《明天要远足》教案教学反思.docx
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《明天要远足》教案教学反思
《明天要远足》教案及教学反思
教学目标
1.认识“睡”“那”等11个生字和目字旁1个偏旁;会写“才”“明”等4个字。
2.正确、流利地朗读课文,注意语气的变化。
3.练习生活实际,感受即将远足的快乐和期盼之情。
教学重点
1.认识“睡”“那”等11个生字和目字旁1个偏旁;会写“才”“明”等4个字。
教学难点
1.正确、流利地朗读课文,感受“我”即将远足的快乐之情。
课前准备
1.制作多媒体课件,准备生字词卡片。
(教师)
2.预习课文,拼读生字,自主朗读课文。
(学生)
课时安排:
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入,揭示课题
1.小朋友们,秋天的时候,我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动?
(郊游、登山……)你都去了哪里?
如果明天你要去郊游,你的心情会怎样?
你会想些什么呢?
2.今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。
师板书课文题目,生齐读课文题目。
①学习“明”字:
后鼻音,音节是míng,左右结构;用加一加的方法识记:
日+月=明。
或者结合字义巧记:
日月同辉——明。
可以组词:
明天。
②引导学生理解“远足”。
师问:
“足”是什么意思?
(脚)“远足”呢?
(比较远的徒步旅行)
3.读了课文题目,你想知道什么?
预设:
生1:
小作者要去哪儿?
生2:
他去远方干什么?
设计意图:
教师通过谈话,以学生感兴趣的郊游导入新课,引起学生共鸣,激发起学生学习的兴趣。
恰当地揭示并理解课文题目,使学生自然地理解了“远足”的含义,可以说是润物无声。
而且通过设置问题——“读了课文题目,你想知道什么”激发起学生探究的兴趣。
二、初读课文,整体感知
1.播放课文动画,请同学们认真听,注意听准字音。
2.同学们喜欢这首小儿歌吗?
请试着轻声读一读。
提出读文要求:
(1)读准字音,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
(2)把这首儿歌读通顺。
(3)用笔圈出本课需要认识的生字。
3.指名读文,其他同学想一想:
这首儿歌有几小节?
主要写了什么内容?
(教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。
主要内容是一个小朋友明天要远足,今天夜里翻过来翻过去,睡不着觉了。
)
4.她都想到了什么?
(完成活动设计卡,小组内交流。
)
设计意图:
根据一年级学生的年龄特点,循序渐进地感知课文内容——先通过教师范读课文,使学生对课文内容有了初步感知;再通过自己试读,了解课文的主要内容;最后通过划分小节完成对课文的初读。
三、学习生字
(1)请小老师带读,全班跟读。
(2)分析生字。
一个一个生字分析:
看生字拼音是几拼音节,什么偏旁部首,什么结构,怎样组词。
是否多音字,反义词等。
例如学习生字睡:
音节:
两拼音节,偏旁:
目字旁“目”。
认识偏旁目字旁“目”。
请学生圈出黑板上“睡”字的偏旁。
另说说还有那些字是目字旁。
反义词
来——去那——这真——假明——暗
(3)带拼音朗读生字
1、学生齐读:
说出音节,偏旁部首,结构,每一个字组三个词语,每一个字组三个词语。
2我会读:
齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。
3认读游戏。
把字宝宝送回家
四、分析课文,深悟课文
1、让学生说一说课文有几个小节?
(3个小节)
2、你是怎样确定的?
(这课文里有3个地方空一行处。
)
3、女同学们齐读第一小节。
男同学注意倾听,听她们读得对不对,好不好。
(1)翻过来,唉,睡不着。
(提醒破折号,表示语气的延长)小女孩为什么叹气?
(睡不着,难受)
(2)小女孩为什么睡不着呢?
她想什么呢?
(那地方的海,真的像老师说的,那么多种颜色吗?
)
(3)原来小女孩明天要去远足,她在想明天要看见的大海是什么样子。
是不是和老师说的那么多种颜色呢。
出示多种颜色的大海的图片,学生说一说,大海有时候是的。
4、请女生一起读第二小节,男生听着,。
(1)翻过去,唉,小女孩为什么还叹气?
(睡不着,难受)
(2)小女孩又为什么睡不着呢?
她想什么呢?
(那地方的云,真的像同学说的,那么洁白柔软吗?
)
(3)原来小女孩明天要去远足,她在想明天要看见的云是什么样子。
体验了小女孩对云的向往。
5、请男生一起读第三小节,女生听着,听他们读得对不对。
(1)翻过来,翻过去,唉,小女孩为什么还是叹气?
(睡不着,难受)
(2)小女孩又为什么睡不着呢?
她想什么呢?
(到底什么时候才天亮呢?
)
(3)原来小女孩明天要去远足,她在盼望天快点亮。
好早一点看见大海白云
来——去,是一对反义词
6、学生讨论:
你有过这样的心情吗?
