06就业简报.docx
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06就业简报
长江大学工程技术学院校企合作委员会
工作简报
校企合作委员会秘书处2009年第1期（总第2期）2009年1月12日
本期要目
一、理论探索
二、校企合作实习基地挂牌（挂牌企业名单、相关报道）
三、我院07级暑期社会实践集锦---流水线上磨砺青春
四、2008年校企合作年会（会议议程、08年校企合作新增单位、企业代表发言、相关社会报道）
五、学生风采
六、亮点回顾：
订单式培养成功案例（恒隆篇）
七、就业动态（就业指导、新闻评论）
附录：
1.长江大学工程技术学院合作教育与就业指导部联系方式
2.08年长江大学工程技术学院校企合作年会通讯录
一、理论探索
1.院长孙首臣在《中国教育报》发表的特色办学文章
探索特色办学规律培养特色实用人才
长江大学工程技术学院院长孙首臣
长江大学工程技术学院是长江大学与江汉油田教育集团共同申报，由教育部批准，于2004年3月组建的一所具有独立法人资格的独立学院。
学院现有在校学生6000人，学院以工为主兼具文管，设有20个本科专业和10个专科专业，学院成立四年来，坚持探索一条新形势下，大众化教育阶段独立学院的发展道路，本文将我们办学的部分探索和认识在此呈献给大家，以期共同探讨和发展独立学院，为社会作出更大贡献。
一、对独立学院再认识探索特色办学之路
长江大学工程技术学院开展特色办学是在一个特定的历史条件下，通过不断探索认识才确定下来的。
独立学院创办初期，由于大批聘用举办学校的管理人员、教师，这些同志在工作之中都自觉和不自觉的沿袭了举办学校的管理制度、教学大纲、教材以及教学模式，独立学院基本上是原有大学“克隆”、“复制”、“延伸”的产物。
领导者更是希望加大基础理论课的教学，让独立学院的学生通过严格管理，强化学习，能在1至2年内赶上并超过校本部的学生。
在我们办学之初也存在以上类似的做法，但很快就暴露出了存在的问题。
办学初期，我们对学生按照校本部同等难度进行考试，学生考试出现大面积不及格的现象。
对问题进行检讨发现，我们的人才培养方案、教学大纲、教材、教学方法、考试方式都不适应学生的学习现实，缺乏针对性和渐进性。
学生学习的事实告诉我们，独立学院的学生入学时学习成绩相比校本部差距较大，在教学上是一个不可回避的问题。
独立学院的学生有积极的一面，即在生活态度、人生期望、求新意识、自我表现方面体现出较强的自主性，另一方面他们在人格成熟、心理成熟、自我控制等方面存在较大差异。
家长对学校和学生都有很高的期望值，如果不能把学生培养毕业，培养成一个对社会有用的人，作为教育者将于心不安。
因此，我们希望探索一条与本部不同的教育教学之路，2006年初学院提出了适应社会需要，办特色学校的构想，探索独立学院的人才培养道路。
于是一场全院的大调研、大讨论展开了，由院领导带队，中层干部参加，在全国调研各类高校几十所，企业和研究所几十个。
在进行了大量分析论证的基础上于6月上旬召开了《独立学院办学特色的理论与实践研究――长江大学工程技术学院》课题立项咨询与论证会，邀请校内外各方面专家5０多人，共同讨论独立学院的办学问题，会议对一系列问题进行了论证。
其后课题通过逐级申报，于2006年底被批准立项为全国教育科学“十一五”规划课题（立项编号为：
FIB060374），这也是当年全国高校独立学院研究特色办学的唯一课题。
近两年我们围绕国家级课题分别申报并获准立项8个省级“十一五”规划课题，3个省级教学研究课题，12个学院课题作为子课题进行研究，一个全员创办特色学院的行动贯穿于我们的各项工作之中。
二、审视人才培养定位培养特色实用人才
独立学院办学处在700多所普通高校和1000多所高等职业技术学院之间，招收的学生学习成绩也介于两者之间。
