中考语文课后知识点强化训练题.docx

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中考语文课后知识点强化训练题

2019-2020年中考语文课后知识点强化训练题

一、（2015·淮安）阅读下面文章．完成问题。

养马岛日出

宗　璞

①到海边了，便总惦记着看日出。

②最初几日阴雨，天空为云霾锁住，只见海天茫茫，是深深浅浅的灰色。

不见太阳，也不辨东西南北。

③一天清晨到阳台上，忽见一侧天边和海面闪着红光，空中云层后面，有个大红球，那是一轮红日，已经升得很高了。

没有多久，便不能逼视。

④阳台上看日出，毕竟局促。

在告别养马岛的这天，特意到海边去等候。

⑤微弱的晨曦中，树木似醒非醒，海是凝重的灰蓝。

昨天还是海面的地方，现在露出高高低低的礁石，线条还不十分清晰。

一个小小的人影正在那块伸入海中的大礁石上移动着，他是想上得高些，看得远些。

那是我们力所不及的。

我们只能循着岸边小路选择一处开阔的地方，等候那伟大的时刻。

⑥天边有云层围护着。

渐渐地，东天红了，由浅到深，红得很朴素。

似乎云层后面正在燃烧，却看不出那中心在哪里，我们凝望天边，不敢眨一眨眼睛。

忽然有一条鱼从水上跳出，接着又是一条，似乎也在盼着太阳。

⑦“快看！

快看！

”我们彼此叫着，只见云层后面陡然出现一个小红球。

那是太阳！

那是燃烧的中心。

太阳在云霞围绕中跳出了海面！

云霞红得耀眼，一条光闪闪的红柱从水面拖过来，每一道水波都发着红光。

⑧这一带几个海岛上都有三官庙，渔民们奉祀天、地和水。

我和他们一样，觉得一切是这样神圣。

我心中充满感激，感激天有日月、地有泥土，感激太阳辛勤地出没、大海不息地涨落。

希腊神话中的日神阿波罗每天驱赶着金色的马车向天上驶去时，是否想到地上水中的生灵在顶礼膜拜？

⑨太阳不停地上升，愈来愈大，水面红柱愈来愈宽而长。

终于成为一片落进海水的灿烂的彩色。

太阳的红反而淡下来，变成白亮的强光，使我们转过头去。

⑩太阳出来了，新的一天开始了。

⑪太阳是我们的。

（选自《二十四番花信》）

1．阅读第⑤～⑨段，在横线上补全太阳光线、色彩的变化情况。

晨曦微弱——逐渐变红——红光闪耀——强光白亮

解析　本题考查对文中关键信息的提炼。

文章第⑤～⑨段通过描写太阳光和色彩的变化来写日出的过程，解答时定位在这几个段落，根据题干的提示，筛选关键词填空即可。

课时讲解题型

2．本文第③④段写在阳台上看日出，有什么作用？

第③④段写在阳台上看日出显得局促，交代了看日出时位置的变化，为下文写在海边看日出作铺垫，表现了作者对观看养马岛日出的向往和热爱。

解析　本题考查语段在文中的作用。

作者观看日出最初是在阳台上，后来“特意到海边去等候”。

解答时根据地点的变化，从结构和内容两方面进行分析。

课时讲解题型

3．赏析第⑥段中的画线句。

（从词语运用、修辞手法、写作技巧方面任选一个方面赏析）

示例一：

“忽然有一条鱼从水上跳出”，“忽然”有出其不意之感，以动写静，与“我们凝望天边，不敢眨一眨眼睛”形成对比，表现了日出时的庄严肃穆和我们对日出的期待。

示例二：

鱼“似乎也在盼着太阳”，运用了拟人手法，形象生动地写出了我们对日出的期待之情。

解析　本题考查句子的赏析。

选择好赏析的角度是回答此题的关键，可以从词语运用、修辞手法、写作技巧等方面切入。

二、（2015·昆明）阅读下面选文，完成题目。

翠湖留下的心影

张　长

①翠湖，这个昆明市中心的公园，园内楼台亭阁，曲水回廊，树影婆裟，波光潋滟，于高楼大厦车水马龙中突现这样一个好去处，实为难得。

汪曾祺先生在《翠湖心影》中曾说：

“城市有湖，这在中国，在全世界都是不多的。

”

