部编版二年级下册《枫树上的喜鹊》优秀版教案.docx
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部编版二年级下册《枫树上的喜鹊》优秀版教案
统编教材小学语文二年级下册第四单元
9枫树上的喜鹊教学设计
【教学目标】
1.借助汉语拼音，读准本课9个生字，读好“荫、撑、冈”等易错的字，借助偏旁表意识记生字的方法，了解“遮蔽”这一并列式词语的构词特点，学习借助字义推想词语意思的方法，积累此类词语。
2．会写本课8个字，重点掌握“母”字的写法，同时注意汉字书写过程中的主笔对汉字结构的重要性。
3．结合上下文，懂得“一会儿……一会儿……一会儿……”这一排比句式表达的意思，并练习说话。
4.默读朗读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
5.结合上下文和生活实际，抓住重点词句，体会小男孩对枫树和喜鹊一家的喜爱之情。
6.能联系上下文，结合标点体会喜鹊“鹊鹊”叫声中的相同与不同，并尝试根据情境展开想象，把自己想到的内容表达出来。
【教学重难点】
本课教学的重点是在利用偏旁表意，并列式词语构词特点等多种方法识记生字；正确、流利地朗读课文，体会小男孩对枫树和喜鹊一家的喜爱之情。
难点是能联系上下文，结合标点体会喜鹊“鹊鹊”叫声中的相同与不同，体会“我”对喜鹊一家的喜爱之情，并能尝试根据情境展开想象，把自己想到的内容表达出来。
【教学准备】
教师：
多媒体课件。
学生：
熟读课文。
【教学过程】
一、课文导入：
1.同学们，今天咱们一起来学习一篇新的课文，谁能来的读一下课题，指一生读。
2.“枫树上的什么？
”指导读出节奏。
再生读课题。
3.齐读课题。
二、字词学习：
1．小作者和枫树上的喜鹊之间发生了什么有趣的故事呢？
让我们快快走进课文吧！
2.出示自读要求，自读课文
大家课前都预习了课文，相信字词一定都认识了，谁能来当小老师带领大家学习一下本课的生字？
（一）小老师引导学习：
1.带领学生把本课的生字连词拼读一遍。
2.小老师领读词语后，提醒需要注意的字音。
3.请其他同学补充需要注意的字音。
（二）认识事物，识记生字
1.刚刚有同学提醒大家“冈”这个字的读音，那你知道什么是山冈吗？
2．山冈就在我们村的渡口对岸。
同学们，你能根据“渡”这个形声字形旁表意的特点，猜猜“渡口”可能是什么地方吗？
3.同学们，看“遮蔽”这个词，这个词很有意思，老师通过查字典知道“遮”是挡的意思，那你猜猜“蔽”是什么意思？
（指生）对，是“遮挡”的意思，这个词是由两个意思相同的字组成的，那你知道这个词的意思吗？
所以“遮蔽”的意思就是……遮挡。
像这样由两个意思相近的字组成的词语，同学们你们还能说出一些这样的词语吗？
请四五位同学说一说（温暖、寒冷、叫喊、跳跃、哭泣、肥胖……）
3.读词语爬楼梯的小游戏
上楼一遍，下楼一遍
（三）借助写字软件，学习汉字
1.出示母亲哺乳的图片，以及象形和小篆的“母”字，请大家猜测这是本课的哪个生字？
并说出猜测的理由！
2.教师借助“易文”汉字教学软件，展示“母”字的字形演变过程，并理解其字义。
3.这个字的笔顺特别容易出错，请生跟着软件动画书空“母”字。
4.师板书范写“母”字，强调字的占格和主笔横的书写要领。
生摆好写字姿势，在课本上描一写一。
5.使用“易文”书写练习纸，请一生书写“母”字，软件同步展示学生的书写过程，大家评议书写的笔顺和占格。
三、课文学习
1.默读课文，边读边思考，课文反复在说“我喜欢”，你能从课文中找到带有“我喜欢”的句子，用横线画出来，并用心想一想我喜欢的是什么？
（枫树、喜鹊、喜鹊一家非常有趣的生活）
2.“我们村的渡口旁有一棵枫树，我喜欢他。
”我喜欢的是什么？
（指生）
（1）我喜欢枫树的什么呢？
指生读语段
（2）同学们展开想象说一说，你仿佛看到了一棵怎样的枫树啊？
带着你的想象，读一读.
