15松鼠.docx
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15松鼠
松鼠
教学目标:
1.学习抓住事物的特征进行观察和形象生动说明的方法。
2.体会说明文语言的准确性。
教学重点:
1、理解说明的顺序。
2、学会写简单的说明文。
德育目标:
1、培养学生善于观察的良好心理品质。
2、培养学生热爱祖国的语言文学,善于发现生活中的美。
教学步骤:
导语:
大自然是丰富多彩的。
它既有五彩缤纷的自然景观,又有千姿百态的花鸟虫鱼,还有形形色色的飞禽走兽。
同学们可能看过中央8台播放的《动物世界》,平时对小鸡、小鸭、小狗、小猫等小动物有着浓厚的兴趣。
今天我们要学习的这篇说明文就介绍了一种非常有趣的小动物——松鼠。
一、自学与预习:
默读课文,解词注音。
1、生字:
驯良(xùn)乖巧(guāi)蛰伏(zhé)惹恼(rě)褐色(hè))矫健(jiǎo)
爪子(zhǎo)遮蔽(zhèbì)分叉(chà)翘起(qiào)勉强(qiǎng)
2、词语:
蛰伏:
动物冬眠,潜伏起来不吃东西。
驯良:
和顺善良。
警觉:
对危险或情况变化的敏锐的感觉。
乖巧:
合人心意,讨人喜欢;机灵,巧妙。
矫健:
强壮有力。
二、导读:
一、自读课文,试概括各段的要点:
要领:
抓中心句,重点是开头名和结尾句:
分小组讨论后明确:
1、总写松鼠的特点。
2、写松鼠漂亮的外形。
(从两方面来写“漂亮”和“最不像四足兽”)
3、写松鼠驯良的习性。
(
(1)活动的范围
(2)活动的时间(3)主食及寻食习惯)
4、写松鼠乖巧的个性。
(从聪明警觉,轻快敏捷两方面写的。
5、写松鼠筑窝。
(从环境选择,搭窝方法,窝口特点三方面写的。
)
6、写松鼠是有用的动物。
(从松鼠多产,皮毛的色泽、肉、尾毛和皮的用途三个方面来说明的。
)
思考:
本文各段内容安排体现了说明文的哪种顺序:
外形-----个性,由表------里(逻辑顺序)
二、依据说明文的结构特点,根据以下提示,理清文章的层次,并标明各段的起止点:
(一)第一部分
(1):
总写松鼠的特点总
(二)第二部分(2--5):
分别介绍松鼠的特点。
分
(三)第三部分(6):
补充介绍松鼠的用途。
总
三、师生互动:
精读课文,回答下面的问题:
(一)整体感知:
学生分组研计下列问题:
1、第一部分①松鼠为什么“很讨人喜欢”?
(漂亮、驯良、乖巧)
2、这部分总写松鼠的特点,着眼于什么?
(“很讨人喜欢”)
3、第二部分③“漂亮”、“驯良”、“乖巧”分别说了哪三方面?
(形体、行动、性格)
(二)精读赏析:
学生自读课文第二段,回答下列问题:
1、试将本段划分为两个层次:
2、第一层由两个句子组成,第一句写了什么?
(面容、眼睛、身体、四肢)从头部写到身躯。
第二句呢?
(突出尾巴,写出松鼠特有的样子)这一层简直类似于文学作品中的肖像描写。
“漂亮“是总的特点,身体的每一部位又各有特点。
第二层:
松鼠最不像四足兽的特点,是从哪两方面来写的?
(
(1)常常竖直身子坐着
(2)像人们用手一样,用前爪往嘴里送东西吃)
“常常“说的是什么?
(从时间上说的很严密)
这几句中用了什么修辞方法。
(比喻)松鼠吃东西的动作更明白了。
3、体会说明文中词语使用的准确性:
读句子:
“松鼠面容清瘦(秀丽),眼睛(闪闪)有光,身体矫健,四肢轻快,比较(非常)敏捷,比较机警,一条粗大的尾巴向上翘起。
”
(1)为什么不能用“清瘦”而用秀丽?
“瘦”不一定美,而原文“清秀”,指美丽而不俗气。
一般“清秀”极少用来形容动物,就是形容人,多半也只形容少男少女,现在拿来形容松鼠的面容,加上“闪闪有光”的眼睛,写得惹人喜爱。
(2)加上闪闪有什么好处?