②翠湖原名“九龙池”。

据清人《滇云历年传》载：

“九泉所出，汇而成池，故名九龙池。

”翠湖还有一个老名字：

“菜海子”，想是当年“清回透彻，蔬圃居其半”。

再早，翠湖只是昆明城外一片沼泽，出水成河，名“洗马河”。

明初，沐英带兵入云南，曾在这里“种柳牧马”。

1919年政府在此地修建公园，因其“十亩荷花鱼世界，半城杨柳拂楼台”的湖光山色而改名为“翠湖”。

③翠湖一年四季都是绿的。

高处望去，树木几乎覆盖了全部亭台楼阁，一片绿树碧水，此时，就只剩一个字——“翠”。

引得汪曾祺又一次赞叹：

“翠湖这名字取得真好！

”汪曾祺还写道：

“昆明人特意来游翠湖的也有，不多，多数人只是往这里穿过。

”可以想见当时地处西郊的翠湖有多么静谧。

④随着城市的急剧膨胀，昆明城区较以往扩大许多，翠湖早已置身城市中心，成了一个大大的街心花园。

闹市中能有这样一个好去处，自然会成为路人、游客抄近道、游览、休闲、健身的首选。

我家住翠湖边，以往是好福气，现在却是好无奈。

⑤每日里尚未破晓，必有一中年壮汉在湖边仰天作狮子吼，道：

“欧——吼！

”此公中气十足，声音极具穿透力和感染力，闻此一声，心尖一颤，整个人都要随他痛惜良久。

随即，这类吼叫声层出不穷，此起彼伏，一时间翠湖中百家争鸣。

⑥稍后歌舞健身大军正式入园。

“水月轩”面积不足一亩，却有五六群唱歌跳舞晨练的人，他们自带音响，各踞一方。

五六种风格各异的音乐轰轰然混成一片，旁人早已分不清楚，舞者却也能安之若素，互不见怪，依旧踩着自己的节奏，手之舞之，足之蹈之。

⑦也有的占据一个小亭子，一角小回栏，在一支笛子或一把二胡的伴奏下独唱，哪怕声音沙哑，尖锐刺耳，歌者也自得其乐。

还有郑重地穿上演出服，化了妆的大妈们，三五成群，开足音响，边跳边唱，其乐陶陶。

最有气势当数彝族的左脚舞，一来便几十上百人围成个大圈子，弹着十几把月琴、三弦，一跳几个小时，中间不停不歇，通宵达旦也不成问题。

⑧临窗而望，如今的翠湖被几十层的高楼大厦团团围住，已成了一个小小的盆景，昔日那一片“柳林洗马”田园风光早已没了寻处。

⑨“逝者如斯夫”，吾梦寐以求之。

我一直试图找回汪曾祺先生笔下的“翠湖心影”。

一日傍晚，小雨淅沥，翠湖不再人头攒动，歌舞欢腾。

我当即决定独自漫步翠湖，寻找一丝逝去的静谧。

穿行于园中，听听细雨中沙沙作响的树语，看看影影绰绰的楼阁，品品这些百年前留下的风景……“细雨鱼儿出”，“泼喇”一声，湖里果真跃起了一条大鱼。

刹那间，我仿佛回到了《翠湖心影》里，心头一阵惊喜。

然而当鱼儿落入水中，湖面却荡起了五颜六色的霓虹。

那种变幻使我明白：

鱼，早已不是汪曾祺的那条大红鱼了，翠湖留下的只是心影罢了。

⑩明天，又将是这个小盆景歌舞喧嚣的一天。

（选自2015年4月10日《光明日报》，有改动）

【注】　汪曾祺先生就读西南联大时，常常穿过翠湖去图书馆看书，留下深刻印象。

多年后回忆往事，写下《翠湖心影》一文。

1．联系上下文，说说第⑤段中加点的词“百家争鸣”的含义。

原指说法很多，文中指早晨翠湖里吼叫的人多。

在此作者委婉地表达了对清晨“扰人清梦”的吼叫声的厌恶与不满。

解析　词语含义的理解，既要掌握词语的字面义，更要理解词语在具体语境中的含义，以及由此传达出的作者的某种感情。

2．作者住在翠湖边，对翠湖的感受有怎样的变化？

先前的翠湖是一个好去处，实在难得；随着城市的急剧膨胀，昆明城区不断扩张，翠湖成了街心花园，“我”感到好无奈。

如今，翠湖留下的只是一个心影而已。

解析　阅读全文，把握文章主旨，进而整理出作者思想感情变化的思路脉络。

课时讲解题型

3．文中多处引用汪曾祺先生《翠湖心影》中的句子，有何用意？

