教学教育叙事精选10篇.docx
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教学教育叙事精选10篇
篇一
每一天早操和户外活动前的排队真让人头疼。
我发出“站队”的口令后，孩子们就会疯狂的向站队的地方冲去。
有的孩子连小椅子都顾不上放好，就迅速跑过去，你推我，我挤你．经常会听到：
“老师，他插队”、“我站在这儿”。
站在前面的几个孩子，有的抱着我的腿，有的抓住我的手，有的拉着我的衣服，我只能用更大的声音盖过他们，或者一一把他们的手拿开，批评他们一顿，可效果不大。
我琢磨老这么乱可不是事儿，于是着手调查其中的原因。
我把几个总爱挤的孩子叫到身边问：
“你们为什么排队时总爱挤？
”“我想当排头！
”“你们为什么想当排头呢？
”“当排头多好，当排头在前走，离老师最近，能帮老师干活，还能得到表扬……”。
我又把经常当排头的幼儿叫到身边问：
“你们钟爱当排头吗？
”有的孩子说：
“钟爱。
”有的孩子说：
“有时钟爱，有时不钟爱。
”在每次的活动中，每位幼儿都争着去做，但教师只是选取几个平时潜质比较强的幼儿担任。
时刻长了，潜质强的幼儿只能被动的理解，潜质弱的只有羡慕的眼光。
怎样才能使每一位幼儿得到锻炼，又能让他们互相谦让着排好队呢？
我决定和孩子们一齐讨论一下，听一听他们的意见。
于是，我说：
“那咱们一齐来想个办法吧！
”孩子们你一言我一语各抒己见。
我又来问孩子：
“大家都想当排头，可排头只能有一个，咱们怎样办才能让大家都能当上排头呢？
”陈天赐说：
“能够看谁的表现好，就让谁当排头。
”其他孩子立刻反对：
“不行，这样还是有很多人当不上的。
”马亦心说：
“能够轮换着当，这天你当，明天我当。
”孩子们争论不休。
最后咱们确定“轮流当排头”。
每一天选两名小兄弟姐妹当排头。
当排头时要聚精会神。
新的轮流当排头建立后，孩子们都很高兴，他们再也不去挤着当排头了。
我也归纳反思了自我的不足。
咱们总是请潜质强的孩子帮老师做事，只注重孩子的义务而忽视了孩子的权利，只注重孩子的服从而忽视—了孩子的自主。
日久天长，咱们就剥夺了潜质强的孩子选取的权利，也剥夺了潜质弱的孩子自我锻炼、自我发展的权利。
孩子们都只是在人生最出的起跑线上，作为教师有必要把锻炼的机会分给每个孩子。
不是吗？
篇二
“啊，我的，是我的车！
！
”正在“停车场”玩的汪君昊叫了起来，我循声走了过去，看见两个孩子正在争夺一辆玩具车。
“怎样拉？
？
”“老师，马孙伊抢我的小汽车”“我也要玩这个车的，我也要！
”
这就是经常发生在咱们班的一幕幕抢玩具事件，也是咱们最头疼的事，咱们班的小兄弟姐妹平均年龄只有三岁半，而且都是娇生惯养独生子女，父母、爷爷奶奶的宠爱让他们构成了倔强、以自我为中心的性格，但是到了幼儿园里，和那么多小兄弟姐妹在一齐，玩具数量是有限的。
任何教玩具都需要幼儿轮流分享。
如何让他们学习并领悟分享，从而减少这种争吵的发生呢。
经过和孩子们三个多月的相处，我发现咱们班的孩子对故事、儿歌理解的很快，每次当我宣布要开始讲故事的时候他们就会很安静的用小眼睛看着我，于是我就想到能够利用儿歌、讲故事的形式引导他们，让他们从中领悟分享，体会分享的愉悦。
有一次我讲故事《大家一齐玩》，让他们学习并领悟讲：
“大家一齐玩，你玩一会，我玩一会。
”教育他们要和小兄弟姐妹一齐玩，不能争抢玩具。
对于孩子们，最有效的方法就应就是游戏了吧。
因此我就利用区角活动的时刻让几个孩子在建构区一齐搭积木，在娃娃家玩的时候，我让孩子分主角扮演，分好工作，比如：