在高校面临招生和学生面临人才市场激烈竞争的环境下，独立学院如何求生存、求发展是一个严肃的课题，学校有责任在现实条件下制订科学的人才培养方案，使培养的学生具有较强的社会竞争力，步入社会能发挥自身的特长和优势，找到自身在社会中的定位。
为此，我们不断探索和认识学院的人才培养目标，力图找准自身的人才培养定位。
一方面我们从教育部对独立学院办学定位来探寻人才培养定位。
高等教育层次中对本科人才培养的目标定位，即要求培养具有扎实的高等基础理论知识，具有一定研究能力的高级工程师、高级经济师或高级管理师等等；技术教育是培养经济和社会所需要的，具有某种岗位技能的实用性人才。
根据教育部的规定独立学院作为一个新的办学层次，定位于三类本科，而三类本科介于以上两者之间，成为我们定位研究思考的一个重要依据。
另一方面我们从社会现实需要中寻找学院在人才培养中的定位。
为了找到解决问题的答案，我们到企业进行调研，不少企业人事部门的同志告诉我们，由于不少企业转型，生产中的技术含量逐步提高，虽然是生产第一线，但需要大量的技术人员、管理人员，但大学毕业生不愿吃苦、眼高手低、动手能力差、不愿到生产一线工作，无法适应用人单位需要，致使一方面很多企业不愿意接受刚刚毕业的大学生，另一方面高校毕业生难以就业，待业人数不断增加。
现实告诉我们社会急需大批的能下得去，留得住的实用性人才。
以上情况提醒我们学校应该根据学生的实际，一个时期社会对人才的需要来考虑大学生的培养定位。
通过我们的教学实践，通过我们对人才市场的了解，认为独立学院主要培养的不是高精尖人才，也不是大家讲的高级应用人才，高级工程师，而重点应该培养的是实用性人才。
为了形成自身的办学特色和人才特色，我们将学院的人才培养目标定位为“培养特色实用人才”，通俗讲我们主要培养一线工程师、一线经济师、一线管理师。
并且以就业为优先目标，兼顾学生其它发展目标的培养。
这样的人才一方面要有较为扎实的基础理论、专业基础，有比较强的发展后劲。
另一方面要重点训练掌握最常用的专业技能，在运用方向上形成特色，让他们步入社会后能很快被用人单位所接受。
三、改革人才培养方案贯彻两个适应规律
在高等教育与社会需要严重脱节的现实情况下，我们在教学活动和人才培养的过程中，逐步认识到了高等教育要按照“两个适应”来办学的教育规律。
即高等教育进入大众化教育阶段以后，教育为生产、企业服务的职能更加显性化，与精英教育阶段高校学生多数到科研院所工作的形势不同，现在多数学生要到生产实践的第一线去工作，由于传统教育思想和办学模式没有及时得到改变，产生了高等教育与社会需要不相适应的问题，在独立学院表现尤其突出。
因此，我们及时总结出了“适应社会需要办学，适应学生的特点办学”的规律，作为办学指导思想。
确立这一指导思想以后，我们大力推进教育教学改革，重点推进了人才培养方案的改革，实施“两个压缩、两个加强”即压缩总教学学时量，压缩理论教学学时量；加强实践技能培养，加强适应社会能力培养，实现理论教学与实践教学本科６:
４，专科５:
５的教学学时量分配。
在第一学年的教学中安排一个短学期实施集中社会实践，目的是让学生认识社会、认识自我，把学生培养成适应社会，具有社会责任感的人。
通过管理系06级试点，参加集中社会实践的学生总结三大收获：
即学会了吃苦、学会了安心做一件简单的工作、学会了有一个良好的心态，有力地拉近了学生与社会、学校与企业的距离。
在加强核心基础理论和核心专业课的基础上，强化了特色专业技能培养，我们要求每个专业都要凝练出1—2门社会急需的专业技能进行强化训练，成为进入社会、企业的看家本领。
学生的实验、实习尽可能放到企业和社会中进行，将学生的毕业设计尽可能与生产实践相联系。
四、重视教学过程改革强调在过程中学习
实施教学过程管理改革，实现教学的精细化管理。
教学过程化管理改革是教学方法、教学过程、教学考核改革的总体改革。
改革的目标是将过去教学，人才培养以考试过关为目标，转变为以训练学生创新能力、实践能力、理论运用能力、实践技能为重点上来。
