评语大全之小学语文微课评语.docx
《评语大全之小学语文微课评语.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《评语大全之小学语文微课评语.docx（11页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
评语大全之小学语文微课评语
小学语文微课评语
【篇一：
微课点评】
看完《小学（初中）数学“教与学”微课展播》这门课，我对微课有了更深刻的了解，其中三角形内和这部分的讲解对我的印象最深。
简短的十分钟，把三角形内角和这部分知识形象生动地展现出来，有理有据。
这一切都是动画视频带来的效果，形象直观，容易理解，而且大大节约了课上时间，提高了课堂效率，激发了学生的学习兴趣，迎合了学生注意力最集中时间是在十分钟之内这一要求。
微课虽短小，但它意义非凡，效果明显，利于学生接受，利于教师之间互相交流学习，为广大师生提供一个更广阔的平台。
微课看似步子很小，讲解知识点少，但稳步前进，积少成多，更利于学生接受。
通过不断的微知识、微道理的学习，从而达到大知识、大道理的学习。
可以说，微课堂就是小课堂大教学，提高了学生主动积极性。
在今后的教学工作中，要更大限度地发挥微课堂的作用。
【篇二：
小学语文微课】
小学语文微课
一、课前谈话师：
上课之前汪老师跟大家说几句废话，可以吗？
（生：
可以。
）师：
知道汪老师吗？
（生：
知道。
）师：
认识汪老师吗？
（生：
认识。
）师：
见过汪老师吗？
（生：
没有。
）师：
喜欢汪老师吗？
（生：
喜欢。
）师：
这叫一见钟情，又叫爱你没商量。
（众笑）师：
既然喜欢汪老师，那么多看几眼汪老师，我给大家十秒钟时间仔细看看长什么模样？
有什么特点？
看仔细了！
（生看）师：
（指一生）你别直勾勾地看，看得汪老师心里发毛，含情脉脉地看！
（众笑）师：
看够了没有？
生：
看够了。
师：
你们找一找汪老师跟以前教你语文的程老师有哪些地方不一样？
生：
我觉得你比程老师瘦一点。
师：
汪老师长得瘦，程老师长得胖。
胖体现了社会主义制度的优越性；瘦说明咱们还处于初级阶段。
生：
你戴眼镜，程老师不带眼镜。
师：
汪老师戴一付眼镜，给你一种什么感觉？
接着说！
生：
给我一种很陌生的感觉。
师：
戴眼镜居然给你一种陌生的感觉，真新鲜，还是第一次听说。
生：
还有你的下巴长着一颗痣，程老师没有。
师：
哟！
眼睛真尖。
我这地方长一颗痣，福痣！
汪老师福气好。
生：
你是女的，程老师是男的。
师：
你真不简单，一眼就能看出汪老师是女的。
（众笑）生：
而且程老师耳朵前面长着一颗痣。
汪老师脸上不太长痣。
师：
汪老师身上到处都是痣，脸上有痣，耳朵上有痣，身上有痣，到处都是痣。
生：
汪老师你很幽默，我们程老师很严肃。
生：
我们程老师不穿西装，你穿西装。
师：
听你的意思，希望程老师穿西装。
生：
你的脸比他白。
（众大笑）师：
好嘛！
我的脸比她白。
生：
汪老师，你的嘴巴小，程老师嘴巴大。
师：
嘴巴大，有的吃，人就容易发胖。
前后之间还有因果联系。
师：
咱们找一找一样的地方，好不好？
你们看看汪老师跟程老师哪些地方是一样的？
生：
你和程老师都是老师。
生：
你的眉毛很浓，程老师的眉毛也很浓。
