心理诊断技能习题.doc
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心理诊断技能习题
单项选择题：
1、初诊接待时，工作人员应有的仪态是：
坐姿端正、服饰整洁、表情平和、保持正常的社交距离。
2、心理咨询室的面积一般以（10平方米）左右为宜。
3、合理配合心理咨询的场所，需要注意的是（咨询室内要有足够的面积）。
4、初诊接待时，正确的询问方式是：
你希望我能帮助您解决什么问题。
5、初诊接待中，向求助者介绍心理咨询时正确的描述是：
心理咨询不能够解决他的全部问题。
6、求助者的权利与义务不包括：
应按时地完成作业并协商解决收费问题。
7、心理咨询中，对于保密原则的把握正确的是：
求助者对于泄密有诉诸法律的权利。
8、以下不属于保密例外的项目：
求助者与咨询无关的个人隐私内容。
9、初诊接待时，应该注意的事项是：
可以适当的使用专业术语。
10、对心理测量的功能的理解正确的是：
心理测验应限制在咨询范围内。
11、摄入性谈话时，确定谈话的内容和范围时，正确的做法是：
对求助者的许多内容分别进行谈话。
12、摄入性会谈的主要目的是：
收集材料。
13、在摄入性谈话中，对倾听的理解正确的是：
全神贯注地倾听，不要随便地打断。
14、控制谈话的方向应把握的要点是：
设计问题时要有计划性和目的性。
15、对会谈法的理解正确的是：
只要持非评判性的态度，才能使对方无所顾忌。
16、对中立性态度的理解正确的是：
对求助者的情绪和行为的后果采取保留态度。
17、对会谈法的种类描述正确的是：
内容涉及健康人某些问题的谈话是咨询性谈话。
18、谈话时，咨询师提问过多的原因可能是：
咨询师对求助者的心理障碍缺乏理解。
19、针对心理问题和行为问题的干预所进行的会谈叫：
治疗性会谈。
20、心理咨询师在会谈中出现提问过多的错误，基本原因不包括：
咨询师青睐于使用言语来进行交流。
21、谈话中不恰当提问的表现形式是：
解释性问题。
22、修饰性反问引起的后果是：
对求助者毫无益处。
23、对会谈法的临床价值的评价是：
不能够用来预测学习成绩。
24、使用摄入性谈话时，正确的做法是：
避免提问失误，不随意扭转对方谈话的内容。
25、心理测验的正确使用要求：
针对不同的心理问题来选择恰当的测验项目。
26、所谓乱用心理测验，并不是指：
为寻找心理问题的原因而使用量表。
27、一般资料的整理包括求助者的：
生活状况。
28、个人成长史资料的整理包括：
对成长中事件的评价。
29、求助者目前状态的整理包括：
躯体感觉和体验报告。
30、验证临床资料的可靠性时，采用的方法一般是：
测验资料。
31、给临床资料赋予意义的方法不包括：
实施测验。
32、不同职业对资料的理解不正确的是：
生态学者从生长环境失去平衡的角度看问题。
33、影响资料可靠性的可能因素不包括：
就事论事。
34、了解求助者既往史的内容应该包括：
到医院就诊的原因是躯体的，还是心理的。
35、造成求助者的心理与行为问题的关键点的内涵是：
该因素无论形式如何改变，其本身性质不变。
36、确定心理与行为问题的关键点的原则是：
资料分析时既要可靠、真实，又要符合客观逻辑。
37、对判断区分心理正常与心理异常的原则的理解正确的是：
背离一条原则者就可能为异常。
38、对求医行为的理解不正确的是：
由家属陪同者求医的愿望不强烈。
39、对症状自知力的理解正确的是：
求助者能找出问题的原因及症状的关系，说明自知力完整。
40、健康心理咨询的主要对象不包括：
心理健康人群。
41、对初步印象不正确的理解是，对求助者的心理问题的病因种类形成大致判断。
42、评估求助者的一般心理健康水平的手段是：
逐个使用“心理健康水平评估十项指标”进行衡量。
