践行《指南》幼儿园美育活动.docx
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践行《指南》幼儿园美育活动
“践行《指南》，幼儿园美育活动”
学前教育教学观摩研讨会
材
料
汇
编
龙涓中心学校
2018年4月18日
龙涓中心学校学前教育教学观摩活动安排表
午别
时间
地点
活动内容
主持人
上
午
8:
00—8:
25
崇文附属
幼儿园
报到、自由参观、预备会
李传清
8:
30—9:
05
一楼操场
各班早操
刘顺安
李颖霞
9:
10—9:
40
大班教室
大班美术活动：
《创意彩条装饰》
执教者：
龙涓中心幼儿园胡银杏
9:
50—10：
20
中班教室
中班美术活动：
《瓶子上的彩泥画》
执教者：
崇文小学附属幼儿园陈惠妹
10:
30—11:
20
二楼办公室
教研评议、总结
下
午
2:
00—3:
00
中心小学一楼录播室
专题讲座：
1.《美术教育活动中幼儿创造性的培养》
主讲：
龙涓中心幼儿园李颖霞
2.《回归童真,创意水粉美术活动》
主讲：
龙涓中心幼儿园胡银杏
李颖霞
3:
00—4:
00
中心小学一楼录播室
中心学校领导总结
陈胜全
注：
午餐时间11:
30
龙涓中心学校
2018年4月18日
大班美术活动：
创意彩条装饰
执教者：
龙涓中心幼儿园胡银杏
设计意图：
生活处处有美，只要细心观察，就可以发现美，表现美。
彩条纹的物品，在我们生活中处处有，处处可见。
于是，教师通过PPT，让幼儿欣赏生活中的彩条纹物品，探索发现彩条纹的物品颜色五彩缤纷、五彩斑斓。
教师在预设环境的创设中，激发幼儿乐于参与，大胆创作，体验美术活动的快乐，同时提升幼儿美术技能。
活动目标：
1.欣赏生活中用彩条纹装饰的物品，感受多种色彩搭配组合的美。
2.能够大胆创新，尝试用自己喜欢的彩条纹装饰生活中的物品。
活动准备：
（一）经验准备：
观察生活中的彩条纹物品
（二）物质准备：
1.课件PPT（生活种被装饰成彩条纹的物品图片）、mp3钢琴曲。
2.材料：
广告颜料、排笔、湿纸巾、画、白色上衣、杯子、盘子、花盘等。
3.布置“创意美工展”一角，陈列幼儿作品。
活动重难点:
幼儿利用彩条纹的特点进行创作彩条装饰。
活动过程:
（一）利用PPT，引导幼儿探索彩条纹所带来的不同视觉感受。
1.引导幼儿关注彩条的不同排列组合方式。
2.引发幼儿感知彩条局部装饰的变化美。
小结：
原来彩条纹中，颜色是按规律重复排列，条纹的方向可以是横的、竖的、斜的、绕圈的。
正因为彩条纹变化多，所以用彩条纹来装饰物品就很美、很丰富。
（2）利用PPT，让幼儿欣赏生活中用彩条的物品。
小结：
生活中，用彩条纹来装饰物品很多，很美。
（三）走进彩“创意彩条美工展”，引导幼儿探索如何在白色物品上进行条纹装饰。