把考核、考分分解到教学过程之中，把学生的注意力吸引到教师教学的过程之中，并制订教学过程化管理实施条例，把落实教学过程化管理作为教师教学考核的主要内容。
教学过程管理改革是一项系统工程，不能只局限于某个具体环节。
首先是教师思想观念要改变，从只管讲，到讲练结合务求实效，加强教学中对学生的训练；从一考定乾坤到考核过程化的转变，调动学生平常学习的积极性；从教学中教师主导到教师与学生互动的转变，实现差异性教学，实现因材施教。
其次，从过程看包括课程教学大纲讲授重点的选择、授课过程中学生各种能力的训练，学生成绩考核方式的改革等；其三，改革后教学应该具有四方面作用：
应该是一个学生学习的养成系统，是一个互动式环境教学系统，是一个能力训练系统，是一个学生学习的激励系统。
教学过程管理改革在具体操作上我们做了很多大胆的尝试。
考核内容有上课考勤、课堂笔记、课堂提问、作业完成情况、课堂小测验、课程结业考试；从时间上看可以分散在毎一次课程、毎一次作业、毎一个提问、毎一次测验；从考核类别分为平时考核成绩和课程结业考核；课程结业考试方式上可多种多样，提倡课程大作业、学习报告、撰写小论文、实践性作业等等；实践性作业主要有实验报告、实训报告、实习报告、社会调查报告、课程设计报告等形式，侧重于对学生应用、分析、综合、实践能力的测试；从考核成绩所占总体比例看，平时考核占课程总考核的60-70%，课程结业考核占课程总考核的40-30%。
加强教学改革，实现互动式教学，案例式教学。
要培养学生的能力，必须改变传统的教学方法，提倡课堂讲授内容实行精选、精讲、多练，提出问题与学生共同讨论，让学生自己去思考、推理，并自己得出一些结论，形成教、学互动。
适当减轻常规课外作业量，布置一些有意义的思考题目，为学生主动思考提供切入点。
设计一些综合性的问题，特别是结合实际的应用性问题，让学生在兴趣中结合已学的知识加以扩展、延伸和综合，撰写报告和论文，再让学生在课堂上讲解，目的是培养学生的应用能力、综合能力和表达能力。
在课程讲授过程中，坚持理论够用，注重实践运用，强化技能，弱化公式的理论性推导，加强公式在实践运用中的教学。
在专业课上强调案例式教学，从案例中导出所讲述的理论，加深学生理解和运用的能力。
五、密切校企合作关系忠诚服务企业社会
在人才培养中我们密切重视与企业合作培养，除了与传统的石油企业建立广泛密切的联系以外，我们分别与珠三角、长三角、华中地区60多家企业建立了校企合作关系，成立了有100多家企业参加的校企合作委员会，建立了多种多样的合作形式。
在40多家企业建立了社会实践、实验实习基地，与10多家企业实施了人才定单式培养，聘请了30多家企业的专家指导学生的毕业设计，多家石油企业为学校援建实验室，与所有校企合作单位建立了人才需求的信息互动和供需关系，真正做到充分利用社会资源办学，发挥校企合作人才培养优势，把学校办成企业的学校，把企业办成学校的企业，与企业形成战略合作伙伴关系。
在“订单式”培养中，为合作单位“量身定做”急需的专业人才。
计算机专业与微软公司合作（北京全美教育技术服务有限公司）开设了“ATA合作班”，共拿出7—11门课程按微软模式强化过程训练，强化编程能力的训练，合作培养学生200人，现已有140名学生取得190人次的单项结业证，学生到实习单位受到好评；与江汉石油管理局钻井公司合作开办了“涉外油气开采技术班”，按油田的需要共同修改了人才培养方案，在最后一学年，停开了采油工程、油藏工程，增加了钻完井工程、钻井实用英语、井控技术、钻井机械等课程，有的课程由油田专家亲自授课。
生产实习和毕业设计钻井公司派出专人负责管理和培养。
还分别与中国石油大港油田集团有限公司、冀东油田管理局、上海中曼石油天燃气有限公司、荆州恒隆汽车零部件制造有限公司等多家公司建立了人才定单式培养合作关系。
六、建设诚信文化校园办人民满意的教育
学院是在2004年3月经教育部批准成立的，当时社会上办学状态比较混乱，在不少高校出现了乱收费、乱招生、招生诈骗等一系列人民群众强烈不满的现象，因此，摆在我们办学者面前的第一道考题是用什么样的态度办学？