师：
噢，程老师有眉毛也很浓，一般的话，女同志的眉毛都比较淡。
生：
我认为你的教书水平比程老师稍好一点，但还是差不多的。
（众大笑）师：
这个话，程老师最爱听，（众笑）就是，汪老师跟程老师上课差不多，说不定程老师上课的水平比汪老师还高呢！
生：
你的年纪和程老师差不多。
师：
你们程老师多大了，你知道吗？
生：
二十几岁。
师：
二十多了，是吗？
你看汪老师也二十多了，汪老师比较显年轻。
师：
咱们就聊到这儿。
现在还紧张吗？
（生：
不紧张。
）还担心吗？
（生：
不担心）还害怕吗？
（生：
不害怕）还上课吗？
（生迟疑片刻，“上课”）（众笑）上课之前咱们先听一段音乐，你怎么坐着舒服，你就怎么坐。
（播放《》）
二、上课！
师：
同学们，教师现在怀着非常沉重的心情，想跟大家讲一个真实的故事：
在德国有一个中国的留学生以非常优异的成绩毕业了。
毕业后，他想去德国的公司工作。
他找了第一家大公司，人家拒绝了他；他找了第二家大公司，人家拒绝了他；他找了第三家大公司，人家还是拒绝了他。
他一口气找了25家大公司，结果没有一家肯接受他。
咱们这们留学生在心里想：
凭我的博士文凭，凭我的优异成绩，找一家小公司，应该没有什么问题吧！
但是出乎他的意料之外，他找的那家小公司的老板还是拒绝了他。
同学们猜一猜，为什么德国老板要拒绝这位中国留学生？
你估计是什么原因？
生：
我估计德国人看不起中国人，所以他全被拒绝。
师：
有这个可能。
生：
或者他在那个工厂里面把碗打翻了。
师：
把什么翻了？
生：
比如，老板在吃饭，他做工时不小心，打翻了他的碗。
师：
他把老板的碗打翻了，所以拒绝了他。
这个想法与众不同，很有创意。
生：
可能是那个大公司觉得他资历太低，小公司觉得他资历太高所以拒绝了他。
师：
“资历”都
知道，真不简单。
师：
咱们那位中国留学生愤怒了，他问那位德国老板，“你们为什么要拒绝我？
”德国老板说：
“对不起，先生！
因为我们从网上找到了一份记录，记录显示，您在德国留学期间乘坐公共汽车逃过三次票。
”（生小声议论）我们这们留学生非常惊讶，他问德国老板：
“什么？
我逃过三次票？
我逃过三次票难道还抵不上那张博士文凭吗？
”老板非常严肃地说：
“我们知道你不缺文凭，不缺知识，不缺能力。
但是您缺了一样东西。
正是这么一样东西，使得我们德国任何一家正规的公司都不敢聘用你。
”同学们，听完这个真实的故事，你一定有话想说。
生：
为什么他逃过三次票，别人都不接受他？
师：
问得好！
真问到点子上去了！
生：
我想问一下，逃了三次票，只不过是小小的错误而已，为什么要给他这么大的处罚？
师：
是呀！
小小的一点错误，几毛钱的事，为什么德国老板要抓住不放呢？
你看问得多么深刻呀！
生：
为什么德国的老板不肯接受他？
嗯?
?
为什么德国的老板不肯接受他？
师：
您问了两个为什么？
您非常替咱们那位留学生抱不平，是吗？
你的心情我完全理解。
同学们，咱们这位留学生缺文凭吗？
（生：
不缺。
）缺知识吗？
（生：
不缺）他缺能力吗？
（生：
不缺）那么他到底缺什么呢？
三、咱们到《小珊迪》这篇课文中去找答案！
师：
同学们拿出课文，自个儿读课文，用心地读，一边读一边注意自己在读课文时的那种感受和心情的变化。
读完后，自己问自己，这个故事，就是《小珊迪》这个故事给你最大的感受是什么？