（3）师渲染，生读。
它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，多漂亮啊！
我很喜欢它。
你读……
当炎炎夏日，我和村民在渡口边登船时，它为我们送来一片阴凉，我很喜欢它。
你读……
当下起蒙蒙细雨，它又为我们遮风挡雨，我很喜欢它，我们一起读……
3.朗读2-5自然段，看看你从哪些语句中能读出你对喜鹊的喜欢，把你找到的词语圈出来。
（1）指生说一说——说话，一…便，喜鹊阿姨，喜鹊弟弟，我的喜鹊弟弟。
（2）多么亲密的称呼啊！
喜鹊已经不再是一只普通的鸟了，他们成了我的小伙伴、我的好朋友。
多有趣啊！
（3）指导读好“我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。
”
（4）上个周天，我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴，发现喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了，我的心情会怎样啊？
我当哥哥了，我好开心啊！
读出你的开心，你的骄傲。
（5）男女生分别朗读
4.从那天起，我一有空便会来到渡口边，站在枫树下看望自己的喜鹊弟弟，我发现喜鹊阿姨，好忙啊！
读读句子，看喜鹊阿姨都在忙些什么啊？
“一会儿”句式
想一想还会教孩子什么？
用“一会儿”的排比句式，写出来人物在不同时间段做的不同事情。
拓展练习：
妈妈下班回到家。
自设情景。
（等一等，让孩子思考，给同位说一说）
5.师范读课文的6—13自然段，同学们快看，这一部分中有四处喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的话，自己读一读，这些变红的句子，说一说，有什么相同有什么不同。
（指生发现）
（１）读一读第一个场景下：
喜鹊妈妈的话怎么读？
（指生）什么意思？
妈妈教的很认真，用心，所以是一个一个的叹号（指生读，指导、范读）
那喜鹊弟弟们学拼音应该怎么读？
你读的多认真啊！
你再不断的练习呢！
孩子们不断的学习，练习，所以是逗号和省略号。
体会不同，读一读。
（练习读，指生读）
（2）读一读第二个情景：
喜鹊妈妈的话什么意思？
怎么读?
（你读书了疑问的语气）
喜鹊弟弟的话怎么读？
什么意思？
（读出了争先恐后、快乐）
7．男女生分角色朗读，师旁白。
8.拓展情景，展开想象，用上合适的标点，句子简短。
同学们，小作者读懂了喜鹊一家的语言，你能读懂他们话吗？
刚才我们联系上下文理解了，请你也用心读读上下文，开动脑筋想一想，会说什么？
来让我们看看。
9.作者郭风爷爷是一位著名的儿童文学作家，有着丰富的想象，再个大家推荐两本郭风爷爷的作品，大家可以下课阅读。
下课！
9枫树上的喜鹊（2课时）
第一课时
教学目标
1.认识本课“渡、荫”等9个生字，会写“伞、姨”等8个生字，理解“渡口、遮蔽”等词语的意思。
2.朗读课文，理解课文内容，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
重点难点
重点：
认识9个生字，会写8个生字。
难点：
了解课文内容，对课文中不理解的地方提出疑问。
教学准备
生字词卡片、PPT课件
教学过程
教学环节
教案设计
幻灯片示例
创设情境
导入课题
（5分钟）
“小喜鹊啊花尾巴，一飞飞进南山洼，到了东家到西家，飞来飞去叫喳喳，喳喳喳喳，喳喳喳喳，叫得人人都乐开花呀，乐开花。
”这首儿歌中的小喜鹊多么可爱啊！
在一个村子的渡口旁，有一棵高大的枫树，枫树上有一窝可爱的小喜鹊，让我们一起去看看这些可爱的小喜鹊有怎样有趣的故事吧！
（板书课题：
枫树上的喜鹊）
初读课文
学习字词
（25分钟）
初读课文
学习字词
（25分钟）
1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，提出不懂的问题。
2.请标出自然段的序号，想一想本文可以分为几部分，每一部分都讲了什么内容？
（教师相机指导）
3.说说每一部分的内容。
第一部分（1~4）：
写“我”喜欢枫树上的喜鹊。
第二部分（5~12）：