学院内部面对这一问题讨论也是非常激烈，一部分同志认为应该不惜一切代价扩大初始办学规模，加快原始办学积累；一部分同志认为应该在遵守国家法律法规的情况下量力而行扩大招生规模。
讨论深化的结果是：
要想把学校办好，必须着眼长远，取信于民，诚信办学，办人民满意的大学，并把“一切为了学生”作为办学理念。
当时，学校和社会上都有一批人对我们提出的办学理念持怀疑的态度。
一是认为我们不切实际，社会解决不了的事你们能解决吗？
我们坚信学校是社会主义的大学，党和政府迟早会扭转一些不正常的社会局面，并坚持走自己的路，尽我们的微薄之力诚信示范；二是认为我们办学条件差，不可能实现这一理念？
我们回应的是诚信办学是一个理想，是一个目标，我们要在可能的条件下尽一切努力办好学校。
我们带领教职工面对学生宣誓“不管我们吃再大的苦，为再大的难，受再大的委屈，只要对学生有利的事我们就要去做。
”我们的行动得到了教职工的大力支持，四年来我们没有违规多招收一个学生，没有超出规定多收学生一分钱，没有委托任何中介机构违规招生，规范办学受到了省教育厅有关领导的好评。
我们坚持诚信办学已经获得了学生和社会的认可和赞赏。
独立学院是一个新事物，需要无数教育者为其献身，同时也需要得到社会的关心和支持，也需要有更多热心教育研究的同志共同研究和解决教育教学中存在的问题，让它发展得更快更健康。
《中国教育报》2008年6月27日第三版高等教育版原文转载
2．院长孙首臣在《消费日报》发表的特色办学文章
诚信办学培育特色实用人才
长江大学工程技术学院院长孙首臣
长江大学工程技术学院于2004年3月由教育部批准组建。
2008年9月，学院将有在校学生7000人。
学院成立四年来，坚持走诚信办学，服务社会的办学道路，以“一切为了学生”为办学理念，努力打造适应学生特点、适应社会需要的教育模式，积极培养社会亟需的特色实用人才。
建诚信校园办人民满意教育
学院在2004年3月经教育部批准成立。
当时，社会上办学状态比较混乱。
不少高校出现了乱收费、乱招生、招生诈骗等一系列人民群众强烈不满的现象。
因此，摆在办学者面前的第一道考题是用什么样的态度办学？
学院内部面对这一问题讨论得非常激烈。
一部分同志认为，应该不惜一切代价，扩大初始办学规模，加快原始办学积累；一部分同志认为，应该在遵守国家法律法规的情况下，量力而行扩大招生规模。
讨论深化的结果是，要想把学校办好，必须着眼长远，取信于民，诚信办学，办人民满意的大学，并把“一切为了学生”作为办学理念。
我们坚信学校是社会主义的大学。
党和政府支持我们走自己的路，我们就要尽微薄之力诚信办学。
我们要在可能的条件下，尽一切努力，办好学校。
我们带领教职工，面对学生宣誓：
“不管我们吃再大的苦，为再大的难，受再大的委屈，只要对学生有利的事，我们就要去做。
”我们的行动得到了教职工的大力支持。
四年来，我们没有违规多招收一个学生，没有超出规定多收学生一分钱，没有委托任何中介机构违规招生。
规范办学受到了湖北省教育厅有关领导的好评。
诚信办学已经获得了学生和社会的认可和赞赏。
审慎人才培养定位培育特色实用人才
要想诚信服务社会，首先培养的学生必须受到社会的欢迎，学生毕业后有比较好的发展前景。
独立学院办学处在700多所普通高校和1000多所高等职业技术学院之间。
招收的学生学习成绩也介于两者之间。
在高校面临招生和学生面临人才市场激烈竞争的环境下，独立学院如何求生存、求发展是一个严肃的课题。
学校有责任在现实条件下制订科学的人才培养方案，使培养的学生具有较强的社会竞争力，步入社会能发挥自身的特长和优势，找到自身在社会中的定位。
为此，我们学院不断探索和认识自身的人才培养目标，力图找准自身的人才培养定位。
一方面我们从教育部对独立学院办学定位来探寻人才培养定位。
高等教育层次中对本科人才培养的目标定位是培养具有扎实的高等基础理论知识、具有一定研究能力的高级工程师、高级经济师或高级管理师。
