建筑工程技术专业建设标准与课程标准.docx
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建筑工程技术专业建设标准与课程标准
建筑工程技术专业建设标准及课程标准
一、培养目标
本专业主要面向省，服务建筑行业，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、服务和管理第一线需要的，具有良好职业道德和敬业精神，具备建筑工程技术专业知识和建筑工程施工及管理能力，主要从事建筑工程施工及管理工作，德、智、体、美等全面发展的高素质技能型专门人才。
二、服务面向与人才培养规格
1.服务面向
序号
就业岗位
职业资格证书
1
施工员
《住房和城乡建设领域专业技术管理人员职业培训合格证书
（施工员）》
2
质量员
《住房和城乡建设领域专业技术管理人员职业培训合格证书
（质量员）》
3
安全员
《住房和城乡建设领域专业技术管理人员职业培训合格证书
（专职安全员C本）》
2．人才培养规格
（1）知识方面：
①具有马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论与三个代表、法律的知识；
②具有数学、制图、计算机、建筑力学等基础知识和体育运动的基本要领；
③具有一定的建筑结构知识；
④具有较扎实的建筑材料、房屋构造、建筑施工等专业技术知识；
⑤具有一定的外语基础知识；
⑥具有一定的文秘基础知识。
（2）能力结构
①具有读图、审图和图纸交底的能力；
②具有合理选用建筑材料的能力和试验检测能力
③具有较强的计算机处理图文资料的能力；
④具有进行施工现场的定位、放线、抄平等测量工作能力；
⑤具有编制施工工艺、确定施工方法、合理地选用建筑机械和制定安全保障措施的能力；
⑥具有建立建筑工程完整的竣工资料，并能绘制单位工程竣工图的能力；
⑦具有分析和处理施工中所出现的问题的能力；
⑧具有单位工程施工预算的初步能力；
（3）基本素质要求
①思想素质：
通过专业教学实践，使建筑工程技术专业学生更加热爱祖国，拥护中国共产党的领导，具有爱国主义、集体主义精神、良好的思想道德和职业道德素养；具有敬业奉献、团结协作精神；遵纪守法，艰苦奋斗，热爱劳动；具有为社会主义现代化建设的实干精神和不断追求新知识、实事求是、独立思考，勇于创新的科学精神。
要求操行评定合格。
②文化素质：
通过专业教学实践，使建筑工程技术专业学生具有一定的语言（普通话）表达能力、善于沟通交流、协作办事和企业经营管理的素质；具有计算机基础和计算机应用能力；具有阅读翻译外文资料的初步能力；具有一定的自学能力、获取信息的能力；具有实事求是、勇于创新、善于创业的精神和科学素养。
③身体素质：
通过专业教学实践，强化学生的体育锻炼和生产劳动锻炼，使建筑工程技术专业学生具有吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神，具有从事社会主义建设工作、胜任建筑工程施工与管理工作的强健体魄。
具有一定的体育运动、卫生保健知识和良好的心理素质，掌握一定的运动技能，养成自觉锻炼身体的良好习惯。
④业务素质：
通过专业教学实践，使建筑工程技术专业学生具有有良好的职业道德，能够从事建筑工程施工管理、建筑施工测量、建筑工程施工资料管理、建筑工程质量与安全管理、钢结构施工管理、建筑工程预决算等工作，具有一定的分析问题和解决问题的能力，要求获得岗位证书（培训合格证）。
三、基本技能证书和职业资格证书设置
证书名称
发证机关
是否作为毕业条件
学分
取得条件
相关联课程
或实训项目
考证时间
高等学校英语应用能力考试（PRETCO）A级证书
高等学校英语应用能力考试委员会
是
合格证书
大学英语
