统编教材部编人教版三年级下册语文全册教案.docx
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统编教材部编人教版三年级下册语文全册教案
新部编本人教版三年级下册语文全册教案
1古诗三首
教学目标：
1.认识“融、燕”等7个生字;会写“鸳、鸯”等12个生字。
2.联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。
感受诗中蕴藏的春天的情趣。
教学重点：
能正确朗读、背诵古诗；默写《绝句》。
教学难点：
能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。
教学准备：
教师准备：
课件学生准备：
预习课文、找有关春天的诗句。
教学时数：
3课时
教学课程：
第一课时
一、揭题导入，明确任务
1、导语导入：
我们唐代有两位著名诗人，一位享有“诗仙”美称的李白；另一位则被称为“诗圣”的杜甫。
杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今天我们就来学习杜甫写的一首绝句。
板书课题
2.明确本节课的学习任务：
学习《绝句》这首古诗。
3.补充绝句知识。
绝句是诗歌的一种体裁，按照每句字数，可分为五言绝句、七言绝句。
【设计意图：
导语引入，激发学生的学习兴趣，让学生了解绝句是诗歌体裁。
】
二、初读古诗，感受节奏
1.出示初读要求：
（1）大声朗读，读准字音，读通诗句。
（2）同桌互相正音。
2.逐句朗读检查。
课件出示“迟日”“泥融”“鸳鸯”等词语，并正音。
3．教师范读、学生练读。
4.齐读古诗，读出诗的节奏和韵味。
三、了解诗意，想象春景
1.杜甫的诗中有画，结合课本插图自读古诗，看看诗中画了什么？
并展开想象。
诗中有日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯。
2.用自己的话描述出诗中的画。
师相机总结古诗的意思。
诗中不仅有美好的春色，还有气味呢？
诗中写到：
迟日江山（），春风花草（）。
3．美丽的春色吸引了许多小动物们。
自学三、四句：
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯
4.诗句中小燕子在做什么？
为什么飞来飞去？
诗句中一对鸳鸯在做什么？
为什么睡得这么香甜？
【设计意图：
学生通过读诗想象、看课本插图并结合生活实际，了解诗的大意，感受诗中所写的春天的美景。
从而产生对春天的喜爱之情。
】
四、当堂小结，鼓励背诵
引导学生根据诗意背诵并能当堂默写
第二课时
一、介绍背景，导入新课。
l．惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。
2．简介诗人苏轼。
苏轼：
字子瞻，号东坡居士。
《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。
二、自学自读，熟读诗句。
出示自学要求：
勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
三、深入探究，了解诗意
1．指导学生读出诗的韵味。
提醒学生注意停顿。
（板书古诗并画出停顿）
2.春江晚景这幅画描写的是哪个季节？
你能从这首诗中找到春天的足迹吗？
（桃花，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出来。
）
3．这幅画一定很美，边读边想象诗中的画面。
（1）你们认识蒌蒿、芦芽、河豚吗？
师解释。
蒌蒿：
长在洼地的一种野草。
芦芽：
芦苇的嫩芽。
河豚：
味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。
在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。
（2）学生描述诗中的画面内容。
师提问：
诗中哪几句是描写画中的内容（前三句），那最后一句是什么呢？
（诗人的想象）。
（3）师生共同总结古诗意思，当堂背诵。
【设计意图：
鼓励学生展开想象，结合注释了解诗意。
】
四、当堂小结，生谈感受
读了这首诗，你从中感受到了什么？
【设计意图：
根据诗人抓住春天的景物，让学生感受诗人对春天的喜爱和赞美之情。
】
第三课时
一、导语引入，揭示课题
1.继续学习宋朝诗人曾几写的一首古诗，一起感受曾几笔下的春天。
2.强调曾是多音字
3.板书课题。
解释课题（三衢山的道上）
二、初读古诗，补充学法
1.师生回忆学习古诗的方法（查字典、看注释、看插图）。
2.学生根据古诗学习的方法自学古诗。
3.齐读1、2句。
经过自学，你学懂了哪个词或哪句诗？
强调“泛”“尽”的意思？