1.介绍材料。
2.师幼讨论制作方法。
3.提出操作要求：
A.自由选择自己喜欢的颜色、排列方式、局部变化。
B.注意不要把颜料涂上身上或其他地方，保持干净。
4.幼儿制作彩条，教师巡回指导。
（四）、相互欣赏作品，感受成功的体验，自然结束。
1.引导幼儿将绘画好的作品布置在“彩条创意美工展”合适的位置里。
2.引导幼儿共同欣赏作品，体验美术活动的快乐。
（五）、活动延伸：
在班级美工区角提供更多的材料让幼儿继续创作，鼓励幼儿利用彩条纹变化更多的创作。
同时，利用幼儿的作品来布置班级、美化环境。
中班美术活动：
瓶子上的彩泥画
执教者：
崇文小学附属幼儿园陈惠妹
设计意图：
《纲要》中艺术领域提出：
“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品来美化自己的生活或开展其它活动。
”以及要“引导幼儿接触周围环境和生活中美化的人和事，鼓励幼儿用不同的艺术表现形式大胆表达自己的情感，激发幼儿创造美、表现美的情趣。
”因此，我以此为契机，根据班上幼儿的实际能力和兴趣点，选取了在幼儿生活中也是在区角制作中孩子们最常见、最易收集的瓶子作为活动主要的操作材料，并以促进幼儿在原有美劳创作技能能力基础上有所提高为目的，设计了本次中班美术活动《瓶子上的彩泥画》。
活动目标：
1.能用分泥，团圆，压扁、挤捏等技能装饰瓶子。
2.感受手工制作带来的乐趣。
活动准备：
1.环境准备：
在活动室布置展示台；
2.物质准备：
彩泥、瓶子、剪刀、其他彩泥制作工具（人手一份）、u盘。
活动过程：
一、导入
1.师幼律动：
拍拍小手
师：
让我们一起拍拍小手吧！
2.师:
小朋友们,今天老师给你们带来一个好朋友，它的名字叫圆圆，它想和大家一起玩游戏，你们愿意吗？
二、引导幼儿讨论并学习橡皮泥的创作技能
1.游戏:
彩泥变变变
（1）团一团，彩泥变汤圆
（2）压一压，汤圆变大饼，比一比，谁的大饼大？
（3）搓一搓，汤圆变面条，比一比，谁的面条长？
（4）让幼儿自己变一变，说一说，可以变成什么？
2.小结:
橡皮泥的特性是非常柔软的,我们可以通过分泥，团圆，压扁、挤捏等技能，把橡皮泥变成我们自己喜欢的样子。
三、出示教师作品，幼儿探索学习装饰技能。
1.介绍教师作品
师：
橡皮泥很神奇，老师非常喜欢，还亲手做了一些很漂亮的瓶子呢，你们想看吗？
2.探索学习装饰技能
团：
比如圆形要用两个手心来团，团好以后，我们可以根据需要进行压一压、捏一捏，使它的外形变得光滑、漂亮。
搓：
可以用手心或手指，用力一定要均匀，这样搓出来的长条才好看。
捏：
主要用手指,将橡皮泥捏出自己想要的样子。
压:
把做好的物品要装饰在瓶子上的时候就要轻轻地压一压,防止掉落下来.
四、幼儿制作，教师指导
师:
小朋友们想不想也自己装饰一个漂亮的瓶子呢?
你想怎么装饰?