让马亦心和陈茜小兄弟姐妹专门负责厨房那块，做好吃的点心，让黄梦妍小兄弟姐妹哄宝宝睡觉，小医院就有唐佳怡小兄弟姐妹做医生，给生病的宝宝看病，让他们一齐搭建玩具，分工合作，培养幼儿合作潜质和体会分享的愉悦。
在去淘气堡或是滑滑梯的时候咱们也总是不忘提醒一句“注意安全，不能和小兄弟姐妹抢着玩，要一个轮着一个！
”
在小兄弟姐妹离园时，和家长交流幼儿园里的活动状况，让家长了解幼儿园里需要大家一齐分享才能愉悦融洽的生活、游戏。
经过一段时刻我突然发现孩子们为抢夺玩具而争吵的现象明显比以前少了，虽然还是会有个别小兄弟姐妹，但是我明白他们，正因我知道他们还小，咱们只有用博大的无私爱心去理解他们，包容他们让他们在平时的点点滴滴中明白分享的愉悦。
篇三
“小猫喵喵叫，小狗汪汪叫，小兔蹦蹦跳。
。
。
。
。
。
”在一次小班音乐游戏的教学过程中，游戏情节发展到高潮的时候，幼儿的情绪也发展到了高潮，在我缺乏指导游戏方法的状况下，逼迫性的让幼儿安静了下来，在游戏即将结束时幼儿却不遵守游戏规则，在我的指导下也没有起色，我没有根据情节发展的需要来指导游戏，使幼儿对自我失去信心和对游戏的兴趣。
幼儿是游戏的主人，游戏是让幼儿获得愉悦的一种活动。
幼儿在游戏时离不开老师的指导，又不能成为成人愿望的执行者，那么咱们就应怎样去指导幼儿才能充分发挥游戏的作用，去展示游戏自我的舞台呢？
1、咱们共同认为对于不一样年龄特征的幼儿要用不一样的方法来指导游戏。
如：
小班的幼儿很容易受到外界环境的影响，个性钟爱模仿周围的人和事，因此幼儿在游戏时咱们要时刻注意观察幼儿，当孩子对新的玩具不感兴趣、不会玩、不钟爱玩游戏时，咱们就用孩子不感兴趣的玩具玩游戏，这样就会引起孩子模仿的兴趣，对幼儿起了暗示性指导的作用。
2、中、大班幼儿，咱们能够作为一个参与者、发问者、倾听者解决问题的帮忙者的身份去指导幼儿游戏。
如果幼儿在游戏中需要教师参与，咱们扮演一个主角参与幼儿游戏中，透过教师与幼儿之间的互动起到指导幼儿游戏的作用。
在游戏的过程中为幼儿带给一段时刻让幼儿把游戏中的过程体验、有创意的想法及做法等讲出来，透过幼儿之间的讨论，引导幼儿以他们自我的方式来解决问题、分享经验。
我认为不一样游戏主题的指导方法是不一样的，咱们要根据每一种游戏特点及幼儿需要指导游戏。
3、游戏是幼儿的自主性活动，是幼儿的需要，而不是成人强加的逼迫性的活动。
咱们就应让幼儿自我确定想玩什么、怎样样玩、和谁一齐玩、在什么地方玩等等，幼儿是游戏的主人。
平时指导幼儿游戏时，就需要咱们用心去了解幼儿的想法，不好把知识和答案告诉幼儿，不好轻易地打断幼儿的游戏，在游戏中幼儿有权决定一切，如：
游戏的玩具、材料要以幼儿需要兴趣为出发点；要让幼儿自我的方式解决游戏中出现的矛盾和纠纷；让幼儿愿意自觉遵守游戏中的规则。
因此，要让幼儿真正成为游戏的主人，让幼儿主动控制游戏，自主决定游戏的方法。
这是咱们教师指导幼儿游戏的关键所在。
篇四
做为一名年轻的小学英语教师，我曾为自己的工作而困惑过，对我而言，教学英语不知从何教起，没有任何经验。
为了更好的教好英语，完成教学任务，我参加了市教育局组织的英语教学培训，认真钻研《小学英语课程标准》，知道了英语课程教学应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。
怎样才能达到这一教学目标呢？
现代信息技术的发展，给我们提供了方向。
教学中我立足于课文内容，运用现代远程教育信息技术，提高课堂效率，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使英语课堂“活”了起来。
教学中，我始终坚信“兴趣是最好的老师”这句话，例如我在教学五年级下册第二单元“myfavouriteseason!
