如何开展主题教研活动.ppt

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如何开展主题式教研活动,教育部国库专家长沙教育学院教授湖南省特级教师,唐良平,2023/5/26,2,一、传统教研活动的问题二、主题式教研活动特征三、课例型主题教研活动,2023/5/26,3,一、传统教研活动的问题,中小学教研组之疑问教研组究竟是如何构成的？

教研组功能和作用是什么？

教研组的工作流程是怎样的？

教研组活动存在的主要问题是什么？

2023/5/26,4,一、传统教研活动的问题,1、中小学教研组教研组是教学研究组的简称。

我国中小学教研组是在学习苏联经验的背景下建立的。

教育部于1952年颁发的中学暂行规程（草案）中，早就明确规定：

“中学各学科设教学研究组。

由各科教员分别组织之，以研究改进教学工作为目的”，其任务为讨论及制定各科教学进度，研究教学内容及教学方法。

尔后，教育部于1957年还颁发中学教研组工作条例（草案）。

2023/5/26,5,一、传统教研活动的问题,1、中小学教研组从20世纪80年代初期开始，我国开始建立学校的教育科研室构成的教育研究管理系统，并建立选题、开题、立项、中期检查、结题、专家评审及教育研究成果评奖的管理程序。

学校中的课题研究主要由教师承担，由教研组组织。

20世纪与21世纪，我国现行基础教育课程改革提出了一系列新课题，促成教育研究系统的课题研究与教学研究系统的课程研究在学校教研组中合流的趋势。

2023/5/26,6,一、传统教研活动的问题,1、中小学教研组教研组是中小学校按学科设置的教学研究单位，“是学校专门从事教学、教研的机构，它是由相同或相近学科教师组成的以研究教学问题、探索教学规律、改进教学方法、提高教学质量为宗旨的学术团体”。

也就是说，教研组原本是一个教学研究的专业性组织。

教研组既是教师进行教学研究的组织，也是学校的一级行政管理组织，是学校集教学、科研、管理于一身的基层组织。

2023/5/26,7,一、传统教研活动的问题,2、学校教研组活动存在的主要问题

（1）活动组织的随意性：

时间、空间、内容、参加者

（2）活动过程形式主义：

没有实质性内容，走过场，跑环节，做资料（3）活动重点是教学：

重教轻研，研究往往是基于经验的讨论（4）活动方式陈旧：

以公开课为主要载体，三个环节：

上与听评与议改后教（5）活动中风气不正：

参与者间的单向流动，一个是靶子，其他人是来说三道四的（6）缺少引领和有效指导：

出现天花板效应,2023/5/26,8,一、传统教研活动的问题,3、学校教研组功能的再认识

（1）由单纯的教学研究组织向教学研究与学习型的实践共同体相结合转变

（2）由单纯服务教育教学质量提高向提高教育教学质量与促进教师专业成长相结合转变,2023/5/26,9,一、传统教研活动的问题,4、学校教研组职能

（1）教学管理：

主要是组织教师进行听评课、说课、集体备课、考试分析和组织学生进行课外活动。

（2）教科研活动：

研究课标和教材，改进教学方法，总结交流教学经验；组织教师进行教育教学的课题研究；组织教师学习等。

（3）管理与培养教师：

培养新教师，组织教师进行业务进修，促进教师的专业成长。

（4）教研组建设：

建设团结协作的教研组，为教师发展和教研活动提供良好的工作环境。

（5）积累资料：

积累本学科教育教学相关的资料。

（6）对外交流：

与兄弟学校或教研室进行交流合作，拓宽视野。

2023/5/26,10,5、教研组活动在教师专业发展中的作用

（1）是校本研修主要手段

（2）以同伴互助引领发展（3）观摩研讨中反思提升（4）有利于形成研修文化,一、传统教研活动的问题,2023/5/26,11,二、主题式教研活动特征,1、主题教研活动的内涵,主题教研活动，把平常教学中遇到急于解决的、大家感到困惑的问题，经过整理、归纳、提炼，筛选出具有典型意义和普遍意义的问题为学校教学研究的主题，教研组的教师围绕主题开展的一系列教学研究活动。