讨论后明确:
形容眼睛非常亮,一闪一闪的,突出可爱的特点。
(3)在写松鼠的活动能力时候,用了一第列形容词,请找出来。
(矫健、轻快、敏捷、机警)
(4)“比较”和“非常”哪个更好,为什么?
比较”是相对而言,并不超群;
“非常”指不一般,十分突出,把松鼠区别于其他动物的特点突出了。
(应着眼于从词义的轻重上来区别)
四、迁移写作训练:
依照课文的写法,向你的朋友介绍一种你喜欢的小动,要注意抓住这种动物的基本特征,先口头作文,然后再写成书面作文。
写作思路示例:
题目:
我家的小花猫(小狗)
开头:
先总写小猫的特点,以及我对它的感情。
1、写猫美丽的外貌。
主体:
2、写小猫的生活习性。
3、写小猫的活动以及逗人喜爱的特点。
结尾:
再次写我对小猫的感情,突出我对它的喜爱之情。
板书设计
总松鼠的特点---漂亮、驯良、乖巧1
漂亮------外形2
分驯良------习性3
乖巧------动作4---5
总有用的小动物。
6
松树金龟子(节选)教案
课题
《松树金龟子》
课型
新
课时
2
整合时间
教学
目标
1.了解金龟子,激发学生热爱、保护野生动物的热情。
2.感受课文中准确的说明,生动、形象、细致的描写。
3.学习作者严谨的科学态度,养成细致观察的习惯。
重点
了解金龟子,激发学生热爱、保护野生动物的热情。
感受课文中准确的说明,生动、细致的描写。
说明文给人以知识,学习本文要了解金龟子的有关知识,并且学习作者的观察技巧和善于思考的习惯。
难点
突破
策略
问题导学、合作探究
课前
准备
熟读课文,了解事物说明文的特点。
教学设计详案
个人修改
第一课时
一、导入新课
1.教师导人。
让学生说一说他所见到的图像中的金龟子的形象,进而导入新课。
(板书课题。
)
2.作者介绍。
(1)让学生进行介绍。
(2)明确:
法布尔(1823—1915),法国昆虫学家、作家。
达尔
文赞扬他是“难以效法的观察家”,他以毕生精力写出的《昆虫世界》十卷本被认为是“科学与诗的完美结合”。
本文选自《昆虫世界》,谭常轲译,上海文化生活出版社1999年版。
《昆虫记》被译成许多种文字出版。
他被誉为“昆虫诗人”,我国也翻译出版了他的大量作品。
二、自主学习
师:
本文科学地介绍了松树金龟子的外形特征和生活习性、婚恋、发音、
死亡和繁衍等方面的情况,渗透着作者对昆虫的人文关怀。
自学课文,注意以下问题:
1.认真读课文,可以朗读,可以默读,可以同桌轮读,选用你最喜欢的方式阅读全文,注意朗读的节奏和重音。
2.画出并掌握课文中的生字词,画出你认为好的词、句、段。
3.了解金龟子的外貌、生活习性、婚恋、发音、死亡与繁衍。
找出具体段落。
4.法布尔对金龟子有哪些主要发现?
他为什么会
有这些发现?
(找出具体的句子加以说明)你有什么感受?
5.作者对金龟子持怎样的态度或情感?
(找出具体的句子)
三、合作学习
1.以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。
2.在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。
四、反馈交流
1.给加点字注音。
点缀zhuì铁锹qiō
o上颚è掠lüè过一抹mǒ
瞌kē睡啃kěn炫xuàn耀魅mèi力献媚mèi
无动于衷zhōng抑yì郁天赋fù一唱一和hè腹fù部
鞘qiào翅后翼yì咫zhǐ尺洞穴xué螽zhōng斯
撒sǎ种豆荚jiá豌wān豆镶xiāng摩mó擦
要求:
让一名学生起来读,如果有读得不正确的,请其他同学进行纠正。
2.了解金龟子的外貌、生活习性、婚恋、发音、死亡与繁衍。
明确:
(第l一3段,外貌特征。
第4段,介绍金龟子的生活习性。
第5—7段,介绍金龟子的婚恋生活。
第8一18段,介绍金龟子的唱歌、发音原理、唱歌的原因。
第19、20段,介绍金龟子的死亡与繁衍。
)
要求:
熟悉课文内容,初步理解作者的写作意图。
3.法布尔对金龟子有哪些主要发现?