（1）
大学英语
（2）
每年6月、12月
全国计算机信息高新技术考试（OSTA）合格证书
劳动和社会保障部职业技能鉴定中心
是
（两证之一
即可）
合格证书
计算机应用基础
鉴定站通知
全国计算机等级考试（NCRE）一级合格证书
教育部考试中心
每年3月、9月
施工员、质量员、安全员等职业资格证书
中国建筑教育协会
是
任意员合格证书
专业课
第七学期
说明：
其中英语应用能力考试合格证书、计算机水平考试合格证书（一级）和职业资格证为必须取得的证书，学生可根据个人情况选择，学分可抵相应选修课程学分。
四、工作过程系统化课程体系
工作过程系统化课程表
类别
序号
课程
学时
学时分配
第一学年
第二学年
第三学年
文化素质
领域
公共基础课
1
公共基础课
432
352
76
4
专业
技能
领域
专业课
2
建筑构造与识图
100
100
3
建筑材料检测
50
50
4
建筑力学与结构
140
140
5
建筑工程测量放线
50
50
6
建筑CAD
60
60
7
建筑工程任务的承揽
40
40
8
★土方与基础工程施工
70
70
9
★砌体结构工程施工
60
60
10
★混凝土结构工程施工
80
80
11
屋面与防水工程施工
40
40
12
★装饰装修工程施工
50
50
13
钢结构工程施工
50
50
14
建筑工程计量与计价
70
70
15
★建筑施工组织
80
80
16
建筑工程质量与安全管理
50
50
综合实践课
17
认识实习
30
30
18
房屋建筑施工图设计
30
30
19
建筑材料检测实训
30
30
20
测量放线
30
30
21
施工图识读
60
60
22
施工测量放线
30
30
23
施工组织设计
60
60
24
施工任务承揽
90
90
25
工种操作
180
180
26
施工质量与安全管理
60
60
27
资料整理
90
90
28
顶岗实习
660
60
120
480
专业拓展领域
专业拓展课
29
建筑工程资料编制与归档
40
40
30
建设法规
30
30
31
建筑设备与识图
40
40
说明：
标注★的为专业核心课程
《土方与基础工程施工》课程标准
本课程标准由《土方与基础工程施工》课程组、中建17局联合开发制定。
《土方与基础工程施工》学习领域课程标准以遵循职业性、开放性、实践性为原则，以“校企合作、工学结合”思想为指导，以通过完成整体化工作任务培养训练学生的“综合职业能力”为核心，以“工作容”来组织课程容为着眼点，以学习性工作任务为教学活动载体，使学生在尽量真实的职业情境中“学中做、做中学”
一、学习领域定位
1.本学习领域课程对应的职业典型工作任务
本领域服务于建筑工程的基础工程（地下工程）建造，在具备一定的土力学基本知识的基础上，主要包括:
岩土土程勘察报告阅读与使用，土方开挖与施上机械选择，基坑支护、降水设计与施工，地基处理设计与施工，浅基础施工图识读与施工，桩基础施土图识读与施土。
培养学生基础施工图设计文件识读、土方与基础工程施土与质量检验验收的专业能力，同时注重培养学生的社会能力和方法能力。
2.本学习领域在课程体系中的地位与作用
《土方与基础工程施工》是建筑工程技术专业针对于施工员岗位能力进行培养的一门专业核心课程，本课程根据建筑工程技术专业领域高素质技能型人才培养培训指导方案，结合我国目前建筑施工行业的实际情况而设置，该学习领域的前修课程有《建筑构造与识图》、《建筑力学与结构》等课程，后续课程有《建筑工程资料编制与归档》、建筑施工组织》等课程。
《土方与基础工程施工》课程与其他课程关系表
课程关联类别
关联课程与关联点分析
顺序
关系
课程名称
关联点
专业课程
建筑构造与识图
建筑工程识图
前
建筑力学与结构