是以问题为驱动、以课例为载体、有着鲜明主题、人人参与互动的教研方式。

2023/5/26,12,二、主题式教研活动特征,1、主题教研活动的内涵,一个教研活动包含了对象、目标、主题、形式、载体、流程和效果这几个方面。

活动对象和目标可以理解为“为了哪些人在哪方面的提高”，即活动的目标预设。

活动主题的选择也是教研活动的目标问题。

活动效果是活动目标的达成情况的反映。

活动的形式、载体、流程属于活动操作策略的范畴。

主题式教研活动就是预设好教研目标，围绕选择的主题，通过合适的活动载体、丰富的活动形式、创造性的活动流程，使问题得到解决，让教师得到成长。

2023/5/26,13,2、主题教研活动的特点

（1）有明确的目的性和鲜明的针对性研究主题与形式的针对性教研活动的针对性有两方面涵义：

一是解决问题的针对性；二是对于不同教师群体需求的针对性。

我们要把握主题式教研活动的背景，从而明确教研活动的意图、目标与主题。

由于不同人群所关心的话题不同，主题教研活动要体现对不同教师需求差异的把握上。

二、主题式教研活动特征,2023/5/26,14,2、主题教研活动的特点

（2）强调全体参与主题教研活动应该设置让参与者感到值得思考或行动的参与点，并提供参与者及时交流的机会。

参与性不仅仅体现在任务设置上，教研活动中平等、合作与分享的氛围也会影响参与性，这对组织策划者和参与者都有相应的要求。

二、主题式教研活动特征,2023/5/26,15,2、主题教研活动的特点（3）突出团队作用强调教研的团队作用，人人参与，人人进步。

主题教研活动强调解决实际问题的建设性，反对盛气凌人，如在评课中，往往用这样的句式：

我看到了（课堂事实），这些对课堂（基于该教师和该课堂学生的现实的分析），建议（基于该教师的建议，带有共性的建议）,二、主题式教研活动特征,2023/5/26,16,2、主题教研活动的特点（4）教学、教研与科研三结合解决教学问题为目标，以教学研究为载体，深入持续地进行。

研究主题的连续性与渐进性。

对某一主题的连续研究，应该体现形成共识行为跟进进一步认识进一步改进的“螺旋式上升”的特点。

二、主题式教研活动特征,2023/5/26,17,3、与以往教研活动的主要区别

（1）活动指向：

明确的主题

（2）活动主体：

参与活动的全体教师（3）活动方式：

前期的诊断、学习中期的实践、研讨后期的总结、运用（4）活动价值：

教研训一体,二、主题式教研活动特征,2023/5/26,18,4、开展主题教研活动终极意义

（1）促进教师专业成长教师专业成长在教育教学的实践中教师专业成长在教学问题的解决中教师专业成长在同伴的团结协作中教师专业成长在自身的学习反思中

（2）提高教育教学质量教育教学中的疑难得以解决教师教育教学水平得以提高全体教师专业发展得以突破学校良性研修氛围得以形成,二、主题式教研活动特征,2023/5/26,19,5、主题式教研活动的主要形式

（1）经验（体会）交流型

（2）问题研讨型（3）课例改进型（4）课题研究型,二、主题式教研活动特征,2023/5/26,20,三、课例型主题教研活动,2023/5/26,21,

（1）主题是教师最棘手的教学问题，是解决教师自己的问题、真实的问题、实际的问题；

（2）问题的设计是多数人（教师或学生）的普遍问题；（3）问题要有潜在的价值，解决后能有效提高教学效率，改进教学行为；（4）问题的设计还要有解决的可能性，所选问题通过主题式教研活动能得到解决或局部解决，难易程度适中，切忌过空过大。

三、课例型主题教研活动,1、提炼主题,2023/5/26,22,1、提炼主题,

（1）从教师教学中提炼主题

（2）从学生学习中提炼主题（3）从教学内容中提炼主题（4）从教学目标中提炼主题,三、课例型主题教研活动,2023/5/26,23,案例1某校政治备课组在听课中发现一些政治老师过分追求学生的课堂活动，整堂课显得“热闹有余”，存在教学目标的偏移，教学效果适得其反。

于是该校政治老师开始反思，并通过集体研讨确定“如何提高课堂活动的有效性”作为该校政治学科校本教研的一个主题。

三、课例型主题教研活动,1、提炼主题,2023/5/26,24,案例2教学困惑：

怎样的朗读教学是最佳的，这个问题一直让我们教研组成员颇感困惑。

名师启发：

我们有幸听了几位小学语文名师的教学，感受最深的是全国阅读教学观摩课一等奖获得者王自文老师指导朗读“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”这一环节。