（生自由读课文，师巡视指导朗读，）师：
好的，同学们都读得非常投入，也非常动情，来，咱们来说一说读完这个故事给你的最大感受是什么？
生：
我认为小珊迪十分可怜。
师：
对小珊迪不幸的遭遇你表示深深的同情，看得出你很富有同情心。
生：
我觉得小珊迪非常的善良。
师：
用善良的心去发现善良的人。
你也是一个善良的孩子！
生：
我觉得小珊迪非常的诚实。
师：
好，真不错，实在！
生：
我觉得小珊迪非常的不幸——被马车撞死了。
师：
你觉得那么好的一个孩子，他不该死，是吗？
你说出了大家的心里话，真好！
师：
同学们带着这样的感受，你再读课文，把笔拿出来！
读下去，你心里会有一种感情在涌动，那是课文打动你的地方，你一边读一边把课文当中深深地打动你的地方用波浪线划出来。
打动你的这些地方等会儿你再仔仔细细地读读，看看！
他为什么深深打动你。
好，放开声音读！
（生自由读课文，师巡视指导）师：
好，同学们，老师发现课文打动你的地方还真不少。
四、那咱们是不是这样？
把你最受感动的地方找出来，然后自己读。
把你的感受，把你的理解，把你感情，通过你的读表达出来。
开始！
（生放声自由读）师：
现在咱们把你最受感动的地方挑出来，通过你的读，让大家感受到这个地方的确已经令你非常感动。
生：
（读）“珊迪听了，目不转睛地看着我，像是表示感激。
突然，他眼睛里的光消失了。
他死了。
”我从这句话可以看出，可以使我很感动，因为珊迪他已经死了，但是他眼睛里的光还是在向我表示感激呢。
师：
看来，这段话你是理解了，但是，同学们请注意，学语文光有理解没有感受不行；光有理解不动感情那更不行。
你想想，这是一个非常可怜的孩子，他死了。
你会怎么读这段话？
汪老师相信你一定会读好他，再读一遍。
（该生再读这段话）师：
同学们，这是一个非常可敬的孩子呀！
他死了，体会一下这种感受，你再读这段话，汪老师相信你的感情表达得会更好！
生：
（读）“珊迪听了，目不转睛地看着我，像是表示感激?
?
”（师：
把声音放轻。
）“突然，他的眼睛里的光消失了，他死了。
”师：
你真读懂了！
生：
（读）“可怜的珊迪躺在一张破床上，一看见我，就难过地说：
‘先生，我换好零钱的往回跑的时候，?
?
（略）你怎么办呢？
谁
来照顾你呢？
’”从这里看出，珊迪他非常可怜，在死之前，还为弟弟着想。
师：
他不但想到可怜的弟弟，他首先想到的是那个需要找还四个便士的先生，当你体会到这点的时候，你再读读小珊迪说的这段话，汪老师相信你一定会有新的感受。
你再读这段话。
（生再读）师：
请注意！
这是一个被马车轧断双腿，快要死了的人说的话。
这个时候，他说的话，还会这样轻松吗？
再读这段话。
生：
（读）可怜的珊迪躺在一张破床上，?
?
（略）“先生，?
?
（师：
对，就是这种感觉。
）我换好零钱往回跑的时候，被马车撞了，我的两条腿全断了?
?
（师：
感情好，声音再低一点！
）就要死的。
小利比，我可怜的弟弟，我死了你怎么办？
谁来照顾你呢？
师：
真不错！
生：
（读）“这时，走过一个小男孩?
?
（略）一双赤脚又红又肿。
”从这里可以看出小珊迪非常可怜，非常穷，连一件好好的衣服都没有。
师：
不错！
你把他对“我们”说的话读出来！
生：
（读）他对我们说：
“先生，请买盒火柴吧?
?