”这一课时，在新课程标准理念的指引下，有效的运用现代远程信息技术，用任务驱动学生的学习，利用激活旧知的方法以旧带新，让学生在活动中学习。
因为本节课是有关“season”展开教学的，它与四年级英语第四单元的天气的内容相关。
所以在课前，让学生以熟悉的知识出发，即pep四年级下unit4中关于天气的chant热身。
同时结合生活实际引出本课话题，呈现本课新单词：
summer、winter、spring、fall。
有了好的开头，接下来最重要的事情就是要如何设计好一堂课，我们要抓住学生的心理特点，寓教于乐于课堂之中。
教学中我利用相声中的响板打节奏的方式在学生中说这段小韵文，在这一过程中，重点强调句子：
“what’syourfavouriteseason?
”，每当我说这一句话的时候，提醒学生说出一个自己喜欢的季节。
几次之后，再让说生自己来说。
再我的引导下，学生在跟着节奏唱的过程中不知不觉地操练了表示四季的单词。
学习了句式和怎样回答这个句子。
为下面的学习作了良好的铺垫。
我在英语教学中注重面向全体学生，突出以学生为主体，在课堂教学中既顾全到知识接受能力较差的学生，也要满足那些有更多学习潜力的学生的需要，教学中做到因材施教。
接受能力较低的学生，简单的问题尽量留给他们，吸引他们的注意力，逐渐培养他们的思维能力，树立英语学习的自信心。
难度较大的问题则抛给那些能力较突出的学生，培养他们的深层思考能力。
另外，在我的课堂里，我实行了“一帮一”的英语活动，全班分成了很多学习小组，当了小老师的小朋友尽职尽责，小学生们也很自觉、努力的学习英语。
这样慢慢的就形成了很好的英语氛围。
好的学生可以激励学生不断进取，为学生树立学习的榜样。
特别是面对胆怯自卑的学生，作为教师我鼓励他们发现自己的优点，让他们在老师那里获得自信，并勇敢面对风雨。
总之，在英语课堂教学中，我相信只要抓住以学生为学习主体，以兴趣引领教学，并适当运用多媒体信息技术的教学思路，就能让课堂“活”起来，让学生“动”起来，就可以真正地将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。
篇五
每个人都难免有犯错的时候，何况还是小学生，我们老师需要做的就是如何将其“错误”的不利的消极因素，转化为有利的积极的因素，以实现教育的真谛——以人为本，润物无声。
作为一名小学老师，通常是发现孩子有什么做的不对的地方，一般都是把孩子叫到身边，语重心长的一顿说教，其实是你说十句孩子不一定记得一句，但是不说又不放心，这就是老师的特点。
然而每次无论你说什么，孩子总是垂头丧气的走出办公室，同时还要接受其他老师和同学异样的目光。
最近发生了一件事，让我对于教育中的批评又有了新的认识。
周一上午，我和两位老师，利用课间操的时间，准备把教学楼的棉门帘挂上，我叫班里的路文豪到教室里搬一把椅子，上课铃响后，因为还没有挂完，我到教室安排作业，发现王岚站在座位上，满脸的委屈，原来是路文豪把她的椅子搬出去挂门帘用了，我告诉王岚，可以坐到杨静雯那里，（因为今天正好杨静雯有事没来）也可以坐到前面老师的椅子上，当时我也没多想，就继续出去帮忙了。
等我搬着椅子再次回到教室的时候，看见王岚既没有坐在杨静雯的座位上，也没有坐在前面老师的椅子上，而是在和好朋友坐挤一起，我这才觉得事情并不简单，这两个孩子之间一定有什么隔阂？
因为，王岚的椅子离门口最远，杨静文的座位离门口最近，路文豪为什么会舍近求远去拿了王岚的椅子呢？
这引起了我的好奇心。
我假装什么都不知道，把椅子还给王岚以后就开始上课。
下课后，我把路文豪都叫到一边儿，轻描淡写的说：
“你今天舍近求远的搬了王岚的椅子，我觉得有点不对劲，你能把今天的事写一篇日记给我看看嘛吗?