建筑结构受力分析
前
建筑施工组织
土方与基础工程施工方案
后
建筑工程资料编制与归档
工程报告的编制、归档、整理
后
综合实践课程
专业技能综合训练
校综合实训
后
顶岗实习
建筑企业在岗实训
后
二、学习（能力）目标
《土方与基础工程施工》课程应具备土力学基本知识，主要培养学生基础施工图设计文件识读、土方与基础工程施工与质量检验验收的专业能力，同时注重培养学生的社会能力和方法能力，具体包括:
1.懂得土力学基木知识；
2.能阅读和使用岩土工程勘察报告；
3.能制定土方开挖方案和选择施工机械；
4.能读懂基坑支护、降水设计施工图并组织施工；
5.能读懂地基处理施土图，能进行复合地基施工与检测；
6.能读识浅基础基础施工图识读，能组织施工；
7.得各种桩型施工工艺，能读识桩基础施工图并施工；
8.能够主动学习新技术、新知识、新标准、新规，具有不断更新，灵活适应发展变化的能力；
9.能够根据工程实际情况处理基础施工中的突发事件。
三、学习（工作）容
工作对象
工作题材
土力学基础；
基础施工方案；
机械、材料、人员、管理机构；
土方工程、基础工程中涉及的钢筋、模板工程、混凝土施工技术、回填土；
安全管理与质量控制
工具
施工图纸；
基础平法图集；
地基基础验收规；
多媒体设.备教室、办公设备、电脑及接口
基坑降水、支护、地基处理设计软件
模拟实训场、基础施工现场
工作方法
平法图集使用；
施工图纸准备、组成、识读；
熟悉施工工艺、验收标准，制定工作计划和施工方案；
依据国家、行业标准和工程合同进行基础施工；
依据验收规和合同要求进行质量检验
劳动组织
老师指导学生分组并分配基础施工任务；
各组分工和制定工作计划或施工方案；
基础施工
质量验收
工作要求
专业班组之间、各班组成员之间能够有效沟通、通力合作
能够熟练基础施工工艺和施工方法；
能够熟练组织施工；
能够满足质量验收标准要求；
验收能够合格
文明施工，遵守安全规程，具有良好的职业道德
四、学习领域设计
1.学习领域设计
依据领域学习目标，学生通过课程学习和训练应具备基础施工图设计文件识读、施工与质量检验验收。
由专业带头人、骨干教师、企业技术人员组成学习领域设计工作小组，通过深入企业调研访谈，根据学习领域的定位和能力目标，选择不同基础工程施工项目作为任务载体，结合学院和实训条件设计学习情境、学习单元，形成以工作过程为导向教学方式，突出任务载体、学生主体和能力目标。
为保证以工作任务为载体的实训课程的实施，每堂课设计工作页，明确工作任务、实施过程、考核标准，保证了以工作过程为导向，工作任务为驱动的教学过程的实施，将《土方与基础工程施工》学习领域划分为4个学习情境，见下表
学习情境表
序号
学习情境
学时
教学方法
学期
1
浅基础施工
20
案例教学法、引导文教学法
3
2
桩基础施工
20
案例教学法、引导文教学法
3
3
基础降水、支护
20
案例教学法、引导文教学法
3
4
地基处理
10
案例教学法、引导文教学法
3
2.学习情境设计
学习情境1
浅基础施工
学习时间
20
教学方法
案例教学法、引导文教学法
任务描述
本部分共分四个单元。
以某工程为载体，主要任务训练墙下钢筋混凝土条形基础施工:
以某工程为载体，主要训练柱下独立基础施工；以某工程为载体训练柱下条形基础施工；以某工程为载体，主要训练筏板基础施工。
每种基础施工训练任务主要应完成以下工作:
1.基槽定位放线、基槽开挖、验槽；
2.垫层施工
3.钢筋绑扎与验收
4.混凝土浇筑
5.土方回填
学习目标
1.能够使用勘察报告
2.能够利用基础平法图集识读基础施工图；
3.能够根据图纸和勘察报告确定土方开挖方式，选择土方机械；
4.能够制定基础施工工艺和施工方法；
