语文人教版二年级下册小学语文二年级下册《最大的书》.docx

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语文人教版二年级下册小学语文二年级下册《最大的书》

最大的“书”

单位：

寿光市羊口中心小学

姓名：

田兆勇

最大的“书”教学设计

一、教案背景1、面向学生：

小学2、学科：

语文3、课时：

2

二、教学课题最大的“书”

三、教材分析神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。

在地质勘探队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的“书”。

那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画……历史的变迁，大陆的沉浮，都写在这本最大的“书”里。

本文以人物的对话为主要叙说方式，因此，建议把朗读的重点放在指导学生读好人物的对话上。

关于本课涉及的自然科学知识，不必作过细的讲解，只要引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望就可以了。

如果学生们有兴趣，可以在班级里开展“奇石博览会”，让他们交流自己的“研究”成果，激发爱科学、学科学的兴趣。

四、教学准备1.生字词卡片。

   2.化石和矿石标本。

   3.学生课前搜集或老师提供有关地质方面的资料。

五、教学方法启发诱导式

六、教学过程

   第一课时

   导语激趣,初读感知

   同学们天天在读书,我们的书是什么样的?

世界上还有一种书,这种书是没有文字的,而且也是最大的“书”,你们想读这本书吗?

（板书课题:

最大的“书”）

   我们认真地读一读课文,画出不认识的字,借助拼音读一读,难读的句子多读几遍。

   合作识字,听读课文

   1.在小组内互教互学生字,也可以向老师请教,老师针对识字难点进行个别指导。

   2.老师用生字卡片检查识字情况。

   a.出示带有拼音的词语。

   地质 勘探队员 岩石 一册书 厚厚的

   刨根问底 煤炭 宝藏 脚印 雨痕

   b.去掉拼音读词语。

   c.认读单个生字,用生字扩词。

   3.送生字卡游戏。

（把生字卡片分发到部分学生手里,老师读出一个生字,让手里拿着这个生字的学生把生字卡贴到黑板上,然后全体学生读一读）

   4.小组内相互听读课文。

   一人读一段,在读书中巩固生字。

   朗读感悟

   1.指名分段朗读课文。

   2.老师范读或放课文朗读的录音。

   3.感知内容。

   a.课文里说的“最大的书”指什么?

   b.课文里的叔叔是谁?

他是干什么的?

（结合理解“地质勘探队员”）

   质疑问难

   让学生再自读课文,提出不理解的词语和不懂的问题。

老师根据学生的提问调控:

有的引导学生在书里找答案;有的请同学帮助释疑;有的做简单的讲解;有的留在第二课时深入阅读中解决。

   指导写字

   1.让学生从要写的字中找出左右结构的字。

   2.说说这些字的特点。

（如:

“趴”“铁”都是左窄右宽;“刨”左宽右窄;“埋”“刨”左短右长）

   3.老师有重点地指导左右结构的字,学生临摹。

   第二课时

   朗读感悟

   1.分角色朗读,老师指导学生读好对话。

   2.读读说说。

   川川向叔叔问了哪些问题?

   叔叔是怎么说的?

   叔叔说的话你懂吗?

还有哪些地方不懂?

   说话训练

   根据课文内容,进行师生角色对话。

   师:

这岩石怎么会像一本书呢?

   生:

这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?

   师:

这本书上有文字吗?

   生:

有……

   师:

这本书上有图画吗?

   生:

……

   师:

这些树叶、贝壳、小鱼能告诉我们什么呢?

   生:

……

   师:

读了这本书有什么用呢?

   生:

……

   师:

你喜欢读这本书吗?

为什么?

   生:

……

   总结谈话

   1.回读全文。

   2.读课文结句:

说一说,川川听了叔叔的话为什么这么高兴?

你能猜一猜川川长大后想干什么吗?

   巩固识字,指导书写

   1.分组开火车读本课生字。

   2.让学生观察上节课没写的六个字。

说说哪个字难写,要写好这几个字应注意什么。

   3.老师重点指导、范写“质”“厚”“底”三个字。

   4.学生临摹,老师注意提示写字姿势。

   5.学生展示自己认为写得最好的字,师生评议。

   课堂作业

   1.完成课后练习“我会填”。

先独立完成,再同桌交换、订正。

   2.书面补充句子:

这本书能告诉我们,哪里埋着煤炭,哪里藏着铁矿,它还能告诉我们,______________________________________。

   3.读“我知道”中的小知识,有不明白的地方可以请教老师和同学。

板书设计最大的“书”——岩石

文字——波痕、雨痕、矿物

寻找宝藏

图画——树叶、贝壳、小鱼……

八、教学反思

对小学生来讲，这篇课文的内容极富吸引力，同时以人物对话为主要叙述方式也是课文的一个特点。

因此我在教学中着力加强对学生朗读课文的指导，特别要指导学生读好人物的对话，引导学生在对话中发现、体会，在朗读的过程中引发对自然科学知识的兴趣，产生研究、探索的愿望。

1、   引导学生从人物的语言中体会人物的心情，并通过有感情的朗读加以体现，让学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的愿望。

2、  课外进行相关资料的收集，通过这些活动的开展，激发学生的学习兴趣，培养学生收集、整理资料的能力，拓宽学生的知识面。

3、适时运用多媒体技术，解决科学知识。

多媒体计算机进入课堂教学，以其便捷、直观、丰富等特点开启了课堂教学的新天地，给课堂教学注入了生机与活力。

4、准确把握“书”的内涵，引领学生走向生活。

在本课的教学中，我准确把握三个难度的“书”，即平常的书，文中最大的“书”，大自然中更广的“书”。

我以平常的书引入，以大自然中更宽泛的“书”结尾，既激发了学生探究的欲望，又引领学生走向生活，走向大自然，使学生的视野不再被禁固在本教室，使语文教学不再局限于本课堂。

九、教师情况现为寿光市羊口中心小学二年级语文教师，一直致力于高效语文课堂教学的实践与探索。