【设计意图：
回忆总结学习古诗的方法很必要，“善教者授其法也”，鼓励学生提出新的学习古文的方法。
】
4.“梅子黄时”正是江南梅雨时节，难得有这样“日日晴”的好天气，因此诗人的心情很好，游兴愈浓。
指导学生读出1、2句的，体会诗人的心情。
5.诗人乘小船走到小溪的尽头，有些失望的时候，却听到树上的黄鹂，于是情不自禁地吟出了下面两句诗。
齐读3、4句。
6.此时诗人的心情一定是—惊喜的，指导学生读出诗人的感受？
【设计意图：
通过学习，让学生充分感受诗人那种由失望到惊喜的心情变化。
】
7.齐读整首诗，读出诗人心情的变化。
（配乐朗读）
8.引导学生用自己的话描述全诗的意思。
三、总结全诗，拓展延伸
1.欣赏美丽的春色。
（播放视频）
2.用学过诗文描绘春色。
板书设计:
绝句
唐杜甫
诗中有画画中有诗
惠崇春江晚景
宋苏轼
竹外＼桃花＼三两枝，
春江＼水暖＼鸭先知。
蒌蒿＼满地＼芦芽短，
正是＼河豚＼欲上时。
三衢道中
宋曾几
心情变化
2燕子
教学目标：
1、正确读写本课的13个生字，正确认读“伶俐、横掠、倦了、闲散”等词语。
强
调多音字散和杆。
2、有感情地朗读课文，背诵课文的3—5自然段。
3、学习按一定顺序抓住特点的观察方法，培养学生抓住特点描写事物的能力，积累好词佳句。
4、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。
教学重点：
1、着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。
2、学会按顺序、抓特点的观察方法。
教学难点：
理解课文中重点句子，“为春光平添了许多生趣。
”
教学准备：
教师准备：
课件。
学生准备：
预习课文、找有关春天的成语
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谜语导入，激发兴趣。
1.小小姑娘穿黑袄，尾巴像把小剪刀。
屋子造在房梁上，捕捉虫子本领高。
（打一动物）
春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，你们眼中的燕子什么样？
看到燕子你联想到什么？
【设计意图：
谜语导入，引起学生的兴趣，同时突出了燕子的外形特点，学生自由回答，可能会联想到有关燕子的词句，也可能想到有关春天的词语等。
】
2.板书课题。
“燕”是个象形字，“廿”表示燕子的头，“口”表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示尾巴。
书写时各部分要紧凑。
3.介绍作者郑振铎。
二、检查预习，巩固基础
1．检查生词认读情况
（出示词语：
似的、聚拢、伶俐、横掠、倦了、闲散、纤细）
2．检查生字识与写
（1）学生找出容易读错的生字。
预设点：
a“似的”的“似”，“横掠”的“掠”易读错。
b多音字“散”和“杆”。
“几支木杆”，读“ɡāｎ”，旗杆（ɡāｎ），它还有一个音念“ɡǎｎ”，枪杆（ɡǎｎ）。
（2）展示难写的生字。
“拂”，笔顺是：
横、竖钩、提、横折、横、竖折折钩、撇、竖。
【设计意图：
此环节主要是检查学生的预习情况，强调课文中容易读错的生字，展示难写生字的书写。
】
3.检查课文正确、流利的朗读情况。
第二课时
一、精读感悟，重点突破
1.学习第一自然段（感受外形美）
（1）生读第一自然段。
找出课文中描写了燕子的哪些部分？
（2）作者是按什么顺序来描写燕子的？
【设计意图：
引导学生学习描写事物要抓住主要特点。
可要求学生课下观察一个小动物，通过抓住特点的方法，描写外形。
】
（3）指导学生感情朗读第一段，感受燕子的外形美。
2.学习第二自然段（感受春之美）
（1）小燕子看到春天里的哪些美景？
强调重点句子“为春光平添了许多生趣”。
“平添”就是更近一层，原本已经很有生趣了，而燕子的到来，使春天更加生趣盎然了。
（2）如何理解“赶集似的”？
（3）练习配乐有感情地朗读第二自然段。
3.学习三、四自然段（感受飞行美）
（1）出示自学指导：
读三、四自然段。
你感觉到哪一个词，哪一个句子描写的美是独特的。
画下来。
（2）根据学生自学情况，指导自学。
（3）指名汇报：
预设：
（1）预设一：
“‘唧’的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。
”从“唧”可以体会出，燕子飞得速度很快，好像一眨眼就飞过去了。
（2）预设二：
“另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。
”
“沾”字可以感受到燕子飞得轻而快。
“小圆晕”很美，一圈一圈，闪着彩色的光。
（4）练习读背三、四两自然段。
4.学习第五自然段（感受停歇美）
（1）出示自学指导：
读第五自然段。
画下你认为好的句子或词语