43、判断心理诊断是否具有科学性的依据是：
诊断是对多项测定进行综合分析的结果。
44、对心理诊断目标的理解不正确的是：
确定个体的行为与常模偏离的程度。
45、对心理诊断的正确理解是：
能确切地说明疗前的决策过程。
46、对心理诊断使用的范围的理解不正确的是：
不适合于心理疾病边缘状态。
47、对一般心理问题的理解正确的是：
反应强度不剧烈并未严重影响思维的逻辑性。
48、判断严重心理问题时，应该考虑到求助者：
是否存在着器质性的病变基础。
49、对保密原则的理解正确的是：
求助者的所有情况均在保密之列。
50、对初诊接待的理解不正确的是：
尽可能地避免使用方言。
51、在摄入性谈话中，对倾听的理解不正确的是：
可随时打断求助者。
52、对释义的理解正确的是：
释义能使求助者感到咨询师所提问题很合理。
53、对中断概念的理解不正确的是：
强迫对方停止谈话。
54、对引导概念的理解正确的是：
由原来话题引申出新话题。
55、谈话中不正确的操作时：
即使对方同意，也不可录像。
56、不恰当提问的消极作用不包括：
容易使咨询师产生防卫心理。
57、责备性问题引起的不良后果是：
使求助者感到憾胁。
58、下列选择性谈话内容的原则中，正确的是：
符合求助者的接受能力和兴趣。
59、使用心理测验时，把握正确的是：
任何情况下都应该按操作规定实施测验。
60、对求助者一般资料的整理不包括：
家庭教育方式。
61、对求助者个人成长史资料的整理不包括：
情绪体验的描述。
62、对求助者目前的状态的整理不包括：
职业和法律的意识。
63、影响资料可靠性的因素不包括：
咨询师依情况，灵活地修改交谈计划。
64、对主客观统一性原则的正确理解的是：
人的精神或行为只要与外界环境失去统一，就不能被人理解。
65、对人格相对稳定性原则的理解不正确的是：
在存在重大外界变革的情况下，一般不易改变。
心理咨询技能习题
1、咨询关系的建立受到（咨询师与求助者）的双重影响。
2、正确的咨询态度包涵的五种要素是尊重、热情、真诚、共情和积极关注。
3、下列说法中错误的是：
对求助者的尊重是有条件的。
4、尊重求助者的意义在于：
使求助者最大限度地表达自己；使求助者获得自我价值感；可以唤起求助者的自尊心和自信心。
5、对求助者的尊重，并不包含：
不得讨论与咨询密切相关的隐私。
6、“无条件接纳”求助者，并不意味着：
对求助者的恶习无动于衷。
7、下列说法中正确的是：
尊重意味着真诚。
8、下列说法中正确的是：
咨询师在人格方面与求助者是平等的。
9、热情与尊重相比，下列说法中错误的是：
尊重与求助者的距离更近些。
10、咨询师体现热情时，错误的做法是：
初次来访时，热情地询问各种问题。
11、真诚是指咨询师在咨询过程中：
没有防御式伪装。
12、下列说法中值得商榷的是：
真诚应该有半点的掩饰和虚假。
13、关于表达真诚，下列说法错误的是：
真诚就是说实话。
14、“真诚不等于说实话”的含义是：
表达真诚应有助于求助者的成长。
15、关于共情，下列说法错误的是：
共情就是必须与求助者拥有同样的情感。
16、共情的三个具体含义不包括：
咨询师要以自己的参照框架去剖析求助者的问题。
17、共情对于咨询活动而言，最重要的意义在于：
建立积极的咨询关系。
18、缺乏共情容易造成的咨询后果是：
求助者感到受伤害。
19、正确理解和使用共情时，应注意避免：
表达共情不考虑对方的特点和文化背景。
20、积极关注指的是：
关注求助者言行的积极面。
21、积极关注的临床意义并不在于：
促进咨询双方彼此了解。
22、积极关注的注意事项中并未提及：
积极关注应有限度。
23、收集求助者的资料时，围绕的7个问题中最重要的是：
Who。