”他爽快的答应了。
同样，我也把王岚叫到一边让她把今天发生的事写一写。
第二天，路文豪主动把日记交给我，日记里写道：
“老师今天让我到班级里拿一把椅子，我在路上想，拿谁的号呢？
忽然想到，拿王岚的，她平时仰仗自己是班干部，学习又好，把我们男生当牛一样使唤，今天我要借机报复她，我把我的想法和男生一说，大家都同意，于是我把王岚的椅子搬了出去，老师让我以椅子事件写一篇日记，我意识到：
我这样做是不对的，同学之间有什么问题要当面解决，不能在背后搞小动作，况且，我也知道王岚是恨我们男生不好好学习，不如女同学才看不起我们的，同学之间要互相帮助，团结友爱。
在这里我对王岚说一声，对不起！
”
王岚在日记中写道：
“今天，路文豪拿了我的椅子，我知道他是故意的，因为前几天老师叫他去库房拿笤帚，我也跟着去了，回来他说我‘欠儿’，我和他吵吵起来。
还有课间操，因为他不好好做操，被常规检查的同学扣了很多分，致使我班倒数第一，我回来责怪他，他还不服气，所以我知道他这次专门拿我的椅子，是故意气我的。
但是我知道了，我作为班干部，也要注意解决问题的方法，不要因为一点小事就闹矛盾，班级是个大家庭，需要和平相处，这件事是我有错在先，我向路文豪道歉，我们以后会好好相处的，让老师看我们的行动吧！
”
读着两个孩子真诚的话语，我暗自窃喜。
我没有评论他们的是与非，也没有找他们谈话，在以后几天的时间里，我又偷偷的观察这两个孩子的表现，他们之间真的没有了隔阂，又像以前一样课下一起玩耍，课上一起讨论。
在这件事情上，我没有以往的批评教育，而是让孩子的自我反思，却收到比批评好的多的效果。
以尊重、理解、信任的精神力量去感化学生，诱导学生，给学生以自我反省的契机，自我修正的时间，收到的是事半功倍的效果。
篇六
让每个孩子带着微笑走进班级，带着自信走向成功。
是我的教育理想，叶澜老师说：
“把班级还给孩子让班级充满成长的气息，把创造还给孩子，让教育充满智慧挑战。
把精神发展还给孩子，让学校充满勃勃生机。
我量力实践着，其实生活就是一本书。
有的知识记录在书籍中，有的却在生活中。
学生的生活以学习为主，有益的活动能更好的促进学习，让他们热爱校园生活，焕发生命活力。
在活动中培养学生集体荣誉感，教会学生做人与做事。
刚带这个班时，孩子和班级的各种问题一度弄得我焦头烂额。
一个偶然机会，我给孩子们举行了一次集体生日，孩子人人有任务，有的主持，有的表演，有的服务、各个那么能干，那么有责任感。
当时的场面让我难以久久忘怀。
我想，如果有这么一个活动，孩子们既感兴趣又能学到知识和本领，还能锻炼能力，那该多好啊！
于是，我开始向学校咨询可以在安全范围内开展哪些活动，在搜集身边家长的信息，可以给班级提供哪些支持，最后获得校方首肯和家长委员会大力支持！
我开始策划班级生日活动，挖掘孩子们身边可感可知、喜闻乐见的素材，整合各种教育资源，调动他们的学习兴趣和成长内驱力。
经过近一年的实践探索，我班初步形成了独有的“生日课程”和生日活动模式。
这一课程与活动，使每一个生命都得到充分的尊重与关照，提升了学生的综合素养，同时向老师、家长传递了积极教育理念，家长传递了积极教育理念，促使家长与所有任课老师之间形成有力的教育同盟。
一、以生日活动为依托，形成“生日课程”
如何让学生都参与到生日活动中来呢？