7、老师总结:
通过对大海和云的向往,体现了“我”对外边世界的向往。
全诗短短三节,三节中作者都用了同一个感叹词“唉”,三次重复,一次次加重了情感的力度。
要去远足之前那种兴奋,期待,急切与向往的心情,尽在“唉”中。
四、朗读课文,感悟课文
学生齐读——男生读——女生读——分行读——学生自读
5、表演朗读:
三个人一小组,进行表演朗诵。
六、小结
1、今天我们一起学习了什么?
2、学生说。
3、学习了朗读和分析了课文,背诵了课文。
三、细读课文,随文识字
1.读文识字。
(1)指名读第一小节。
思考:
远足的前一夜,小作者怎么了?
(睡不着)
课件出示“睡”字,介绍目字旁。
当“目”字放在字的左边时,就变成了目字旁。
带目字旁的字,通常都和眼睛有关。
因为睡觉的时候要闭上眼睛,“睡”和眼睛有关,所以是目字旁。
(2)小作者睡不着觉,首先想到了什么?
(大海)
认读“海”字,引导学生运用字谜记字法识记:
每天都有水。
(3)小作者想的是什么地方的海呢?
“那地方”指的是什么地方?
认读“那”字,组词:
那里;“那”的反义词是“这”。
(4)在小作者的心里,那地方的海怎么样?
(颜色很多)
你们想去看看大海吗?
(课件出示大海的图片)
你们知道大海都有什么颜色吗?
(蓝色、黑色、绿色)
教师边出示课件边解释大海颜色的变化。
(5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色?
(老师)
识记“老”字。
你能用“老师”说一句话吗?
(6)小作者对老师的话持什么态度?
(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来的?
预设:
(生:
真的)学习“真”字,强调里边有三横。
(生:
从问句可以看出)学习“吗”字,它表示疑问。
(7)指导朗读。
“真的”读重音,句末语气上扬,要读出疑问的语气。
学生练读。
2.巩固生字。
(1)开火车读学过的生字:
睡、海、那、老、师、真、吗。
(2)说出下面的部首的名称,并说出带有下面部首的字。
(课件出示)
目——( ) 耂——( )
3.练习有感情地朗读这一小节。
同学们认识了这些字宝宝,现在我们把它们送回到第一小节,你们还认识吗?
请大家试着有感情地读一读第一小节。
设计意图:
识字是小学阶段非常重要的教学目标,特别是小学一年级,必须每堂课扎扎实实地指导。
本环节教学的最大的特点就是融把握文本、朗读指导、识字于一体,通过朗读第一小节,顺势引出7个生字,运用多种方法进行识记,并相机进行朗读训练,识字教学和朗读感悟相结合,提高了教学效果。
四、课后小结,激发探究
这节课我们初读了课文,了解了课文的主要内容,知道了小作者要去远足,因兴奋,想到了大海而睡不着觉。
小作者还想到了什么呢?
下节课我们再来学习。
设计意图:
在课时结束时,教师对课文内容进行了简单的总结,使学生进一步明确了本节课的内容,然后通过设疑“小作者还想到了什么”,激发起学生对下节课继续学习探究的兴趣。
二、初读课文。
过渡:
明天老师要带大家去一个美丽的地方,那里有五彩缤纷的大海,有雪白雪白的云朵,你们想不想去?
你的心情怎么样?
有一位小朋友明天也要去远足,她晚上睡不着了,她为什么睡不着了呢?
一起来看。
1、播放课文动画。
2、学生自读课文。
要求:
把句子读通顺,边读边把生字圈出来。
第三课时
一、复习导入
玩捉人游戏:
老师把生字卡片帖在黑板上,然后老师叫一个学生说一个生字,这个学生叫一个学生去找,找对了,这个学生给他鼓鼓掌,找不对,这个学生告诉他怎么念。
2、指导写字
(一)指导书写汉字才
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。
“才”共3笔。
认识笔画:
竖提“し”
(2)老师边写边示范。
(3)学生书写练习笔顺:
在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:
拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。
(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。
(2)老师写三个组词在黑板上。
老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。
(3)学生自己选择一个组词写在书上。
(4)老师在田字格里书写组词。
(5)学生在田字格里练习书写组词。
(二)指导书写汉字明
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。
“明”共8笔,
(2)老师边写边示范。
(3)学生书写练习笔顺:
在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:
拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。
(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。
(2)老师写三个组词在黑板上。
老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。
(3)学生自己选择一个组词写在书上。
(4)老师在田字格里书写组词。
(5)学生在田字格里练习书写组词。
第二课时
一、复习引入,温故知新
1.上节课我们了解了《明天要远足》这首小儿歌的主要内容,并学习了儿歌的第一小节。
让我们先复习一下上节课学习的生字。
出示生字卡片,指名认读:
睡、那、海、真、老、师、吗。
2.小作者除了想到大海外,还想到了什么呢?
这节课我们继续学习课文。
设计意图:
复习巩固所学知识,为进一步学文做了铺垫。
二、细读课文,悟文识字
1.学习第二小节。
指名读,思考:
(1)小作者还想到了什么?
(那地方的云)
(2)你见过的云都是什么样的?
预设:
生1:
我见过天空中飘过的一片一片的云,白白的。
生2:
我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云,就像棉花一样。
生3:
我见过下雨前天空中的一大片乌云,黑压压的。
…………
(3)小作者想到的“那地方的云”是什么样的?
