秋湘教版三年级科学上册最新教案.docx
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秋湘教版三年级科学上册最新教案
科学
备课教案
三
年
级
2019年、秋
长寿区龙河镇实验学校
第一单元空气的研究
第一课空气占据空间吗
一、教学目标
1.科学知识
知道空气要占据一定的空间。
2.科学探究
将水灌入瓶中和“听话”的乒乓球实验，能借助其他物体直接观察空气的存在，根据观察到的现象，进一步了解空气要占据空间，经历发现问题---提出猜想---验证猜想---解决问题的思维过程。
3.科学态度、STSE
通过生动有趣的活动，激发学生强烈的好奇心与积极的科学探究欲，并愿意将自己对空气的感知、认识与同学们交流分享。
二、教学准备
演示实验材料：
烧杯，石块，水，
分组实验材料：
玻璃瓶，橡胶塞，漏斗，吸管，水槽，乒乓球，有盖但去底的矿泉水瓶，水，记录笔，活动手册
三、教学时间
1课时
四、教学过程
（一）教学导入
1.演示实验——水和石块都能占据一定的空间。
（1）实验操作1：
满满的一杯水，再往杯里面倒水。
现象：
水溢出来了。
（2）实验操作2：
满满的一杯水，再放入石块。
现象：
水溢出来了。
（3）思考：
水为什么会溢出来？
生活中还遇到过类似的情形吗？
（4）学生汇报
（5）小结：
杯子里的水已经占满了位置，后面倒的水进不去了。
石块要占地方，所以挤出来一部分水。
这种占地方的现象，可以称为占据空间。
2.提出问题——水和石块都能占据一定空间，空气占据空间吗？
（二）新课学习
1.灌水入瓶
（1）介绍实验装置：
教师出示并介绍预先组装好的实验装置（玻璃瓶，漏斗穿插于橡胶塞中，再将胶塞塞紧瓶口，保持各连接处密封不透气）。
（2）教师演示实验并让学生观察实验现象：
往漏斗中倒水，水不能灌入瓶中。
（3）思考：
水不能灌入瓶中，这是为什么？
（4）讨论：
有什么办法可以让水灌入瓶中？
（5）学生实验设计汇报，教师进行方法小结：
想办法让瓶内的空气跑出来，水才能灌进去。
（6）各组领取实验器材，分组进行实验，同时做好实验记录。
（7）实验情况全班交流。
（8）教师小结：
空气也占据空间。
3.“听话”的乒乓球
（1）介绍实验材料：
教师出示并介绍实验材料（盛有适量水的水槽，有盖但去了底的矿泉水瓶，乒乓球）。
（2）学生预测：
将乒乓球放入水槽，使它浮在水面，将去掉的瓶身对准乒乓球竖直压入，乒乓球会被压到水下吗？
（3）学生实验，观察实验现象
（4）继续探究：
你能想办法控制它的位置吗？
（5）班级交流：
说一说乒乓球“听话”的秘密。
（6）全课总结。
（三）整理，下课。
第二课空气有质量吗
一、教学目标
1.科学知识
空气很轻，但具有一定的质量。
认识天平。
渗透了解重量与质量有关。
2.科学探究
类比推测空气是否也有质量，能模仿科学家的方法设计实验方案，能用不同的实验方法证明空气有质量。
学会使用天平。
3.科学态度、STSE
培养学生实事求是、认真细致、与人合作的良好学习习惯；
体验技术给科学研究带来的便利。
乐于运用多种材料、多样方法完成科学探究，体会创新乐趣。
二、教学准备
教师准备：
苹果与盒装牛奶（质量相差不太大），电子秤，托盘天平，砝码，打气筒，皮球
学生准备：
记录笔，活动手册
三、教学时间
2课时
四、教学过程