技术教育是培养经济和社会所需要的，具有某种岗位技能的实用性人才。
根据教育部的规定，独立学院作为一个新的办学层次，定位于三类本科。
而三类本科介于以上两者之间。
这成为我们定位研究思考的一个重要依据。
另一方面，我们从社会现实需要中寻找学院在人才培养中的定位。
为了找到解决问题的答案，我们到企业进行调研。
不少企业人事部门的同志告诉我们，由于不少企业转型，生产中的技术含量逐步提高；虽然是生产第一线，但需要大量的技术人员、管理人员。
有些大学毕业生不愿吃苦、眼高手低、动手能力差、不愿到生产一线工作，无法适应用人单位需要。
一方面很多企业不愿意接受刚刚毕业的大学生，另一方面，高校毕业生难以就业，待业人数不断增加。
现实告诉我们，社会亟需大批能下得去，留得住的实用性人才。
密切校企合作培育“订单式”人才
要想真正服务好社会，就必须贴近社会办学，培养企业急需并满意的实用人才。
因此，在人才培养中我们密切重视与企业合作培养；除了与传统石油企业建立广泛密切的联系以外，我们分别与“珠三角”、“长三角”、华中地区60多家企业建立了校企合作关系，成立了有100多家企业参加的校企合作委员会，建立了多种多样的合作形式。
学院在40多家企业建立了社会实践、实验实习基地，与10多家企业实施了人才定单式培养，聘请了30多家企业的专家，指导学生的毕业设计。
多家石油企业为学校援建实验室。
学院与所有校企合作单位建立了人才需求的信息互动和供需关系，真正做到充分利用社会资源办学，发挥校企合作人才培养优势，把学校办成企业的学校，把企业办成学校的企业，与企业形成战略合作伙伴关系。
在“订单式”培养中，学院为合作单位“量身定做”急需的专业人才。
计算机专业与微软公司合作（北京全美教育技术服务有限公司）开设了“ATA合作班”，共拿出7—11门课程按微软模式强化过程训练，强化编程能力的训练，合作培养学生200人；现已有140名学生取得190人次的单项结业证。
我们与江汉石油管理局钻井公司合作，开办了“涉外油气开采技术班”；按油田的需要，共同修改了人才培养方案；在最后一学年，停开了采油工程、油藏工程，增加了钻完井工程、钻井实用英语、井控技术、钻井机械等课程。
有的课程由油田专家亲自授课。
生产实习和毕业设计时，钻井公司派出专人负责管理和培养。
学院还分别与中国石油大港油田集团有限公司、冀东油田管理局、上海中曼石油天燃气有限公司、荆州恒隆汽车零部件制造有限公司等多家公司建立了人才定单式培养合作关系。
四年来，通过全院师生的共同努力，总算没有辜负社会的期望。
学生学习风气良好，教职工创特色、创一流的工作热情空前高涨。
学校各项工作推进有序，工作取得的成绩大大超出了我们的预期。
首届本科学生国家英语四级考试合格率达到73.2%%，六级合格率达到6.5%%；考研成绩良好，今年初，70名学生参加全国研究生考试，上线35人，占参考人数的50%%。
我们全力打造全就业工程。
07届专科毕业生协议就业率达87%%，实际就业率达到93%%左右，08届毕业生到目前，签订就业协议和已有就业意向的学生已经超过90%%。
学生中涌现出了一批品学兼优的好学生，有获得国家奖学金的优秀毕业生高芬同学，有“多功能方便清洗机”获得国家发明专利的韩金华同学；有获得湖北省英语演讲比赛三等奖的杨乐同学等，受到学生和社会的称赞。
近两年，报考我们学院的学生逐年增加。
考生考分逐年提高，为进一步提高办学质量打下了良好基础。
2008年8月13日《消费日报》全文转载
二、校企合作实习基地挂牌
校企联手互利共赢培养实用人才
-----荆州实习基地挂牌仪式启动
4月16日下午，副书记胡新和、党务工作部部长彭湃、人才发展部工作人员，前往金九龙酒店管理有限公司、荆州巨鲸传动有限公司等校企合作单位参加了学生实习基地挂牌仪式,此次仪式的启动推进了校企优化合作，标志着校企合作又迈入了一个新的台阶。
首先，胡书记代表学院向企业领导一直以来对我院办学的大力支持表示感谢，并将校企合作取得的一些新进展进行了简要的介绍。
