最新高职物理说课范文模板 15页.docx
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最新高职物理说课范文模板15页
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高职物理说课
篇一：
高职面试说课稿
各位评委老师：
大家好！
今天我说课的题目是“材料的基本物理性质”。
下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面来对本课进行说明。
一、说教材：
1、教材内容及联系：
本课使用的教材《建筑材料与检测》是由北京大学出版社出版的；这是一本面向高职高专的土木和建筑专业的技能型教材，其目标定位于使读者可以掌握建设工程中典型建筑材料的基本性能特点和应用，并具备一定的合理分析选用建筑材料的能力。
本课程内容是教材的第二章第一节，主要介绍了材料基本物理性质，是今后基本建筑材料相关内容学习的基础，因此这节课通过老师讲解，让学生对材料的基本物理性质，要有清楚的认识和理解，对本教材知识的学习和掌握就尤为关键。
2、教学目标：
认知目标：
通过教学让学生了解建筑材料基本性质的分类；掌握各种基本性质的概念、表示方法及有关的影响因素。
能力目标：
在教学过程中培养对比、归纳、总结的能力。
情感目标：
由于是专业课程中的基础知识，对以后的学习也有较大影响，因此，在教学过程中有意识地激发学生对建筑材料专业的兴趣。
3、教学重难点：
重点：
建筑材料具有的各种基本性质的概念及表示方法。
难点：
实际密度、体积密度和堆积密度的区分。
下面，为了讲清重点难点，使学生能达到本节课所设定的教学目标，我再说一说教法和学法。
二、说教法：
本节课的内容以基本概念为主，所以我选择了讲授法的教学方法，并针对学生的学习兴趣，采用穿插举实例、对比知识、归纳总结概念的教学方式，使学生更好的掌握知识，也增加课堂学习过程的趣味性。
三、说学法：
本节是新课内容的学习，教学过程中尽力引导学生完成对专业课的入门过程，学生通过老师的讲解与点拨，使学到的知识与实际使用联系起来，并对自身专业有一个初步的认识，这样才能激发自身的求知欲和学习兴趣。
四、说教学过程：
组织教学：
点名了解学生出勤情况。
导课：
通过对绪论的复习，介绍材料基本性质的重要性及学习的必要性，导出本节的内容。
新课讲解：
“建筑材料各种基本性质，及其概念及表示方法”是本节课内容的重点内容，我采用讲授的方法，讲解概念部分和表达公式，强调其中的关键语句或符号，并在其中穿插一些简单
的实例，并配合板书内容，进行有条理的精讲，使学生有初步的了解为后面进行对比分析打下基础；对于本节课的难点部分即“实际密度、体积密度和堆积密度的区分”，在对前面基本概念了解的基础上，我通过举一个可以将三个概念联系起来的例子，并配合在黑板上的绘图，对实际密度、体积密度和堆积密度进行进一步的讲解，使学生可以区分它们并基本做到在面对不同材料时可以正确选用其中一个密度进行计算评价。
课堂小结：
对本节课的重点知识做以回顾，再通过提问的方式，（提问内容例如：
家里进行装修时，产生的木屑的性质你会才有上述三种密度中的哪一种来描述，那么它的密度和它处于木材形态时那个密度更大呢？
）了解学生对本节课内容的掌握程度，及时发现问题并进行补充和纠正，如果不能当堂解决，可以安排课后答疑或指导学生对内容进行复习。
布置作业：
通过作业来巩固本节课的知识，设计了一个有一定动手环节的课后实验，基本设想如下：
通过获取土壤样本，学生自己动手测量样本的体积密度和堆积密度，并和通过书本或者网络查得的土壤的实际密度值进行比较，并根据本课程的后一半能用，用三种密度计算密实度和填充率，这样本节课所学的知识点都被包含了进去，学生以对本节课的内容也有了一个直观的认识并加深他们对结论的印象。
以上是我对本节课的理解和设计，敬请各位老师批评指正。
本说课稿正常讲解用时约7-8分钟，本人实在高职学校老师面试时使用的，效果良好，但本人非教育方面的专业人士，本文仅供参考。
篇二：
高中物理《功》说课
“功”说课浙江高职学院小可