（2）指导自学，指名汇报。
（3）练习读背第五节。
【设计意图：
三四环节设计旨在引导学生感受燕子无论是飞行时，还是停歇时，都是那么美丽可爱。
这篇课文就是抓住了特点，用恰当而优美的词语来描述燕子，表达了作者
对燕子的喜爱之情。
引导学生能够当堂背诵。
】
二、积累拓展，读写训练
小练笔：
仿照《燕子》中的写作特点，运用拟人或者比喻的手法，动静结合，让你笔下的小动物更加灵动起来吧。
板书设计：
2燕子
外形美
春之美
飞行美
停歇美
3荷花
教学目标：
1.认识蓬、胀、翩等5个生字,学写瓣、露、蓬等9个生字。
指导写好“蹈、佛”，写的时候注意笔顺，“蹈”的第十五笔是“ㄱ”，“佛”的第四笔是“—”。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写出来。
3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。
教学重点：
理解“挨挨挤挤”、“冒”、“一大幅活的画”中的“活”等词语。
教学难点：
1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画„„”等语句。
2.理解白荷花开放的种种姿态，感受荷花的静态美。
教学准备：
教师：
制作课件。
学生：
读通课文，完成预习单。
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、情境导入，激发兴趣
1．板书“花”字。
生活中见过什么花呢？
我们生活在鸟语花香的世界中，万紫千红的鲜花给我们的生活平添了很多的快乐。
有一种花，诗人杨万里这样说：
“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。
文人周敦颐更是赞美它是：
“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的花中君子。
这节课我们学习荷花。
2．板书课题。
指导“荷”字书写。
3．生活中你见到的荷花是什么样的？
观看图片，生谈感受。
二、初读课文，巧攻字词
想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗？
打开书本，到书本中去看看荷花。
1．学生自读课文，出示自读提示：
（1）读准字音，读通句子
（2）遇到难读的句子多读几遍。
2．课件出示词语（小老师领读，开火车读）
莲蓬衣裳蜻蜓花骨朵儿挨挨挤挤饱胀仿佛舞蹈花瓣儿翩翩起舞
（1）指导读音：
花骨朵儿花瓣儿莲蓬衣裳
（2）指导书写：
“蹈”，注意笔画顺序，第十五笔是横折，师范写；
（3）理解词语：
翩翩起舞。
想象画面。
似乎看见了什么？
（4）连词成句
____挨挨挤挤______的荷叶上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。
三、初读课文、整体感知
1.浏览课文1至3自然段，分别画出描写荷叶和荷花的句子。
2.再读课文1至3自然段，边读边划出你认为描写的最美的句子，多读几遍，把自己的感受和体会写在旁边。
3.交流反馈
第二课时
一、品读“姿态”
1.学习“荷叶”
（1）出示：
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
你觉得荷叶长得怎么样？
根据学生回答相机教学。
荷叶长得多、茂盛。
从哪个词看出来的？
（挨挨挤挤）
荷叶长得绿。
从哪个词中看出来的？
（碧绿）
荷叶长得大又圆。
从哪个词中看出来的？
（大圆盘）
这句话运用了什么修辞手法呢？
（比喻）
（2）理解“冒”。
出示“冒”在字典中的几种意思，你觉得这里应该哪种意思呢？
如果把“冒”字换成别的字可以吗？
说出理由。
比较句子：
白荷花在这些大圆盘之间长出来。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
2.描写了几种姿态的荷花？
（三种）
3．用一个词概括这种姿态的荷花。
（半开、全开、未开）
4．小组交流
（1）你最喜欢哪一种？
说出你的理由，并通过朗读来表达喜爱。
通过学生交流随机教
学。
教师指导朗读。
【设计意图：
鼓励学生用自己喜欢的方式读出不同的感受和情味，通过充分的诵读，激活学生的语感。
】
（2）想象：
还有哪些姿势的荷花？
用上“有的„„有的„„有的”句式。
（设计意图：
既锻炼学生的想象力，又对第二段总分写法进行迁移，训练学生的语言
表达能力，同时也加深了对荷花美的认识。
）
二、感悟“画”美
1.学习第三自然段
（1）面对这么美的荷花，看看作者是怎么说的，齐读第三自然段。
（2）思考问题：
为什么说一池荷花是一大幅活的画？
“画家”指的是谁？
2.学习第四自然段
