一年级数学教师用书上册.docx
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一年级数学教师用书上册
一年级数学教师用书（上册）
（一）教学目标
1．通过数数活动;初步了解学生的数数情况;使学生初步学会数数的方法。
2．帮助学生了解学校生活;激发学生学习数学的兴趣;渗透思想品德教育。
（二）教材说明
教材说明
1．这部分教材设计了一个“美丽的校园”情景;一方面给初入学的学生展现校园生活;帮助学生了解学校生活并渗透思想品德教育。
使学生知道;自己已经是一名小学生了;小学生要遵守纪律按时到校;要尊敬老师、爱护同学;还要好好学习、热爱科学;锻炼身体。
另一方面图中的人和物的数量都用到10以内各数;使学生通过数这些数;初步感知10以内各数;并体会到数存在于我们的生活中;数是人类的好朋友。
使教师初步了解学生数数、观察和语言表达能力情况;为以后教学做好准备。
2．教科书第2～3页是一幅“美丽的校园”图。
这是一个富裕的乡中心小学;校园内有飘扬的国旗、高大的教学楼;还有和蔼的老师、活泼的学生;还有小小气象站等；校园外有高耸的大楼、飞翔的鸽子;路边有葱郁的树木;美丽的农舍等。
图中每种数量的事物不止一种（如数量是1的;有一面国旗、一位教师;还有一座教学楼等）;为的是给数数提供尽可能多的信息资源;通过让学生数同一种数量的各种事物;充分感知10以内的数。
各种人和物的具体数量见下表。
数量
人和物
数量
人和物
1
国旗;楼房;老师……
6
花坛里的花;校园周围的大树……
2
农舍;单杠;跳绳的学生;
讨论问题的学生
向校园走来的学生……
7
鸽子;锻炼身体的学生……
3
石凳;踢足球的学生……
8
校园外绿地上的树;戴红领巾的学生……
4
垃圾筒;小气象站里的学生……
9
所有女同学
5
校园外的楼房;国旗上的五角星……
10
所有男同学
教科书第4～5页各集合圈中的人或物都是从“美丽的校园”中抽取出来的;每个集合圈的旁边都标上了相应的数;让学生认一认、读一读;使教师了解一下学生认数、读数的情况;这里还不是正式教学生认和读这些数。
3．本单元只是让教师初步了解一下学生数数、读数的情况;还不是正式教学;所以没有安排专门的习题。
教学建议
1．注意培养学生的观察兴趣。
学生刚刚结束幼儿园生活;迈进小学;对课堂学习还不适应;容易疲劳;有意注意的时间比较短;观察能力有限。
在观察教材插图时;往往只对其中的色彩、人物等感兴趣。
因此;教师应从学生的兴趣出发;激发他们的观察兴趣。
如教学“数一数”时;教师出示插图后;不要急于给出数数任务;分散他们观察的兴趣;而是给他们一定的时间观察自己感兴趣的内容;让他们互相说说都看到了什么。
当他们的好奇心得到满足以后;教师再让学生带着任务去观察;数一数各种东西的数量。
2．应充分利用教材的资源。
教师提供的“美丽的校园”图;每种数量的事物都不止一种;教材只抽取了一种作为每种数量的代表。
数数时;可以充分利用教材提供的信息;让学生充分地观察;充分地数。
3．应倡导合作、交流的学习方式。
观察、数数的活动;都可以采取小组合作的方式进行。
可以先让学生自己观察、数;再小组交流;最后全班交流。
4．应全面了解学生数数的能力。
不仅要了解学生是否会口头数数;还要了解每一个学生是否能正确地数出物体的个数来。
要尽可能让每个学生都发言;以便做到全面的了解。
发现有困难的学生;可以适当给以帮助;但不必花过多的时间;在以后教学中;还可以继续给以帮助。
5．应注意结合教学;渗透思想品德教育。
本单元蕴涵的思想品德的因素很多;教师可以适时地加以渗透。
如当学生观察到图中有一个小小气象站时;教师可以及时引导：
我们应该像这些小朋友一样热爱科学。
1．这部分内容可用1课时进行教学。
2．开始教师可以用几分的时间;仿照书前“编者的话”;选择学生能够听懂的事例;言简意明地讲一讲数学与生活的联系以及数学的用处;激发学生对数学的兴趣。
3．利用“美丽的校园”数数;提供以下几点意见供参考。