”师：
注意冷的感觉。
天非常的冷，他穿着一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青。
读的时候，注意冷的感觉，你再读。
（生读）师：
不冷，没有冷的感觉，你再读！
（该生再读）师：
反而热起来了。
（众笑）那么冷的天，他“只穿又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。
”你想他说话的时候会那么自如？
那么轻松？
那么随意？
你们自个儿都读一读他说的话，体会一下那种寒冷的感觉。
（生自由读）师：
来，你读！
我发现你有这种感觉。
（生读）师：
注意冷的时候人在发抖，嘴唇在发抖，声音在发抖。
把这种感觉读出来，你们自个儿再读一读！
（生再自由练读，再指名读。
师相机评价：
“冷了，开始冷了。
”“声音在发抖了。
”“对，就是这样一种感觉。
”）师：
对，就是这样一种感觉。
还有打动你的地方吗？
生：
（读）“啊，请你现在就买吧！
先生，我饿极了！
”小男孩乞求说，“我可以给你去换零钱。
”从这里可以看小珊迪的家里非常的穷，好像很长时间都没有吃饭了。
师：
是啊，“我饿极了。
”他非常非常的饿，这个时候，他是怎么乞求人家的，你再读这句话。
（生读）师：
同学们，“乞求着说”。
怎么样的请求叫“乞求”啊？
生：
好像那个小男孩就是在求他买一盒火柴。
师：
怎么样的请求才可以说“乞求”？
随随便便地请求，普普通通地请求，那叫乞求吗？
不是。
你体会一下，你看过乞丐怎么样的请求叫乞求？
生：
好像是跪在地上求他一样。
师：
对呀，像是乞丐跪在地上请求他一样快点买一盒火柴呀！
就是这样一种感觉。
你们再读读这个句子！
（生自由读）师：
你的表情告诉我，你懂了。
你读！
（指名读）师：
“乞求”的感觉找到了，加上饿的感觉会更好。
你读！
（指名读）师：
注意！
饿极了，还会读得这样响亮？
读得这样有力？
（再指名读）师：
同学们，这就是咱们的小珊迪，他的遭遇是那样的不幸；他的去世是那样的痛苦。
五、然而，在他去世之前，他首先想到是要找还那四个便士；他首先想到是那个可怜的小弟弟。
这样的一个孩子，为了一盒小小的火柴，为了那四个便士，就这么走了，就这么永远地离开我们。
咱们拿起书，一起读课文的最后一段。
（生齐读）师：
同学们，为了那一盒小小的火柴；为了那四个需要找回的便士，一个可怜的孩子永远地离开了我们。
全体女同学一起再读课文最后一段。
（全体女生读最后一段）师：
同学们，为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找回的便士，一个可敬的孩子永远地离开了我们。
全体男同学一起读课文最后一段。
（全体男生读最后一段）师：
同学们，为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找回的便士，一个诚实的、善良的孩子就这样永远地离开了我们。
让咱们一起读课文最后一段。
（全体同学读最后一段）师：
小珊迪就这样走了，为了那一盒小小的火柴，他走了。
除了他弟弟的小利比，除了故事中那个买火柴的“我”，谁也不知道他
死了，谁也不知道他是为什么死的。
但是小珊迪的事迹却深深地感动了那一位买火柴的“我”，他在心里默默地对自己说——（出示：
“小珊迪，我永远忘不了你！
“）你说！
生：
（读）小珊迪，我永远忘不了！
生：
（读）小珊迪，我永远忘不了！
生：
（读）小珊迪，我永远忘不了！
生：
（读）小珊迪，我永远忘不了！
生：
（读）小珊迪，我永远忘不了！
六、师：
假如你就是故事当中那个买火柴的“我”，你亲身经历这么一段过程，你亲眼目睹了小珊迪的神情和面容，目睹了小珊迪的悲惨遭遇，目睹了小珊迪至死不忘归还四个便士，至死不忘他的弟弟小利比的感人情景。
你，永远忘不了的是什么？
请把他写下来！
（出示：
“小珊迪，我永远忘不了你_________________________________________”生写）师：
把你“忘不了”的，用你的感情；用你的声音；用你的朗读告诉大家。
生：
小珊迪，我永远忘不了你。
你的美好品质将永远记在我的心中。
生：
小珊迪，我永远忘不了你。
你诚实、善良的高尚品格和你那不幸的经历我永远忘不了，永远忘不了。
师：
写得真好。
生：
小珊迪，我永远忘不了你：
你是那么的诚实、善良，你有那么多的路没走完，你不该死。
师：
真挚的感情，真挚的语言！
真好！
生：
小珊迪，我永远忘不了你那美好的品德。
生：
小珊迪，我永远忘不了你那种诚实善良的高尚品格。
生：
小珊迪，我永远忘不了你诚实善良的心。
生：
小珊迪，我永远忘不了你?
?
师：
大声地把自己的感情表达出来。
生：
小珊迪，我永远忘不了你诚实善良的心。
师：
啊！
情到深处是沉默！
（众笑）生：
小珊迪，我永远忘不了。
你诚实、善良，会使我们永远记住你。
师：
是的，同学们，我们永远忘不了他那诚实的面容；我们永远忘不了他那使人信任的神情；我们永远忘不了他临死之前还牵挂着他的弟弟；我们永远忘不了他临死之前还想到找还那四个便士的先生。
一个多么可怜的孩子，一个多么可敬的孩子。
让我们永远的记住他。
下课！
【篇三：
微课评价标准】
议题一：
微课程评价的技术指标有哪些？
黑龙江-王会：
?