5.能够进行土方开挖、验槽、垫层施工、钢筋施工、模板施工混凝土施工、质量验收、回填土方；
6.能够进行质量控制和安全管理；
学习容
1.土力学基础知识：
土的主要物理力学指标与工程分类；土的应力与变形；土的强度；土压力与边坡稳定
2.岩土工程勘察报告阅读与使用；
3.平法图集使用方法，基础施工图读识、基础钢筋抽筋方法；
4.钢筋绑扎与验筋方法
5.基础混凝土浇筑方法与质量控制
企业工作情境描述
实训场提供基础施工图所需模拟场地，具备土方开挖、验槽、垫层施工,钢筋施工；混凝土施工、质量验收、回填土方配套训练项目。
基础施工现场提供土方开挖、验槽、垫层施工、钢筋施工、混凝土施工、质量验收、回填土方主要施工现场。
学习组织形式
采用实训进行教学，学生分组进行；
采用示教学法、案例教学法、任务教学法、小组工作法等；
教师应提前准备好各种媒体学习资料，任务工单，教学课件，并准备好教学场地和教学工具；
学生通过真实的工作任务，编制具体工程施工方案，组织基础工程施工；在老师指导下能够制定方案并检查评估；
教学过程中体现以学生为主体，教师进行适当讲解、并进行引导、监督、评估。
考核标准
掌握土力学的基本知识
能阅读岩土工程勘察报告阅读
结合实际情况施工方案合理，基础混凝土浇筑方法与质量控制
学习情境2
桩基础施工
学习时间
20
教学方法
案例教学法、引导文教学法
任务描述
本情境有三个单元。
以某工程为载体，训练人工挖孔桩施工；以某工程为载体，训练钻孔灌注桩施工；以某工程为载体，训练静力压桩施工。
应对每种桩基础形式训练任务主要有:
1.桩位定位放线；
2.桩身钢筋笼制作；
3.桩身施工；
4.桩身承载力与桩身完榷性检测；
5.浇筑垫层、承台；
6.回填土方；
学习目标
1.能够熟悉各种桩型施工工艺
2.能够利用基础平法图集识读桩基础施工图
3.能够根据桩基础施工工艺控制桩基施
4.熟悉桩基承载力与桩身完整性检测
5.能够组织承台施工
学习容
1.桩基平法图集使用方法
2.桩施工工艺与桩施工方法
3.桩身承载力与完整性检测
4.承台构造；
企业工作情境描述
模拟实训场应能提供桩基础施工图所需模拟场地，具备桩施工、桩身承载力与桩身完整性检测、热层施工,承台施工、回填土方相应项目。
基础施工现场应能提供桩施工、桩身承载力与桩身完整性检测、垫层施工、承台施工、回填方主要施工现场。
学习组织形式
采用实训进行教学，学生分组进行；
采用示教学法、案例教学法、任务教学法、小组工作法等；
教师应提前准备好各种媒体学习资料，任务工单，教学课件，并准备好教学场地和教学工具；
能够按照“计划一决策一实施一检查一评估”来组织教学，学生在老师指导下能够制定方案并检查评估；
学生通过真实的工作任务，编制具体下程施工方案，组织基础工程施工；
教学过程中体现以学生为主体，教师进行适当讲解、并进行引导、监督、评估。
考核标准
掌握土力学的基本知识
能阅读岩土工程勘察报告阅读
结合实际情况施工方案合理，
基础混凝土浇筑方法与质量控制
学习情境3
基坑降水、支护
学习时间
20
教学方法
案例教学法、引导文教学法
任务描述
本情境有二个单元。
以某工程为载体，训练基坑降水施工；以某工程为载体，训练基坑支护施工。
应对每种桩基础形式训练任务主要有:
1.基坑降水、支护主案；
2.基坑降水；
3.土方开挖；
4.边坡支护；
5.位移、沉降监测；
学习目标
1.认识基坑降水方式；
2.熟悉基坑降水方案如何设计、论证、施工和事故处理；
3.熟悉基坑支护施工图、超载、防水和排水、施工工况控制、基坑监测
4.熟悉基坑施工过程中的质量和安全控制
学习容
1.基坑降水、支护方案确定方法；
2.基坑降水设备与施工；
3.土方开挖方式
4.边坡支护方法
5.位移、沉降监测要求。
企业工作情境描述