一、教材分析：
1.教材的地位和作用
“功”是机械能一章的第一节。
就人类的知识构架来说，功是为进一步得出“能”这个更为广泛、非常重要的概念服务的。
功的概念是本章重点内容，我们要注意到“功”概念概括性强，相当抽象，不可能在短时间内就让学生有深刻体会，而应该逐步展开、加深。
本节是在初中阶段对功的概念有初步了解的基础上，通过实例说明做功的两个不可缺少的因素，并得出力的方向跟物体运动方向相同时，功的计算式W＝F·S（特殊情况），再通过分析、推理的方式得出功的一般计算公式W＝F·SCosα（普遍情况），最后再分三种情况讨论功的意义。
2.教学重点与难点
重点：
功的一般计算机式W＝F·SCosα
难点：
负功的意义
3.教学目标
知识目标：
理解功的概念，掌握功的计算W＝F·SCosα
能力目标：
培养学生的推理能力、分析综合能力，并学会物理学常用的研究方法，通过具体问题的分析（特殊性），得出解决问题的普遍方法（普遍性）进而对各种问题的分析解决
二、学生现状分析：
学生在初中阶段已经学习了功的初步概念，对做功的两个必要因素已有所了解，同时还懂得了力的方向跟物体运动方向相同时，功的计算式W＝F·S。
三、教学方法：
依据教学大纲的要求和教材内容的特点（本节课是概念课，分析、推理成份居多，而演示实验或学生实验则没有），在本节教学中，教师利用多媒体电脑提出问题，引导学生分析问题，学生通过自己的分析、推理，总结得出结论。
这样把学生从被动学习转化为主动学习，充分体现了“学生主体、教学主导”的教学模式。
四、教学过程：
（一）新课引入：
通过生活例子、能的形式的复习引入新课。
（5分钟）考虑到初中已学过一些功的初步知识，所以在开始引入阶段，不妨步子大一点，例如可以这样引入：
尽管对人来说，手提重物不动和把物体往上提都会感到“吃力”，但一般来说两种情况是不同的。
前者可以不“消耗”什么东西（例如，只要用一根绳子就可以代替人把重物挂起来，要多久就多久），而后者却必须“消耗”一些什么东西，因此有必要引入一物理量，以反映物体受力并运动的效应，这就必须引入“功”这一物理量，功是能量转化的量度。
之所以这样做，理由有二，一是在概念教学中，要重视概念引入的目的，要使学生明确为什么要引入这个概念？
没有这个概念行不行？
这个概念用来解决什么问题，只有让学生明确了这个概念引入的目的，才能调动学生学习的积极性；二是多年教学实践表明，这样引入功的概念，既呼应了人类科学探索的历程，又具有很强的哲理性，对于思
维特点已处于从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段的高一学生来说，这种引
入法适合他们的心理特征。
从教学心理角度来看，这种讲法有助于消除学生因感
到“已经学过了，没有新鲜感”而带来的懈怠感，使思维一下子就进入兴奋、积
极的状态，急切希望知晓“下文”。
（二）新课教学：
1.如何让学生理解功的概念。
（10分钟）
⑴在初中学生已经知道了功的初步概念，当一个力作用在物体上，物体在这
个力作用下通过了一段距离，这个力的作用就有了成效，我们就说这个力做了功。
举例说明，起重机提起货物的时候，货物受到起重机和钢绳的拉力作用发生一段
位移，钢绳的拉力对货物做了功，机车牵引列车前进，列车受到机车的牵引力作
用发（来自:
WWw.:
高职物理说课）生位移，牵引力对列车做了功。
⑵提出几个例子让学生讨论、分析，自己得出做功的两个必要因素。
例一：
人用一个向前的推力推一笨重的物体而没有推动。
（有力但没有发生
位移，推力没做功，“劳而无功”。
）
例二：
在极光滑的水平冰面上滑动的木块，各力做功如何？
（物体受力也有
位移，但在力的方向上无位移，做功为零，水平方向虽有位移，但没有力的作用，
做功也为零，“不劳无功”。
）
例三：
一小球从某一高度自由下落，重力有没有做功。
（物体受力在力的方
向上有位移，重力有做功。
）
⑶提醒学生注意几点：
谈到做功要明确是什么力做功？
对什么物体做功？
在什么过程做功？
例：
某同学提一桶水在水平地面上走了4米，然后提到3米高的二楼，该同学
对水桶做功如何？