他为什么会有这些发现?
对你有什么启发?
明确:
(法布尔的主要发现是:
松树金龟子的生态习性,特别是它的婚恋与发音原理。
他之所以有这些发现,是他走出实验室的结果,是他走进田野,深入昆虫的生活。
进行长期仔细地观察、并认真思考的结果。
文中“我抓住机会跟踪她们,观察他们”“要想观察清楚他们”等语句,文中还写到“用食指浸按在玻璃板上来回摩擦发声的方法研究金龟子发音原理”等,这些都是佐证。
启发我们多观察,多思考。
)
4、作者对金龟子持怎样的态度或情感?
(找出具体的句子)
明确:
文中无不渗透着人文关怀,充满着对生命的关爱之情,
对昆虫的赞美之情(从结尾可以看出,)
五、品读课文,探讨交流:
(一)、自主学习阅读课文第1-3段
1提问:
松树金龟子的外形是怎样的?
明确:
“长得仪表堂堂”、“身披黑色或棕色外套”、“闪着金属的光泽”、“点缀着一些白色斑点”描写生动形象。
2、提问:
松树金龟子的流苏有什么作用?
运用了什么说明方法?
明确:
文中介绍了松树金龟子流苏是高度灵敏的感觉器官。
作者这里运用了作比较的说明方法。
此外文中说明金龟子折扇的作用时也用了作比较的说明方法。
3、第
三段的开头是什么句式?
这一段有什么作用?
(设问,引起下文,为写其婚恋伏笔)
六、小结:
《松树金龟子》是一篇介绍动物生态的
科学小品文。
它科学、详尽地说明了松树金龟子的外形特征和生活习性,包括婚恋、发音、繁衍等,使读者对松树金龟子这种常见的昆虫获得科学的知识,并激发自己热爱昆虫的感情。
下节课我们继续分析。
第二课时
一、检查复习:
默写生字
二、自主学习继续品读课文,探讨交流:
(一)、阅读课文第4-7段。
提问:
作者怎样描写金龟子的动作、习性等?
明确:
文中介绍了金龟子出现的时间;夏至。
动作:
“大献殷勤”“啃着”“钩着”“咬着”,舞蹈表演。
文中这一部分主要运用了拟人的手法来写。
(二)、继续学习第8-18段
学生读课文,通过小组合作学习完成下列题目:
1、提问:
这一部分介绍了金龟子的生活习性,也是金龟子最主要的特
性是什么?
作者从几个方面来写?
讨论归纳:
金龟子最主要的特性是爱唱歌,具有音乐天赋。
文章依次介绍了金龟子A发音的部分、B发音原理以及C为什么而唱歌等。
A发音的部位:
腹部末端。
B发音原理“用橡皮在玻璃上擦”“金龟子身上的能自由伸缩的软软的腹部就是橡皮,又薄又硬的鞘翅后翼就是玻璃。
”C用歌声表达痛苦
2、作者是如何探索松树金龟子的发声原理的?
(先找到它的发声部位,然后仔细观察,找不到特殊的发声器官,这样就断定是腹部最后一节跟鞘翅的后翼摩擦而发声。
)
3、选文第8自然段中作者提出了什么猜想?
作者对这个猜想没有作出结论,这表现了他怎样的态度?
(作者猜想松树金龟子是有可能夫妻对唱的。
没有作出结论是因为“无法作证”,这体现了实事求是的科学态度。
)
4、第16—18段介绍了其他昆虫唱歌的种种情况,说明“昆虫究竟为什么要叫这个问题,还没有搞清楚”,表现了什么?
(作者的科学精神、实事求是精神)
三、品味语言:
法布尔以毕生精力写出的〈〈昆虫世界〉〉被誉为是“科学与诗的完美结合”,而本文正是选自〈〈昆虫世界〉〉,你能否结合课文内容来谈谈你对这句话的理解?