第一课时
（一）教学导入
1.示例聚焦
（1）出示实物：
一个苹果和一瓶牛奶（质量相差不太大）
（2）学生预测：
都放在手上掂一掂，有什么感觉？
（3）让学生亲自试一试，说说自己的感觉。
（4）问题聚焦：
如果要准确地分辨谁的质量更大，有什么办法？
（5）方法举例：
生活中，人们常用电子秤称量的方法来比较。
（6）实验演示：
用电子秤称量苹果和牛奶。
（或者播放电子秤称量比较的影像资料）
2.小结与过渡
质量，是物质的量的量度，表示物体含有物质的多少。
千克（kg）和克（g），是常用的质量单位。
我们常用天平来精确地测量物体的质量！
（二）新课学习
1.认识天平
（1）出示天平：
出示天平实物，同时课件展示相应的天平照片。
（2）认识天平：
天平是测量物体质量的精密仪器。
对照实物和图，认识天平各部分名称。
2.学会使用天平
（1）观看“用天平测量物体”的微课。
①调节：
把天平放在水平桌面上，取下橡皮垫圈，把游码移到标尺左端的零刻线处；调节平衡螺母，使天平平衡。
②测量：
将物体放在天平左盘；用镊子夹取合适的砝码放到天平的右盘，使天平平衡。
当放入最小砝码而天平右端仍下沉时，就需要移动游码调节天平平衡。
③读数：
被测物体的质量=托盘上砝码的总质量+游码在标尺上所对应的刻度值。
读数时，要看游码左边所对应的刻度。
④整理：
用镊子将砝码放回砝码盒，将橡皮垫圈安放到托盘支架下。
（2）教师演示操作过程，提示：
不能用手去摸天平托盘和砝码。
（3）学生复述操作过程
（4）分组练习使用天平，测量并记录苹果和牛奶的质量。
（三）整理，下课。
第二课时
（一）教学导入
1.问题导入
苹果和牛奶都有质量，空气也有质量吗？
2.科技史示例
阅读指南车信箱，了解伽利略的猜想
（二）新课学习
1.说一说我们的猜想2.讨论并制定实验计划
提供的材料：
皮球、打气筒、托盘天平、砝码
3.实验计划示例
（1）给皮球打足气。
（2）皮球放在天平左盘，砝码放右盘，并调节天平至平衡。
（3）给皮球放气。
（4）重新称放气后的皮球。
4.学生实验
5.实验汇报：
皮球放气后，天平的平衡变化了吗？
这说明了什么？
6.小结：
空气具有质量。
7.思考：
还能用其他方法证明空气有质量吗？
课件展示活动手册上P1的方法。
学生动手实验并将结果记录在活动手册上。
8.拓展：
通常情况下，1立方米体积的空气质量约为1.205千克。
（三）整理，下课。
第三课空气怎样流动
一、教学目标
1.科学知识
认识热空气会上升，周围冷空气会流过来补充，因此形成风。
2.科学探究
能用自制的器材做简单的观察实验，并能解释观察到的现象。
能借助合适的方法观察到空气的流动路径，类比推理，分析风是怎样形成的。
3.科学态度、STSE
通过制作纸风车、模拟风的形成实验培养学生动手动脑学科学的习惯。
尊重证据。
利用“走马灯”科技史，培养学生的民族自豪感。
二、教学准备
教师准备：
纸，圆规，图钉，剪刀，小木棍（或竹筷），蜡烛，火柴；
蚊香、模拟风的形成实验装置箱等。
学生准备：
记录笔、活动手册
三、教学时间
1课时
四、教学过程
（一）教学导入
（1）课件展示教材P8上方四幅图：
生活中常见到的空气流动的现象。
（2）提问并思考：
空气是怎样流动的？
（二）新课学习
1.蜡烛上方的纸风车
（1）课件展示教材P8制作纸风车的步骤图。