2.对功的一般计算式W＝F·SCosα这一教学重点，在教学中采取如下措施：
（15分钟）
⑴通过复习初中已学过力的方向跟物体运动方向相同时，功的计算式为W＝
F·S，在这基础上提出问题，力的方向跟运动方向成某一夹角α时，做功如何
计算？
⑵启发学生利用所学矢量的分解知识，自己通过分析、推理得出W＝F·SCos
α。
教材上方法是将力分解成平行于F2=FsinaF
位移S的分力FCosα和垂直于位移的
分力FSinα，后一分力做功为0，所
以W＝F·SCosα。
在教学中为了活跃学生的思路，还可以介绍另一种方法，即把位移S分解成
平行于和垂直于力F的分位移SCosα和SSinα，同样可以得出W＝F·SCoxα，不要小
看这短短一笔，它对开阔学生思路，摒弃“自古华山一条路”的思维定势意义非凡，正是体现素质教育的好素材。
⑶公式W＝F·SCosα各量意义。
F━力的大小，S━位移的大小，α━力的方向和位移方向的夹角。
例：
一同学用如图示中的力F＝推一个箱子，把箱子在水平方向上移动
了S＝10m，求推力所做的功。
（学生可能出现错误解答W＝F·SCosα＝20×10×1/2＝100J）
⑷公式的适用条件。
公式W＝F·SCosα其实也不是普遍适用的，它只适用于恒力做功，这一点教
材上没有提及，但必须及早向学生指出。
经验表明，如果教师不向学生指明，学
生很少会独自“悟”出来。
至于指出的方式有两种：
一是在写出公式后马上开列
“注意点”，实践表明这种方式看起来很快很方便，但学生不容易真正理解并掌
握，只是死记硬背。
另一种方法是先设计一些思考题，让学生在思考中自己得出
结论，即借助启发式教学。
[例1]放在水平光滑地面上的静止物体，受－10N的水平向右的力推动，运动
8m时突然将此力反向，但大小不变，一直把物体推回原处（即全过程总位移为0），
能否用W＝F·SCosα算出此力在全过程中做的功等于零？
总功为多少？
通过将运动分成如图的AB、BC、CA几个阶段，可以得出全过程中推力做功W
＝160J而不等于0，从而明白
W＝F·SCosα只适用于“大小和方向均
不变”的恒力做功，同时还初步学会处
理“变力”做功的方法之一，将运动分段，使每段都可以看作是“恒力”。
⑸在讨论公式时不要让学生单纯从数学形式上就α＝0°、90°、180°得出
结论，应启发学生从力做的功等于为F与物体在力的方向上的位移S的乘积来分析
几个特殊情况的意义，要让学生体会到：
α＝0°时物体在力的方向上的位移就
是S；α＝90°时，物体在力的方向上无位移；α＝180°时，物体位移方向与
力的方向相反，力做的功为负。
3.如何突破“负功”这一难点。
（10分钟）
⑴教材从两方面说明，从公式上看α>90°时，Cosα<0，W<0，即力和物体
位移间夹角大于90°时，力对物体做负功。
从动力学观点看，力F是阻力，对物
体运动起阻碍作用。
⑵因为前几章的学习中，对“负”号我们已强调是表示方向，学生有一定的
思维定势，所以在这里应特别强调功是标量，功的正负只反映力是动力时使物体
速度增大，力是阻力时使物体速度减小，不说明功具有方向性，并且明确指出：
力F做负功－FS克服力F做功F·S。
⑶通过力做负功的例子再加以强化。
例：
一同学竖直上抛一物体，请问在上升、下落过程中重力做功如何？
（三）巩固本节学习的新知识。
（5分钟）
通过多媒体演示练习。
（四）布置作业。
板书
1.功的概念：
一个物体受到力的作用，如果在力的方向上发生一段位移，力就对物体做了功。
2.功的两个不可缺少的因素：
力和在力的方向发生的位移。
3.功的计算式：
⑴力的方向跟物体运动方向相同时，W＝F·S。
⑵力的方向跟物体运动方向成某一角度α时，W＝F·SCosα。
讨论：
a.当0°≤α<90°,力对物体做正功,力对物体起推动作用。
b.当α＝90°，力对物体不做功。
c.当90°<α≤180°，力对物体做负功，力对物体的运动起阻碍作用。
⑶注意点：
a.功是标量
b.公式中各物理量意义
c.公式的适用条件
4.功的单位：
焦耳（牛·米），符号J。
1J＝1N×1m1J＝1N×1m
[201X年4月校际公开教学交流]
篇三：