用什么颜色？
1.提出要求:
（1）小朋友自由分组进行装饰,可以自己独立装饰,也可以与同伴合作装饰；
（2）装饰时注意颜色的搭配,材料的合理利用；
（3）在装饰过程中不大声喧哗,爱护自己的物品；
（4）制作完后,将装饰好的瓶子拿到展示区放好,并欣赏别人是如何装饰的。
2.幼儿制作，教师巡回指导
五、展示作品
1.幼儿评价：
说说你最喜欢哪个的作品，为什么？
2.教师总结：
积极肯定幼儿的长处，指出不足之处，相互学习。
【教学研讨讲座稿1】
美术教育活动中幼儿创造性的培养
龙涓中心幼儿园 李颖霞
摘要：
美术在幼儿教育中发挥着不可替代的作用，它是教师与幼儿沟通的重要桥梁。
良好的美术教育不但有利于提升幼儿美术技能，还有利于其创造性的培养。
对美术教育对幼儿创造性的培养进行详细分析，主要目的为幼儿教育事业提供有效借鉴和参考。
关键词：
美术教育；情感因素；创造性；鉴赏
所谓创造性主要是指以探索和求知为主要特点的高级心理活动，并以“思考、想象、理解、记忆”等一系列能力为基础。
俗话说，没有创造就没有希望，幼儿美术教育同样如此，缺乏创造性的美术教育根本无法实现美术教育本质。
因此，在幼儿美术教育过程中，重视儿童创造性思维培养，从根本上提高幼儿艺术鉴赏能力以及审美意识才是幼儿美术教育的最终目标。
下文主要从四个方面阐述如何在美术教育过程中更好地对幼儿创造性进行培养。
一、激发幼儿想象力，拓展幼儿创新空间
想象可以给予人类更加美好的享受，是创造的关键。
幼儿处在一个想象力极为丰富的阶段，对任何新鲜食物均充满了好奇，其想法往往容易给人带来更多的灵感和启迪。
因此，在日常美术教育过程中，教师应该注意采用各种方式激发幼儿的想象力，鼓励幼儿敢于说出自己的想法。
例如，向幼儿展示一副有趣的“森林景色”图，教师引导幼儿仔细观察图片上的景色。
教师可首先向幼儿提出较为浅显的问题：
如，你在图片中看到了哪些景物呀？
大家想不想到这样美丽的地方去玩耍等问题。
通过提问激起幼儿兴趣。
然后再对问题进行深入和丰富：
如果是这座森林的主人，你会希望有哪些动物跟你玩耍呢？
如果你是这座森林的主人，你希望森林里的房子是什么颜色的？
通过逐渐深入、延续的提问方式，鼓励幼儿不断发挥自己的想象力，进而达到培养创造性的教育目的。
二、在美术教育中引入游戏，进一步提升幼儿创造热情
爱玩是幼儿的天性，在美术教育中引入游戏，不但可以让孩子感受到游戏带来的快乐，丰富幼儿思维，营造良好的学习气氛，还可在游戏中进一步激发幼儿创造热情，增加幼儿的学习兴趣。
为此，在美术教育过程中，教师可通过开展有意义的游戏活动，把传统“模仿”为主的教育方式转变为“探索”式的学习方式，让幼儿在无拘无束的氛围中进行“剪剪贴贴、添添画画等美术活动，使幼儿在自由的海洋里充分发挥自己的想象力，进而达到促进想象力提升、激发创造热情的学习目的。
例如，在学习画小动物的时候，教师可把已经精心准备好的图片展示给幼儿看，并与幼儿一起探讨动物的叫声、习惯、喜好等等。
以“袋鼠”为例，可以让每一位小朋友模仿“袋鼠”跳跃，然后指出袋鼠的最大特点就是怀中犹如一个大大的口袋。
完成模仿跳跃以及谈论后，幼儿对袋鼠的形象有了更深入的了解，此时再引导他们学着临摹，进一步增强记忆。
三、在美术教育中引入情感教育，进一步激发幼儿的创造灵感
与一般的说理性学科不同，幼儿美术教育全过程均需要情感教育的参与，情感体验是幼儿创造灵感的主要来源。
因此，在幼儿美术教育过程当中，教师应该要积极引入情感教育，从幼儿的情感需求出发，主动参与了解幼儿情感世界，通过对教育情境中情感因素的利用，为幼儿积极创设出优越、丰富的审美环境，以便达到激发幼儿的创造灵感的教育目的。