评分要素比例：
概念描述科学性、问题表述的准确性、引用资料的正确性、认知逻辑的合理性20%；
?
直观性、趣味性、启发性、针对性、创新性25%；
?
实用性、稳定性、易操作性、可移植性、易维护性25%；
?
画面艺术、语言文字、声音效果15%；
?
学习进度可调、学习路径可选、交互参数可调9%；
?
教学策略：
支持合作学习、自主学习或探究式学习6%；
龙岗沙湾郝霞：
个人认为，根据不同的微课类型评价标准应该会不同之处，如：
教学方面的微课程的评价可以有以下方面的要素：
理念是否紧扣新课标、是否关注学生的发展、指导性与操作性要强、实践效果对比呈现等。
坪中-龚建通：
一直觉得，把评价划分为十多个那么细致的维度，每个维度是否可以清晰的定义和区别？
1、主题是否明确；2、叙述是否吸引人，能配合主题；3、画面和音乐是否能配合主题；4、在结尾是否能有合适的总结或者升华；
5、不同类型的微课程，评价的标准应该有区别；
深圳坪地佘丽鹃：
可以从一个欣赏者或者说学习者的角度出发考虑：
比如，是否有新意和吸引人，观看结束是否能留下深刻的印象；
蓝蓝的天：
主题要突出，可操作性强；
岁月静好:
选题合理：
是否适合用微课程呈现;教学内容：
科学、无错误;教学设计符合学习规律;逻辑性强
重难点突破、设计科学合理;
作品规范：
结构完整、技术规范、语言专业规范；
教学效果：
呈现形式合理、比传统教学效果好；能够全程吸引学习者注意力；目标达成：
可以有效解决实际教学问题，促进学生认知、能力等方面的提高；深圳坪地佘丽鹃:
音乐是否能紧扣主题;
深圳龙初程俊英：
可操作性是针对小策略类的微课程，其他类型的可能不合适；深圳东升尹秀春：
不同类型的微课程评价角度也不能完全相同，内容能真的引发思考，并给人恍然大悟的感觉；
深圳龙初程俊英：
我看了大家的发言，都很精辟，我稍加总结，大致可以分为三个维度：
内容、技术、艺术；
议题二：
各指标的具体要求有什么？
坪中-龚建通：
从观看者体验来看：
一是情感的冲击，引发思考，二是是否能有逻辑上可以复制的内容，在学科微课程中，内容方面，应该准确、简练、无逻辑错误，艺术方面：
一个是给人的美感，另外是情感上的认同和共鸣，象坐在路边鼓掌的人；龙岗龙洲李朝：
我觉得内容是否要达到普遍性，是不是适合共享！
黑龙江-王会：
内容科学、表述准确，鼓励原创，选材适当，表现方式合理；深圳东升尹秀春：
还有可以是生活中细小的问题，但又有针对性；
深圳龙初程俊英：
大家可以从图片、音乐方面入手，版面、背景等；南联刘艳：
我觉得还得有使用性；龙岗龙洲李朝：
我觉得文字、图片、音乐、动画、切换效果是微课程的主要构成；深圳龙初程俊英：
我们先说文字的艺术性；坪中-龚建通：
技术上，像动画、切换，应简练、而不花俏；深圳东升尹秀春：
文字要符合内容的要求，给学生看就要卡通一点，给成人看就要严肃一点，也就是使用的语音不要太传统，要符合学生说话的口气,不要是说教式的；龙岗龙洲李朝：
字体设计再加上出现的效果我觉得也要适当的设计一下，和内容是否很好的结合！
黑龙江-王会：
有时候图文排版也很重要，字体的颜色搭配也应注意;
深白坭坑吴镇宝：
我认为字体以一种为主，适当加2、3种以增加变化，字体多了就花哨；深圳龙初程俊英：
图片要和文字搭配，还要保证清晰，去水印等；
接下来说说音乐吧；深圳东升尹秀春：