（1）引导学生观察教科书第2～3页的插图。
也可将插图制成多媒体课件;课件中先出示一位老师;再逐一出示一组一组的人和物。
通过看图;引起学生观察的兴趣;教师可这样表述：
这是一个美丽的乡村小学;今天是开学的第一天;小朋友们高高兴兴地上学来了。
大家来看看这里都有一些什么呢？
（2）让学生先自己观察;再指名说一说图中都有什么。
在观察的基础上;教师引导学生逐一数出数量是1～10的人和数。
可以按照一定的顺序数;先数数目比较小的（如国旗、单扛、石凳等）;再数数目比较大的（如垃圾筒、楼房、花等）。
学生每数完一类物体;教师可以仿照教科书第3～4页;将这类物体加上集合圈;并写出相应的数。
同一数量的物体可以集中排列。
如;学生说“1面国旗、1位老师”;教师可用投影片或多媒体课件出示1面国旗、1位老师的图;并告诉学生;1面国旗、1位老师;都可以用数字“1”表示;同时在图的左面出示“1”。
10个数都出示后;让学生读一读;了解有多少学生认识这十个数。
为了尽可能多地了解一些学生;还可以一个人接一个人地说读。
如果读错了;可让学生数一数相应的集合圈里的物体。
如果有时间还可以跳着读这10个数。
4．数过主题图中的人或物后;还可以数学生身边的一些实物（如教室的门窗、铅笔盒里的铅笔、一行课桌等）。
引导学生数实物时;可以有意识地使用上、下、左、右等方位词。
如;教室黑板的上面有什么？
（1面国旗）左面有什么？
（4扇窗户）等。
逐步使学生分清方位;这对于以后教学中布置学生看书、做作业;都有好处。
教学片断：
数一数
教学内容：
教科书第2～5页。
教学过程：
一、口头数数
教师：
同学们;你们会从1数到10吗？
数数看。
同桌同学互相唱数。
然后先请几位会数的同学数给大家听;再请不会数的试着跟大家数几次。
二、看图数数
1．激发观察兴趣。
多媒体课件显示：
一所美丽的乡村小学。
先出示一位老师;再出示两位学生（生：
老师好。
同时鞠躬、敬礼。
师：
同学们好）;接着陆续出示一组一组的学生;最后从天边飞来7只鸽子（伴有鸽子的哨音）。
教师：
这是什么地方？
（学校。
）对;这是一所美丽的乡村小学。
今天是开学的第一天;小朋友们高高兴兴地上学来了。
大家看看这里都有一些什么呢？
先让学生仔细观察;同桌同学互相说说;然后指名让学生说一说;学生每说完一种;教师要反复提问：
还有什么？
2．数图中的数量。
教师在学生随意说的基础上;引导学生按数目从小到大的顺序数出图中的事物个数。
（1）数数量是1的事物。
教师：
有几面国旗？
配合学生的回答;课件出示一面国旗图并加上圈。
教师：
有几位老师？
在国旗的下面出示老师图加上圈。
教师：
一面国旗、一位老师都可以用数字“1”表示。
课件同时在两幅图的左边出示数字“1”。
教师领着学生读一读;学生自己再小声读一读。
教师：
看一看;图中还有哪些东西的数量是1？
（一栋教学楼）
此时不再单独出示教学楼的图。
（2）数其他数量的事物。
仿照
（1）进行。
数到数量是3以上的人或物时;可以让学生说说是怎么知道其数量的。
学生可能会回答“看出来的”或“数出来的”。
教师可以让数出来的学生到前面给大家数数看。
数完后;可以让全班同学发表意见;说说他数对不对。
（3）认读1～10各数。
10个数都数完后;教师再让学生读一读这些数。
如果读错了;可以让学生数一数圈里的人或物;然后纠正读错了的数。
如果有时间;还可以不按顺序指数让学生说数。
3．数教室里的实物。
教师：
教室里有几扇门？
几扇窗？
几盏灯？
每扇窗上有几块玻璃？
你左边这一行有几位同学？
你右边这一行有几位同学？
……
三、小结
教师：
今天我们数了美丽的乡村小学里的人呀、花呀、树呀、鸽子呀等好多东西;还数了教室里的门和窗等等东西;放学后;你们还可以数数在家里或其他地方看到的东西。
（一）教学目标
1．使学生通过操作;初步知道“同样多”、“多”、“少”的含义;会用一一对应的方法比较物体的多少。
2．使学生通过观察、操作;初步感知“长”、“短”、“高”、“矮”的含义;学会比较物体长短、高矮的方法。