例如，教师可向幼儿讲述一个温馨欢乐小故事，故事主要讲述一位妈妈和自己孩子的成长经历，因为有了孩子的陪伴，妈妈的每一天都非常开心和快乐。
教师讲述完毕后，向幼儿提出问题：
大家都非常爱自己的妈妈，那在你心中，妈妈的笑容是什么样子的呢？
鼓励幼儿发挥想象，画出自己心中认为的妈妈的笑脸。
通过把妈妈这种情感因素融入到美术教育中，进一步激发幼儿的创造灵感。
四、正确评价幼儿美术成果，增强其创造自信心
幼儿对于正确、错误的分辨能力显然不足，对于世界均以一颗单纯的心态，也就是说幼儿美术属于“无错误的科学”。
因此，教师在其美术教育过程当中，应该要以积极、包容心态去面对，遵守无对错教学原则，对幼儿的美术成果进行积极评价。
不管幼儿的美术作品如何，都采取委婉、柔和的方式进行鼓励，努力去欣赏每一位幼儿的成品，让他们感受到创造带来的快乐，从而达到诱发其无限想象力、创造力的有效教学目的。
例如，在自由发挥的美术课堂中，教师可以鼓励幼儿自由画出自己最喜爱的东西，并使用自己最喜爱的颜色来进行填充。
有些幼儿画出了自己最喜爱的花朵，有些画出了自己最喜爱的玩具，有些画出了自己最喜爱的汽车。
幼儿完成作品后，教师一一进行评价，并颁发小奖品，满足他们内心的成就感，并让其父母、亲属欣赏，得到来自更多人的鼓励，让幼儿的创造价值得到充分的肯定。
幼儿是一个天真无邪、充满无限想象力的阶段，他们的想法充满奇幻色彩。
因此，对于幼儿美术教师来说，应积极了解幼儿心理特点，从其情感需求出发，重视自由、个性化教育，通过积极鼓励、评价，不断激发幼儿潜在的动力，不断激发他们创造灵感，充分挖掘幼儿无限的创造力，培养其创造思维，这样才能培养出更多优秀的艺术人才。
【教学研讨讲座稿2】
回归童真,创意水粉美术活动
龙涓中心幼儿园胡银杏
摘要：
我们根据幼儿天性自由、纯真感性，想象特点，利用水粉画有如魔术般的变化无穷，激发幼儿浓厚绘画兴趣。
让幼儿在水粉活动中能发挥创造潜能，养成乐于想象和创造的良好学习品质，我们以激发幼儿创造力为切入点开展了“创意水粉”的实践活动,让幼儿感受美术活动的快乐！
关键词：
幼儿水粉创意
“从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务”-徐勒。
教育颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:
“每个幼儿心里都有一颗美的种子。
幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中明发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受美和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
”
著名教育家陶行知说：
“教育不能创造什么，但是它能启发儿童创造力以从事创造工作”。
以往美术活动中，以技能学习为重的内容，以示范临摹为主教学方法都忽略了幼儿为主动性和积极性的发挥，忽视了幼儿情感需要的主观体验和个体差异，造成幼儿在美术中模式化和固定化，缺乏想象和创新。
为此，我们根据幼儿天性自由、纯真感性，想象特点，利用水粉画有如魔术般的变化无穷，激发幼儿浓厚绘画兴趣。
让幼儿在水粉活动中能发挥创造潜能，养成乐于想象和创造的良好学习品质，我们以激发幼儿创造力为切入点开展了“创意水粉”的实践活动。
一、指引调水粉浓淡，体验童之味。
在传统水粉活动中，教师常常用来单纯的涂各种颜色，来完成教学任务，并以幼儿的作品涂得均匀和范画的相似程度来评价幼儿。