然后，就学院推行“两长一短”的教学模式，继续加强实践教学环节等方面的改革进行了通报。
今年暑假送学生进企业锻炼的社会实践活动旨在让学生们在与社会”对话”的同时,学会吃苦、静心做好一件事、培养良好的心态。
同时，提出了希望继续得到企业的支持，把校企合作做深入、做细致、真正落到实处的美好愿景。
到访企业的相关领导对此次挂牌仪式给予了高度的重视，明确表达了将承担实习基地职责，大力支持学生社会实践活动的态度。
随后，就社会实践的时间、实习合作协议以及对实习学生的具体要求等方面问题与校方进行了积极的沟通，鼓励学校推倒思想的围墙办学，积极探索新的人才培养模式。
挂牌仪式将继续分期进行，预计截止到五月下旬，涉及荆州本地的校企合作单位近20家。
经过双方真诚的沟通，进一步增进了校企之间的了解与信任，为学生社会实践打下了良好的基础，同时也更加坚定了学院大胆改革、走特色办学道路的决心。
加强人才交流方面的合作，让校企联手、互利共赢，培养社会实用的人才，共同构建和谐企业、和谐校园。
（合作教育与就业指导部赵利）
三、我院07级暑期社会实践集锦
1．大一学生远赴珠三角进入企业接受考验
虽然之前学校已经对此次社会实践活动进行过全面讲解,但对于同学们来说,进企业上班,的确是件十分陌生的事情,做什么工作、环境怎么样,同学们有着自己的猜想。
离开学校,进入工作岗位,对于接下来为期三个月的社会实践,不少同学已经做好了吃苦的准备。
据了解,此次暑期社会实践,共有全院大一升大二的1600多名学生参与,他们分四批出发,昨天出发的600多名学生将被安排到深圳、东莞、江门等地的电子、印刷行业工作。
与大三、大四学生实习不同,这次大一学生社会实践是长江大学特色办学的一部分,学生进入企业,企业融入教学,这样一来,能让学生提前感知社会、调整心态,进而根据社会需求开展学习。
上午十一点,车队到达深圳,看着窗外陌生的城市,同学们十分兴奋。
进入企业,厂方开始为同学们安排食宿、办理相关证件,从明天开始,岗前培训将全面展开。
孙首臣院长临行前对学生们的叮咛
魏来陈丹荆州电视台《江汉风》报道2008年7月8日
2．流水线上磨砺青春
长江大学工程技术学院1600余名大一学生南下参加社会实践，对于学院和工厂来说，管理起来都是极不容易的。
无论是在生活上还是工作中，校方和厂方都要确保学生们的安全和健康。
为了缓解学生们的厌烦情绪，带队老师经常与学生交流、沟通；为了让学生们在实践中有所收获，校方还要求他们定时记录心得体会……
良好合理的管理方法不仅让下属不畏艰难，勇往直前，而且能最大限度发挥下属的创造力；而糟糕的管理方法，却能将下属优秀的品质扼杀在摇篮里。
此次的社会实践，青年学生们付出自己的智慧和汗水，感受生活的艰辛与不易，他们的南下之行收获颇丰。
年轻的拉长
长江大学工程技术学院管理系的肖超，在工厂参加实践不到2个星期，他就成为了整条生产线的拉长。
在他的带领下，整条生产线的产量屡创新高。
肖超从小就在杂货店帮父母干活，所以能很快适应工厂的生活。
一进车间，他几乎就成了工作最拼命的人，同事们都劝他少干点，反正都是拿一样的钱，他却一刻不停的忙着，即使自己有时碰到生病，他也从来不缺勤。
他的勤奋和吃苦耐劳的精神，给公司领导留下了深刻的印象。
不久，肖超就被提拔为助拉，可以在整条生产线自由走动巡查，他也经常去帮助还不熟练的同学和忙不过来的老员工，因此与同学们和员工之间的关系都很融洽。
喜欢细心观察的肖超不久又发现了工厂生产的规律：
工人一般半小时后才逐渐进入工作状态，而在1小时到2小时工作效率最高，然后工作效率呈递减趋势。
发现这个规律后，肖超建议主管改变生产平均的状态，在半小时过后，逐渐加大流水线上的放料量，即加大作业量，2小时后，要及时给员工鼓励，作好心理工作，这样可以延长高效率的时间。
主管听后肖超的建议，觉得很有道理，便按照他的计划
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