写“我”看到了喜鹊阿姨和喜鹊弟弟之间的互动，并由此引发了联想与想象。
第三部分（13）：
总结全文，因为喜欢，所以高兴。
4.认读生字新词。
（1）出示学生认为难读的词语：
渡口绿荫遮蔽称呼撑着打柴拼音字母山冈懂得答案
（2）自由读，同桌互读，指名读，教师相机正音。
重点强调：
注意读准翘舌音“撑”，前鼻音“荫、拼”，后鼻音“冈、懂”。
（3）展示读：
开火车读，分组赛读。
5.识记字形，正确规范书写生字。
出示生字田字格课件：
伞姨弟便教游戏母
（1）读准字音。
（2）识记生字。
形近字比较：
弟—第便—使戏—对
组词扩展：
雨伞纸伞跳伞伞兵
游戏游泳游船游人春游到此一游
嬉戏戏弄戏剧戏法唱戏逢场作戏
母亲祖母贝母伯母父母孟母三迁
加一加：
更+亻=便孝+攵=教
减一减：
第-=弟每-=母
猜谜语：
“伞”的谜语是“有朵花，人喜爱，有时闭来有时开，雨天开在大街上，花根就在手中栽”。
形声字结构特点：
比如“姨”，形旁是“女”，表示与女性有关，“夷”是声旁，表示读音。
（3）教师重点针对以下几个字进行指导、范写：
“伞”，上部撇、捺舒展，下部里面是一点一撇，竖要写在竖中线上。
“姨”，左边“女”横右不出头，右边“弓”写的不要太宽了，跟上面的横基本平齐，这样美观些。
“游”，左右结构，左窄右宽，“氵”和“方”瘦长，“”略高一些。
“戏”，左短右长，“戈”斜钩要写舒展，不要忘记最后一点。
“母”，第一、二笔的顺序是先写竖折，然后写横折钩，横较长，两点上下对正。
6.理解重点词语的意思。
渡口：
有船或筏子摆渡的地方。
绿荫：
指树荫。
遮蔽：
一物体处在另一物体的某一方位，使后者不显露。
渡船：
载运行人、货物、车辆等横渡江河、湖泊、海峡的轮船。
山冈：
不高的山。
懂得：
知道（意义、做法等）。
课堂练习
巩固提高
（5分钟）
1.用“√”给下列加点字选择正确的读音。
遮蔽打柴
绿荫拼音
山冈撑船
2.写出下列词语的近反义词。
近义词：
喜欢——（）懂得——（）
快乐——（）发明——（）
反义词：
遮蔽——（）打开——（）
高兴——（）上升——（）
课堂小结
课后作业
（5分钟）
1.抄写本课的生字新词。
2.有感情地朗读课文。
3.画出文中自己有疑问的句子。
4.课后搜集有关喜鹊的资料。
课堂板书
教学反思
本课的教学内容是扫清阅读障碍，解决字词障碍、朗读障碍。
教学伊始，我就出示预习任务，放手学生自学，让学生有据可依，学生轻轻松松完成了学习任务。
在导入课题时，我借助儿歌引导学生，让学生先感受喜鹊的可爱。
在教学结束前，我又引导学生对课文内容提出质疑。
“学贵有疑”，质疑锻炼了学生动脑思考的能力。
第二课时
教学目标
1.学会思考质疑，边读课文边提出问题。
2.从整体上把握课文内容，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
3.理解课文中含义深刻的语句，体会文章的语言特点。
重点难点
重点：
理解课文，学会有针对性提问题。
难点：
培养孩子们的想象力，懂得爱护鸟类。
教学准备
PPT课件
教学过程
教学环节
教案设计
幻灯片示例
复习旧知
巩固字词
（9分钟）
1.听写词语，教师随机抽查，并小结指导。
枫树喜欢打开阿姨弟弟方便教书发明拼音字母山冈快乐回答高兴太阳伞
2.指名学生说说课文的主要内容。
明确：
本文是一篇童话故事，采用第三人称和第一人称穿插叙述的方式，记叙了“我”观察枫树上的喜鹊阿姨和喜鹊弟弟，并从中产生丰富的想象，表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。
精读课文
读中感悟
（25分钟）
精读课文
读中感悟
（25分钟）
1.指名读第一部分（第1~4自然段）。
师：
故事发生在哪里？
生：
渡口。
师：
你在渡口旁看到了一棵怎样的枫树？
作者是怎么形容它的？
生：
它好像一把很大又很高的绿色太阳伞,一直打开着。
师：
这个句子运用了什么修辞手法？
生：
比喻，写出了枫树的茂盛和高大。
师：
再读第1自然段，了解“我”喜欢什么？
生：
喜鹊和枫树。
师：
读第2自然段，想想“我”为什么会称呼喜鹊为喜鹊阿姨？
生：
因为“我”很喜欢喜鹊，“常常觉得喜鹊会跟我说话”。
师：
