部编版四年级下册《18 小英雄雨来节选》说课稿附教案Word文档格式.docx

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晋察冀扭身起码软骨囊囊姥姥塞进枪栓捆绑劫难枕头柜板扒开尸首铅笔胳膊红绸敌人慌忙趁机

（1）读准字音

（2）指导书写

（3）利用多种方法理解词语。

（四）重点品读，体会感情

要课堂达到高效，必须抓住文本特点，以点带面。

在这个环节中， 

分三步进行：

第一步：

哪些段落表现雨来的机智勇敢？

重点阅读四五部分，找出表现雨来机智勇敢的句子，画一画、读一读，谈谈体会。

第二步：

教师引导学生全班汇报，交流，对重点语句，指导朗读、体会。

如抓住三次“我没看见” 

品读、交流进入人物内心，感悟雨来的英勇无畏的品质。

具体设计如下：

1）师出示以下句子,生自由朗读三个“没看见”所在的句子：

雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：

“我在屋里，什么也没看见。

”

雨来摇摇头，说：

雨来还是咬着牙，说：

“没看见！

2）师引导学生体会三次“没看见”的不同点与共同点。

通过交流，感受雨来的坚强与勇敢。

3）师运用提示语分别引读上面三个句子。

这样引导学生积极与文本进行心灵对话，感悟雨来的品质，真正发挥了“读”的作用，在读中感悟，在读中理解，在读中升华情感。

读到最后学生就深深体会到了雨来的那句“没看见”的背后是：

我们是中国人，我们爱自己的祖国！

（板书：

机智勇敢 

热爱祖国）

第三步，探讨写法：

1.文中除了对雨来的生动描写，为什么还要形象逼真地写敌人呢？

结合具体内容谈谈你的理解。

（侧面描写）

2.说说文中的景物描写有什么作用？

（1）第一段描写，为情节的发展埋下了伏笔，因为芦花村紧靠还乡河雨来才有可能练就游泳的本领；

因为还乡河边长着芦苇，后来雨来才可能在敌人眼皮底下潜水跑掉。

（2）文章第六部分的环境描写有什么好处？

在这里的描写渲染了雨来牺牲的悲壮气氛。

衬托雨来的英雄形象。

（3）“还乡河静静的，河水打着漩涡哗哗地向下流去。

虫子在草窝里叫着。

”烘托乡亲们悲愤的心情。

由此看来，成功的环境描写，可以帮助我们更好地表达文章的中心。

今后我们写作文时也可以运用环境描写。

（五）合作探究

学完课文，我们知道课文正是通过雨来掩护李大叔，并与鬼子勇敢作斗争这两个部分的内容来表现他是小英雄。

那我们再来看看课文的前两部分与整个事件有什么关系呢？

（教师手指板书中的小标题）

（六）我的视角

拿起手中的笔，从不同方面，写下你的收获。

六、突出教路说板书

好的板书对于提纲了解课文内容，对于把握住课文的关键问题，起着很大的作用。

因此，我设计如下板书：

小英雄雨来（节选）

机智勇敢

临危不惧

顽强不屈

热爱祖国

这样的设计，抓住了课文主线，理清了课文的思路脉络，突出了教学的重点，符合板书设计的目标性、有序性、直观性， 

实现了文路、教路、学路的统一。

七、说教学反思

（一）、教学效果

教学时，我将“英雄”一词贯串全课，围绕英雄提出两个问题：

①从哪些地方体会出雨来的英雄气概？

②他小小年纪，为什么会具有这样的英雄气概？

在讨论第一个问题时，我引导学生注意抓住一些关键句子，让学生交流。

如“雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去”一句，让学生想象：

雨来此时心里是怎么想的，想象后讨论：

他为什么要这样做？

与日本鬼子作斗争的部分，引导学生找到雨来被敌人四次逼问时的表现的句子，以及敌人引诱不成，恼羞成怒，动手责打雨来的部分，边找边读，边读边体会，让学生深入课文了解心目中的小英雄，并结合课文插图，体会他的机智勇敢、爱国精神。

讨论第二个问题，则围绕“我们是中国人，我们爱自己的祖国”这句话，体会雨来的爱国情操。

除此之外，引导学生读文中描写环境的句子，在读中体会当时人物的心情，并渗透写作方法的指导。

（二）、成功之处

在教学这一课的时候，我最大的成功之处是把读的时间留给学生，把说的机会让给学生，突出学生的主体地位，让学生找出重点词句，特别是能够表达作者窃读滋味的句子，并引导学生结合自身生活实践，通过分析交流，去深入感悟语言文字背后的种种形象、情感、意境，充分感受作者对读书的热爱——为了读书，可以放弃同龄人快乐的游戏；