（2）教师带领学生制作，强调剪刀的使用安全。
（3）学生按照步骤分组制作。
（4）学生相互评价制作的纸风车。
（5）提问：
将纸风车靠近燃烧着的蜡烛的上方，会出现什么现象？
（6）实验并记录：
将观察到的现象，用图画和文字的形式记录在学生活动手册中。
（7）思考并讨论：
想一想，怎样解释观察到的现象。
与其他组的同学交流你的发现。
（8）小结：
热空气上升，周围的冷空气会流过来补充占据这个空间。
（9）课件展示“走马灯”的发明。
（10）思考：
自然界中风的形成，会不会就是这个原理呢？
2.模拟风的形成
（1）课件展示教材P10主题图。
（2）按照主题图进行实验。
模拟自然界中风的形成。
（3）记录：
用图画记录蚊香的烟是怎样流动的。
（4）整理分析实验记录并讨论：
a.箱中的烟流动的方向是怎样的？
这说明了什么？
b.在学生活动手册中，标出你制造出的“自然风”。
（5）小结：
地球上各地冷热不同，热地方的空气向上升，冷地方的空气流过来补充，形成风。
（三）整理，下课。
第二单元各种各样的动物
第一课昆虫
一、教学目标
1.科学知识
知道昆虫的共同特征：
身体分头胸腹三部分，胸部长有三对足，头部长有一对触角。
会用昆虫的共同特征判断某一动物是否属于昆虫。
2.科学探究
观察昆虫，逐步形成归纳概括的推理能力，初步感知研究某类动物共同特征的方法途径。
3.科学态度、STSE
对研究昆虫表现出兴趣；认真观察、如实记录和描述；在归纳与演绎活动中，形成严谨的科学态度。
二、教学准备
分组实验材料：
印有蚂蚁、蜻蜓、蝗虫的动物卡片，或者人工树脂标本。
教师准备材料：
PPT1蜜蜂、蟋蟀身体结构图；PPT2蜈蚣、蜘蛛、天牛、螳螂等动物图片，用于判断哪个是昆虫。
三、教学时间
1课时
四、教学过程
（一）教学导入
1.谈话提问
听说过昆虫吗？
说一说你所知道的昆虫。
2.画一画公认的昆虫
选择都认可的昆虫（例如蚂蚁），让学生画一画印象中的它是怎样的，师生共同点评并找出有什么特征没有画出来，促使学生继续学习和研究。
3.明确本课学习任务
还有什么动物也是昆虫？
昆虫有什么共同的特征？
（二）新课学习
1.观察昆虫的身体结构
（1）观察蚂蚁：
认真观察蚂蚁，并画出蚂蚁的样子。
记录在活动手册上。
（2）标示：
标示出蚂蚁的头、胸、腹，再标示出蚂蚁的触角和足。
（3）展示观察记录并交流。
（4）课件展示蜻蜓、蝗虫和蚂蚁的图片。
（5）思考并讨论：
蜻蜓、蝗虫也是昆虫，它们和蚂蚁的身体结构有什么相同之处？
并在活动手册上标出。
（6）小结：
蚂蚁、蜻蜓和蝗虫，身体都分头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部长有三对足，它们是同一类动物——昆虫。
2.判断它们是不昆虫
（1）课件展示教材P13四副图。
（2）思考并回答：
下面哪些是昆虫？
说一说你判断的理由。
（3）拓展：
昆虫在动物界中种类最多，数量最大，几乎遍布整个地球。
在所有生物种类中占比超过50%。
目前，已知的昆虫有100余万种，但仍有许多种类尚待发现。
（4）练习：
活动手册P3，判断它们是不是昆虫。
（三）整理，下课。
第二课鱼
一、教学目标
1.科学知识
知道鱼的共同特征：
体表有鳞，用鳃呼吸、用鳍辅助游泳，终身生活在水中。
并能用此共同特征对更多动物是否属于鱼类做出正确判断。