首先要赋予学生使命感，让他们带着使命，记录小寿星的成长表现，给小寿星做贺卡、写祝福语，为小寿星唱生日歌、送生日诗歌，等等。
每当看到孩子们带着“生日帽”走出班级，走向大门放学回家的情形我心里那样自豪那样充实。
等到来自全校学生赞叹声，获得全校师生羡慕声。
但是，在活动一开始，我发现有些孩子并不能积极参与，其重要原因是“不会”。
于是，我在活动中融入语文学习指导。
根据二年级孩子的学习能力，我选择“看绘本演故事、讲故事、写故事等指导”作为三大支点，渗透写话、诵读、阅读、习作等指导内容，帮助孩子提高写、诵、读等能力。
以“写祝福语”为例，一开始孩子们写的是“祝你生日快乐”“祝你天天开心，学习进步”等简单的话。
怎样让孩子们写出富有个性的祝福语呢？
我先指导孩子们观察小寿星的表现，把观察到的内容用恰当的语言记录下来，生日活动启动后，我给每个孩子发一张观察记录表、小寿星记录自己的进步，其他孩子记录小寿星的进步。
为了让观察更有针对性，我让每个孩子选择一个小寿星作为观察队形，观察他在哪些方面进步了——上课时专心程度、举手发言情况，值日情况，列队情况，就餐情况，做作业的情况，和同学相处的情况，等等。
我也会特别关注小寿星的表现，把观察到的内容用恰当的语言记录下来。
生日活动启动后，我给每个孩子发一张观察记录表，小寿星记录自己的进步，其他孩子记录小寿星的进步。
为了观察更有针对性，我让每个孩子选择一个小寿星作为观察对象，观察他在哪些方面进步了——上课时专心程度、举手发言情况，就餐情况，做作业的情况，和同学相处的情况，等等。
我也会特别关注小寿星的表现，展示写字作品时把写字进步特别大的小寿星作品展示出来；朗读时请读得特别认真的小寿星朗读给大家听。
在此基础上，再指导孩子们从模仿老师开始学写祝福语。
渐渐地，孩子们能写出“你跑步真快，超过了3个男同学，真像一匹快马”“你帮我把本子补好了，还说明天要送给我一个漂亮的书壳，你真像一位善良的天使”这样形象、生动的句子。
二、以每个月为一个周期，形成生日活动模式
给每个孩子过生日非常耗时费力，但只要架构固定模式，设计好活动流程，操作就会变得便捷。
所以，我设计以一个月为一个活动周期，一年为一轮。
每次生日活动以“每个月第一天启动生日活动，最后一天举行生日庆典，其他时间开展丰富多彩的生活系列活动”的模式进行。
1、启动模式：
每个月的第一天
开学初，我对全班54名学生的出生年月进行统计，按照月份排列好。
原则上，孩子会在生日当月过生日，寒假出生的安排在开学以后，暑假里出生的安排在暑假回校日。
每月第一天，我们会举行一个朴素但隆重的启动仪式。
那一天，全班孩子都会比以往来得早些，一边静静看书，一边等待仪式的到来。
全班学生到齐后，我首先把当月生日孩子的名字工工整整地写在黑板右上角的固定方格里。
然后，孩子们就会大声地念出小寿星的名字，并伴随着掌声说：
“生日快乐！
”于是，这一个月的小寿星就诞生了。
开始发挥家长团队力量啦！
虽然只是一个简短的仪式，但传递给孩子们的是——“这个活动奶重要，我们要很在乎”。
2、系列活动：
持续一个月
之后的一段时间里，班级会围绕“小寿星”举兴一系列活动：
写生日祝福语，唱生日歌，诵读生日诗歌，讲生日故事，写生日日记，做生日绘本，等等。