本文是一篇科学小品,介绍动物的特征,说明准确,描写生动形象。
请找出几处你欣赏的语句,并加以体会。
明确:
教师根据情况调控课堂,并适时出示下列语句:
(①松树金龟子长得仪表堂堂,它身披黑色或者棕色外套,外套闪着金属的光泽,上面还点缀着一些白色斑点,显得既朴素又高雅。
②它是暑天暮色的点缀,是夏至那天镶在天幕上的漂亮外套。
③很显然,它们是在向美人大献殷勤,每天都进行到深夜。
第二天早
上,雄虫和雌虫通常停在低矮的树枝上,成双成对,一动不动,对
周围的事和物视而不见。
)小结:
1、从观察入手,进行科学的说明
2、生动形象的语言。
(1)运用拟人的修辞手法;
(2)作者对金龟子的关系和对其态度的描述反映出来。
3、语言的准确性与说明事物的准确性融为一体。
例如:
在通常的情况下,双双快乐地生活在松树枝头,它们是有可能一唱一和、夫妻对唱的”一句中,“有可能”三个字能否删去?
为什么?
明确:
不能。
“有可能”表明这只是一种推测,而非肯定。
)第六段中“大多数金龟子”一句中的动词运用。
另外一些起修饰、限制作用的词语的作用。
本文用词的准确与生动与作者细致入微地观察是分不开的,难怪著名生物学家达尔文称赞法布尔是“难以效法的观察家”。
(学生交流)
四、完成探究练习二
教
学
反
思
国宝——大熊猫教案
教学目的:
1.认识大熊猫的特点和习性及其它成为国宝的原因;
2.了解大熊猫的生存现状并提高保护动物的意识;
3.学习形象生动的说明方法。
教学步骤:
一、从标题入手,初步了解文章所写中心。
引导学生看课文标题,引发学生思考:
本文用“国宝——大熊猫”作为标题,你觉得有什么含义?
其中的破折号起什么作用呢?
明确:
本文是一篇介绍珍稀动物大熊猫的科普说明文。
课文标题中的“大熊猫”,表明了文章说明的对象,“国宝”一词点明了说明的重点。
先说“国宝”,再用表示解释说明的破折号引出被称为国宝的对象“大熊猫”,起着两个方面的作用:
一是突出大熊猫的珍贵;二是引起读者的注意:
这国宝究竟是什么?
二、朗读课文,读准下列字词的读音。
嬉(xī)戏 憨(hān)态可掬(jū) 濒(bīn)危 璀璨(cuǐcàn)
邛崃(qiónglái) 浩瀚(hàn) 栖(qī)息 孤僻(pì)
分娩(miǎn) 翌(yì)日 繁衍(yǎn)
三、整体感知,研读课文
1.熟读课文之后,如果让你来介绍大熊猫,你会从哪些方面来介绍?
(可鼓励学生用第一人称的方式,上台介绍大熊猫)
明确:
外形特点:
可爱
生长环境:
人烟稀少、泉水丰富、竹类众多
生活习性:
喜爱食竹、食量很大、性情孤僻、爱独处
活动范围:
随季节交替而改变活动范围
繁殖情况:
繁殖力低,大多每胎产一仔
2.作者生动传神地描写了大熊猫的举止神态,突出了它可爱、机警的特点。
其中你最喜欢哪些语句?
为什么?
(根据学情,可引导学生学习本文生动的说明方法:
引用、打比方、列数字、作比较、诠释等,以及拟人、排比等多种修辞手法。
不必过细分析。
)
3.小组讨论:
文章是如何来说明大熊猫的可爱和珍贵的?
明确:
4.结合课文以及你所了解的有关情况,请你谈一谈大熊猫的生存现状?