3．培养学生互助合作精神和用数学的意识。
（二）教材说明和教学建议
教材说明
1．本单元的教学内容和作用。
本单元主要包括两部分内容。
一部分是“比多少”;另一部分是“比长短、比高矮”。
这些内容是学习认数、计算和量的准备性知识。
通过这些内容的学习;可以使学生初步感知“多”、“少”、“长”、“短”、“高”、“矮”的含义;同时体验学数学用数学的乐趣。
2．本单元教材的编写特点。
低年级儿童在入学前;通过对各种物体的感知;已经积累了有关“比多少”、“比长短、比高矮”的感性经验。
教材从学生已有的知识经验出发;根据儿童的年龄特点和认知规律;提供了生动有趣的情境;创造了观察、操作的机会;让学生在已有的感性经验基础上;充分体验“同样多”、“多”、“少”以及“长”、“短”、“高”、“矮”的含义;并通过合作交流;体会互相学习的乐趣。
教学建议
1．本单元的学习;主要是通过操作、探索来进行的。
因此教师应给学生创造条件;放手让学生去观察、操作、尝试。
要让学生积极开动脑筋;做他们想做的;在做中理解知识。
如;在比长短的活动中;可能有比跳远的;比高矮的甚至还会有比厚薄的;虽然“远近”、“高矮”、“厚薄”都不是“长短”这节课要学习的内容;但这些内容本质上都是比长度的;都有助于学生理解“长短”的含义。
因此;教师应给这些同学以鼓励;并让他们说说是怎么比的。
2．应采取小组合作的学习方式。
因为探究学习需要充分全面的观察问题或事物;找出其本质特征;摒弃其非本质特征。
但学生年龄小;观察能力有限;通过小组合作;可以互相启发;互相补充;使问题得到比较清晰全面的认识。
本单元的内容都可让学生自己探索。
在合作学习中;教师应注意培养学生认真倾听他人意见;虚心向他人学习的好习惯。
比多少
（第6～7页）
教材说明
“同样多”、“多”、“少”儿童一般在入学前对它们都有初步认识;但是并不一定会用一一对应的方法来比较两组物体的多少;而往往是凭直觉;或者用数一数的办法来比较多少。
通过本小节的教学;应使学生学会用一一对应的方法比较物体的多少。
这部分内容在编排上有下面一些特点。
1．设置引人入胜的故事情境;引出学习内容。
教科书第6～7页;设计了一个“小猪帮小兔盖房子”的童话故事;这个故事一方面为教学知识提供背景;同时还渗透了互相帮助、乐于助人的思想品德教育。
故事讲的是;在一条蜿蜒的小河边;有一所快要盖好的小房子;一群小动物正忙着盖房子;这是小猪在帮小兔盖房子。
他们有的搬着砖;有的扛着木头。
河里的小鱼被这热闹的场面吸引了;禁不住蹦出水面;瞪大眼睛想看个究竟。
热情的小兔在房前的桌子上准备了一些招待客人的水果。
教材通过比较小兔和砖（一只小兔对一块砖;4只小兔正好对着4块砖）、小猪和木头（把猪和木头一个一个地对起来;木头多余1根）;引出“同样多”和“多”、“少”的概念;使学生直观地看到：
一只小兔搬一块砖;砖没有剩余;小兔和砖就是“同样多”；一只小猪搬一根木头;还多余一根;就是木头比小猪多;小猪比木头少。
2．提供充分的教学资源。
教材在引出“同样多”、“多”、“少”的概念后;提出“图中还可以比什么？
”提醒教师在比较时;除了进行小兔和砖;小猪和木头的比较外;还可以进行动物之间的比较;也可以将桌上的水果与猪和兔进行比较。
总之;应充分利用教材中的资源让学生在生动的情境中进行比较;充分感知“同样多”;“多”和“少”。
3．关于练习一中一些习题的教材说明。
第1～4题是比多少的习题。
第1题;左右两幅图都是按一一对应的方式排列;左图多的在上面;右图少的在上面。
这样一方面可以让学生理解“多”、“少”;另一方面也有助于克服思维定势。
第2题;有两行排列均匀的动物;第一行的第一只鸡与第二行的第一只鸭是上下对齐的;第一行的最后一只鸡和第二行的最后一只鸭也是上下对齐的;但第一行有6只鸡;第二行有7只鸭。
让学生通过观察;看到两行中的动物虽然排得一样长;但疏密不同;进而判断排的密一些的比稀一些的多;以培养学生的观察和分析判断能力。
第3题;比较蛋糕的多少;这里没有按上下排列一一对应的方式摆放;而是把蛋糕装在大小相同的两个盒子里。