24、选择与求助者谈话的方式时，应当考虑的求助者自身因素包括：
年龄特征；性格特征；文化特征。
25、深入了解求助者时，重点在于：
深入地探讨求助者问题的深层原因。
26、深入了解求助者时，可以从（明确求助者想要解决的问题）入手。
27、求助者的主要问题不一定是（最先提出）的问题。
28、咨询目标应该是：
双方商定的目标。
29、有效咨询目标的基本要素不包括：
解决求助者的实际困难。
30、心理咨询终极目标的含义是：
完善求助者的人格。
31、心理咨询的终极目标与具体目标的关系是：
从终极目标着眼，从具体目标着手。
32、确定咨询目标时常见的错误观念包括：
将求助者的快乐、满足作为咨询目标。
33、关于不同咨询流派的咨询目标，下列说法中正确的是：
精神分析学派在于帮助求助者将潜意识意识化。
34、教材中划分的心理咨询基本阶段中不包括：
评估阶段。
35、关于教材中提到的心理咨询三个阶段的主要内容，下列说法中正确的是：
巩固阶段是咨询的总结、提高阶段。
36、关于制定心理咨询方案，下列说法错误的是：
只是为了满足求助者的知情权。
37、心理咨询方案不包含：
内容的不可变更性。
38、咨询方案中需要明确的求助者的怎人不包括：
遵守咨询机构的有关规定。
39、咨询方案中需要明确的求助者的权利包括：
提出终止咨询。
40、咨询方案中需要明确的求助者的义务包括：
遵守预约时间。
41、咨询方案中需要明确的咨询师的责任是：
遵守职业道德和相关法律法规。
42、咨询方案中需要明确的咨询师的权利并不包括：
遵守预约时间。
43、咨询方案中需要明确的咨询师的义务是：
尊重求助者。
44、心理咨询的次数一般是：
每周1~2次。
45、心理咨询的时间安排，一般是每次：
60分钟。
46、八种参与性技术中不包括：
面质。
47、关于倾听技术，不正确的做法是：
适当地给予价值评价。
48、倾听时容易出现的错误是：
做出道德和正确性的评价。
49、倾听时的鼓励性回应技巧中最常用、最简便的是：
点头。
50、开放式询问常用的是：
为什么？
51、开放式询问的实施方法是：
带“什么”的询问可以获得一些事实、资料。
52、封闭式询问一般用于：
澄清事实真相。
53、封闭式询问一般不用：
为什么。
54、鼓励技术中最常用的方法是：
强化求助者叙述的内容其鼓励其进一步表述。
55、鼓励技术的功能在于：
促进会谈。
56、内容反应技术又可以称作：
释义技术。
57、咨询师选择求助者谈话的实质性内容，用自己的话将其表达出来，在咨询活动中称之为：
释义。
58、情感反应与内容反应的区别在于：
前者针对的是求助者的情绪反应。
59、情感反应最有效的方法是：
真对求助者现在的情感。
60、具体化技术是指咨询师帮助求助者：
清楚地说明所经历的事件。
61、具体化技术的作用在于：
通过讨论引起求助者不合理情绪的具体事件，让求助者明白真相。
62、参与性概念是指：
咨询师将求助者的言语、行为、情感综合整理后，简要地表达出来。
63、下列说法中错误的是：
非言语行为的含义是唯一的。
64、八种影响性技术并不包括：
倾听。
65、面质技术的含义是：
指出求助者身上存在的矛盾。
66、咨询中使用面质的目的是：
协助求助者促进对自己的了解。
67、关于面质技术，下列说法中正确的是：
完形学派鼓励求助者辨别言语表达与非言语表达之间的差异。
68、解释技术的含义是运用心理学理论：
说明求助者思想、情感、行为的原因与实质。
69、解释与释义的区别在于：
解释是为求助者提供新的思维方法。
70、解释技术的正确做法是：
准确地把握情况。
71、关于指导技术，下列说法正确的是：
咨询师直接指示求助者以某种方式行动。
72、关于不同理论流派的指导方法，下列说法错误的是：
理性情绪学派知道求助者如何调整情绪。