生日当天，当大屏幕出示生日诗歌时，孩子们会用热烈的掌声把小寿星送上讲台，师生一起诵读属于他（她）的诗歌；除了唱《生日快乐歌》，我还选择一些音乐优美、内容积极向上的歌曲，比如《向着明亮那方》《萤火虫》《左手右手》等送给上寿星；选择适合的绘本故事作为生日礼物，并结合孩子的学习、生活实际讲绘本故事，让学生在真挚的祝福声中感受付出和给予的快乐，感受祝福和被祝福的温馨，感受真挚的师生情、同学情和班级大家庭的温暖。
我们还尝试以小寿星为主角创作绘本故事。
把所有孩子的生日写绘故事收集起来，在封面上嵌入小寿星的照片，一本厚厚的以生日故事为主题的班级写绘作品就完成了。
有的小寿星以自己的生日故事为主题自创绘本，精美的封面、有趣的故事以及丰富的构图，让人惊叹不已。
我还发动任课老师、家长共同来关注过生日的孩子，并用不同的方式记录他们的进步表现。
3、生日庆典：
每个月的最后一天
在每月最后一天，举行生日庆典。
插蜡烛——许个心愿——吹蜡烛——吃蛋糕。
整个过程，班级安静、有序。
这一天，我还会邀请任课老师和我一起回顾小寿星一个月来点点滴的积极表现，让他们感受到老师的关注和关爱。
我们还把其他学生给小寿星做的贺卡、唱的歌曲、画的画、写的祝福语、编的故事等，精选一些展示出来。
这些既是送给小寿星的礼物，更是其他孩子学习成果的交流，写、诵、读、绘能力的展示。
这一天，小寿星还可以收到一份珍贵的礼物，那就是家长给全班孩子讲小寿星的成长故事，这样既能让老师和同学全面了解小寿星的情况，又给了家长一次大胆表达爱的机会。
通过家长的讲述，一个个故事和一个个孩子交织在一起，当我们再看孩子时，他们的样子就更立体、鲜活了。
而讲完故事后小寿星和家长的紧紧拥抱，总会让全班孩子和参加活动的老师流下感动的泪水。
于是，在一次次故事讲述中，在一个个紧紧拥抱中，教育自然而然地发生了。
三、生日活动的效果
1、让每一个学生都有机会得到特别的关注
小寿星在其生日当月是最受瞩目的，他们会得到比平时更多的关心和祝福。
美国优秀老师雷夫说，最好的教育就是激发学生的自我教育。
在学生做小寿星这一个月中，当所有目光像聚光灯一样聚集在他（她）身上，积极向上的因素就会在他（好）身上发酵，促其形成积极的行为。
2、增强了学生的学习兴趣，提升了学生的综合素养。
活动中，学生积极主动地观察、记录、练习朗诵、制作贺卡、写绘生日故事，还上网，到图书馆、书店查寻资料等，增强了学习的积极性和主动性。
同时，孩子们的语文综合素养得到了提高。
到了二年级下学期，每个孩子都能写一段通顺流利的话，绘画日记也成了他们的爱好，有的还开始创作小说。
孩子们对阅读也充满了前所未有的浓厚兴趣。
每学期，人均阅读数超过20本。
很多孩子成了小书迷。
此外，学生的合作意识、合作品质、合作能力以及组织协调能力与人际交往能力也得到了提高。
3、营造了良好的班风
生日活动在班级创造了一个积极的环境，使学生和学生之间、学生和老师之间、学生和家长之间有了共同的语言密码，让学生对学校、教室、同学、老师有了特别的情感。
生日活动学使学生对积极、努力、尊重、关爱、同情、怜悯，有了更深的体会，并付诸行动。
那些原先在集体生活中遇到困难的孩子慢慢地也融入集体中。
4、促使任课老师、家长形成有力的班级教育同盟
为了获得任课老师的认可和帮助，我让孩子邀请同月生日的任课老师一起过生日，请音乐老师协助排生日节目、美术老师协助教学生做创意贺卡、体育老师带学生做训练合作的游戏，等等，让任课老师用这种积极、温暖的方式对班级学生进行特别关注。