盒子有两格;每格可以放5块蛋糕。
左边一盒有一格已经摆满了;另外一格放了2块;右边一盒没放满的一格只有1块;这样可以使学生通过观察直观地判断出多少。
第4题;有一串珠子;1颗黄珠1颗红珠相间地排列着;一共有4颗红珠;5颗黄珠;让学生判断哪种珠子多。
这道题;可以用配对的方法进行比较;1颗黄珠和1颗红珠是1对;到最后剩下1颗黄珠;说明黄珠多。
也可以用其他方法进行比较;教材不加限制。
这样的练习形式比较新颖;可以培养学生思维的灵活性。
教学建议
1．这部分内容可用1课时进行教学。
教学教科书第6～8页的内容;完成练习一的习题。
2．教学“多”、“少”。
（1）让学生准备好图片学具：
小兔、砖、小猪、木头、苹果、萝卜等。
（2）教学时;先让学生观察教科书第6～7页的主题图或多媒体课件;同桌互相说说图意。
然后教师提问：
“图中有几只小兔？
”让学生用学具摆出来;课件同时将图中的4只小兔复制下来放在图的下面。
再问：
“每只小兔搬几块砖？
”随着学生的回答;逐一将图中的4块砖复制下来与小兔一一对应上;每复制1块砖;都用小圆点把小兔和砖连起来;表示一只小兔搬一块砖。
同时让学生照此方法摆放砖;向学生说明：
1只小兔搬1块砖;正好都对上;没有多余的;我们就说小兔的只数和砖的块数同样多;并出示文字“同样多”。
随后仿此方法教学“多”、“少”;在说到“多”、“少”的含义时;可以这样说明：
1只小猪对1根木头;小猪没有多余;而木头有多余;就是木头多;小猪少；我们就说木头的根数比小猪的只数多;小猪的只数比木头的根数少。
（3）提问：
“图中有几个苹果？
用学具摆出来。
”“1只小猪吃1个苹果;够不够？
1只小兔吃1个萝卜够不够？
你能用学具摆一摆吗？
”引导学生用一一对应的方法来解决。
最后让学生看看图中还有什么;用学具摆出来;并随意地进行比较：
可以是动物之间直接比较;也可以是动物与水果或其他物品的比较。
通过这些活动;使学生更清楚地理解“同样多”、“多”、“少”的含义;同时体会学数学的乐趣。
（4）教科书第8页“做一做”的第1题;是“同样多”的操作活动。
操作的学具不一定非得是书上出示的;可以是其他学具;只要比较的两种东西是同样多就行。
学生比较完后;应说说比较的结果。
如“梨和苹果同样多”等等。
“做一做”的第2题;是“比多少”的操作活动。
这里教材不限制比较的方法;学生可以根据自己的情况;选择不同的比较方法：
可以是一一对应;也可以用数一数的方法;还可以凭直觉等等。
3．关于练习一中一些习题的教学建议。
第2题;教师可以先让学生判断两行动物是不是同样多;然后让学生用不同的方法进行检验。
可能有的学生用数的方法;有的用连线的方法;不管哪种方法只要是对的;教师就应加以鼓励。
第4题;学生比较的方法可能不止一种;教师不要加以限制。
（第9～13页）
教材说明
长短、高矮都属于比物体长度的问题。
只是在实际生活中;人们习惯把水平放置的物体的长度比较叫比长短;把垂直摆放的物体的长度比较叫比高矮。
因此教材把它们安排在一起进行教学。
1．“长短”有两方面的内容;一是“长”、“短”的概念;二是比长短的方法。
教科书第9页的主题图是一个观察操作活动。
让学生在观察纸条、铅笔和其他物品的活动中;初步感知物体有长有短;引出“长”、“短”的概念;并通过比较这些物品;探索比长短的方法;如有的学生是把纸条平放在桌上一端对齐进行比较;有的是把铅笔戳在桌上进行比较;有的还可能是看出来的。
接着教材通过“做一做”的各种活动;如比手掌、比两臂伸平后的长度、比绳子等;启发学生自由选取物体进行比较;激发学生活动的兴趣;进一步体验比较的各种方法。
2．教科书第10页教学“高矮”。
主题图是一个比身高的活动;让学生通过小组活动探讨比高矮的不同方法。
如直接比的方法;作记号比身高的方法等。
主题图下面的“做一做”是一个排队活动。
通过排队;看谁最高;让学生体会比身高在实际生活中的应用;感受用数学的乐趣。
3．练习一中一些习题的教学说明。