73、下列说法错误的是：
情感表达可以为求助者做示范。
74、内容表达技术与内容反应技术的区别在于：
内容表达是咨询师向求助者传递信息，提出忠告。
75、自我开放的含义是：
咨询师谈出自己的经验，与求助者分享。
76、自我开放的形式：
暴露与求助者所谈内容有关的个人经验。
77、影响性概述与参与性概述的不同之处是：
影响性概述是咨询师将自己叙述的主题加以简明的形式表达出来。
78、下列说法错误的是：
非言语行为只能伴随言语出现。
79、下列说法中不符合目光注视的一般规律的是：
比起异性来，对同性的注视可能更多些。
80、达尔文在《人和动物的感情表达》中描述的“眼睛和嘴巴张大，眉毛上扬”的表情的含义是：
惊愕。
81、亚历山大.洛温博士在《人体动态与性格结构》一书中提到：
耷拉着的肩膀表示内心受到压抑。
82、下列说法中不符合声音特质的一般规律的是：
语气冷峻表示关心。
83、咨询室内咨询双方座位的适宜距离大约是
（1）米。
84、阻抗的本质是：
求助者对于心理咨询过程中自我暴露和自我改变的抵抗。
85、在讲话程度上，最常见的阻抗的表现形式是：
沉默。
86、卡瓦纳提出的产生阻抗的原因中不包括：
来自家庭的干扰。
87、应付阻抗的要点是：
调动对方的积极性。
88、沉默现象的几种主要类型中并不包括：
理智型。
89、容易出现多话现象的求助者，一般不包括：
内向型。
90、移情的两种不同类型是：
负移情和正移情。
91、阳性强化法属于：
行为疗法。
92、阳性强化法的实际操作中，错误的做法是：
把目标设置得越大越好。
93、在合理情绪疗法的ABC理论中：
以上全错。
94、在合理情绪疗法中，咨询师需要帮助求助者达到的三种领悟不包括：
诱发事件是产生不良情绪的根源。
95、在合理情绪疗法的修通阶段最常用的技术方法是：
与不合理的信念辩论。
96、在合理的情绪疗法中，咨询师可以运用的“黄金规则”是：
像你希望别人如何对待你那样去对待别人。
97、合理情绪疗法中的自助表（RET）技术不包括：
最后求助者要进行全身松弛训练。
98、合理情绪疗法中的合理自我分析报告（RSA技术）与（RET）技术的区别是：
RSA技术不像RET技术那样有严格、规范的步骤。
99、艾利斯总结的导致神经症的11类不合理的信念包括：
人对于自身的痛苦可以控制和改变。
100、非理性观念的主要特征并不包括：
追求完美。
101、合理性情绪疗法的主要目标中“完美目标”是：
使求助者拥有比较现实、理性、宽裕的生活哲学。
102、合理情绪疗法的局限性在于：
不适用与过分偏执者。
103、咨询阶段性小结主要包括：
以上全部内容。
104、咨询结果一般可以分为（4）种。
105、在结束咨询关系的程序中，最重要的是：
帮助求助者运用所学的方法和经验。
106、评估咨询效果时，评价的内容应以（咨询目标）为主。
107、各种心理咨询方法都是有效的共同因素中，最不重要的是：
咨询场所的条件。
108、心理咨询案例记录的作用在于：
保证咨询关系的专业性。
109、在每次的咨询记录中，用第一人称来写的是：
咨询中的谈话内容。
110、咨询阶段性小结的主要目的并不在于：
总结结论，撰写论文。
111、以下不适宜作为咨询对象的特征是：
智力偏低。
112、不适宜的咨询对象的类型并不包括：
坦诚型。
113、咨询转介的不正确做法是：
对新咨询师提供包括求助者隐私在内的全部情况。
114、以下对于心理咨询师的职业理解中，唯一正确的表述是：
心理咨询师帮助求助者解决问题的范畴非常明确，是心理学方面的问题。
115、心理咨询的工作模式是：
求助者主动的模式。
116、能否遵循（价值中立）原则是心理咨询存在的前提条件或先决条件。