高职院校教师如何说课
高职院校教师如何说课
所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。
说课的内容一般包括：
说教材、说教学大纲、说教学对象、说板书设计、说教法和学法、说教学过程等方面。
一、说教材
主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。
即在个人钻研教材的基础上，说清本节课的教学内容的主要特点，作用和前后联系并说出教者是如何根据大纲和教材内容的要求确定本节课的教学目的、目标、重点、难点和关键的。
还包括对教材的优缺点进行说明。
二、说教法
主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理。
在确定教学目的要求后，恰当地选择先进的教学方法是至关重要的。
因此，要解释教者是用的什么方法落实“双基”、渗透德育、培养能力、开发智力的；还要说出教者在教学中是如何发挥主导作用的，在精华要害的知识上进行点拨，在能力生长点上强化训练，以及如何处理教与学，讲与练的关系；同时说该课时如何使用教具、学具或电教手段，有创新、实用的教学方法更佳。
三、说学法
主要说明学生要“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理。
要讲清教者是如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的；还要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征，运用哪些学习规律指导学生进行学习的。
四、说课堂教学秩序
主要说明教学设计的具体思路，课堂教学的结构安排和优化过程，以及教学层衔接与教学环节转换之间的逻辑关系。
说课应注意以下几点：
1，要在个人钻研教材的基础上，写成说课稿。
说课稿不宣过长，时间应控制
在10—20分钟之内为宜。
2，说课与授课，说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。
教案多是教学具体过程的罗列，而说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述；教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教”。
说课稿是教案的深化，扩展与完善。
3，说课的理论依据，要随说课的步骤提出，使教例与教理水乳交融，有机结合；要避免穿靴戴帽式的集中“说理”，造成教例与教理油水分离。
本人参加了我们学院教师的说课大赛决赛，我的说课稿如下：
《计算机组装与维修》说课稿
各位专家评委、老师好！
我今天的说课课程是---计算机组装与维修，下面我将从说教材、说教学大纲、说教学对象、说教法和学法、说教学过程、说板书设
计六个方面来对本课程进
行说明。
一,说教材
由王涛、章明等主编的21世纪高职高专计算机应用系列规划教材《计算机组装与维修》是我选用的教材，201X年2月出版，其目标定位为培养计算机维护与维修方面的技能型、应用型人才。
本教材全面剖析了计算机的各种硬件，详细地介绍了计算机硬件的选购、组装与CMOS参数的设置、操作系统的安装、维护及故障检修的基本方法与步骤。
本教材可操作性强，教材内容由浅入深、循序渐进。
本教材提供了大量的习题和上机实验，结合这两个环节，学生不仅能巩固所学的知识，还能提高操作能力。
另外，我使用的参考教材是由吉林大学张希玲教授、朱军博士教授和魏三强（我）三个人联合主编，201X年6月出版的“新概念”系列教材《计算机常用工具软件》，本书涉及38个电脑中经常使用的软件，以目前最新的软件版本为例，针对初学者的需求，以通俗的语言、详实生动的操作案例，全面讲解计算机常用工具软件
的相关知识以及软件的使用方法和技巧。
我把自编教材中“沸点网络电视”、“视频转换大师”、“VLC”等10个左右的常用工具软件作为补充知识讲解，目的是扩展学生的知识面。
二,说教学大纲