多处引用汪曾祺先生《翠湖心影》中的句子，体现出文章厚重的文化底蕴；优美的语句进一步表现了翠湖的美丽；引用的语句充分表达了作者对翠湖的喜爱之情。

解析　引用在文中的作用，一方面增加了文章的文化底蕴，另一方面也表达了作者对翠湖的喜爱之情。

课时讲解题型

4．请展开想象，描绘选文第⑧段中作者想寻找的当年翠湖“柳林洗马”的田园风光。

（60字左右，至少使用一种修辞手法）

当年的翠湖“清回透彻，蔬圃居其半”，周围种菜的人家很多。

再往远古追思，那么它就只是昆明城外“赤旱不竭，土人于中种千叶莲”的一片沼泽了。

解析　本题考查细节描写的能力。

解题时注意题干中有关字数和修辞的要求，展开想象，进行描绘。

描绘的内容应是当年翠湖“柳林洗马”的田园风光。

注意“当年”和“田园”两个词语。

5．阅读下面两则材料，谈谈你对选文主旨的理解。

【链接材料】

材料一：

如今，鳞次栉比的高楼和变幻莫测的霓虹灯已经把萋萋的荒草、幽幽的土路永远留给了昨天的记忆。

都市原来也如人一样在不断地发育，等我们倏然领悟到它的变迁时，往昔的一切已如深入泥土中的老酒……

（杜卫东《明天不封阳台》）

材料二：

无论这世界多么大，无论去过多少地方，总有一个地点，让我刻骨铭心，它收藏着我的童年，我的成长。

我是它的人，我仍在寻找和它的精神联系。

（王开岭《人出生的地方》）

选文描写了留在“心影”里的翠湖的回忆以及对现实中的翠湖景象，表达了作者对美好田园风光的怀念与向往之情，对嘈杂喧嚣的都市生活的厌恶与无奈之感。

解析　概括文章主旨，需要了解掌握文章的主要内容，同时结合所给材料，加以归纳整理。

三、（2014·山西）阅读下面的文章，完成问题。

大师治学

①林语堂短暂的执教生涯和他漫长的著述生涯比起来，更像是人生中一段插曲。

但以今天的眼光来看，林语堂却足以成为素质教育的代言人。

②林语堂曾经在东吴大学法学院兼了一年的英文课。

这天是林语堂的第一堂课，他带了一个大包到教室，学生们还以为这里面装的都是教学资料，心想这位拥有哈佛大学文学硕士和德国莱比锡大学语言学博士文凭的老师果然深不可测。

③不料，林语堂上了讲台，把包倒过来，往讲台上一倒，只见一堆带壳花生稀里哗啦全落在了台上。

林语堂抓起一把花生，分给前面的学生，并请诸君自便。

大家你看我我看你，谁也不敢先动手。

林语堂笑道：

“吃花生必吃带壳的，一切味道与风趣，全在剥壳。

剥壳愈有劲，花生米愈有味道。

”他顿了顿，接着说道：

“花生米又叫长生果。

诸君第一天上课，请吃我的长生果。

祝诸君长生不老！

以后我上课不点名，愿诸君吃了长生果，更有长性子，不要逃学，则幸甚幸甚，三生有幸。

”

④学生们闻言哄堂大笑。

林语堂趁机招呼学生：

“请吃！

请吃！

”课堂里立即响起了一片剥花生壳的声音。

等到花生吃完，林语堂随即宣布下课。

⑤此后林语堂讲课，果然没有学生缺课，而且还有很多外来的学生慕名赶来偷师。

⑥更绝的是，林语堂所执教的课程，竟然从不举行考试，每到学期最后一节课的时候，林语堂便端坐在讲台上，随手捡起学生的花名册一一唱名，念到名字的学生依次站起来。

这时，林语堂便如相面先生一般，细细把这个学生打量一番，然后在成绩册上记上一个分数，这就是该生本学期的成绩了。

林语堂“相面打分”的故事堪称教育界的一大奇闻，并引起了一些老师的模仿。

⑦林语堂这样做的直接原因是他对刻板的考试制度的厌恶，他说：

“倘使我只在大学讲堂演讲，一班56个学生，多半见面而不知名，少半连面都认不得，到了学期终叫我出10个考题给他们考，而凭这10个考题，定他们及格不及格，打死我我也不肯。

”他还把考试比成大煞风景的“煮鹤”，说：

“恶性考试艺术就是煮鹤艺术，可惜被煮的是我们男女青年。

”