如以《春天的花》为绘画内容，告诉幼儿涂抹的方式和颜色表现作品。
这样的作品中，幼儿虽然掌握的技能，色彩鲜艳，但是千篇一律，缺乏创造，失去儿童的味道。
而创意水粉活动中，教师采用低结构、开放性的内容让幼儿根据自己的感受用用水粉表现喜欢的画面。
如活动中为幼儿提供各种颜色的水粉、纸张、调盘、笔等工具，再指引幼儿学习调浓淡的方法而不限定绘画的内容，他们根据自己的感想自由创造，自我感悟不同墨色的表现方式，自由选择适合自己的水粉语言。
如小段的幼儿刚刚接触水粉调色，教师介绍水粉和工具后，幼儿就忙开:
有一组小朋友利用透明的一次性杯子，选择一种颜料加不同量的水调色，观察颜色不同，给他们带来惊喜；有一组小朋友选择黑色，通过加水调色，在涂鸦区涂“天黑黑了”，也有小组通过不断给水粉颜料加水，在纸上开心的“点”“线”表示“雨”、“面条”、“给妈妈绕毛线”等。
只要孩子一碰这些材料，都可以玩得根本停不下来。
幼儿的一切生活经验来源生活，又根据自己的感官来表现生活美。
如有中段幼儿幼儿创作《春天的小蝌蚪》非常生动有趣。
教师利用主题课，让幼儿通过多种渠道了解春天，又在春游寻找春天活动中，经过田埂意外发现蝌蚪。
接下的话题就展开以蝌蚪为话题，也就有了幼儿在美工区《春天的小蝌蚪》。
教师给幼儿提供好水粉和工具，幼儿利用简单的浓的黑色水粉表示蝌蚪的头，淡色表示尾巴，又根据在春游时观察发现蝌蚪的不同形态，在水粉活动大胆想象表现蝌蚪的千姿百态。
虽然色调简单，形式也不复杂，但是作品栩栩如生，宛如一幅幅水墨画！
后来也有了《春天的草地》，同样利用浓的绿色、蓝色和浅色递进表示草地和天空，和《吹泡泡》利用颜色的浓淡表现泡泡上升的变化等等。
大班的孩子就更大胆了，利用同颜色不同浓度的表现更夸张了：
不同浓度的黑色可以表现运动中汽车的尾气，浓烟滚滚的大气污染，奔跑长鸣的火车在吐烟……
从作品中我们发现幼儿对周围事物进行了细微的观察，也学会深浅色递进表现手法。
同时把美术活动色彩渐变技巧潜移默化悄然学习和运用，把教育化之无形，润物之无声！
这些作品形式虽然简单，但是却是那么生动形象，而且富有儿童趣味。
二、在主题活动中，触发童之心。
幼儿用纯净的童心来解读生活，用稚嫩的笔触来构画心中的图画，而真切的感受是他们灵感的萌芽。
在创意水粉活动中，我们将有趣的材料和水粉巧妙结合，并以水粉作为中心，打破学科体系的束缚，有机整合各种教学活动，通过贴近自然和幼儿生活的、综合的、整体的内容丰富幼儿的感受和体验，为幼儿提供创作的灵感和源泉。
如在以“伞”主题水粉绘画活动中，教师整合科学对伞的认识和用途，在第一次绘画中，先欣赏各种伞，在美的艺术熏陶下，配上江南特色的音乐，让幼儿选择自己喜欢的水粉和印工具，在备好的伞上创作自己的伞。
在此次活动中，幼儿作品内容丰富，有的选择可乐瓶，利用瓶底的花纹，在伞上烙上一朵朵梅花；有的选择莲藕的切片，印出可爱的小瓢虫；更有的用自己的小手直接印，在稍稍添几笔，就是一幅幅孔雀图，看着这些作品，不由感慨，只要为幼儿提供足够的辅助材料，幼儿的创作是不可想象和限量的！
在第二次的绘画活动，整合绘本《黄雨伞》语言活动，通过故事了解伞和人物的故事，并延伸生活中伞的不同图案。
在轻松快乐音乐中，让幼儿用水粉创作伞的故事。
在这次的活动中幼儿展开生动有趣、别开生面的伞的绘本，让人感受富有创意的童话世界！
有孩子的地方就有春天，每个孩子的心灵住自己的童话。
在水粉活动中，我们为孩子创设主题，在美术活动中幼儿利用水粉自由的，在自己的画画板上画出《动物乐园》、《幸福的一家》、《超级赛车》等作品。
作为引导者的教师，点开了话题，幼儿就可以用水粉绘画自己的童话、展现自己的内心世界，为此我们离幼儿的心灵又靠近一步！