2.科学探究
进一步发展归纳概括推理能力，通过亲身经历，逐步熟练运用找共同特征的科学方法。
继续发展演绎推理能力。
3.科学态度、STSE
了解并欣赏美丽的金鱼，对鱼类共同特征的探究表现出兴趣，细致观察、如实记录和描述，在归纳演绎活动中，逐步形成严谨的态度。
二、教学准备
教师准备：
水槽，水，小金鱼；草鱼、鲫鱼等图片或标本。
PPT课件。
学生准备：
记录笔、活动手册等。
三、教学时间
1课时
四、教学过程
（一）教学导入
1.谈话提问
在浩瀚的自然水域中，生活着众多的动物，鱼类是其中一个大家族。
鱼类有什么共同特征呢？
2.画一画公认的鱼类——金鱼
让学生画一画印象中的金鱼是怎样的，师生共同点评并找出有什么特征没有画出来，促使学生继续学习和研究。
3.明确本课的学习任务
借鉴上一课学习的找昆虫共同特征的方法，研究鱼类的共同特征。
（二）新课学习
1.观察鱼的身体结构
（1）观察金鱼：
认真观察金鱼，并画出金鱼的样子。
记录在活动手册上。
（2）思考：
金鱼身体分成几大部分？
各部分长有什么？
（3）展示交流。
（4）讨论：
金鱼适应水中生活的特点有哪些？
（5）汇报交流。
（6）观察草鱼和鲫鱼。
课件展示草鱼和鲫鱼的图片。
（7）讨论：
草鱼和鲫鱼也是鱼，它们的身体结构和金鱼有什么相同之处？
（8）汇报交流并小结：
金鱼、草鱼、鲫鱼身体表面有鳞，头部有鳃，靠鳍协调运动，终生生活在水中。
它们都属于同一类动物——鱼类。
2.判断它们是不是鱼
（1）课件展示教材P15四幅图。
（2）思考并回答：
下面哪些是鱼？
说一说你判断的理由。
（3）练习：
活动手册P4，判断它们是不是鱼。
（三）整理，下课。
第三课鸟
一、教学目标
1.科学知识
知道鸟类的共同特征，尤其是体表长有羽毛，头部长有喙。
2.科学探究
继续发展观察比较找相同的能力和从相同之中确定鸟类独有特征的能力。
逐步形成归纳概括和演绎推理的思维能力。
3.科学态度、STSE
面对问题，敢于表达自己的观点，乐于尝试设计研究鸟类共同特征的方案。
能在研究、寻找证据的基础上，接纳更有说服力的观点。
形成对鸟类的研究兴趣。
在具体的实践活动中，培养学生保护鸟的意识。
二、教学准备
教师准备：
鸟类卡片或标本（鸵鸟、鸡、蝙蝠、蜻蜓、鸽子、麻雀等），鸽子的羽毛、滴瓶、滴管、剪刀、放大镜，PPT课件；
学生准备：
记录笔、活动手册等。
三、教学时间
1课时
四、教学过程
（一）教学导入
（1）课件展示教材P16动物图。
（2）思考并讨论：
图中哪些才是鸟呢？
鸟类有什么共同特征？
我们该怎样研究？
（二）新课学习
1.观察比较鸟的身体
（1）展示鸽子和麻雀的图片（或标本）。
（2）观察：
鸽子和麻雀的身体有什么相同？
（3）讨论并汇报：
说一说，它们的身体分几部分？
各部分长有什么？
（4）标示：
将讨论的鸟的身体部分在活动手册上标示出来。
（5）思考：
在相同之处中，哪些是它们独有，而其他类动物（如昆虫、鱼类等）没有的？
2.寻找鸟类的特别之处
（1）课件展示教材P17三幅翅膀图。
（2）小组讨论：
许多动物都有“翅膀”，鸟的“翅膀”有什么特别之处？
比较鸽子、蜻蜓、蝙蝠“翅膀”的特点。
（3）记录：
将讨论结果记录在活动手册上。
（4）课件展示教材P17三幅羽毛图。
（5）思考并实验：
羽毛有什么特点？
羽根是空的吗？
（6）小结：