和图片相符合，有时候图片也可以成为会说话的图片，就是看图片就知道你要说的话；深圳天成盛中华：
微课程的音乐不主张带歌词的；坪中-龚建通：
文字的颜色与图片的颜色或者背景的颜色要有一种反差，使得文字凸显出来，最简单的就是白底黑字和黑底白字南湾丁园：
音乐要和内容协调，听觉和视觉相互映照；黑龙江-王会：
音乐应该能起烘托主题的作用，不要喧宾夺主；深圳天成盛中华；
歌词会影响微课程文字内容的理解，音乐基调要与内容配合；南湾丁园：
还有个人觉得技术类的评价都是次要的，还是内容为主；深圳龙初程俊英：
这个可以通过权重在体现；黑龙江-王会：
当内容主题都很不错的时候，技术类评价就有意义了。
龙岗清林李晶：
突出内容，音乐烘托主题；
深圳龙初程俊英：
最后，我们还是要来说说技术方面的评价；比如：
切换的方式、快慢、动画的运
用等；深圳东升尹秀春：
切换的时候要稍微慢点，快了，还没看完就过去了，没有效果；坪中-龚建通：
切换的速度，应该能让读者把文字认真看完，并有一定的消化时间,在一些需要人思考的地方，甚至可以多停留一些时间；深圳龙初程俊英：
切换速度适中；深圳东升尹秀春：
一些文字要强调的就要放大；深圳天成盛中华:
轻松快乐的内容可以切换得比较活泼一些,严肃引人深思的内容切换要不突兀,要根据内容的起承转合,跌宕起伏,精心调整;吉林长春史金权:
切换速度适中，重点部分切换时间延长,以内容为主，动画，切换，音乐都要以内容为主,优化音乐，视频，动画，切换的使用以几个为主;深龙初倪胜军:
我觉得动画的设置必须与作者想表达的意思想匹配，动画是为内容服务的,不能一刀切;深圳大康小学龙:
要与主题完整切合;坪中-龚建通:
还是内容为主，技术为内容服务，本末不能颠倒;龙城小学+苏文：
我觉得音乐很重要，一定要和内容、图片，情节相配；
议题三：
各指标的分数权重该如何分配？
深圳龙初程俊英：
接下来我们进入第三个议题，各个部分的权重。
内容%、艺术%、技术%，请你来填空坪中-龚建通：
6.2.2龙岗福安林婉贞：
内容50%、艺术25%、技术25%；深圳天成盛中华：
内容50%、艺术30%、技术20%龙岗翠枫陈利平：
内容：
45%、艺术：
30%龙岗翠枫陈利平：
内容：
45%艺术30%技术25%深圳东升尹秀春：
65%、艺术15%、技术20%龙岗中学王瑞强：
5,2.5，2.5彩萌：
我觉得内容至少占60%，别的无所谓，艺术和技术不是主要的，制作微课程目的是实用，阅读的人，读了后有启迪有感悟，能借鉴，老师不是专业制作师，外在的东西，永远都是次要的；吉林长春史金权：
60.20.20平湖白坭坑陆可：
我觉得6：
2：
2
深龙初倪胜军：
4-4-2，我觉得增强艺术感染力是我们制作微课程的初衷；深圳龙初程俊英：
龙岗中学王瑞强：
有好的内容，但没有好的表现，也是败笔，跟文稿有何区别；深圳东升尹秀春：
艺术和设计是起到烘托的，营造气氛的作用，也是必不可少的平安里谭荃心：
我觉得除了分开内容、艺术、技术外，还应加一个整体的效果；龙岗中学王瑞强：
整体效果就很难衡量了，有何标准？
平安里谭荃心：
让人感觉浑然一体；坪中-龚建通：
人的直觉很重要，我们是把作品当成一个整体去观看的深圳可园蒋雅琴：
内容：
艺术：
技术=5：
3：
2
微课程相较于文字故事的区别，就是要用快餐的效率，达到大餐的回甘，内容是食材，食材再好，烹饪不好，也没人想吃，做微课程就没意义了，还不如直接看文字书籍。
升级会员 