(大熊猫生活现状:
学生可根据有关资料,围绕大熊猫濒临灭绝,阐述自己的观点。
)
四、以“如何来保护我们的国宝——大熊猫”为主题,展开专题研究。
1.将课前收集的有关资料进行整理、归纳。
2.以小组为单位,确定研究子课题。
3.分工合作,拟定研究方案,并组织实施。
4.交流、汇报。
(不断鼓励学生学会发现问题、解决问题,此部分可在课余完成,达到学科整合的目的。
)
五、布置作业:
根据你现有的知识及参考有关资料,写一篇保护大熊猫的倡议书。
黔之驴教案
课题
《黔之驴》
课型
新
课时
2
整合时间
教学
目标
1、掌握本文有关文言字词的用法,能口译全文。
2、分析驴、虎两个寓言
形象的特点,学习细致逼真的心理、动作描写。
3、引导学生理解本文的寓意。
。
重点
掌握本文有关文言字词的用法
难点
引导学生通过分析老虎的心理、动作描写来分析老虎认识驴的过程。
突破
策略
理解法、合作探究法
课前
准备
预习查阅资料多媒体
教学设计详案
个人修改
教学过程:
一、导入明标
同学们,在学习的时候大家一定会经常遇到一些成语,成语来源有很多,有源于口语的,历史故事的,古书中名言警句的摘录或节缩的,外来语等等,其中有不少来源于我国古代寓言故事,“黔驴技穷”就是其中一例,它来源于我国唐代文学
家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》。
而要正确理解这个成语的意思,我们就必须先来一起接触这篇寓言。
二、探究交流。
(一)预习学案基础知识反馈。
教师引导展示。
(二)小组探究
三、学生分组展示探究交流提。
四、教师根据学生展示情况,适当点拨精讲。
1、请结合课下注释试翻译全文,找出难理解字词句。
点拨:
a.字音
黔qián窥kuī骇hài遁dùn噬shì狎xiá踉liáng憖yìn
2字词释意
好事者:
喜欢多事的人
蔽林间窥之:
躲
避偷看
稍出近之:
靠近莫相知:
一方对另一方
虎大骇:
害怕
远遁:
逃跑
以为且噬己也:
将咬然往来视之:
但是
益习其声:
渐渐益狎:
更
驴不胜怒:
能承受蹄之:
用蹄子踢
虎因喜:
因此计之曰:
:
盘算
技止此耳:
只乃去:
才离开
2、朗读全文,在文中找出描写虎和驴的词语,加以体会和想象,在小组内分角色表演《黔之驴》。
点拨:
虎:
动作:
见、窥、近、遁、视、近、荡倚冲冒、跳踉、大阚、断、尽;
神态:
慭慭然、大骇、甚恐、喜;
语言:
技
止此耳
驴:
动作:
一鸣、蹄之
神态:
不胜怒
3、老虎是怎样逐步认识了解驴并把它吃掉的?
点拨:
虎惧驴---
---虎识驴-----
--虎戏驴------虎吃驴
4、分析文中驴和虎的形象。
点拨:
虎:
知己知彼小心谨慎勇于出击战胜对手
驴:
没有自知之明外强中干虚张声势
5、根据自己对故事的理解,谈谈自己的感想,揭示故事的寓意?
点拨:
从驴的角度:
讽刺那些毫无自知之名而自招祸患的人。
从虎的角度:
貌似强大的东西并不可怕,只要敢于斗争,善于斗争,就一定能战而胜之。
从虎与驴的关系的角度:
要
坚持,不放弃:
要知己知彼,不要虚荣和卖弄,要正确估计对手等。
6、从这则寓言中你知道哪些成语,说说它们的意思?
点拨:
黔驴之技:
比喻虚有其表,本领有限
黔驴技穷:
比喻仅有的一点点伎俩也用完了
庞然大物:
外表上庞大的东西
这三个成语多用于贬义,讽刺人的技能低劣,遭遇无法解决的窘境等等
7、文章题目为“黔之驴”但笔墨大量写虎,是否“文不对题”?
点拨:
以虎衬驴,结合社会背景,作者借文嘲讽的是像驴那样的人。
8、 这则寓言写了一头驴子被老虎吃掉的故事。
有人认为,驴子的悲剧不可避免;也有人认为,驴子的悲剧完全可以避免。
对此,你有什么看法,写出你的观点及理由。
点拨:
能写出
自己的观点并持之以据即可。
五、课堂小结。
(学生小结,教师予以适当归纳总结)
本文是一篇寓言,文章通过述写老虎惧驴、识驴、戏驴、吃掉驴的过程,启示人们应该认识事物的本质,克服对未知事
物畏惧的心理,从而驾驭并征服客观事物;也告诫人们掌握真本领、真才干的重要。
教
学
反
思