课标要求：

新课标指出“在阅读教学中，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。

朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。

学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。

”主题：

小学生“朗读指导的策略研究”,三、课例型主题教研活动,1、提炼主题,2023/5/26,25,案例3：

主题的修改

（1）自读自悟，体会作者表达感情的方法

（2）略读课文中如何实施“自读自悟，体会作者表达感情的方法”（3）略读课文中教师如何引导学生自读自悟，体会作者表达感情的方法（4）教师如何引导学生自读自悟、体会作者表达感情方法的课例研修报告（5）引导学生自读自悟、体会作者表达感情方法的策略小学语文略读课文小桥流水人家百泉村课例研修报告,三、课例型主题教研活动,1、提炼主题,2023/5/26,26,2、制定方案,

（1）活动主题

（2）活动目的（3）活动时间地点参加人员（4）活动形式或者载体（5）活动步骤（6）活动成果整理,三、课例型主题教研活动,2023/5/26,27,案例4：

如何在数学课堂教学中实现三维目标主题教研计划：

（1）教研组内集中学习有关三维教学目标的内容，让教师具体深刻地认识三维教学目标。

（2）同头课小组选定一节课，集体研讨教材，依照课改理念要求，备课、说课，要体现三维教学目标的要求。

（3）每年级选一名数学教师上观摩课，其余数学教师听课并记录。

（4）教研组长组织数学组教师集中研讨，围绕本次教研主题，结合平时教学中的经验，展开讨论。

（5）教师交流在数学教学中如何实现三维教学目标。

（6）总结本次教研活动经验，在今后的教学中予以改进和实践。

三、课例型主题教研活动,2、制定方案,2023/5/26,28,3、开展活动,

（1）收集资料，理论支撑

（2）个人实践，积累经验（3）集体活动，交流研讨（4）主旨讲座，全面提升（5）回归课堂，指导教学,三、课例型主题教研活动,2023/5/26,29,案例5：

有效课堂教学策略之一“课堂教学问题设计”研究（九年级组）活动准备：

1、下发活动通知。

布置教师进行理论学习，内容是关于课堂教学提问的内容。

2、布置思考的问题，教师按照如下问题准备参与教研。

（1）举例说明怎样设计问题才能有利于培养学生思维的层层提升？

（2）举例说明什么样的问题能够紧扣教学重点，分散难点？

（3）教学中你设计的哪个问题曾经使学生无法作答，你是如何处理的？

三、课例型主题教研活动,3、开展活动,2023/5/26,30,案例5：

有效课堂教学策略之一“课堂教学问题设计”研究（九年级组）本次教研活动共分八个环节1、教学案例：

播放青年教师研讨课光盘。

2、问题提出：

如何让课堂提问更好地发挥作用，促进课堂效率的提高？

3、学术沙龙：

结合光盘上的教学案例和自己的课堂教学谈对问题设计的看法。

4、策略交流：

针对教师的回答进行归纳整理，提出具体的问题设计的策略。

5、微格教学：

现场三组，针对一个策略，用最短的时间设计一个教学片段，落实一个策略，体验提出的问题是否有效。

三、课例型主题教研活动,3、开展活动,2023/5/26,31,案例5：

有效课堂教学策略之一“课堂教学问题设计”研究（九年级组）本次教研活动共分八个环节6、评价反思：

教师针对教学片段进行综合评议，总结提问的成功与不足，提出改进意见。

7、总结提升：

教研员进行专业引领，总结教师的经验，提升到理论的高度，提出指导意见：

如何设计问题有利于学生积极思维，促进课堂效率提高？

8、关注生成：

在教师交流的过程中，发现新的问题，以此作为今后教研要解决的问题。

三、课例型主题教研活动,3、开展活动,2023/5/26,32,4、总结提升,

（1）个人总结

（2）教研组总结（3）形成成果,三、课例型主题教研活动,2023/5/26,33,5、课例型主题教研活动的关键问题

（1）提炼主题：

有目标、有任务

（2）理论支撑：

教中研、研中实（3）全体参与：

同生成、共成长（4）专家引领：

走对路、有突破,三、课例型主题教研活动,2023/5/26,34,提升一节课教学质量不如提升一个教师水平提升一个教师水平不如提升一个教研组能力提升一个教研组能力不如形成学校研修文化,2023/5/26,35,谢谢！