（1）任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇妙的感受，那作者呢？
他开始想了，觉得自己变成了一朵荷花。
（2）闭上眼睛让我们静静地在荷花池中听听会有什么动人的故事。
（师配乐范读）睁开眼睛，说说你刚才看到了什么？
听到了什么？
感受到了什么？
（3）想象：
如果你也变成了荷花，还有哪些小动物来告诉你什么？
（4）“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？
荷花的美令我们陶醉，荷花实在是太美丽了，作者在欣赏荷花的时候，被这幅美丽的景色深深陶醉，所以才忘记自己是在看荷花。
【设计意图：
让学生们根据自己的理解，展开想象的翅膀，品味出不同的思想内涵。
想象荷花翩翩起舞的美丽姿态以及荷花、蜻蜓、小鱼、蜜蜂等聚会时欢快的情景，达到语言内容，语言形象，语言情感的有机融合。
】
三、赏花写文
1.正因为如此，历代的文人墨客写下了许多赞美荷花的古诗，你能说说有哪些诗人写过赞美荷花的诗句吗？
指名交流。
（出示：
《小池》、《晓出净慈寺送林子方》）
2．大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情，（相机板书：
喜爱）再来回顾一下叶圣陶爷爷笔下的荷花，分别是从哪几个方面描写的？
（结合板书总结，并相机板书：
色、味、形）可以尝试用这样的方法写写自己喜欢的花。
板书设计
3荷花
荷叶冒挨挨挤挤颜色美
荷花半开全开未开姿态美
《荷花》教学设计
教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文用词的准确，会用"有的...有的...有的..."说几句话。
3、欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。
4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
教学重难点：
1、感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。
2、理解“如果把眼前的一池荷花„„真了不起”等语句。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
（第二课时）
一、激趣导入。
1、同学们，今天这节课我们继续学习著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》。
请大家齐读课题。
2、想去看看荷花吗？
那就跟着老师到荷花池边去欣赏一下吧。
（出示课件）
3、你们看得都陶醉了吧？
来说说，你们都看到了怎样的荷花？
（引导：
从颜色、形状，还有荷叶等方面说。
）
评：
这个词用得真好!
这个词语你是怎么知道的？
看来，生活处处是学习啊!
二、课文赏析
1、你们看到的荷花是这样的，那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？
请同学们
翻开课本，自由地读课文，读完说说你有什么感受。
如果用一个字概括，那就是美！
（板书：
美）
2、是呀，荷花真美呀，课文哪一段最具体地写了荷花的美呢？
（第2段）
3、请同学们拿出笔，轻读第2小节，把你喜欢的句子划下来，多读几遍。
谁来读读你喜欢的句子？
（指名读）
A“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”。
①你“挨挨挤挤”这个词读得真好！
挨是一个多音字，还读作„„“挨挨挤挤”是什么意思？
②谁能上台来表演一下？
（师：
人少够吗？
那请你们小组来表演下。
）
③哦，这就是挨挨挤挤。
挨挨挤挤说明荷叶怎么样？
还有哪个词也能看出荷叶很多？
让我们一起感受荷叶的多吧。
（指定1-2大排齐读）
④这是一个比喻句，这里把荷叶比作什么？
“像一个个碧绿的大圆盘”，这又让你知道了什么？
生：
荷叶很绿，很圆，很大（板书：
叶）
⑤是啊，荷叶也很美呢！
谁能读出荷叶的美？
（指名读、再指定3-4大排齐读）
归纳：
真是“接天莲叶无穷碧——”。
咦，叶圣陶爷爷看到的是荷花是红色的吗？
你从哪句话里知道的？
B“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
①他有一个字读得特别好？
（谁再有感情地读一读）
②这个“冒”还可以换成哪些字？
（生：
长、钻、伸、露„„）请你把字放入句中读一读。
作者为什么要用这个冒字呢？
我们读读原句，比较下，有什么感受？
师动作引导：
白荷花在这些大圆盘之间“冒”出来，怎样长出来才可以叫做冒出来？
（生：
使劲、用力、急切、争先恐后„„）你能加动作读一读吗？
③荷花从挨挨挤挤的荷叶之间急切地、争先恐后地冒出来，多有冲劲，多有生命力啊!