本课程是计算机系统维护、影视多媒体技术、计算机应用技术等专业的重要专业课，共10章的内容，主要由硬件和软件两大部分组成。
课程计划总学时：
88理论学时：
32实践学时：
32校外实训：
24（6天）授课重点：
硬件部分和系统软件部分
授课难点：
电脑故障的处理和系统调试部分。
课程目标：
通过学习本课程，能掌握现代计算机组成结构与内部部件的连接，熟练掌握微机的装机过程与常用软件的安装调试，并能理论联系实践，在掌握微机维修维护方法的基础上，判断和处理常见的故障。
课程任务：
本门课程是培养学生理论联系实践的重要课程，学生的学习模式应强调理论与实践并重，任务是使学生学会计算机组装与维修的理论与实际动手的技能。
教学的基本要求：
本课程学习以微机系统的组成、微机的组装与维修为主，教师应采用教学理论与实践课时比为1：
1（不包括校外实训）的教学方式进行教学，通过对微机硬件、组装与维修、操作系统安装、常用工具软件的使用等内容的详细讲解，以及在微机硬件实训房的实际操作，使学生学会基本的微机组装与维修的实践技能。
教学效果反馈方式：
通过和学生的直接交流+匿名的收集意见稿
考核方式：
考试课[理论考试（30%）+实践考试（40%）+平时表现（30%）]
三,说教学对象
本课程的教学对象是计算机专业开设《计算机组装与维修》课程的班级学生。
一般来说，在开设本门课程以前学生应先修《计算机应用基础》课程，学生必须具备计算机基础知识才可以学习本课程。
对于不同层次的学生：
应因材施教。
四,说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
为了能体现我在教学中的主导地位以及学生的主体地位，我主要采用的教法是讲授法、演示法。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”、“学有激情”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是自主学习法、合作法、探究法和市场调研法。
五,说教学过程
做为一名计算机专业课教师，我在认真钻研教材的基础上，开拓创新，积极进取，我在教学过程中积累了一些有成效的教学心得。
我的教学过程是采取“精讲——多练——校外实训”三步曲教学法，是一个从理论到实际、从抽象到具体、从局部到整体的教学体系，符合学生的认知规律，并且在实践过程中已取得了很好的效果。
下面就如何开展教学三步曲做详细介绍。
1．“精讲”知识点
精讲知识点主要围绕实践技能训练开展，要求够用就行，对于重点内容如：
对CPU、主板、内存等重要部件的性能参数和流行品牌等要详细讲解。
在讲课时，①是拿出具体实物对照讲解，例如：
在讲解主板的时候，我会拿出主板教具来讲解主板的相关知识，学生有了感性认识后，就更容易理解主板的相关知识。
②是课堂上利用幽默语言把知识点趣味化精讲，用我激情的教学方式带动学生的学习激情，使我和学生之间形成很好的互动，提高我的教学质量和效果。
③是充分利用多媒体手段，比如利用网络资源，为学生展示最新产品的优势，例如：
在讲解内存条时，把DDR系列的DDR-1,DDR-2,DDR-3内存条做新旧对比，就可以看出内存条部件的发展趋势和产品特点，启发了学生的创新思维，提高了学生的学习兴趣，使课堂教学更加丰富多彩。
2．多练
在课堂上做到了少讲、精讲以后，紧接着就是多练。
俗话说“打铁要趁热”，要想真正让学生掌握实践技能，还要靠多练。
“练”可以从最简单的部件识别、拆装电脑这些基本的入门开始，学生只有见得多了、摸得多了，才对电脑不会陌生，才敢动手去拆、去装。
还有一些理论原理很抽象，不容易理解，但是学生经过自己动手操作，一下子就会明白。
因此“练”是解决学生由直接感觉到形象思维、知觉思维到抽象思维之间的过渡，也会使学生收到事半功倍的学习效果。
为了减小因静电、摔碰等人为因素的影响造成不必要的损失，我们把“练”分阶段、分场地进行。
第一阶段是认知、拆装电脑的初级阶段，这个阶段应在专门的组装实验室进行，因为学生刚刚认识各个部件，要一一操作练习，且物理损坏较大，所以初级阶段的实验室要求较低，只要满足部件齐全，型号较新，不要求能够使用就可以了。