三、利用一物多用，感童之乐。
就像著名教育家陶行知说：
“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来”！
我们打破传统的水粉画以示范为主的教学方法，利用好玩的工具通过一物多玩，组合变形等方法，让幼儿在水粉活动中玩起来，在自由探索，感知操作的过程进行探究式学习，在快乐的游戏中感受乐趣，创造自己的表达方式。
如在《会变的报纸》，在绘画前，先让幼儿想一想，动动脑筋，把报纸变一变，幼儿的想法先藏着脑子里。
活动开始了，幼儿一下子忙开了:
有的把报纸撕一小块报纸搓成一个小小的球，在一棵棵树上开满了花；有的利用报纸搓成条，蘸上水粉，轻轻在纸上几滚，告诉老师那是大海的波涛；有的直接把纸球蘸上水粉在纸上旋转，宛如一辆洒水车在大街上清洁而过等等。
此次活动中幼儿通过印、滚、转、滴等方法自由创作各种抽象的画面。
虽然每一次活动都是未知，但是每一次活动都在探索！
在活动后，一幅幅趣味横生的幼儿作品就诞生了。
在此次活动儿望着一双双幼儿认真的眼眸、一个个甜甜的笑容，作为教师也倍感幸福！
像这样的一物多用的物品还有：
纸巾、绳子、瓶子、布等。
在创意水粉活动中，教师引导幼儿学习操作技能，简明扼要的介绍操作要求，给予足够的选择材料，给孩子更多时间和空间。
教师在活动中也感受到孩子专注和开心！
四、在音乐中，现童之意。
“意”是人的主观感受。
源于生活的观察和体验。
幼儿也有自己的感受和自己的意，不同于大人，是自己对客观世界的表达。
我们常常在中大音乐韵律活动中，通过听，让幼儿猜测音乐蕴含的故事，同样我们为了让幼儿突破具体象形的限制，带着意境的想象感受绘画的美妙。
如在大班音乐韵律活动中《挪威舞曲》后，我们可以在接下的活动让幼儿利用水粉颜料和纸张，先让幼儿想一想表现自己喜欢的场景：
有的幼儿会画出小草种子破土表现生命图；有的画出美丽的森林图；也有动物游戏图等等，也是一种对音乐情景再现。
像这样我们经常在音乐活动的延伸来表达对音乐的理解和想象！
每每一放手，孩子都是玩得很开，作品也是一次比一次有趣和创新。
另外，幼儿对世界的理解是多元的，需要更多的感官参与的。
我们还在主题活动《糖》中，幼儿在生活中吃甘蔗体验糖的味道，在商场发现形式各样的糖，把“糖”带到课堂来品尝，再与幼儿交流活动中糖。
再延伸活动中通过水粉颜色表现出糖的世界：
有的幼儿创造出五颜六色的糖；有的幼儿用红色表示糖是辣味，用蓝色表示薄荷味，橙色，粉色表示酸酸甜甜味；也有画自己喜欢的动物、车、玩具等形式多样的糖。
同样的通过参观家乡名胜古迹，再通过水粉再现家乡的一隅。
《指南》指出：
幼儿对事物的感受和理解不同成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。
在创意水分活动中，教师创设环境，幼儿利用自己对周围环境的认识，大胆的创作作品，表达幼儿的内心世界。
对幼儿的作品，要以幼儿的角度来评价、欣赏、肯定。
相信幼儿一定会带上创意的翅膀，越飞越远！
听人说：
“幼儿的作品像大师的作品”其实幼儿的作品，就是幼儿作品，不是大师作品。
而“创意水粉”，正是幼儿独特的笔表达自己的美术语言，作为教师尊重幼儿纯真的感受，倡导幼儿独特的思维方式和创造意愿，让幼儿在快乐的水粉世界里无拘无束的创造空间中回归天性，回归童真、回归自由！
参考文献：
[1]教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[S].2012.9.
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