送教上门教学设计.docx
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送教上门教学设计
《肢体康复个训》教学设计
一、教学目标：
1、通过走、跳、爬等康复训练，提高下肢关节的控制能力；
2、在游戏中进行康复训练，逐步养成自觉训练的习惯；
3、养成勇敢顽强，自强不息的良好意志品质。
二、重点与难点：
重点：
掌握各种走、爬的技术。
难点：
各种动作的有机结合，身体各关节协调发展。
三、教学准备：
使用教具：
长绳、体操垫若干、笔记本电脑、音响、毛绒玩具若干
四、教学过程
重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
基本情况
姓名
王晴
性别
女
送教时间
2019.03.05
残障
类别
肢体：
√
听力：
视力：
智力障碍
听力障碍（dB）
左
右
社会适应性：
不适应
视力
障碍
左
右
学习
基础
无任何学习基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。
日常生活完全不能自理
教学目标
模仿刷牙
实施措施
（教学方法手段、辅导措施、硬件设施等）
1．把孩子的牙刷，牙膏放在固定的地方。
2．老师和孩子一起刷牙，让他模仿老师刷牙的动作。
如果孩子模仿着刷牙，老师要表扬他。
3．在刷牙的时候，要辅导他。
4．让孩子自己对着镜子刷牙。
5．开始时，老师握着他的手，帮他作上下刷的动作，等孩子能正确地模仿刷牙了，老师至少也要用话语指导他。
说 明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
评估反馈
目标
达成
度
教学任务完成一般
原因
分析
孩子残疾程度比较严重，丧失最佳康复时机。
残疾儿童送教上门个别化教学教案
基本情况
姓名
王晴
性别
女
送教时间
2019.4.5
残障
类别
肢体：
√
听力：
视力：
智力障碍
IQ：
听力障碍（dB）
左
右
社会适应性：
不适应
视力
障碍
左
右
学习
基础
无任何学习基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。
日常生活完全不能自理
教学目标
用话语要求上厕所
实施措施
（教学方法手段、辅导措施、硬件设施等）
1．当看到孩子想上厕所的样子时，问他是否要上厕所。
2．在训练上厕所时，给他穿容易脱的裤子。
3．定时让孩子上厕所。
当他自己说出要上厕所时，要好好表扬他。
4．如出现意外，不要立即给孩子换衣服，而是鼓励孩子大部分衣服由他自己去脱换。
说 明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
评估反馈
目标
达成
度
经过一个月的训练，孩子稍有改观，用话语要求上厕所还是很难做到，必须在手势的帮助下才能完成任务，教学任务完成良好。
原因
分析
孩子经常长时间在家坐立，有一定基础。
残疾儿童送教上门个别化教学教案
基本情况
姓名
王晴
性别
女
送教时间
2019.04.05
残障
类别
肢体：
√
听力：
视力：
智力障碍
IQ：
听力障碍（dB）
左
右
社会适应性：
不适应
视力
障碍
左
右
学习
基础
无任何学习基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。
日常生活完全不能自理
教学目标
把松开的衣服脱下来
实施措施
（教学方法手段、辅导措施、硬件设施等）
1．睡前必须让孩子脱掉上衣和裤子。
要边鼓励他，对他说；"噢，长大了!
当姐姐了!
"2．每当他自己脱下衣服时，可以奖励他一张不干胶贴纸。
3．练习给洋娃娃脱衣服。
4．一开始不可能期望孩子脱掉全部衣服，先从一两件开始，等他熟练了再增加件数。
5．无论从哪一种衣服开始练习，都要一边用话语指导他，一边动手帮助他，等他学会了就逐渐减少帮助。
说 明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
评估反馈
目标
达成
度
经过一个阶段的训练，孩子稍有改观，必须在家长的帮助下才能完成任务，教学任务完成一般。
原因
分析
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
基本情况
姓名
王晴
性别
女
送教时间
2019.05.25
残障
类别
肢体：
√
听力：
视力：
智力障碍
IQ：
听力障碍（dB）
左
右
社会适应性：
不适应
视力
障碍
左
右
学习
基础
无任何学习基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。
日常生活完全不能自理
教学目标
视敏度训练
实施措施
（教学方法手段、辅导措施、硬件设施等）
观察不同距离的大小类同物体。
（如：
火柴梗、小木棍、牙签）观察不同物体（如：
家俱、工具、蔬菜、水果）分辨室外远处不同物体（房屋、街道、交通岗）辨认某种熟悉的物体（如：
公共汽车、小轿车、卡车）弱光下观察物体（茶杯、书、笔桶）
说 明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
评估反馈
目标
达成
度
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，但视敏度训练很难做到，必须在家长的帮助下才能完成任务，教学任务完成一般。
原因
分析
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
基本情况
姓名
王晴
性别
女
送教时间
2019.5.5
残障
类别
肢体：
√
听力：
视力：
智力障碍
IQ：
听力障碍（dB）
左
右
社会适应性：
不适应
视力
障碍
左
右
学习
基础
无任何学习基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。
日常生活完全不能自理
教学目标
辨色能力训练
实施措施
（教学方法手段、辅导措施、硬件设施等）
基本色训练：
用红、黄、绿、蓝、黑、白等颜色同周围熟悉的物体进行实物训练。
如：
红旗、黄纸、绿树叶、蓝天、黑板、白衬衫等，让智障儿童能基本正确地说出。
混合色训练：
棕色、灰色、粉色、紫色、橙色辨色训练。
说 明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
评估反馈
目标
达成
度
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成一般。
原因
分析
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
基本情况
姓名
王晴
性别
女
送教时间
2019.06.5
残障
类别
智力：
√
听力：
视力：
智力障碍