同时，各科任课老师也形成了一个团队，共同支持和帮助我班完成每个月的生日活动。
家长准备生日故事的时候，会反思自己的教育方法，有的家长还会与其他家长交流沟通，互相学习；家长带给孩子们故事的同时，孩子的表现、班级的积极氛围、教师的教育策略都在向家长传递积极教育理念，促使家长与老师形成有力的教育同盟。
篇七
每一个学生的思想都是潜力无限的发动机，我就是那些发动机的点火器。
而对于那些“荒漠上的来客”一样的学生更需要我们多一份微笑，多一份帮助，每天在你的心里开一朵善良的花，用心去浇灌。
终有一天，荒漠也能拥有春天。
虽然我们不能改变周遭的世界，我们就只好改变自己，用爱心和智慧来面对这一切。
刚刚接到这个班时，我满怀希望，希望这个班不会再有参差不齐的孩子。
开始，我看哪个孩子都是那么可爱、懂事！
好景不长，一个星期不到就出现了几个与众不同的孩子，不懂得坐着上课，不懂得别人的东西不能随便动，不懂得倾听……xxx就是其中的一个，他黑黑的，脸上能隐约看见几块癣，说起话来舌头总是在嘴里含着。
上上课就看不见人，总是在桌子底下捡东西，还会在你讲课的时候突然就从座位上走下来，搞得你不知所措。
找他聊天，问:
“妈妈是做什么的？
”孩子天真的说:
“我妈妈在我很小的时候就跳大海了？
”我很惊讶，跳大海是什么意思？
难道是自杀了？
没敢再问。
一天因为写字写不好，语文老师要求晚走十分钟帮孩子单独指导，我得到了机会，跟接孩子的奶奶聊了起来。
得之，孩子还没出满月妈妈就因为某种原因离开了家，与孩子爸爸离婚了！
奶奶从小为了不伤害他的幼小心灵告诉***妈跳大海了！
我这迷终于解开了！
同时，我也陷入了深思，我该怎样对待他。
经过我的耐心引导，孩子知道了坐着上课，与孩子爸爸联系，一起纠正他的发音，慢慢的我发现他身上的优点越来越多！
现在已经三年级了学会关心奶奶了，也知道上课专心听讲了，可是随着年级的升高，学习成绩不理想，作业质量不高成了他的新问题。
那是今年九月份学校请人到学校对学生进行感恩教育，当说到:
“如果你的妈妈没有来到现场，就请抱一抱你们的老师吧，老师也像妈妈一样啊！
”我看到他痛哭迷茫的眼神立刻停留在我的身上，我的心五味俱全，我向他张开双臂，微笑着，他站起来跑到我身边，说:
“老师，您辛苦了！
”我哭着说:
“现在我就是你的妈妈，你一定要好好学习，用好成绩证明给妈妈看，你可以的，你能行！
”他抬头看着我，深深地点了点头，我拍了拍他的肩膀。
从那以后他每天都就在教室里把作业写完再回家，我在的时候就帮他看看不会的，孩子也学会了问问题。
我又笑了，因为我等到了爱的结果。
相信他会越来越会学习。
有些时候，光有爱是远远不够的，还需要方法和智慧。
我班还有个小胖墩，小名叫赫赫。
他可是家里面娇生惯养的小少爷，对待学习不但任性，还比较随性。
上课想听一会就专心点，不想听了就像看戏一样看着别的孩子的一举一动，由于我是教数学的，总是课前做七八道比算题，别的孩子五分钟之内就能做完，而他却能用十几分钟。
对他观察了几次，发现他总是写几个数字就开始把头转向后边看，顺着他的眼睛看去，便看见了我班的班长陕小晨。
问他看什么，他还不愿意说。
开些初为了营造班级文化在班级进门的地方设立
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