羽毛的秘密——羽毛是鸟类特有的，略有弹性和防水性，有护体、保温、辅助飞翔等功能。
羽毛通常分为正羽、绒羽和毛状羽三种。
（7）课件展示教材P18图片。
（8）讨论：
鸟类的“嘴”有什么特点？
和其他动物的嘴一样吗？
（9）小结：
鸟的“嘴”，称作喙。
（10）思考：
鸽子和麻雀，身体表面长有羽毛，头上长有喙。
其他常见的鸟，也是这样的吗？
（11）总结：
像鸽子、麻雀这样，身体分头、颈、躯干、四肢（前肢分化为翼，后肢粗壮）和尾五部分，几乎全身有羽毛，头部长有喙的动物叫作鸟。
（12）练习：
活动手册P5判断它们是不是鸟。
（13）拓展：
鸟的种类繁多，遍布全球，从冰天雪地的两极，到世界屋脊，从波涛汹涌的海洋，到茂密的丛林，从寸草不生的沙漠，到人烟稠密的城市，几乎都有鸟类的踪迹。
至2018年，全世界已知的鸟类有10000余种，我国现有1445种。
（三）整理，下课。
第四课哺乳动物
一、教学目标
1.科学知识
知道哺乳动物的共同特征——胎生、哺乳。
2.科学探究
形成归纳概括哺乳动物共同特征的能力，在判断哪种动物是哺乳动物的过程中，发展演绎推理能力。
3.科学态度、STSE
形成研究哺乳动物的兴趣；认真观察比较、积极主动进行判断活动，敢于表达想法，乐于交流。
二、教学准备
教师准备：
哺乳动物图片，课件。
学生准备：
记录笔、活动手册等。
三、教学时间
1课时
四、教学过程
（一）教学导入
（1）导入语：
兔子、狗、猫等都是常见的哺乳动物。
（2）课件展示兔子、狗和猫的图片。
（3）提出问题：
人也是哺乳动物。
哺乳动物有什么共同特征？
（二）新课学习
1.观察它们哺育与繁殖方面的相同点
（1）课件展示教材P19和P20六幅教材图片。
（2）观察并汇报：
学生观察图片，并以小组形式汇报自己观察的结果。
（3）小结：
羊、狗、猫等动物，它们的哺育方式叫作哺乳，它们的繁殖方式叫作胎生。
（4）讨论：
经过观察，我们能总结出哺乳动物的共同特征吗？
（5）学生汇报并小结：
哺乳动物，它们用胎生方式繁殖后代，小时候都要喝妈妈的奶长大。
（6）概念应用：
我们的身边还有哪些常见的哺乳动物？
课件展示教材P20下方两幅图片。
2.判断它们是不是哺乳动物
（1）思考并讨论：
如何判断某一动物是不是哺乳动物？
（2）汇报并小结：
先调查这些动物的繁殖和哺育方式，再判断它们是不是哺乳动物。
（3）课件展示教材P21几张动物图。
调查了解这些动物的繁殖和哺乳方式。
（4）应用概念进行判断：
运用哺乳动物的特征判断上述动物是不是哺乳动物
（5）再次辨析：
活动手册P6判断它们是不是哺乳动物。
3.拓展：
特殊的哺乳动物——鸭嘴兽
（1）课件展示教材P21下方关于鸭嘴兽的两幅图片。
（2）阅读：
鸭嘴兽是生活在澳大利亚的原始哺乳动物，因为嘴长得像鸭子的喙，善于在水中游泳而得名。
它是特殊的哺乳动物：
用产卵的方式繁殖后代，但却用乳汁哺育后代。
（3）提问：
从阅读中，你知道了什么？
（4）小结：
虽然哺乳动物一般都具有哺乳动物共同的特征，大多数是哺乳、胎生。
但生命世界千姿百态，凡事也有例外。
例如鸭嘴兽就是一种特殊的哺乳动物。
（三）整理，下课。
第五课珍稀动物
一、教学目标
1.科学知识
列举我国的几种珍稀动物。
初步了解一些动物稀有的原因，并初步了解一些保护珍稀动物的做法。
2.科学探究