(洁白柔软)
①课件出示(蓝蓝的天空中,白云朵朵。
)
师问:
“洁白”是什么意思?
(很白很白。
)
“柔软”是什么意思呢?
(软软的,摸上去很舒服。
)
②同学们,看到图片你认为那个地方的云怎么样?
(美丽、洁白……)
(4)相机指导朗读。
小作者和你们有一样的感受,一样的心情。
这么美丽可爱的白云,太吸引她了!
你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗?
(5)小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢?
(听同学说的)
学习“同”字,认识“冂”(同字框)。
组词:
同学。
“同”字是半包围结构。
学习“学”字,上下结构,下面是“子”,组词:
学习。
2.学习第三小节。
指名读,思考:
小作者越想越兴奋,此时她的心情怎样?
(着急)
(1)你是从哪句话看出来的?
(到底什么时候,才天亮呢?
)
学习“什、才、亮”。
用“加一加”的方法记住“什”(亻+十=什),用数笔画的方法记住“才”,用“比一比”的方法记住“亮”(与“高”对比)。
引导学生找出“亮”的反义词,从而理解“亮”的意思。
(2)从这句话中你感受到了小作者有多着急?
(特别着急)那你能读出这种急切之情吗?
(3)除了着急,你还感觉到了什么?
(无奈)从哪个词语看出来的?
(唉)
(4)在“唉”的后面还有一个标点符号“——”,它叫破折号。
你们知道它有什么作用吗?
(学生交流)
老师告诉你,这个破折号表示声音的延长,我们在读“唉”的时候,要把声音拉长,这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。
同学们试着读一读。
(5)在前面的两个小节中,也出现了这个“唉——”,同学们也试着读一读。
(生读文。
)
哦,老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。
(6)小作者是这样急着天亮去——(远足),她太高兴了,所以她翻过来翻过去,睡不着觉。
你有过这样的心情吗?
说说你当时的感受。
(7)你觉得她的心里还会想些什么?
(8)指导学生有感情地朗读全文。
设计意图:
第2、3小节的生字比较少,仅仅5个,所以这两个小节的教学重点放在感悟文章内容上。
通过引导学生想象“那地方的云”是什么样的,训练学生的表达能力,并抓住“唉”“到底”“才”等字词使学生充分感悟小作者的心情,培养朗读能力。
三、指导书写
1.指导书写本课的4个生字“才、明、同、学”。
(1)课件出示字的笔顺,学生书写。
(2)教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。
比如“明”是左右结构的字,左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。
引导学生观察左右两边在田字格中的位置,两部分的起笔是左低右高。
“学”是上下结构的字,引导学生观察“学”字在田字格中的位置,要上宽下窄,结构紧凑,上下不分家。
(3)教师范写,学生书写。
(4)学生临写。
(5)反馈交流,展示评议,评选“小小书法家”。
设计意图:
《语文课程标准》指出第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字,书写规范、端正、整洁。
所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入手,提高学生的书写质量,使学生养成良好的写字习惯。
2.布置作业。
小作者的想象力多么丰富呀!
希望同学们也能像小作者一样,多发挥你们的想象力,也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。
回家把课文读给爸爸妈妈听一听,让他们也感受到你的快乐。
设计意图:
一年级学生比较喜欢表现自己,让他们回家给父母读一读课文,既提高了学生的阅读兴趣,同时也锻炼了阅读能力。
板书设计:
明天要远足
睡不着
教学反思
本课教学的诗歌凝练、传神、充满艺术张力,为了让学生更好地把握,我创设了多种情境,让学生感悟,体验,让感情自然迸发;从而取代了生硬的指导,特别是练习说话进行了拓展,更让学生对该课有了进一步的深化认识,让学生真正学到知识。
写字方面放手让学生自己说说笔顺,练习书写,教师起到了引导作用,突出了学生的主体地位
本节课我积极地创设情景,让学生在自己喜欢的故事情境中快乐地学习,在生活化的情境中体会成功。
开课伊始,谈话导入:
秋天到了,我们一般会做什么?
引出有一群孩子要去远足。
那么远足前,孩子们会做什么呢?
老师通过从孩子们身边的事情入手,然后抛出问题,引导学生从文本中寻找答案。
在学习诗歌的时候,启发学生思考那个孩子为什么睡不着?
孩子们在老师的启发下,结合自己出游前的亲身体会,踊跃发言。
然后老师顺势问“你有过这样的心情吗?
跟大家说一说”。
鼓励学生充分表现自己,大胆发言,说出自己的独特感受。
随文识字的教学方法比较适用于本课教学。
因为本课是一首只有3个小节的诗歌,而且生字大多集中在第一小节中,采取随文识字的方法,既降低了识字的难度,同时也增加了学生学习的兴趣。
通过教师有意识地引导,学生掌握了不同方式的识字方法,如,“‘睡’和眼睛有关,所以是目字旁”“每天都有水就是‘海’”“日+月=明”,等等。
这既激发了学生的识字兴趣,同时也为学生以后自主识字打下了基础。