读第3自然段，联系前文，在介绍枫树和喜鹊的时候，作者两次写到“我喜欢极了”，从这里可以看出作者怎样的感情呢？
生：
可以看出作者对枫树、喜鹊的喜爱程度之深。
师：
“我真是像童话书里那样,在心中称呼他们喜鹊弟弟。
”这句话体现了“我”的什么特点？
（学生发言，教师相机点拨：
天真、可爱……）
2.分角色读第二部分（第5~12自然段）。
出示句子：
从那天起，我一有空，便来到渡口边，站在枫树下看望我的喜鹊弟弟。
引导思考：
这句话中哪个词说明“我”看喜鹊弟弟的次数多？
（“一有空”）从中我们可以看出“我”对喜鹊的什么感情呢？
（喜爱）
出示句子：
喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……
引导思考：
喜鹊阿姨教小喜鹊做了些什么？
（唱歌、做游戏、学拼音字母……）句尾的省略号说明了什么呢？
（教他们的东西还有很多，没有写出来。
）大家能不能补充一两例？
（教喜鹊弟弟画画，教喜鹊弟弟洗澡……）这句话中“一会儿”连用了三次，这个句子写出了什么？
（写出了喜鹊妈妈对小喜鹊的精心哺育，也反映了“我”对喜鹊一家观察得很细致。
）大家能不能仿照上面的句式说一句话？
（学生发言）
出示句子：
我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟：
“鹊!
鹊鹊鹊？
”
我懂得,她问话的意思是:
“看!
那是什么?
”
喜鹊弟弟一齐快乐地回答:
“鹊!
鹊鹊!
鹊鹊鹊！
”
我懂得,喜鹊弟弟很快给出了答案:
“妈妈,那是太阳!
太阳升上来了!
”
引导思考：
这里详细描写了喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话，以及“我”对他们对话的联想，有什么作用？
（喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话欢快活泼，充满节奏感，表现了喜鹊们的活泼可爱和充满生机，“我”对他们对话的联想表现了“我”纯真的童心和丰富的想象力，用喜鹊们的快乐衬托出了“我”的快乐。
）
3.指名读第三部分（第13自然段）。
出示句子：
我真高兴啊!
引导思考：
结尾这句话有什么作用？
（总结全文，为文章收尾,使文章结构完整、明了,画龙点睛,进一步体现了“我”对喜鹊的喜爱程度之深。
）
积累方法
指导写作
（3分钟）
本文叙述的线条简洁、明快，情节简单、干净，语调较为活泼，以“我”观察喜鹊一家为线索，通过喜鹊的叫声、动作等来想象他们的语言和行为，以此展开叙述，使文章生动有趣。
总结全文
延伸拓展
（3分钟）
1.分角色表演喜鹊阿姨和喜鹊弟弟，想想他们还会说些什么，做些什么。
2.仿照文中作者对喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的描写，选择自己喜欢的小动物，试着写一篇童话。
课堂板书
教学反思
在本次教学中，我注重把学生代入角色体验，尤其注意孩子的个性化的朗读体验，通过激发想象，创设情境，让孩子们感受阅读的乐趣。
整个读书过程，孩子们都处在一种轻松愉快的环境中，在对喜鹊阿姨和喜鹊弟弟角色的体验中，投入自己的感情，更有助于孩子们对课文内容的理解。
9 枫树上的喜鹊
第二课时
一、课时目标
1．会写“教、游、戏、母”4个生字。
2．朗读课文，想象喜鹊叫声所蕴含的意思。
3．朗读课文，试着写一写喜鹊叫声的意思。
二、重点难点
重点
1．会写“教、游、戏、母”4个生字。
2．朗读课文，想象喜鹊叫声所蕴含的意思。
难点
朗读课文，试着写一写喜鹊叫声的意思。
三、视频导入
（播放喜鹊欢叫的视频）同学们，你们知道喜鹊在说什么吗？
有个人能听懂喜鹊的叫声，还能把听到的写下来呢！
这节课，我们接着学习《枫树上的喜鹊》。
老师要考考你们，看你们还记不记得上节课所学过的生字和词语朋友。
（指名读生字新词）
四、看图读文
1．出示枫树和鸟窝图片，贴在黑板上。
（1）找一找这幅图的内容与课文的哪几个自然段有关。
（2）说说枫树像什么。
2．在枫树图下画一个小人的图案。
（1）你们看，这个人就是文中的作者。
他站在哪里？
（2）出示第2自然段内容，指名读。
（3）作者站在树下干什么？
作者怎样称呼这只喜鹊？
3．贴出渡船和小喜鹊的图片。