发展搜集整理资料能力，学会从资料中获取珍稀动物特点及珍稀原因，发展表达与交流能力。
3.科学态度、STSE
乐于搜集珍稀动物的资料，并积极主动与他人分享；逐步树立保护珍稀动物的意识，培养学生对自然的敬畏之心。
二、教学准备
教师准备：
中国特有野生珍稀动物的PPT或视频资料。
学生准备：
提前搜集中国常见的一些珍稀动物的资料（具体要求：
动物的名称、外形特征、珍稀的程度、珍稀的原因等等，鼓励学生制作PPT）。
记录笔，活动手册等。
三、教学时间
1课时
四、教学过程
（一）教学导入
（1）导入语：
在大自然已知的150多万种动物中，有些野生动物由于各种原因，数量急剧减少，逐步面临灭绝的危险。
这些动物称为珍稀动物。
（2）提问：
你知道哪些珍稀动物呢？
请说出它们的名字。
（根据回答，教师板贴或板书珍稀动物的名字）
（二）新课学习
1.搜集珍稀动物的资料
（1）教师进行资料分享示范。
选择教材P22或P23中的一种珍稀动物，教师介绍自己搜集相关资料的过程，然后呈现最终的成果，边播放边介绍，注意语调、节奏的配合。
（2）学生分组整理课前搜集好的资料，做好分享准备。
（3）各组进行分享、展示。
（4）相互评议。
（5）补充介绍：
对照教材，结合已经分享的内容，我们还知道哪些珍稀动物？
讲讲它们的故事。
（6）思考：
动物濒危的原因是什么？
动物种类不断减少会造成什么后果？
（7）拓展：
我们的祖先很早就知道要保护动物资源。
据1975年在湖北出土的竹简记载，早在2000多年前制定的《田律》就有了保护处于繁殖期的动物的明确规定。
（8）讨论：
我们有什么办法保护动物？
2.保护动物
（1）各组交流保护动物的办法。
（2）阅读教材中关于卧龙自然保护区的相关资料。
（3）小结：
我国于2000年开始全面启动天然林资源保护工程，天然林是生态功能最完善、最强大的森林生态系统，对减轻自然灾害、保护野生动物具有十分重要的作用。
（4）作业：
活动手册P6（选择一种你最喜爱的珍稀动物，搜集它的资料，用图文形式摘录成资料卡与同学分享。
）
（三）整理，下课。
第三单元土壤
第一课采集土壤
一、教学目标
1.科学知识
学会制作土壤标签；在采集土壤标本的时候能够认真观察记录自己的发现。
2.科学探究
通过观察、采集标本活动，初步发现土壤中的成分,提出可探究的问题。
3.科学态度、STSE
对研究土壤产生兴趣。
发现不同地点的土壤有所不同，觉察人、植物对土壤的影响。
二、教学准备
教师准备：
土壤标签卡，小铁铲，塑料袋，土壤标本
学生准备：
记录笔，活动手册。
三、教学时间
1课时
四、教学过程
（一）教学导入
1.阅读单元页。
2.激趣导入：
土壤真的有这么神奇的作用吗？
让我们采集本地的土壤开始观察和研究吧。
（二）新课学习
1.采集土壤前的准备
（1）课件展示教材P26上方两幅土壤图片。
（2）小结：
土壤是陆地表面能够生长植物的疏松表层。
（3）讨论：
采集土壤制作标本，需要注意些什么？
①采集土壤标本时要携带什么工具？
②怎样科学采集土壤标本？
③土壤标本的标签需要标注哪些方面的问题？
④在采集过程中我们还要观察记录哪些信息？
2.采集本地的土壤
（1）布置任务：
以小组为单位，从山坡、旱地和水田等不同的地方各取一些土壤，贴上标签，带回教室准备研究。
（2）采集要求：
要先刮去约1厘米深的表层土，再垂直深挖约20厘米，才能开始采集！