⑧令人称奇的是，那些被林语堂“相面打分”过的学生接到自己的成绩后个个心服口服，没有一个人上校长那投诉，而且大家公认林语堂相面打下的分数，其公正程度，远超过一般以笔试命题计分的方法。

其实，林语堂记忆力超群，他平时在上课的时候，通过提问、交流等方式早已对每一个学生知根知底，他的这种相面打分看似及其随意，实际上是在了解了每一个学生的水平之后作出的合理决断，比起偶然性很大的一次考试反而更显出其公平。

课时讲解题型

1．第①段在文中起什么作用？

统领全文（引起下文，点明文章主旨），下面的“上课吃花生”和“相面打分”的内容都是围绕这一段展开叙述的。

解析　分析第①段在文中的作用，一般从内容和结构两方面进行分析。

本文首段在文中的结构作用是显而易见的“统领全文”，内容作用则是引出“素质教育的代言人”的具体事件——“请学生吃花生”和“相面打分”。

句子在结构上的作用要看句子所处的位置，句子在内容上的作用要联系原段落的具体内容分析。

课时讲解题型

2．本文第③段描写林语堂，有神态描写，还有动作描写、语言描写。

解析　分析人物要考虑人物的描写方法——外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理活动描写等，结合原文的内容分析即可。

3．林语堂“相面打分”公正公平的原因是什么？

林语堂记忆力超群，他平时上课时早已对每个学生知根知底。

“相面打分”看似随意，实际上是合理决断。

解析　本题考查提取文本信息和概括文义的能力，答案应从第⑧段中寻找。

回答此题要把这个问题放回到原文中，找出具体对应的答案即可。

4．文中第⑦段画线句浸透着林语堂强烈的情感，极富感染力，请简要分析是如何表达的。

该句运用了比喻等修辞手法，将“恶性考试”形象地比作“煮鹤艺术”，极富讽刺意味，饱含了林语堂对刻板考试制度的厌恶，表达了对学生遭遇的惋惜。

解析　赏析语句题，先分析这句话采用的修辞手法，再分析句子所描写的内容，最后分析作者的情感，注意要结合原文的内容分析。

5．阅读以下两则林语堂的经典名言，结合本文内容，谈谈你心目中的好老师应该具有怎样的品质。

名言一：

让我和草木为友，和风相亲，我便已觉得心满意足。

我的灵魂很舒服地在泥土里蠕动，觉得很快乐。

名言二：

人生不过如此，且行且珍惜，自己永远是自己的主角，不要总在别人的戏剧里充当着配角。

尊重学生、公平公正、热爱生活、深厚广博、诙谐幽默、卓然独立等。

解析　这道题答题时要结合两方面的内容：

名言的意思和本文的内容，名言一体现出“热爱生活”“乐观”，名言二体现出“卓然独立”。

四、（2014·南京）阅读下面的文章，完成问题。

雪　人

肖复兴

今年冬天，北京下了场大雪。

雪一下子堆得老厚，白皑皑的，路上像铺了一层绒绒的地毯，这真是北京城难得见到的美景。

那天清早，我看见路旁一家小餐馆前堆起了一个雪人，是在这家餐馆打工的几个外地年轻人冒着严寒堆起来的，他们冻得满脸通红却堆得兴致勃勃。

雪人挺漂亮，胡萝卜插成的鼻子，彩纸做成的眼睛，用花花绿绿的挂历叠成的蓓蕾帽，手臂里还夹着一根长长的树枝，枝头上挂着几个彩色的气球和几片彩色布条做成的小旗子……雪人融入了几个外地年轻人尽情的想象，是冬天和他们彼此赠予的最好的礼物了。