为了读书，可以忍受书店老板的白眼甚至蔑视的驱逐；

为了读书，想尽千方百计，藏于别人身边，冒充别人的孩子，“巧借下雨天留客天”的机会；

为了读书，经常忍饥挨饿，饱受站立之苦……学生在课堂上能跟着老师的思维，积极思考，踊跃发言，并受作者爱读书的感染，也萌生了“多读书，在书中寻找乐趣”的想法。

（三）、不足之处

在语文教学中，小组合作学习是促进学生有效学习的好方法。

我在小组合作学习，讨论交流这一环节中，由于自己时间把控得不好，没有放开手让所有的学生都得到锻炼、展示的机会，这是本节课的不足之处。

（四）、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：

放手让学生根据课文前提示的要求自读课文，在自读课文的基础上，重点讨论自己感受最深的是什么，最后组织学生讲故事。

把“体会雨来机智、热爱祖国的品质”融入“交流自己感受最深的”环节中，学生抓住关键词句来体会雨来的机智，明白雨来为什么要这样做。

《18.小英雄雨来（节选）》教案

【教学目标】

2.结合课文内容，练习用较快的速度阅读，学会怎样把握长文章的主要内容。

3.了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。

【教学重点】

练习用较快的速度阅读课文，学会怎样把握长文章的主要内容。

【教学难点】

体会本课中描写景色的优美句子和丰富的词语。

【课前准备】

1.抗日根据地地图。

2.生字新词卡片。

3.《小英雄雨来（节选）》教学幻灯片。

【教学时间】　两课时。

【教学过程】

第一课时

一、默读课文。

为什么说雨来是个小英雄？

用较快速度默读课文。

二、检查初步默读课文的效果。

检查对课文内容的了解情况：

这篇课文说的是什么时候，什么地方？

（出示地图，指导看抗日根据地地图。

）雨来的爸爸是干什么的？

当时在芦花村发生了什么事？

雨来有什么英雄事迹？

（雨来的爸爸是个民兵；

鬼子要来扫荡；

雨来为了掩护区交通员李大叔，在鬼子面前不屈服，最终安然逃脱。

）

三、检查生字新词的学习情况。

1.【出示字词】

晋察冀扭身起码软鼓囊囊姥姥塞进枪栓捆绑劫难枕头柜板扒开尸首铅笔胳膊红绸敌人慌忙趁机

2.检查学习效果，相机指导。

利用多种方法理解词语。

四、巩固字词。

（用生字卡片抽读。

五、深入阅读课文第一至四段，理解主要内容。

提问：

雨来住的那个村子为什么叫芦花村？

（一）默读第一段。

读读芦花村的景色。

“芦花开的时候，远远望去，（黄绿的）芦苇上（好像）盖了（一层厚厚的）白雪。

风一吹，（鹅毛般的）苇絮（就飘飘悠悠地）飞〈起来〉，（把这几十家）小房屋都罩在（柔软的）芦花里。

引导学生先读句子的主要成分，然后逐句地把附加成分放进去读，再连起来读，比比怎样写好，同时体会芦花村景色的优美。

雨来的游泳本领怎么样？

从哪里看出来？

（让学生回答雨来的几种游泳方式。

指导朗读：

“往河沿跑！

往河沿跑！

应该怎样读？

为什么？

再读这一段的第五小节。

讨论这段的段意和小标题：

（段意：

开头写芦花村的景色，着重写雨来游泳的本领高。

小标题：

“雨来游泳本领高”。

（二）提问：

夜校的学习条件怎样？

雨来在夜校里受到什么教育？

默读第二段。

“我们是中国人，我们爱自己的祖国。

”“我们——是——中国人，我们——爱——自己的——祖国。

讨论段意和小标题。

雨来上夜校，受到爱国主义教育。

）（小标题：

“雨来上夜校。

”）

（三）学习第三段。

默读课文，提问：

这段主要说了几层意思？

学生默读课文，小组交流，展示如下：

（两层意思：

第一层从“有一天”至“只从街上传来一两声狗叫”，主要写鬼子开始扫荡了；

第二层从“第二天”至这段结束，主要写雨来为掩护交通员李大叔，被鬼子捆绑起来了。

指导朗读第二层。

重点朗读：

“他抬头一看，是李大叔。

”“咦！

这是什么时候挖的洞呢？

”“把缸搬回原地方。

你就快到别的院里去，对谁也不许说。

段意：

（雨来为掩护交通员李大叔，被鬼子捆绑起来了。

“雨来掩护李大叔”。

（四）学习第四段。

1.默读课文，讨论：

（1）鬼子对雨来使用了哪些卑劣手段？

（哄骗利诱、威胁毒打）

（2）课文中哪些词句把鬼子哄骗、利诱、威胁、毒打雨来时的丑态形象地勾画出来了？

（露出满口金牙……鬼脸糖金戒指抽出刀……劈扭拉打揪拧撞）

（3）哪些词句可以体现雨来在鬼子面前表现得坚强不屈？

（“我在屋里，什么也没看见。

……没有接他的糖，也没有回答他。

”“没看见！

（4）提问：

雨来在鬼子面前为什么能表现得这样勇敢顽强？

朗读：

”齐读第四段后，概括段意和小标题。

雨来在敌人面前坚强不屈。

“雨来坚强不屈”。

2.总结以上四段的小标题。

六、课堂小结