（1）出示第3、4自然段内容，指名读。
（2）作者在渡船时发现了什么？
（3）作者怎样称呼这些小喜鹊？
从“喜鹊弟弟”中可以看出作者对小喜鹊充满什么感情？
（4）假如你们就是作者，会怎样叫“喜鹊弟弟”呢？
来让我们叫一叫吧。
4．学习第5～12自然段。
（1）大声读课文。
（2）思考：
喜鹊阿姨在忙些什么呢？
预设：
生1：
教喜鹊弟弟唱歌，教喜鹊弟弟做游戏，还教喜鹊弟弟学她自己发明的拼音字母。
生2：
教喜鹊弟弟做游戏。
生3：
教喜鹊弟弟认字。
（3）模拟喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话。
师：
那我是喜鹊阿姨，你们就是……
生：
喜鹊弟弟。
师：
我们开始了！
鹊！
鹊！
鹊！
鹊，鹊，鹊……
鹊！
鹊鹊鹊？
鹊！
鹊鹊！
鹊鹊鹊！
师：
呀，小喜鹊学得那么好啊，听懂他们说什么了吗？
生：
听懂了。
师：
好，那你们来当当他们的翻译，好不好？
师：
鹊！
鹊！
鹊！
他们在学……
生：
ɑ o e
师：
鹊，鹊，他们在学……
生：
ɑ o
师：
鹊！
鹊！
鹊！
鹊！
鹊！
鹊！
他们在学……
生：
ɑ o e i u ü
师：
接着听，鹊！
鹊！
鹊！
鹊！
生：
b p m f
师：
哦，你看，好像你们刚才说得这么多，这里面都没有呀？
藏在哪儿呀？
生：
省略号里。
师：
没错！
这六个小点儿，它的名字就叫——
生：
省略号。
师：
（板书：
……）喜鹊阿姨教了这么多，都藏在这六个小点儿里呢！
看来，喜鹊阿姨是一个会教的好老师。
（板书：
教）小喜鹊就是——
生：
学生。
师：
小喜鹊们正靠在一起看太阳升上来呢，多有意思啊。
来，翻开课本，在四人小组里读一读，一个当喜鹊阿姨，一个给喜鹊阿姨翻译，一个当小喜鹊，还剩下一位小朋友读旁白，就是作者的话，好，开始。
（4）小组里配合朗读。
（5）分角色读。
（生在读之前先介绍自己，并分别戴上相应的头饰）
5．试着写一写。
出示：
我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。
喜鹊弟弟一齐叫道：
“鹊！
鹊！
鹊鹊鹊！
”
我懂得，他们的意思是：
“________________________”
喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：
“鹊，鹊，鹊……”
我知道，她是在说：
“____________________________________”
（1）看到上面的情景，你会想到什么？
试着写下来。
（2）同桌互相读一读对方所写的内容。
（3）指名读自己写的内容。
五、指导写字
1．出示“教、游、戏、母”。
2．读一读这四个字。
3．帮它们找找拼音和词语朋友，写下来。
4．提示书写注意要点。
“教”：
右边是“攵”，不要写成“夂”。
“游”：
右边不能写成“攵”。
5．学生描红、临摹、书写。
六、布置作业
同学们，这篇童话有趣吗？
请你回家后和爸爸妈妈一起读更多更有趣的童话吧。
七、梳理板书
枫树上的喜鹊
喜鹊阿姨 喜鹊弟弟
教 学
问 答
八、教学感悟
教学中，我将课文中的“小喜鹊”带到生活中来，把它当成小喜鹊，并用喜鹊之间的对话进行交流，在“鹊，鹊，鹊”中不仅使得课堂气氛达到高潮，不知不觉地集中了学生的注意力，也在师生有趣的对话中感悟了课文内容。
进而在感悟课文内容的基础上，进行情景想象，既培养了学生的想象力，也激发了他们的写作兴趣。
义务教育课程标准实验教科书
二年级下册
9枫树上的喜鹊
【教材分析】
1.从内容上看:
本课是部编本语文二年级下册第四单元的第二篇课文。
要求会认的生字9个，其中“蔽、冈、撑”的读音要注意读准确，要求会写的字8个，重点写正确“姨、游、教”，写好“弟、姨、”，尤其是“姨”的结构笔顺重点指导。
本单元以“童心”为主题，共编排了四篇课文。
四篇课文，题材多样，有儿童诗，儿童散文和儿童故事，内容，富有童心童趣。
《枫树上的喜鹊》是一篇想象丰富、充满童趣的散文。
“我”喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝，看见喜鹊阿姨站在窝边，教喜鹊弟弟学习、游戏，“我”为懂得它们的语言交流而感到高兴，表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。