模拟实训场应能提供基坑施工所需模拟场地，具备基坑降水、各种基坑支护配套训练项目。
再用多媒体教室能视频显示基坑降水、支护案例。
学习组织形式
采用实训进行教学，学生分组进行；
采用示教学法、案例教学法、任务教学法、小组工作法等；
教师应提前准备好各种媒体学习资料，任务工单，教学课件，并准备好教学场地和教学工具；
学生通过真实的工作任务，编制具体下程施工方案，组织基础工程施工，学生在老师指导下能够制定方案并检查评估；
教学过程中体现以学生为主体，教师进行适当讲解、并进行引导、监督、评估。
考核标准
掌握土力学的基本知识
能阅读岩土工程勘察报告阅读
结合实际情况施工方案合理，
基础混凝土浇筑方法与质量控制施
学习情境4
地基处理
学习时间
10
教学方法
案例教学法、引导文教学法
任务描述
本情境有二个单元。
以某工程为载体，训练粉喷桩施工；以某工程为载体，训练换土回填处理施工。
应对每种桩基础形式训练任务主要有:
1.地基处理方案制定
2.地基施工设备准备
3.桩身定位、放线
4.桩身施工和土方回填配合比
5.复合地基承载力与完整性检测；
学习目标
1.熟悉各种地基处理种类、使用围、使用条件等
2.认识地基处理设计方案及相关图纸
3.熟悉地基处理施工不艺与施工组织
4.熟悉地基处理材料、承载力检测
5.工程实例地基处理经验
学习容
1.地基处理设计方法；
2.地基处理基础施工图识读；
3.地基处理施工工艺
4.处理后地基承载力检测。
企业工作情境描述
模拟实训场提供地基处理施工图所需模拟场地，具备地基处理、桩身承载力与桩身完整性检测、垫层施工、回填土方相应项目。
基础施工现场应能提供地基处理承载力检测、垫层、回填土方主要施工现场。
学习组织形式
采用实训进行教学，学生分组进行；
采用示教学法、案例教学法、任务教学法、小组工作法等；
教师应提前准备好各种媒体学习资料，任务工单，教学课件，并准备好教学场地和教学工具；
学生通过真实的工作任务，编制具体下程施工方案，组织基础工程施工，学生在老师指导下能够制定方案并检查评估；
教学过程中体现以学生为主体，教师进行适当讲解、并进行引导、监督、评估。
考核标准
掌握土力学的基本知识
能阅读岩土工程勘察报告阅读
结合实际情况施工方案合理，
基础混凝土浇筑方法与质量控制
五、实施建议
1．教材及相关课程资源开发建议
本领域除采用传统教材土力学教材，学习情境部分采用和学习情境教学容和组织方式相符的本学习领域的自编教材，将相关知识分配融入各自的学习情境中，在教学中实施项目教学，为学生完成学习性工作任务提供参考。
2．课程考核建议
本学习领域采取灵活多样的考核方式，并制定具体的成绩评定办法，在设置考核方式时，实践与理论相结合，有以考核专业能力为主的实训工作任务考核，有以测试认知水平的知识考核。
理论知识考核采取教考分离的考核方式，占总考核成绩的50%。
知识应用考核包括工具书应用、方法应用和工作任务成果的考核，占总考核成绩的50%。
3．师资配备建议
本课程实施由专业教师、企业兼职教师共同完成。
专业教师具有施工组织设计的能力，根据课程教学需要提供教学任务载体，制作与容相对应的教学课件，提供课程、虚拟实训条件等。
企业兼职教师在教学实施过程中指导学生完成相对应的学习性工作任务。
4．条件配备建议
学习性工作任务的实施是在案例教学法、引导文教学法的教室进行。
为保证课程实施的效果，案例教学法、引导文教学法教室具有：
多媒体教学区、讨论区、操作区、教学工具摆放区和教师工作区，多媒体教学区是教师在资讯阶段进行必要理论讲授的场所；讨论区是学生在资讯、决策和计划阶段进行讨论的场所；操作区是学生在实施和检查阶段进行实际操作的场所；教师工作区是教师日常工作的办公场所。
六、说明
本课程标准适用建筑工程技术专业