117、（建立和维护良好的咨询关系）是心理咨询中咨询师与求助者双方共同的责任与任务。
118、“心理咨询师是求助者的榜样，也是求助者人生路上的导师。
”这种观点体现了职业理念上的（好为人师）的误区。
119、某位咨询师认为“我是专业的助人者，只有在咨询中体现我的专业和权威，才能保证求助者对我的信任。
”这种观点违背了（真诚的）咨询态度。
120、某位咨询师这样回答求助者的倾诉“听起来，你感到犹豫不决，因为你再继续考验和直接工作就业这两个生涯选择上不知如何是好。
不知道我这样讲，是否体会了你的心情？
”这种表述体现了：
咨询师对求助者的共情并能验证共情的准确性。
121、以下是求助者与咨询师商定的一些咨询目标，（我要每天对鼓励和表扬孩子，这样可能改善亲子关系）的目标符合“积极”的特征。
122、以下各自循环节中，属于心理诊断阶段的是：
协商选择心理测验工具。
123、放松训练是（行为疗法）中使用最广泛的技术之一。
124、下列说法中正确的是：
放松训练的关键是放松。
125、以下关于解释技术的表述和理解，正确的是：
解释技术属于内容表达，侧重于对某一问题做理论上的分析。
126、某儿童很少做家务，某日突然做了家务，妈妈为了让他保持这个良好行为，宣布撤销以前对她懒惰的惩罚“每天抄写50个英语单词。
”这是：
负强化。
127、应用行为塑造技术时，应该对求助者使用（最强有力的）刺激物。
128、合理情绪疗法虽然与求助者中心疗法有很大的区别，但在对（求助者无条件的接受）上，两者的观点是一致的。
129、当求助者大量陈述与咨询完全没有关系的内容时，咨询师妥当的处理方式是：
在求助者讲话的间隙，进行内容反应并提出新问题，控制谈话的方向和内容。
130、求助者在咨询中经常出现不按时间前来咨询，或借故迟到早退等现象，这表明：
求助者存在咨询关系的阻抗。
131、父母对孩子的无理取闹行为，不予注意、不予理睬，可能慢慢地减弱这些行为，这是：
消退法。
132、“如果事情非己所愿，那将是一件可怕的事情。
”这种不合理的信念符合（糟糕至极）的特征。
133、以下是关于咨询关系不匹配时的处理方法的表述，正确的有：
应首先尽力地调整匹配程度，无法实现匹配，再转介。
134、关于咨询关系结束的正确处理方式是：
应该是在基本达到咨询目标后，双方都认为可以结束为宜。
135、产婆术式辩论的基本形式是：
按你（求助者）所说…..因此….因此…..你现在怎样看。
心理测验技能习题
1、第一个提出智力结构理论的是：
斯皮尔曼。
2、（智力的群因素论）理论认为，智力是由一群彼此无关的原始能力构成的，各种智力活动可以分成不同的组群，每一群中有一个基本因素是共同的。
3、美国心理学家吉尔福特认为，智力结构应从内容操作和产品三个维度去考虑，他设想，每一个内容都可以运用不同的操作而产生不同的产品，因此可得到（120）种单独的智力因素。
4、美国心理学家卡特尔认为，（流体智力）是人的一种潜在智力，很少受社会教育的影响，他与个体通过遗传获得的学习和解决问题的能力有联系。
5、美国心理学家斯坦伯格认为，智力结构由（成分）组成。
6、韦氏成人智力测验首先由（韦克斯勒）与1955年所编制。
7、WAIS-RC适用于（16）岁以上的受测者。
8、在WAIS-RC的实施中，一般按照（先言语测验、后操作测验）的顺序进行。
9、WAIS-RC的数字符号分测验在正式测验时，限时（90秒）。
10、在WAIS-RC的实施中，（领悟）测验是以反应的速度和正确操作为评分依据的。
11、在WAIS-RC的实施中，（相似性）测验是仅按反映质量给予不同的分数的。
12、在韦氏智力量表中，各分测验组分换算标准时，使用的记分方法是：
标准二十分。
13、在WAIS-RC各分测验的量表分得平均数为10，标准差为：
2.