全文共十三个自然段，叙述线索清晰，情节简单。
第一至四自然段主要讲我喜欢枫树上的喜鹊，这部分四次直接写道“我喜欢”：
渡口旁像绿色太阳伞的枫树，我喜欢：
枫树上的喜鹊窝，我喜欢：
站在枫树下看喜鹊的窝，我喜欢：
鸟窝里有六只小喜鹊了，我喜欢。
五到十二自然段讲“我”看见喜鹊阿姨站在窝边教喜鹊弟弟唱歌游戏、学拼音、认识太阳。
最后一段直抒胸臆，表达了“我”快乐的心情。
2.从表达上看：
课文是以第一人称来写的，充满了丰富的想象。
本单元的教学重点是“运用学到的词语，把想象的内容写下来”，旨在培养学生丰富的想象能力和语言运用能力。
《枫树上的喜鹊》要求学生能根据情境展开想象，借助课文的句式把自己想到的内容写下来。
在此之前，与想象有关的语文要素出现了两次，二年级上册第七单元，展开想象，获得初步的情感体验，二年级下册第二单元，读句子，想象画面，从展开想象，到想象画面，倒，把想象的内容写下来的编排思路，体现了由易到难螺旋上升的梯度发展序列。
【课标表述】
（一）识字与写字
1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
2..掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字形体美。
3.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
4.学习独立识字。
能借助汉语拼音认读汉字。
能用音序和部首检字法查字典，。
（二）阅读
1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3。
结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
4.诵读儿童诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美
（三）写话
1.对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物。
【学习目标】
1.借助汉语拼音认识9个生字，读准“遮蔽、绿荫、撑船、懂得、山岗”的读音。
利用学过的识字方法，自主识记生字。
借助图片了解“撑船”的意思。
2.会写9个字，通过对比“姨、弟”学习相同部件，在不同部位字的书写特点，写好“姨、弟”。
3.默读课文，读好第一自然段的比喻句，抓住重点词语，读出枫树的高大；读好“我喜欢的句子，读出“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。
4.通过理解重点词，联系生活实际，边读边想象，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
5.感受想象的乐趣，能根据情境展开想象，借助课文的句式把自己想到的内容写下来。
【教学重、难点】
1.通过理解重点词，联系生活实际，边读边想象，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
2.能根据情境展开想象，借助课文的句式把自己想到的内容写下来。
【评价方案】
1.通过自主学习汇报学习成果的方式，关注学生识字、写字状况，评价目标1、2；（见自主评价单第一、二题）
2.通过指名读、齐读、像老师一样读、师生配合读等多种方式的朗读，关注学生是否能够读好课文；关注学生能否按相应要求默读课文。
评价目标3；（见评价单第三题）
3.通过全班师生交流，评价目标4；
4.通过课堂交流、启发想象感悟仿写句式的特点，完成相应情境的仿写。
评价目标5（见评价单第四题）
评价单
评价题目
评价方式
评价标准
1.认读词语
绿荫遮蔽阿姨懂得渡口
撑船弟弟拼音字母游戏
山冈答案太阳伞
用“√”表示
1.读音正确（）
同桌互评
2.认读熟练（）
3.声音响亮（）
2.照样子，写生字
3.
姨
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