我们一起加上动作读一读吧，感受一下。
④这些荷花终于冒出来了，它们想做些什么呢？
（同桌讨论）
生：
看景色呼吸找朋友做游戏„„
⑤多么可爱的白荷花呀！
大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。
C“有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。
”
①有谁喜欢最后三句的？
（相机正音）你“小莲蓬”，读得多好呀！
请你带领大家读“莲蓬”。
开火车读“花骨朵儿”。
齐读“饱胀”。
注：
蓬是第二声，在这里读轻声。
骨是多音字。
胀是后鼻音。
让我们一起把这些难读的词语放进文中，读一读吧！
②这三句话描绘了荷花不同的姿态（课件出示）能对应刚才的句子吗？
师引读：
有的„„有的„„有的„„
你最喜欢其中的哪一种呢？
先自己读一读，加上一些动作。
③这是完全盛开的荷花，还有谁喜欢的？
一起来读一读。
④这还是花骨朵，能不能用个成语形容一下？
谁来像他一样好好欣赏这“含苞待放”的荷花？
⑤这是悄悄绽放的荷花，喜欢的同学站起来地读一读吧！
⑥这些荷花美吗？
真是叶美花更美（板书：
花）！
让我们一起来赞美这美丽的荷花吧！
谁能把这优美的句子背下来？
把这份美丽留在心田吧！
⑦那你能像文中一样，用这样的句式说一说呢：
（小练笔）我们先给你们创设一个语境，降低点难度。
出示：
课间十分钟，校园真热闹。
有的——有的——有的——。
下面提高难度了！
想一想写在纸上。
出示：
—，有的—，有的—，有的—。
4、同学们，你们看，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。
看看这一朵（生：
很美），看看那一朵（生：
也很美），如果把眼前的这一池荷花，看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
同学们，你们知道这位画家是谁吗？
提示：
想一想，这句话是谁说的？
那应该是谁创造了这些美丽的景色？
（大自然）
正是神奇的大自然为我们造就了这么美丽的画卷。
让我们有感情地朗读课文第三自然段，夸夸我们这位了不起的画家！
（齐读）
5、（配乐）好美的一幅荷花图啊！
请同学们轻轻站起来，闭上眼睛，展开你想象的翅膀，可以加一些动作。
我们飞呀飞呀，飞过郁郁葱葱的树林，飞过绿茵茵的草地，飞过清澈的小溪，终于来到了美丽的荷花池边（请收起翅膀，慢慢坐下），只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，伸出手摸摸那碧绿的荷叶，多么的油滑，摸摸那雪白的花瓣，多么的细腻，凑近闻一闻，啊！
一股清香扑面而来，沁人心脾。
我忽然觉得„„（第四段）
6、你感受到荷塘景色的美吗？
喜欢吗？
那就用你喜欢的方式地读第四节吧！
①自由读。
②请四位同学分别读1-4句。
（师相机指导，指名读完1-4大排依次读）
预设：
“雪白”读重些，感受荷花的洁白美丽。
预设：
“翩翩起舞”这个词你读得真好（或：
要读得重些，轻一些），你能根据自己的理解表演一下吗？
评：
表演很精彩，动作轻盈、轻快地跳舞就叫——“翩翩起舞”，看来你已经完全理解这个词了。
③还想读吗？
这样，男女生比赛读，女生读1-2句，男生读3-4句，可以加一些动作。
（评：
蜻蜓读得很有精神，小鱼读得很有美感）
④宋代诗人杨万里曾写道：
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
蜻蜓来干嘛了？
谁来读？
再请一位同学读下面小鱼的内容。
我们请四个大组分角色朗读。
7、猜猜看，除了蜻蜓和小鱼会来和我说话，还有哪些动物会来跟我聊天、交朋友呢？
先前后四人小组交流一下。
可以用上这样的句式：