那时，天上的雪花正在飘飘洒洒，街头一片冰清玉洁，宛若童话的世界。

那个漂亮的雪人仿佛活了一样，在这飘飞的雪花中轻盈地舞动……

这个漂亮的雪人引来了不少过往行人的注目——它确实堆得挺别致可爱的。

有的人还跳下自行车跑过来看看它，开心地一笑。

特别是孩子们，围着它打雪仗，笑声随着雪花飞扬，溅得四处都是。

在雪小些的时候，许多家长回家拿来照相机，领着孩子和这个漂亮的雪人合影留念。

这个在纷纷扬扬的大雪中诞生的雪人，给这条街增添了不少的欢乐。

雪停之后，因为气温依然出奇地冷，雪许多天不化。

缺少了雪花的陪伴，这个漂亮的雪人显得有些寂寞。

人们渐渐失去开始见到它时的兴致，走过它的身边，连看都不看它一眼，它便显得越发孤零零。

因为缺乏飘落的雪花的装点，又因为来来往往汽车排放的废气和附近工厂烟囱冒出的烟尘的污染，仅仅几天，雪人就变得灰蒙蒙、黑黢黢的了，仿佛是一个受冷遇又受气的灰姑娘了。

接着，没过两天，雪人手臂中夹着的枝条上的气球破了，彩色布条做成的小旗被人随手扯下来扔在一旁；然后，雪人的胡萝卜鼻子被拔下来狠狠地插在肚子上，漂亮的蓓蕾帽被撕成碎片撒满一地；雪人已经无可奈何地残疾，但还有人不放过它，路过它的身旁的时候，狠狠地朝它的身上踩几脚，雪块坍塌下来，雪人的头、胳膊……随着就掉落在地上。

雪人再不是雪人，成了一堆脏兮兮的垃圾了。

一个漂亮可爱的雪人，就这样在人们的手中被创造、被破坏了。

让我多少感到痛心的是破坏它的人大多是可爱的孩子。

我亲眼看见好几个孩子路过它的身旁，毫无缘由地踩它，把它当成靶子，拿雪块、石头砸它。

而这些孩子里有不少恰恰在前几天还围绕在它身旁，欢乐地打雪仗，或者脸上绽开酒窝和它合影留念。

我更无法理解的是参与破坏的还有当初创造它的人们。

小餐馆里的那几个外地年轻人出来倒脏水就那样毫无顾忌地倒在雪人身上，尤其当雪人坍塌，剩下的半拉身子更成为他们倒脏水倒污物的垃圾桶了。

看来，雪人最好的命运，是在雪天里诞生，然后立刻消融在雪后的阳光下，消融得没有一点影子。

这样，它只会看见我们人类欢乐的前一半，不会看我们随心所欲破坏的后一半。

1．根据文章内容，用恰当的词语填空。

表现阶段

雪停前

雪停后

小餐馆年轻人的行为

（1）创造（装扮）

雪人

（2）破坏（污损）

雪人

小餐馆年轻人的情感

（3）喜爱雪人

（4）嫌弃雪人

解析　通过审题可知，本题考查对文章内容的概括。

在小餐馆里打工的年轻人在雪停后对雪人的行为和情感发生了显著的变化。

由第二自然段中“雪人融入了几个外地年轻人尽情的想象，是冬天和他们彼此赠予的最好的礼物了”这一句可以看出雪人是这些年轻人创造出来的，他们对雪人非常喜爱；从倒数第二段中可以看出雪停后小餐馆里的年轻人对雪人的破坏，而有这样行为的原因就是他们对雪人的嫌弃。

2．“特别是孩子们，围着它打雪仗，笑声随着雪花飞扬，溅得四处都是。

”这里的“溅”能换成“飘”吗？

为什么？

示例一：

不能。

因为“溅”字化无形为有形，比“飘”更能表现孩子们笑声的清脆响亮，它描绘了雪人带给孩子们的快乐。

示例二：

能。

因为“飘”字写出了孩子们笑声的轻盈悠扬，不仅表现了雪人带给孩子们的快乐，而且与上文“雪花飞扬”相照应，比“溅”更能表现笑声传播得广远。

解析　解答本题，首先要表明态度，然后说明原词与置换词的不同的表达效果，注意联系上下文分析。

课时讲解题型

3．“漂亮的雪人”在文中多次出现，这有什么好处？

“漂亮的雪人”象征了美好事物，它前后的遭遇构成强烈对比，突出了作者对它的喜爱和痛惜之情，还起到点题和充当线索的作用。

解析　从“漂亮的雪人”在文中多次出现来看，可以推断出“漂亮的雪人”在文中起充当线索的作用；联系雪停前后人们对雪人态度的不同，可以分析出对比手法的运用；还可联系作者的写作目的，作者用“漂亮的雪人”的遭遇来表达对人们破坏美好事物的痛惜。

4．联系文章，说说雪人的命运引发了作者哪些思考。

要教育孩子们学会珍惜和爱护美好的事物；要尊重创造性的劳动；要唤醒人们珍爱美好生活的良知；要重视保护环境；等等。

解析　首先要找出文中议论性的句子，然后根据这些句子揣摩作者的观点。