（3）观察记录：
在学生活动手册中记录下土壤采集的时间和地点，以及土壤标本的特点。
（4）讨论汇报：
在采集土壤标本的时候我们发现了什么？
产生了哪些问题？
（三）整理，下课。
第二课土壤的成分
一、教学目标
1.科学知识
知道组成土壤的主要成分包括有砂、黏土、水、空气，还有动植物的残体和动物、微生物残体腐解产生的腐殖质。
2.科学探究
通过观察、比较、分析、综合等活动使学生认识土壤的组成成分。
知道借助工具和科学方法探究土壤的成分。
3.科学态度、STSE
在自行探究的过程中，发现不同的土壤标本土壤成分比例有所不同。
能够认真观察搜集信息，能够认真思考探究问题。
意识到动植物的生活离不开土壤，认识到土壤对生命的重要性。
二、教学准备
分组实验材料：
土壤标本，托盘，放大镜，镊子，烧杯，搅拌棒，塑料袋，报纸，筛子，水，量杯
演示实验材料：
提前静置的已经用水分离了土壤的实验装置，学生采集土壤时的一些发现的记录（文字、图片、实物）
三、教学时间
1课时
四、教学过程
（一）教学导入
问题导入：
土壤中有什么？
（二）新课学习
1.观察土壤
（1）先用感官再借助工具观察土壤。
（例如眼睛看，手捻一捻，用放大镜、镊子配合观察）
（2）将观察到的发现记录下来。
（3）组内分类归纳整理记录
（4）交流汇报。
（5）小结：
同学们的发现可以分为两类。
第一类是肉眼容易分辨的物质，包括土壤颗粒、石子、金属碎屑、垃圾、动植物活体以及残体等；第二类是肉眼不容易分辨的物质或看不见的物质，包括空气、水分、腐殖质，这些物质需要通过实验，以及逻辑思维分析其存在。
（6）讨论：
怎样想办法分离土壤中的不同物质？
（7）实验设计汇报
①用筛子来分离土壤。
②把水中的土块搅拌分散，然后静置沉降，观察沉降物大致分成几层，每层的主要成分是什么？
③将土壤密封在塑料袋中观察土壤。
④将干燥的土壤放置水中，观察。
（8）小组实验并记录：
你用了哪些观察方法。
发现了什么呢？
用图或者文字将你的发现记录在活动手册P8的表格中。
（9）小结：
土壤中的主要成分有砂、黏土、水、空气，另外还有动植物的残体和由它们腐解而产生的腐殖质。
（三）整理，下课。
第三课土壤的种类
一、教学目标
1.科学知识
知道土壤有三种类型：
沙质土、黏质土和壤土。
在观察比较的活动中发现沙质土、黏质土和壤土的不同特点；能够举例说出沙质土、黏质土和壤土适宜生长不同的植物。
2.科学探究
会做鉴别土壤类型的实验；能够开展小调查活动，了解本地土壤的类型，发现不同的土壤适宜生长不同的植物。
3.科学态度、STSE
能够严谨认真地进行实验、开展调查活动，乐于用科学知识解决实际问题。
知道土壤是一种重要的资源，了解土壤类别与植物生长之间的关联。
二、教学准备
分组实验材料：
沙质土、黏质土、壤土土壤标本，托盘，放大镜，喷壶，观察渗水性套材（矿泉水瓶、剪刀、橡皮筋、纱布），烧杯，铲子
学生准备用具：
记录笔、活动手册。
三、教学时间
1课时
四、教学过程
（一）教学导入
（1）复习导入
上一节课，我们知道了土壤的成分。
如果土壤中所含成分的比例不同，土壤的种类可以怎么区分呢？
（2）简介农民伯伯判断土壤种类的方法——手捏法。
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