第5～9题;是配合“长短”、“高矮”的习题。
第5题;要比较的几种东西下面衬着方格;它们有的是一端对齐的;为学生用不同的方法进行比较提供条件。
第6题;是蛇和鳄鱼比长短。
通过看图;学生很容易直观判断出谁长谁短。
这道题;在判断时;运用了简单的推理：
因为蛇和鳄鱼的头尾是对齐的;蛇的身子是卷曲的;如果蛇把身子伸直肯定比鳄鱼长;也就是鳄鱼比蛇短。
第7题;是一道联系学生生活实际的题。
学生一般都喜欢动物;对一些常见的动物的高矮都有一些常识;通过判断图中的三种动物的高矮;可以巩固这些常识。
第8题;是比高矮的活动。
左图是看谁摸得高的游戏；右图是摆木块的比赛;看谁摆得高。
学生通过这些活动;进一步丰富“高矮”的感性认识：
高矮不止限于身高;也可以是物体的高度等;同时感觉到学数学是很有意思的事。
第9题;安排了三组活动。
第一组是比高矮的;通过活动学生不仅可以加深对“高”、“矮”的认识;而且还可以了解比高矮的正确方法。
第二组是间接比较物体长度的活动。
现实生活许多东西的长度不能直接进行比较或直接比较有困难;这时就需要间接的进行比较。
教材在这里设计了一个借助纸条比课桌和讲桌长短的活动;让学生感受学数学用数学的乐趣。
第三组是一个有趣的猜长短的游戏。
本题的三组活动只是为教师组织长度比较的活动提供一个线索;教师教学时不必拘泥于此;可以根据实际情况设计新颖、有趣、操作性强的活动。
教学建议
1．这部分内容可用2课时进行教学。
教学教科书第9～13页的内容;完成练习一的第5～9题。
2．教学长短。
（1）本节课可用小组合作的方式进行。
（2）教师给每组提供一种物品;可以是几根纸条、几根绳、几枝铅笔;也可以是几把尺子等。
每种物品最好是长短不一的。
让学生观察这些物品;看能发现什么;把观察到的情况在组内交流;再在全班汇报;使学生初步感知物体有长有短;从而引出长短的概念。
在观察时学生可能会发现有的物品的颜色不同;有的物品的大小不同;对于这些发现教师都应予以肯定;以保护学生观察的兴趣。
但不要作为观察重点。
（3）接着通过让学生想想怎么知道这些物品有长有短的;再通过操作探究比较长短的方法。
学生可能会说出一些不同的方法：
①看出来的。
②把学具横着平放在桌上一头对齐或竖着戳在桌上（或手上）比出来的。
③把两根绳（红、绿色）拉直;发现红的两头都比绿的两头短;判断出绿的长……不管学生用哪种方法;只要有道理;教师都应给予肯定。
（4）最后做一个比长短的游戏;体验比长短的方法;进一步加深对长短概念的认识。
游戏时;可以让学生自由组合小组;比的物品可以自由选择;可以是书上提供的几种;也可以比一比每步多长;谁跳得远等等。
教师可以和学生一起活动;对有创新的学生要给予表扬和肯定。
3．教学高矮。
（1）先找出几个身高相差比较大的同学;进行两两比较;让学生说说谁高谁矮;初步感知人有高有矮。
然后;请两位身高差不多的同学到前面分开站着;让学生判断高矮。
这时不能一眼看出谁高谁矮;就应让学生探究比较的方法。
可以分小组进行;学生活动时;教师要注意了解学生都有哪些不同的方法;为在全班交流做准备。
（2）第10页的排队游戏;可以先以三个同学为一组进行;然后再逐渐增加小组人数。
每次排好队后;可以说说谁最高谁最矮。
4．关于练习一中第5～9题的教学建议。
第5题;不限制学生比的方法;只要有道理;都应予以肯定。
第6题;订正时;可以让学生说说判断的理由;也可以将题里的图做成多媒体课件;演示蛇伸直后与鳄鱼比较的情况;来验证蛇比鳄鱼长。
第7题;除了比书上的三种动物外;教师还可让学生进行其他动物的比较。
第8题;摸高活动可以采取不同的方式：
既可以站在地上摸;也可以跳起来摸。
站着摸时;注意不要踮起脚尖。
摆高活动的用具应因地制宜;可以用积木;也可以用易拉罐等。
第9题;这三组活动的内容都可再丰富一些。
如第一组;比高矮;还可以让学生先站在不同的水平线上进行比较;再正确比较；也可以用一块布挡着比身高的两个同学的脚让其他学生判断身高。
第二组;利用纸条间接比长短;可以比课桌和讲台;也可以比腰围;头围等等。