1.读课文，说说雨来怎样掩护交通员李大叔，雨来在鬼子面前表现得怎样坚强不屈。

2.今天我们认识了小英雄雨来，我们要向雨来学习他爱国，面对敌人绝不屈服的革命斗志。

第二课时

一、检查复习。

（一）用生字卡片复习生字新词（读音、解词）。

（二）说说雨来怎样掩护李大叔，雨来在鬼子面前表现得怎样坚强不屈。

二、深入阅读课文第五至第六段，理解主要内容。

过渡：

听到枪声，乡亲们都认为雨来已经死了，人们是怎样评价雨来的？

1.指名读第五段。

这段主要写了什么？

（芦花村的人们对雨来的死的惋惜和悲痛。

2.课文是怎样来写的？

（先写了景色，以景抒情；

接着写了芦花村的老人和孩子们对雨来的赞叹。

“蓝色的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，照在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。

苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。

”“雨来是个好孩子！

死得可惜！

”“有志不在年高。

（读出老人赞叹、惋惜、悲痛的口气。

）齐读第五段。

“雨来死得可惜。

阅读第六段：

提出阅读要求：

（一）这段中哪些地方体现了雨来不仅勇敢，而且非常机智？

预设：

枪响之前，雨来趁鬼子不防备，一头扎到河里去。

（二）雨来没有死的原因一节，为什么放在最后？

这样写充满悬念，使故事情节新颖有趣。

（三）概括段意，并加小标题。

学生阅读后，讨论以上三个问题。

雨来靠游泳脱险。

（小标题：

“雨来没有死！

三、分析段落之间的关系

学完了全文，我们下面来分析一下文章的详略，和它们之间的关系。

自由阅读全文，要求：

（一）找出文章的重点段。

（第四段）

（二）分析围绕中心写一、二、三、五、六段的作用。

（第一段写雨来本领高，所以后来能英勇脱险，机智对敌；

第二段写雨来上夜校，懂得热爱祖国的道理，所以能坚持对敌斗争；

第三段写雨来掩护李大叔，因为雨来热爱祖国，所以能爱护革命干部；

第五段写老乡们哀悼雨来，是从一个侧面表现雨来是个小英雄；

第六段写雨来没有死，是他机智勇敢的结果。

课文的中心思想是借雨来机智勇敢地和敌人斗争的故事，讲抗日根据地儿童热爱祖国的优良品质。

课文的一、二、三、五、六段虽不是重点，但与中心有着密切的联系。

文章还有哪些值得我们学习的地方？

学生再次默读课文，讨论交流自己的发现。

句子优美，词语丰富，笔法生动。

前后呼应的写作方法。

四、练习简要复述：

雨来是个十二岁的小孩，为什么说他是个小英雄呢？

请大家简要地来讲讲《小英雄雨来》的故事。

要讲清时间、地点、人物、情节——事情的开始、发展、高潮和结局。

【课件出示】

时间：

抗日战争时期的一天。

地点：

晋察冀边区北部的芦花村（指地图）；

人物：

雨来。

事情的开始、发展：

课文第三段内容。

高潮：

课文第四段内容。

结局：

课文第五、六段内容。

要求大家简要复述，抓住重点内容，其余简略复述。

指导重点段落的复述：

回忆一下，第四段是怎么写的。

【出示课件：

第四段的板书内容。

】放映有关这段内容的幻灯，让学生观察幻灯内容。

各人轻声练习复述。

指名上台复述。

大家评议。

五、布置作业。

（一）有感情朗读课文。

（二）把小英雄雨来的故事讲给家里人听。

【板书设计】

18小英雄雨来（节选）

【教学反思】

一、教学效果（思效）

第一、从哪些地方体会出雨来的英雄气概？

第二、他小小年纪，为什么会具有这样的英雄气概？

雨来此时是怎么想的。

想象后讨论：

学习与日本鬼子做斗争的部分，引导学生找到雨来被敌人四次逼问时的表现的句子，以及敌人引诱不成，恼羞成怒，动手责打雨来的部分。

边找边读，边读边体会，让学生深入课文了解心目中的小英雄，并结合课文插图，体会他的机智勇敢、爱国精神。

除此之外，引导学生去读文中环境描写的句子，在读中去体会当时人物的心情，并渗透写作方法的指导。

二、成功之处（思得）

在教学这一课的时候，我最大的成功之处是把读的时间留给学生，把说的机会让给学生，突出学生的主体地位，让学生找出重点词句，特别是能够表达雨来机智勇敢的句子，并引导学生结合自身生活实践，通过分析交流，去深入感悟雨来的英雄气概。

三、不足之处（思失）

我在小组合作学习讨论交流这一环节中，由于自己时间把控得不好，没有放开手让所有的学生都得到锻炼、展示的机会，这是本节课的不足之处。

四、改进措施（思改）

放手让学生根据课前提示的要求自读课文，在自读课文的基础上，重点讨论自己感受最深之处。

最后组织学生讲故事。

同时，把“体会雨来机智、热爱祖国的品质”融入“交流自己感受最深的”环节中，学生抓住关键词句来体会雨来的机智，明白雨来为什么要这样做。