关系。
是不是这样的呢?
我们来看一看。
(课件出示教材第11页图文)同学们看看图中的小朋友的讨论,你觉得拖拉一下有关系吗?
预设提问:
(1)你两分钟可以做些什么事?
(2)迟到五分钟,错过了火车,你心情会怎样?
2.过渡:
我们来看看面包熊家里又发生了什么事情!
(课件播放面包熊动画)交流:
它为什么会拖拖拉拉出不了门呢?
演一演:
妈妈急着送他上学,还要赶着上班,这时妈妈是怎样催面包熊快一点的?
她会怎么说怎么做呢?
谁来演一演?
我有好办法:
你们能不能帮面包熊想一想办法,赶快和拖拉说再见!
预设:
睡觉脱下的衣服放好。
书本用完放到书包里„„(教师相机点评)
3
小结:
东西放在一定的地方,拿起来快,找起来方便,第二天就不会手忙脚乱了!
(板书:
东西放在一定的地方)
3.讨论:
平时,同学们在家里,在学校里,还有没有遇到像这样因为拖拉而不开心的事情呢?
(四人小组里小声地讨论讨论,和伙伴交流交流)
全班交流
预设:
(1)吃饭拖拉,饭菜都冷了,吃了肚子疼;写作业拖拉,爸爸妈妈会生气发脾气,挨打;同学作业都写完了,自己的还没有做完,被老师会批评;作业写完的同学可以玩,自己还要写作业,不能按时完成老师的任务;写作业时间越拖越长,睡得晚,休息不好,又影响学习不好;拖拉造成不守时,失去了诚信,大家不愿意和你交朋友„„
教师相机点评,引导学生感悟:
拖拉耽误事情、浪费时间、影响心情、失去诚信,一件事情没完成,影响后面好多事情„„
(2)最近好几个同学的爸爸妈妈都向老师反映,早上喊你们起床,真是一件很难很难的事。
想采访一下大家,你是为什么不想起床?
a)头一天睡晚了(一件事没做完会影响后面的事情)b)舍不得温暖的被子,(起床也要有毅力)c)起床动作慢,不会穿衣服。
(学会穿衣是关键)d)爸爸不起来,我也不想起来。
(大人也有拖拉的毛病)
师:
看来不起床的原因有很多。
不起床就算了呗,家人为什么总要催你快一点呢?
上学迟到了会怎样?
妈妈上班迟到了呢?
会有什么后果?
生:
上学迟到了会挨老师批评,罚站,没学到知识。
(影响学习)
妈妈上班迟到了会扣钱;(钱被扣了会怎样呢?
)
耽误工作上的事情;要是很严重还会被辞退。
(如果你的妈妈工作没了,
对你们家会有什么影响?
)(影响了我们的生活)
小结:
看来,拖拉对我们的学习、工作和生活的影响可真不小。
4.过渡:
拖拉看起来是小毛病,可有时后果真的很严重!
(课件出示图片:
手术现场的医生;春耕时农田里的农民;救火的消防员。
文字:
如果拖拉了„„)
如果他们拖拉了,会怎样呢?
生:
医生拖拉,病人会有生命危险;
师:
对,抢救是以分秒来计算的,人命关天,时间就是生命啊!
4
生:
如果农民拖拉了,春天不播种,秋天收获不到粮食;
师:
春种一粒粟,秋收万颗子。
有春种才有秋收;农时不等人,时间就是丰收;
生:
如果消防员拖拉了,火越烧越大,房子什么都烧没有了,还会烧死人;师:
大火会威胁到人的生命。
损失会很惨重。
消防员不拖拉,就能取得救援的胜利。
水火无情,时间就是胜利。
5.交流:
你还知道哪些人不能拖拉呢?
预设:
生:
快递员不能拖拉,拖拉的话买东西的人就会等包裹等得很着急。
生:
清洁工不能拖拉,要是到处是垃圾,就太脏了。
生:
司机不能拖拉,拖拉了上班的人就会迟到。
生:
警察不能拖拉,拖拉了小偷早就跑了。
小结:
看来每一个行业的人都不能拖拉,时间不管对谁都非常宝贵。
所以我们的古人很早就提醒大家要珍惜时间。
(板书:
时间要抓紧)
6.读一读:
《朝读经典》里的关于惜时的古诗文。
(课件出示:
少年易学老难成,一寸光阴不可轻,未觉池塘春草梦,阶前梧叶已秋声。
《偶成》(宋朱熹)
小结:
难怪古人还说“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”!
想要不拖拉,就要珍惜金子一样宝贵的时间啊!
我