课题：
长短
教案设计：
蔡宁吴成林陈长胜
教学内容：
教科书9页;“做一做”及练习一的第5、6题。
教学目标：
1．通过学生观察;初步感知物体有长有短；通过学生操作学会比较物体长短的一般方法；知道长和短是比出来的。
2．培养学生操作、观察能力和语言表达能力。
3．培养学生爱护学具的良好习惯;激发学生的学习兴趣。
4．使学生初步体会到生活中处处有数学。
教具、学具准备：
1．十二袋不同的物品。
2．两枝不同颜色、不同长度的铅笔。
教学过程：
一、感知物体有长有短
1．引导观察。
教师谈话：
每组桌子上有两个纸袋;你们想知道里面装的是什么东西吗？
两个人一袋把它们倒出来看一看;有什么？
2．交流、汇报。
（1）教师问：
你发现了什么？
（2）小组交流。
（3）学生汇报。
学生可能说出：
三枝铅笔;一枝是红色;一枝是白色;一枝是绿色；两把尺子;一把是白色;一把是蓝色；三根毛线;一根是红色;有扣儿;一根是粉色;一根是蓝色等。
（4）引导学生说出：
物体有长、有短。
ｃｈáｎｇ
ｄｕǎｎ
板书：
长
短
二、探究比较长、短的方法
1．提问：
你是怎么知道这些物体有长、有短的呢？
2．小组合作探究方法。
3．小组汇报。
学生可能说出：
（1）看出来的。
（2）把学具横着平放在桌面上;一头儿对齐或竖着戳在桌面上;比出物体的长短。
（3）两头儿都不对齐。
如图：
从而比出物体的长、短。
……
（由于观察、比较的方法不同;会得出不同结论;只要有道理;教师就给予肯定。
）
4．揭示比较的一般方法。
我们不管把铅笔竖着戳在桌面上或手上;把尺子平放在桌面上;还是把小棒平放在桌面上;都有一个共同的特点：
一般把要比的几个物体的一端对齐。
5．出示铅笔图;引导学生说出谁比谁长;谁比谁短;并板书长、短。
三、反馈练习
1．教师谈话：
现在;我们做一个比较长短的游戏;你们可以自由结组;想比什么就比什么;愿意比什么就比什么。
2．学生活动。
学生会比学具、跳绳、胳膊、手、脚等。
四、巩固练习
1．投影出示练习一第6题图;先让学生说出图意;然后完成在书上;订正时说一说想法。
2．投影出示练习一第5题;并让学生完成在课本上;订正时说一说比的方法。
五、整理学具
教师提出要求：
1．原来学具袋中的东西不动;把书和自己的东西收拾好。
2．每两人装一袋;再把桌面上的学具摆一摆;比一比;听清要求。
3．把桌面上的学具中最长的一个装进纸袋里；再把桌面上的学具中最短的一个装进袋里。
4．各组都只剩下一个学具时;让学生把剩下的一个学具也装进袋里。
5．把装好的学具袋放在桌子的左上角。
六、全课小结（略）
（一）教学目标
1．使学生能认、读、写5以内各数;并注意书写工整。
会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序;会区分几个和第几个。
2．使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。
3．使学生认识符号“＞”、“＜”、“=”的含义;知道用词语（小于、大于、等于）来描述5以内数的大小。
4．使学生初步知道加、减法的含义;会用自己理解的方法口算5以内的加、减法。
5．能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物;并进行交流。
教材说明
1．本单元教材内容和作用。
本单元内容主要由两部分组成。
一部分是5以内各数的认识;另一部分是5以内数的加法和减法。
本单元的安排是：
先教学1～5的认识和加减法;再教学0的认识和加减法（如下页图）。
这部分教材;是数概念中最基础的知识之一;是小学生学习数学的开始。
在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程;初步尝试选择恰当的方法进行5以内数的口算;为学生了解数学的用处和体验数学学习
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