IQ：
听力障碍（dB）
左
右
社会适应性：
不适应
视力
障碍
左
右
学习
基础
无任何学习基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。
日常生活完全不能自理
教学目标
辨色能力训练
实施措施
（教学方法手段、辅导措施、硬件设施等）
近似色训练：
近似色是运用基本色调出的色调。
如：
深红、浅红；深黄、浅黄：
深蓝、浅蓝。
通过绘画调色进行训练，使魏叶能辨认近似色的能力。
说 明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
评估反馈
目标
达成
度
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，但自己独立辨色还是很难做到，必须在家长的帮助下才能完成任务，教学任务完成一般。
原因
分析
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
基本情况
姓名
王晴
性别
女
送教时间
2019.07.05
残障
类别
肢体：
√
听力：
视力：
智力障碍
IQ：
听力障碍（dB）
左
右
社会适应性：
不适应
视力
障碍
左
右
学习
基础
无任何学习基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。
日常生活完全不能自理
教学目标
形状知觉训练
实施措施
（教学方法手段、辅导措施、硬件设施等）
结合实物，训练认识圆形、方形、三角形、长方形、正方形、五角形、椭圆形、菱形、圆柱形。
说 明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
评估反馈
目标
达成
度
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，但自己独立认识形状还是很难做到，必须在家长的帮助下才能完成任务，教学任务完成一般。
原因
分析
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
基本情况
姓名
王晴
性别
女
送教时间
2019.03.05
残障
类别
肢体：
√
听力：
视力：
智力障碍
IQ：
听力障碍（dB）
左
右
社会适应性：
不适应
视力
障碍
左
右
学习
基础
无任何学习基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。
日常生活完全不能自理
教学目标
方位知觉训练
实施措施
（教学方法手段、辅导措施、硬件设施等）
一方面以自身或身体为准进行训练辨别前、后；上，下；左、右等方位；另一方面进行东西南北方向的训练；太阳从东方升起，从西方落下。
说 明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
评估反馈
目标
达成
度
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。
原因
分析
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
基本情况
姓名
王晴
性别
女
送教时间
2019.03.25
残障
类别
肢体：
√
听力：
视力：
智力障碍
IQ：
听力障碍（dB）
左
右
社会适应性：
不适应
视力
障碍
左
右
学习
基础
无任何学习基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。
日常生活完全不能自理
教学目标
听觉训练
实施措施
（教学方法手段、辅导措施、硬件设施等）
听觉是由耳、听觉神经和听觉中枢的共同活动完成的。
外界刺激声波撞压鼓膜，引起听小骨的振动，使科蒂氏器上的毛细胞由于其顶端的毛与上方的盖膜接触，产生与声波同频率的电位变化，再刺激听神经末梢，发出神经冲动，经过神经传至大脑颞叶，引起听觉。
说 明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
评估反馈
目标
达成
度
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。
原因
分析
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
基本情况
姓名
肢体
性别
女
出生年月
2002.11
残障
类别
智力：
√
听力：
视力：
智力障碍
IQ：
听力障碍（dB）
左
右
社会适应性：
不适应
视力
障碍
左
右
学习
基础
无任何学习基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。
日常生活完全不能自理
教学目标
音响度辨别训练
实施措施
（教学方法手段、辅导措施、硬件设施等）
由于音波越强，振幅越大，听到声音越响。
反之，音波越弱，振幅越小，听到声音越轻。
训练时先由轻到重，由熟悉的到不经常听到的声音。
利用周围生活的自然物，辨别敲出各种物体声音大小，区分辨别声音响度的听觉训练。
说 明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
评估反馈
目标
达成
度
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。
原因
分析
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
基本情况
姓名
王晴
性别
女
出生年月
2002.11
残障
类别
肢体：
√
听力：
视力：
智力障碍
IQ：
听力障碍（dB）
左
右
社会适应性：
不适应
视力
障碍
左
右
学习
基础
无任何学习基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。
日常生活完全不能自理
教学目标
律动音训练
实施措施
（教学方法手段、辅导措施、硬件设施等）
根据音乐节律反复做同一动作，以体态律动打击乐器进行训练。
根据乐典的节奏，让智障儿童作各种拍打动作。
（拍手、拍腿，模仿动物行、走、飞、跑、跳、游的动作）
根据劳动动作，编进律动音训练中。
（如：
拉锯、打锤、洗衣）
说 明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
评估反馈
目标
达成
度
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。
原因
分析
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
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