第二阶段是系统测试、维护、优化的高级阶段。
进行到这个阶段，学生对电脑操作基本掌握，注意事项也比较清楚。
在这里学生们就可以从容地练习各种系统测试、维护、优化的实验了，如硬盘的分区与格式化、安装操作系统以及系统优化等。
3．校外实训（实习）
校外实训是最关键的一个环节，也是我们实践性教学的一大亮点。
为了让学生了解最新技术、最新产品，就必须走出去。
我们计算机系在我院实训部的大力支持下与宿州新武夷商城的东方视频公司、联众科技有限公司、联想电脑公司、奔腾科技公司等建立了实训基地合作计划，让我们的学生参与电脑公司的业务，如为客户列出“配机清单”、组装电脑、亲自动手检测维修电脑等一些基本工作。
通过参与这些业务，学生可以身临其境，亲自动手实践，增强了自信心，体会到了掌握“真正知识”的乐趣，充分发挥了学习积极性。
篇四：
高职院校教师如何说课
高职院校教师如何说课
所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。
说课的内容一般包括：
说教材、说教学大纲、说教学对象、说板书设计、说教法和学法、说教学过程等方面。
一、说教材主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。
即在个人钻研教材的基础上，说清本节课的教学内容的主要特点，作用和前后联系并说出教者是如何根据大纲和教材内容的要求确定本节课的教学目的、目标、重点、难点和关键的。
还包括对教材的优缺点进行说明。
二、说教法主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理。
在确定教学目的要求后，恰当地选择先进的教学方法是至关重要的。
因此，要解释教者是用的什么方法落实“双基”、渗透德育、培养能力、开发智力的；还要说出教者在教学中是如何发挥主导作用的，在精华要害的知识上进行点拨，在能力生长点上强化训练，以及如何处理教与学，讲与练的关系；同时说该课时如何使用教具、学具或电教手段，有创新、实用的教学方法更佳。
三、说学法主要说明学生要“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理。
要讲清教者是如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的；还要讲出教者是怎样根据年级特点和学
生的年龄、心理特征，运用哪些学习规律指导学生进行学习的。
四、说课堂教学秩序主要说明教学设计的具体思路，课堂教学的结构安排和优化过程，以及教学层衔接与教学环节转换之间的逻辑关系。
说课应注意以下几点：
1，要在个人钻研教材的基础上，写成说课稿。
说课稿不宣过长，时间应控制在10—20分钟之内为宜。
2，说课与授课，说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。
教案多是教学具体过程的罗列，而说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述；教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教”。
说课稿是教案的深化，扩展与完善。
3，说课的理论依据，要随说课的步骤提出，使教例与教理水乳交融，有机结合；要避免穿靴戴帽式的集中“说理”，造成教例与教理油水分离。
本人参加了我们学院教师的说课大赛决赛，我的说课稿如下：
《计算机组装与维修》说课稿各位专家评委、老师好！
我今天的说课课程是---计算机组装与维修，下面我将从说教材、说教学大纲、说教学对象、说教法和学法、说教学过程、说板书设计六个方面来对本课程进行说明。
一,说教材由王涛、章明等主编的21世纪高职高专计算机应用系列规划教材《计算机组装与维修》是我选用的教材，201X年2月出版，其目标定位为培养计算机维护与维修方面的技能型、应用型人才。
本教材全面剖析了计算机的各种硬件，详细地介绍了计算
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