14、下列关于离差智商的描述中，正确的是：
受测者成绩与平均数之差除以标准差所得的商数。
15、在韦氏智力量表中，离差智商的计算公式为：
100+15（X-M）/S
16、在韦氏智力量表中，VIQ是（言语智商）的英文缩写。
17、在韦氏智力量表中，操作智商的英文缩写是：
PIQ。
18、在韦氏智力量表中，总智商的英文缩写为：
FIQ。
19、按照韦氏智商分级标准，IQ在90~109之间的人约占全体人群的（50%）。
20、按照韦氏智商分级标准，边界状态的智商范围是：
70—79之间。
21、按照韦氏智商分级标准，智力平常指的是IQ在：
90—109之间。
22、按照韦氏智商分级标准，中度智力缺陷的智商范围在：
35~49之间。
23、按照韦氏智商分级标准，，智商在20~34之间属于（重度）智力缺陷。
24、WAIS—RC是（中国修订的韦氏成人智力量表）的英文缩写。
25、韦氏智力量表的分量表主要包括：
言语量表和操作量表。
26、中国修订的韦氏成人智力量表共计包括（11）个分测验。
27、WAIS-RC的言语部分共计包括（6）个分测验。
28、WAIS—RC的操作部分共计包括（5）个分测验。
29、在WAIS—RC中（数字广度）测验主要测量人的注意力和短时记忆的能力。
30、在WAIS—RC中，主要用来测量逻辑思维能力、抽象思维能力与概括能力的分测验是（相似性）测验。
31、在WAIS—RC中，主要用来测量处理部分与整体关系的能力、概括思维能力、知觉组织能力以及辨别能力的分测验时（图形拼凑）测验。
32、在WAIS—RC中，图画填充测验的主要功能是：
测量人的视觉辨认能力，以及视觉记忆与视觉理解能力。
33、在WAIS—RC操作中，有些题目无时限，但一般说来（10秒或15秒）之内可以考虑好回答。
34、我国修订的联合型瑞文测验是（标准型与彩色型），的合并本。
35、CRT是瑞文测验（联合型）的英文缩写。
36、CRT使用的受测者的年龄范围是：
5~75岁。
37、按照CRT的施测标准，当测验进行到（20及30）分钟时，各报一次时间。
38、瑞文测验采用的是
（2）级评分方法。
39、CRT的IQ分数是先将受测者的原始分数转化成（百分等级）而后得来的。
40、适用于对儿童及智力落后的成人施测的瑞文测验的形式是：
彩色型。
41、SPM是瑞文测验（标准型）的英文缩写。
42、按照瑞文对智力的理解，他所编制的瑞文测验主要测量的是（推断性能力。
43、瑞文认为，（再生性能力）是指个体当前所具备的回忆以获得信息并进行言语交流能力，表明个体通过教育所达到的水平，与学校的教育内容有密切的联系。
44、在施测CRT的过程中，主测者与主测助理在受测者进行前（5）题时，应进行巡视，对不能理解解题方式者应单独地重复指导语。
45、在CRT的实施过程中，如果受测者的人数超过30人时，除主测者外，应增加主测助理（1~2）人。
46、CRT团体施测时，受测者的人数不得超过（50）人。
47、1982年完成的《中国比内测验》的修订者为：
吴天敏。
48、施测中国比内测验时，应根据受测者的（年龄），从测验指导书的附表中查到开始的试题。
49、按照中国比内测验的施测要求，连续有（5）题不通过时，即停止测验。
50、中国比内测验的智商的平均数为100，标准差为（16）。
51、中国比内测验的智商是根据（总分和实足年龄），从测验指导书的智商表中查到的。
52、在（1908年比内—西蒙量表）中，首次采用智力年龄表示测验成绩并建立了测验常模。
53、1916年版斯坦福—比内量表的主要创新特点是：
首次引入比率智商的概念。
54、1916年版斯坦福—比内量表首次使用了（比率智商）的概念。
55、1960年版斯坦福-比内量表采用（离差智商）表示测验成绩。
56、1960年修订的斯坦福—比内量表使用了离差智商，其平均数为100，标准差为（16）。
57、在施测中国比内测验时，对于受测者有关试题的探索性问题，一般应该对她说（你自己想一想）。
58、在施测中国比内测验时，主测者与受测者的位置关系是（面对面）。
59、人格测验分为两大类，一类为结构明确的自陈量表，一类为结构不甚明确的（投射技术）。
60、下列人格测验中，采用经验校标法编制的是：
明尼苏达多相人格测验。
61、MMPI是采用（经验校标法）编制的客观化
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