——告诉我——。
（生：
蜜蜂、蝴蝶、青蛙、龙虾„„）
8、看来荷花的朋友真多啊！
我仿佛也变成了一朵荷花，这里的“仿佛”说明？
是啊，所以（引读）过了好一会儿，我才记起„„
9、看来“我”都已经深深地陶醉其中了，优美的景色往往让人沉醉。
让我们再一起有滋有味地读读四到五小节吧！
三、拓展延伸
1、同学们，荷塘中这些优美的景色，你们喜欢吗？
历代的文人喜爱荷花的不少。
宋代的周敦颐在他的《爱莲说》中赞美荷花是“出污泥而不染”的“花中君子”。
现代著名作家朱自清也用优美的文字描绘了月光下的荷塘美景。
想听一听吗？
（师配乐朗读
《雨的印记》）
2、喜欢吗？
用你喜欢的方式自由地读一读吧！
没读够的同学啊，回家后可以读给你的爸爸妈妈听，并把你喜欢的词语和句子摘抄下来。
3、同学们，你们知道吗？
荷花原产于中国，在三千多年前，我们的祖先就开始栽培荷花了。
现在全世界各地都有漂亮的荷花池。
而我们南通，在西公园桥那儿，也有一片荷塘，大家可以在周末让爸爸妈妈带你们去欣赏一下碧绿的荷叶，等到夏天的时候就能欣赏到美丽的荷花了！
四、作业布置：
将你看到的荷塘景色，画下来或者写下来，下次我们来交流。
4*昆虫备忘录
教学目标：
1.能读通读课文，读准字音，学会默读课文
2.能够选择自己最感兴趣的内容与大家分享并简单总结该种昆虫的特征，用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录。
3．具有对昆虫进行探究的欲望，激发对大自然的热爱之情。
教学重点：
选择文中自己最喜欢的昆虫，总结该种昆虫的特征与大家分享
教学难点：
用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录
教学准备：
学生收集昆虫资料教师准备表格、图片卡、教学片课件、视频
教学时数：
1课时
教学过程：
一、视频激趣导入新课
1.同学们，在生活中你们见过那种昆虫，有什么特点吗？
（1）学生小组交流自己所知道的昆虫。
（2）各小组选择一名代表全班交流。
2.老师给大家带来了一段视频，看看你最喜欢哪一种昆虫。
（1）学生观看视频
（2）学生交流自己最喜欢哪一种昆虫，并说明原因。
【设计意图：
此处从学生感兴趣的地方入手，由图片、视频转向文字，给学生一个良好的适应过程，也容易激发学生兴趣。
】
3.这节课我们将走进汪曾祺的文章中，看看他是如何用文字描述这几种昆虫的。
（1）学生了解作者简介
（2）齐读课题《昆虫备忘录》
二、初读课文读通读懂
1.自由读通课文
（1）默读课文，圈出生字
（2）画出难度的句子，多读几遍。
2.检查字词
预设点：
（1）膜翅益虫瓢虫马铃薯霸王蚂蚱鞘翅形态丝绸
掌握咯咯作响黑斑褐色琢磨瞎款多种方式认识生字生词
（2）磨[mó]1.摩擦磨合2.阻碍，困难3.消耗，消灭4.拖延，耗时间
[mò]1.粉碎粮食的工具。
2.用磨将粮食加工成所需的状态。
3.掉转
师提问在本课中“琢磨”应读哪个音
3.接读课文，在读中正音。
4.梳理课文内容
（1）课文讲了哪几种昆虫
（2）为什么不以名字命名小标题
（3）每种昆虫最显著的特点是什么？
（4）通过瓢虫的描写片段，你还知道哪些昆虫是益虫，哪些是害虫？
三、制作昆虫备忘录
1.你最喜欢哪一种昆虫，说说原因。
2.如果不喜欢课文中出现的昆虫，可以从自己收集的资料中选择自己最喜欢的向同学介绍说明。
3.师出示范例，选择你最喜欢的方式，制作昆虫备忘录
预设：
（1）表格式昆虫名称别名显著特征瓢虫花大姐硬翅上有黑色小圆点，并且有定数
独角牛
蚂蚱
蜻蜓
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（2）图
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