若能觅得一方喜欢的山水，在空旷的风里，种上淡暖如许，清欢如许。
我愿用无尘的诗句，沾染些许晨露，轻叩那些老去的时光，让曾经的你我，重走一遍依旧开满鲜花的小径。
时光里的我们，不说话。
只是凝望着彼此旧时的模样，任凭花落清溪，任凭日暮烟霞。
陌上的时光，匆匆如流。
指尖，一直贪恋着世间所有的暖香。
而那些没有着落过往，早已随风而散。
往事已旧，一切，终会在念与不念，忘与不忘之间，莞尔一笑，变得风轻云淡。
岁月的风，就这样翩跹而过。
还好，总有一些不离不弃的相伴，安暖着岁月的荣辱沧桑。
然后，在玲珑的小字里尘埃落定。
珍惜着，不早也不晚的缘分。
愿你永远在我文字的四季，可以与那些草木葳蕤的深情一样，青青又青青。
纵使某天，错过了所有，只剩下一个人忧伤，也不要怪罪时光。
时光里那些牵过的手，给错的爱，都是情不由衷。
开始与结束，一样美丽。
我们应该，原谅时光，记住爱！
那些过往里的施与舍，恩与惠，何必计较太多。
我们在山水间喂养清风，在草木间描摹明月，云淡风轻一天又一天。
任凭年华一去不返，依旧无怨无悔，不负岁月，不负时光。
那些风花雪月的重逢与离别，终将陨落在时光深处，被过往的烟尘一一覆盖。
当时光里，那些被岁月漂白的光阴，再回首时，风住尘香，缘已渺渺，我们也不必遗憾。
苍茫处，风景依旧，繁华笙歌，人事无恙。
那些散落在流年深处的芬芳，也是依旧静美如初，相宜静好。
不如，安静着，于寂寂红尘中，为自己开一扇般若门，将一切浮云过往都放逐在红尘之外，只留一颗琉璃心，只守一池为我而开的莲荷，一粥一饭，一笔一墨，闲渡流年。
未来的路，那么远。
从未想过会遇见谁，也从未想过会错过谁。
今朝，一壶浊酒，一扑流萤，几许明媚，几许嫣然，我依然是那个朴素的琉璃女子。
不敷衍，不趋势，简单的行走，简单的生活，简单的爱与被爱。
当时光里，那些被光阴漂白的过往，再回首时，风住尘香，缘已渺渺，我们也不必遗憾。
苍茫处，风景依旧，繁华笙歌，人事无恙。
那些散落在流年深处的芬芳，也是依旧静美如初，相宜静好。
若是，光阴辞去旧年，初心不改。
我依然愿意，在心里种半亩花田，在文字里养一个春天。
这样，无论你来不来，在不在，我都一样安静的开落。
那样，你偶尔回眸，看到的风景，都是春天般，含着香，透着暖。
喜欢让心在那一刻，静如菩提明镜。
那么，且许我一程走旧的岁月，温一壶经年的雨水，煮一段曾经的往事，不提花开，不说花落。
就让那所有的喜怒哀乐，淡暖清欢，如茶般，氤氲出缕缕清香。
而你我，亦愈来愈通透，有了茶的芬芳，即使喝到无味，亦有一股回甘，令人回味留恋。
桃花酿酒，醉了光阴。
春水煎茶，赴了风雅。
我人生四季，永远是那一抹剔透的琉璃色，不必虚，不必声势，只做安静的自己，善待生命里遇见的一切，感恩并珍重，且温柔的对待。
若有一天，我们隔着茫茫人海，穿过人流车流，你是否会一眼将我认出，并且微笑着喊出我的名字。
若有一天，经年的路口，人烟渺渺。
你是否会收集所有花香，用思念为我铺一条洒满落花的小路。
那些失落的前尘往事，你是否愿意陪我一一捡拾，然后一起装帧成流年里最美的那一册画卷。
人生云水一梦，寻一份清幽，养一颗禅心。
那些迎面而来的风景，让我们微笑着迎接，并且一一纳入流年的画卷。
愿世间美好，都是恰逢其时。
至于那些聚了又散的人或事，淡记就好。
或许，终有一天，心归宁静，从容朴素。
那么，我便在南山寻一处清幽。
春来，采一壶桃花，酿一壶三生三世。
夏来，养一池荷，掬一捧莲子醉清风。
秋来，邀一缕秋风，修篱种菊，种下一个人的浮世清欢，种下一些心悦的小情绪。
曾经的往事，不提花开，不说花落。
就让那所有的喜怒哀乐，淡暖清欢，如茶般，氤氲出缕缕清香。
而你我，亦愈来愈通透，有了茶的芬芳，即
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